高中班級(jí)文化建設(shè)管理

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班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)是在學(xué)校的辦學(xué)理念和思想指導(dǎo)下，通過班主任和班級(jí)成員的理解和認(rèn)識(shí)，圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的，能夠激勵(lì)全班同學(xué)奮發(fā)向上的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。它能將學(xué)生個(gè)體行為融入班集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，從而建立起健康的、積極的班級(jí)文化。在這種文化氛圍中，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都將得到重視，每一個(gè)成長(zhǎng)體驗(yàn)都將得到珍惜，每一個(gè)情感的波動(dòng)都將得到關(guān)注。

班級(jí)文化是在班主任引領(lǐng)下朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。

班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、班級(jí)制度文化建設(shè)和班級(jí)精神文化建設(shè)。高中學(xué)生都是天天發(fā)展變化著的青年，具有鮮明的年級(jí)特點(diǎn)，如高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難、學(xué)習(xí)困惑；高二容易產(chǎn)生兩極分化：自卑和自我；高三學(xué)習(xí)心理壓力達(dá)到頂峰。所以班級(jí)管理應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，班主任的管理也應(yīng)該與“年級(jí)”俱進(jìn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)過程，根據(jù)漸進(jìn)性原則，不同年級(jí)采取不同的管理模式。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度，它能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。這正像蘇霍姆林斯基所說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)生的墻壁也在說話?！北局鴮?shí)用美觀的原則，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心布置，使教室具有良好的育人功能。

高一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，班級(jí)剛剛建立，可以向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊，對(duì)班級(jí)的墻報(bào)進(jìn)行精心的藝術(shù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)新集體產(chǎn)生參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計(jì)“我要高飛”等系列勵(lì)志文字圖標(biāo)，以及名人在讀書、學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)名言，使班級(jí)的墻報(bào)既具有良好的視覺觀感，又富有啟迪智慧的綜合效果，真正使墻壁會(huì)對(duì)人的心靈“說話”。另外，寬敞、明亮的教室，整齊的桌椅，干凈黑板，體現(xiàn)了一種規(guī)范、有序。墻上班訓(xùn)欄中可以貼一張集體照，照片下寫上全體學(xué)生的座右銘——“永遠(yuǎn)追求生命中的地平線，人生將充滿無限的樂趣！”及他們鄭重的簽名，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)精神取向，它將激勵(lì)每個(gè)班級(jí)的成員為此而努力進(jìn)取。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生們了解自己的祖國(guó)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注世界。窗臺(tái)上可以放置一盆盆茂盛的綠色植物，為教室增添勃勃生機(jī)。學(xué)生在這樣寧?kù)o而有充滿朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活，在悄然中感悟著規(guī)范、有序，感悟著和諧相處所帶來的快樂，感悟著生命成長(zhǎng)的喜悅。

高二年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操。可以在教室墻上設(shè)置若干個(gè)專欄：“心與心愿”專欄中可以寫上同學(xué)們的遠(yuǎn)大志向和近期的努力方向，及班主任對(duì)同學(xué)和老師的美好祝愿；“向知園”中可以張貼一些學(xué)生們搜集的課外知識(shí)，豐富著他們的業(yè)余生活；“文馨苑”中可以展覽同學(xué)們的一篇篇美文佳作，也可以是班主任收集的一些啟智小品文，使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶與感染，心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展，把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學(xué)生自己創(chuàng)建的小小專欄無時(shí)無刻不在激勵(lì)著他們，陶冶著他們，營(yíng)造著一種和諧向上的美好氛圍，也使他們的心靈得到了滋養(yǎng)與升華。

高三年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡(jiǎn)潔、樸素、啟智。通過精心設(shè)置班級(jí)標(biāo)語來達(dá)到勵(lì)志和心理輔導(dǎo)的目的?？梢韵认?qū)W生收集自己最欣賞的名言，然后全班投票選出得票最高的三、四條，在教室里張貼。如“讓別人因自己的存在而感到幸福”、“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”、“盛年不重來,一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人”、“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思”、“凡事預(yù)則立,不豫預(yù)則廢”、“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”、“古之成大事者,不惟有超士之才,亦有堅(jiān)忍不拔之志”等，這些名人名言無不啟發(fā)著學(xué)生的心智，抒發(fā)和諧的情感，使他們感悟著美好的人生，塑造著健康的人格，最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。

班主任通過課外閱讀關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，有選擇地張貼在“學(xué)習(xí)欄”中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。黑板報(bào)要主題鮮明，能為學(xué)生的高考、班級(jí)管理和老師的教學(xué)服務(wù)。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)是每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都按一定的準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，朝著符合班級(jí)群體利益和教育目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，班主任在制定規(guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)發(fā)展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。

高一年級(jí)要真正還學(xué)生以主體地位，班主任必須有民主思想，實(shí)行民主治班，每屆新帶的班級(jí)，在接班伊始，召開班會(huì)和同學(xué)們一起分析本班特點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處，班主任可以向他們介紹所帶的上一屆班級(jí)三年所走過的路，以及他們最后取得的輝煌成績(jī)，然后和同學(xué)們一起醞釀、討論班集體三年發(fā)展規(guī)劃，從德育、體育和智育三方面，在同學(xué)們的積極討論中都訂出了明確的目標(biāo)。不光有三年總目標(biāo)，而且有階段目標(biāo)，也有保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施。討論制訂目標(biāo)的過程，就是學(xué)生受教育的過程，這種目標(biāo)，對(duì)學(xué)生將起著長(zhǎng)期的激勵(lì)作用。而且這一活動(dòng)，也增強(qiáng)了集體的凝聚力?！秾O子兵法》中說：“上下同欲者勝?！边@句話對(duì)班集體建設(shè)同樣運(yùn)用。

在開學(xué)之初的第一次班會(huì)課上可以開展一次“班規(guī)征集”活動(dòng)。先由同學(xué)們自行討論列出了本班“班規(guī)”，然后挑出全班呼聲最高的十條，作為最終全班同學(xué)都要遵守的本班班規(guī)，以后針對(duì)班級(jí)新問題進(jìn)行不斷的補(bǔ)訂和健全。還可以以小組競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性，并由各小組在班規(guī)的基礎(chǔ)上具體詳細(xì)的制定出組規(guī)。按照這樣的方式形成各項(xiàng)班級(jí)制度：從學(xué)習(xí)到作息，從生活到活動(dòng)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活步入正軌，進(jìn)入良性循環(huán)循環(huán)，逐步形成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活步入快車道。這樣形成的班級(jí)制度能夠真正地貫徹“從群眾來，到群眾中去”的群眾路線，自然能得到大多數(shù)學(xué)生的遵照實(shí)行。班規(guī)制定好以后，還要注意制度實(shí)施的堅(jiān)定性，否則日久以后，班規(guī)有可能會(huì)形同虛設(shè)。

另外，高一學(xué)生剛邁入高中校門，要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度：《量化管理?xiàng)l例》、《學(xué)生操行評(píng)分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等，把行為規(guī)范教育向社會(huì)主義法制教育深化。

高二年級(jí)可以實(shí)行全員參與班級(jí)管理，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)，可以實(shí)行輪值班長(zhǎng)制度，每位同學(xué)都有任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每一任輪職班長(zhǎng)期一個(gè)月，在上任之前，需全面提出自己的施政綱領(lǐng)，工作設(shè)想，每個(gè)人的工作設(shè)想要有新意，要有鮮明的個(gè)性，又要切合本班實(shí)際，便于實(shí)施，這樣可以極大調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，同學(xué)們會(huì)提出許多富有創(chuàng)造性的設(shè)想，包括一些主題鮮明、有時(shí)代特色、形成新穎活潑的主題班、團(tuán)會(huì)。如“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告──我眼中的改革開放二十年”、“愛祖國(guó)從愛母親開始──母親節(jié)的思考”、“我思故我在──培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力”。學(xué)生仍不囿于老師的訓(xùn)導(dǎo)積極思索，大膽設(shè)想，這是多么可貴的品質(zhì)。每任輪值的班長(zhǎng)謝任之前，都要在班會(huì)上認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況，談體會(huì)，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評(píng)議。這樣，每個(gè)同學(xué)都有施展才華的機(jī)會(huì)，通過這一形式，也使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團(tuán)結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。

高三年級(jí)班級(jí)管理已制度化，可以實(shí)行“班務(wù)日記”，并相應(yīng)配套實(shí)行班干部輪崗制、德育量化考核制，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生自主性來管理班級(jí)。班務(wù)日記制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學(xué)生并解放自身。運(yùn)用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級(jí)人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級(jí)管理中去；使班主任節(jié)省了時(shí)間，能夠以更多的精力投入到教育科研中去。此外，有了班務(wù)日記，班主任能在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解班級(jí)情況，從而為及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)及突發(fā)事件贏得主動(dòng)，在最大程度上防止重大事故的發(fā)生，而且有利于對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，形成班級(jí)多渠道公開管理。操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、思想品德等方面的小結(jié)和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生了解自己在各方面的成績(jī)和進(jìn)步，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，將客觀評(píng)價(jià)和主觀上的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，提高自覺性，促進(jìn)進(jìn)步。要注意的是，將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評(píng)結(jié)合起來，并與德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周為單位時(shí)間）進(jìn)行量化評(píng)分，并公布考核結(jié)果，借助輿論以建立激勵(lì)機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。

同時(shí)，以一個(gè)月或兩個(gè)月為單位時(shí)間，結(jié)合學(xué)校的班級(jí)考核結(jié)果和班級(jí)民主生活會(huì)考核班干部工作，“論功行賞”，以激勵(lì)學(xué)生參與管理的積極性?？己诵栽瓌t的貫徹，最終目標(biāo)在于教育學(xué)生懂得自覺紀(jì)律在集體生活中的重要意義，做到能正確處理個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，能嚴(yán)于律己，寬于待人，互相尊重與諒解，形成正確的道德價(jià)值觀?？傊酥贫扰湟缘掠炕己酥贫群桶喔刹枯啀徶?，能開展得更為順利。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，良好的班風(fēng)能增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力，使班級(jí)的每一個(gè)成員精神振作，團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)系和諧。

高一年級(jí)著眼點(diǎn)傾向于肯定和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生在成長(zhǎng)中不斷感受到“自主、超越”的快樂。“我們的成長(zhǎng)，我們做主”，此一核心觀念的形成有兩點(diǎn)考慮，一方面是學(xué)生的自主、快樂的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中激發(fā)、激勵(lì)其形成自主精神和團(tuán)隊(duì)精神的道德認(rèn)知與超越。另一方面，教師是集體中的一員，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同在時(shí)光的流逝中成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，教師不只是設(shè)計(jì)者，也應(yīng)是共同的參與者、成長(zhǎng)者。

還要注意培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣。目前出版市場(chǎng)的假冒偽劣屢禁不止，那些矯揉造作、無病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，真正適宜年輕一代的精神食糧短缺。高中生的生理漸漸成熟，但他們的心智還不成熟，易滿足于感官刺激，而忽視了道德熏陶與人格升華，出現(xiàn)饑不擇食而消化不良病癥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康，而且學(xué)生在課后或校外不便于家長(zhǎng)和老師管理，防不勝防。針對(duì)這種情況，可以廣泛開設(shè)各類講座，或由學(xué)生唱主角開展辯論賽，聚焦熱點(diǎn)話題；配合重大時(shí)事組織知識(shí)競(jìng)賽，推動(dòng)讀書活動(dòng)及各科競(jìng)賽、征文活動(dòng)，重在參與；利用書刊作為獎(jiǎng)品予以激勵(lì)，例如《讀者》、《心靈雞湯》等深受歡迎；每周確定兩天的讀報(bào)活動(dòng)，輪流指定三人快速閱讀后當(dāng)眾介紹，養(yǎng)成每天飯后時(shí)間瀏覽當(dāng)日?qǐng)?bào)紙習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康向上的書刊。

努力建立正確的班級(jí)輿論。班級(jí)輿論中心的形成離不開班主任的正確引導(dǎo)，班主任要以科學(xué)的理論武裝學(xué)生，以大量?jī)?yōu)秀的事例鼓舞學(xué)生。班級(jí)輿論點(diǎn)的建設(shè)首先從班級(jí)干部開始。選拔責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生做班級(jí)干部，他們本身就具有的一定的影響力和號(hào)召力，班主任首先要緊緊的抓住班級(jí)中這些優(yōu)秀的個(gè)體，讓他們能夠在問題的認(rèn)識(shí)上和班主任達(dá)成一致，在處理班級(jí)的日常事務(wù)中和正確站在一起，用自己的實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)其他同學(xué)，用自己的言行影響其他同學(xué)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，一旦正確輿論在班級(jí)占了上風(fēng)，自然就發(fā)揮了他應(yīng)有的作用。班級(jí)總會(huì)有一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生或事件發(fā)生，在不涉及當(dāng)事人的隱私和自尊的前提下可以讓全班參與討論，以便通過討論是全班共同受到教育，讓所有學(xué)生知道，這些錯(cuò)誤對(duì)班級(jí)和個(gè)人的危害。從而，形成班級(jí)認(rèn)識(shí)問題的正確的輿論基礎(chǔ)。班主任要善于“拉攏”一批人，特別是那些性格獨(dú)特、個(gè)性鮮明的“獨(dú)行俠”。從感情上讓他們向老師靠近，使他們知道自己行為的方向和方法。這樣，班級(jí)自然就會(huì)好事多多，最終達(dá)到“共同富?！?。緊緊抓住班級(jí)輿論監(jiān)督這個(gè)武器，讓學(xué)生知道怎么做是對(duì)的，是受歡迎的，怎么做是不對(duì)的，是不受歡迎的。把學(xué)生的所有的行為都置于班級(jí)的輿論監(jiān)督之下，最終達(dá)到：人人有事做，事事有人做；好事?lián)屩觯瑝氖聸]人做。

班主任在高一年級(jí)可以開展一些專題講座，如《初高中的銜接》、《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法》、《談中學(xué)生人際交往》等。還可以舉行“師生雙向談心會(huì)”、“走好人生第一步師生、家長(zhǎng)墾談會(huì)”等主題班會(huì)，加強(qiáng)師生雙向談心會(huì)，加強(qiáng)師生間的理解、信任和支持，這對(duì)高一學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)尤為重要。

在高一階段建立學(xué)生心理和行為檔案，非常重要。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生不是班級(jí)記事簿上的一行字或一個(gè)號(hào)碼，而是一個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)性、一個(gè)獨(dú)特的人”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程性評(píng)價(jià)理念，每個(gè)學(xué)期班主任都應(yīng)建立學(xué)生心理和行為檔案，及時(shí)收集和分析學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，記錄他們的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的不足，全面而客觀地描繪學(xué)生成長(zhǎng)的曲線，可以收到事半功倍之成效，同時(shí)在高三寫畢業(yè)鑒定時(shí)有據(jù)可依、有話可說。

高二年級(jí)可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，有意識(shí)的讓學(xué)生關(guān)注文化的精髓：如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”，通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊，使學(xué)生們了解了民族文化、民俗文化，從而更加熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的民族文化；“中外慶新年的異同”活動(dòng)不僅使學(xué)生關(guān)注自己國(guó)家的民族文化，更讓他們了解世界各國(guó)的民族文化；“父親節(jié)”“母親節(jié)”組織學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解這兩個(gè)節(jié)日是怎么來的和我們的“九九重陽節(jié)”有何異同。此外給爸爸媽媽寫一封信，為他們做一件你最想做的事等活動(dòng)，都能增強(qiáng)孩子對(duì)父母長(zhǎng)輩的理解與愛，培養(yǎng)他們家庭成員的責(zé)任感。

開展人生與理想主題系列教育活動(dòng)。如“人才成長(zhǎng)百例思考”漫談會(huì)或筆談會(huì)，也可以出相關(guān)墻報(bào)；開展“拼搏，人生的勁歌”班級(jí)體育友誼賽；召開“共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)、“理想——指路的明燈”讀后感演講比賽等，進(jìn)一步教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

從高三學(xué)生身心發(fā)展來看，他們認(rèn)知能力趨向成熟，能獨(dú)立而正確地解決某些問題，自律性增強(qiáng)，思想負(fù)擔(dān)重。所以班主任應(yīng)該以“成年”為支點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和生存教育。

高三畢業(yè)班學(xué)生面臨高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，再加上社會(huì)與家庭的影響，各個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)刻不容緩。輔導(dǎo)內(nèi)容必須涵蓋學(xué)生身心發(fā)展的主要問題，不能只注重學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，而應(yīng)涉及全方位。從輔導(dǎo)層次來說，優(yōu)等生更需要心理保健的指導(dǎo)；中等生需要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)良好習(xí)慣；后進(jìn)生需要關(guān)心、指導(dǎo)以及信心的堅(jiān)定。輔導(dǎo)手段可以多樣化，比如專家講座、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹、大中學(xué)生對(duì)話等。同時(shí)班主任還應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，組建家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，促使學(xué)生完美和諧地發(fā)展。班主任可以給學(xué)生提供演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”：一是班上專門準(zhǔn)備一本本子，命名為“互動(dòng)地帶”，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的見解；二是學(xué)生還可以通過周記，或者寫信等形式，將內(nèi)心感受直接傳達(dá)給班主任，班主任要及時(shí)認(rèn)真讀學(xué)生的“心聲”，并及時(shí)給予答復(fù)，或者筆談，或約來面談。班主任心靈熱線，以其雙向互動(dòng)，反饋及時(shí)，隱秘性強(qiáng)特點(diǎn)，使班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心靈中隱性的障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)。

還可以利用班會(huì)時(shí)間，向同學(xué)介紹心理健康知識(shí)，由班主任提供材料，讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)中的困惑、煩惱。如“如何渡過心理斷乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除與家長(zhǎng)的代溝”、“對(duì)自己期望值太高好不好”、“如何與異性交往”、“受到別人誤解與傷害應(yīng)該怎么辦”，還可以通過開講座、座談、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，努力調(diào)整學(xué)生考前心理狀態(tài)。

文化，是一個(gè)非常復(fù)雜的人類學(xué)范疇，班級(jí)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但只要我們充分意識(shí)到文化在班級(jí)建設(shè)中的作用，有效利用班級(jí)文化的潛移默化性、影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、深刻性和自我教育性的等特點(diǎn)，采用“浸潤(rùn)”的形式，把教育置身于特定的文環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我們的班級(jí)建設(shè)一定會(huì)達(dá)到新的高度，我們也就能更有效培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。