數(shù)學(xué)練習(xí)課

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作為新授課的延伸和發(fā)展，練習(xí)課上教師應(yīng)該通過(guò)有效的手段和情境，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能，通過(guò)口算、筆答、討論、交流等各種方式完成練習(xí)課的任務(wù)。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的解題策略，建構(gòu)自己的知識(shí)。教師應(yīng)力求選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)他們自主發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，讓練習(xí)課煥發(fā)出生命的活力。

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本類型之一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就很難牢固地掌握知識(shí)，形成熟練的技能和技巧。因此在數(shù)學(xué)練習(xí)課時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要明確目的

傳統(tǒng)的練習(xí)課，一般是老師出題、學(xué)生照做，有點(diǎn)像下達(dá)命令。沒有既定的教學(xué)目標(biāo)，不明確本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生所要掌握的技能、技巧，因此傳統(tǒng)的練習(xí)課在很大程度上顯得了無(wú)生機(jī)。練習(xí)課更應(yīng)該注意學(xué)生情感的傾注，更應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)，更應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性且能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的題量獲得最好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生明白這節(jié)課我們練習(xí)的目的是什么？要達(dá)到怎樣的水平？正如一位老師曾說(shuō)過(guò)“教什么比怎么教更重要”我想應(yīng)該是這樣的。我們首先要明確地是，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是什么？我們所要解決的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生掌握并且能運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。因此，練習(xí)課上我們就要想好每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是什么？這么練想培養(yǎng)學(xué)生什么？想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？等等這一系列的問(wèn)題我們都要想清楚了才能知道自己要教給學(xué)生的是什么？

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度

練習(xí)一般經(jīng)過(guò)模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，因此在各個(gè)不同的階段，練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；如果剛練習(xí)時(shí)，我們就直接練習(xí)高難度的題目，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而由易到難很容易讓學(xué)生有一個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣。還要由淺入深，有層次、有坡度。尤其是在學(xué)段練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過(guò)綜合練習(xí)，積累知識(shí)，最終形成熟練的技能和技巧，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要照顧到所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。對(duì)于大部分學(xué)困生他們大都不愿意做作業(yè)、不喜歡做習(xí)題、甚至是不喜歡上課，原因就是他們?cè)谡n堂上往往只是一個(gè)聆聽者；沒有展示自己的機(jī)會(huì)，老師的問(wèn)題帶有難度他們還沒思考完那些“優(yōu)秀”的學(xué)生已經(jīng)搶著回答了；或是習(xí)題難度很大，他們根本就無(wú)從下手日積月累就散失了學(xué)習(xí)興趣。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對(duì)性地圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，但是練習(xí)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做題。從而讓所有學(xué)生都有題可做，都有所收獲。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，我們就可以根據(jù)實(shí)際需要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對(duì)連續(xù)進(jìn)位的乘法進(jìn)行訓(xùn)練。不能既訓(xùn)練這又訓(xùn)練那，否則到最后學(xué)生還是一知半解的。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，可以使我們的教學(xué)事半功倍！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要形成多樣

學(xué)生注意力是很難持久的，尤其對(duì)單一的活動(dòng)更是如此。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意形成的多樣化。如我們?cè)诰毩?xí)《寫數(shù)意義》內(nèi)容時(shí)，我們可以采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，又能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)單一的習(xí)題是很容易失去新鮮感的，我們不僅要完成我們的教學(xué)任務(wù)更應(yīng)該去了解學(xué)生的心理。這樣的練習(xí)課上起來(lái)才會(huì)是有滋有味的，才容易使我們的練習(xí)課堂充滿生機(jī)和活力！

練習(xí)課不同于新授課，注重突出新意；也不同于復(fù)習(xí)課，側(cè)重于理順知識(shí)體系，練習(xí)課必須從練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認(rèn)真思考，深入地研究。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要把學(xué)生放在首位。教師設(shè)計(jì)教案之前就要考慮學(xué)生已經(jīng)會(huì)什么，他們現(xiàn)在最需要什么，他們喜歡什么；設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生能否接受，學(xué)生跳一跳，能否夠得著；學(xué)生通過(guò)什么途徑來(lái)解決，是獨(dú)立思考還是合作交流呢？學(xué)生在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲問(wèn)題。教師只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢；教師只有想得周到，研的深入才有可能設(shè)計(jì)出好的練習(xí)課來(lái)。我們教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種練習(xí)形式，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習(xí)題中，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。