農(nóng)村初中教學(xué)改革

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根據(jù)國家對基礎(chǔ)教育職業(yè)教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)目標(biāo)的實際要求，我們對職教教學(xué)、普教教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別在教學(xué)實踐中進行了深入的研究和探索，試圖通過本課題的研究在重點方面、方式方法上，及時總結(jié)歸納教學(xué)科研成果，形成一個比較系統(tǒng)、合乎教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)管理新路子。依據(jù)農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)情況以及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、民族教育三教同存、共同發(fā)展的實際，我們做到:基礎(chǔ)教育要鞏固普九效果，抓好“兩基”面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展，在上好文化課的同時，突出專業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)技能的培養(yǎng)，民族教育側(cè)重三語教學(xué)與信息技術(shù)教育。

實現(xiàn)三種教育有機結(jié)合，融合貫通，資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上看，初級職業(yè)技術(shù)教育主要擔(dān)負著培養(yǎng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，接受社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法;具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為“四有”一代新人。初級職業(yè)教育主要是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“一專多能”的適應(yīng)型人才（新型農(nóng)民），堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的辦學(xué)宗旨。而基礎(chǔ)教育主要是培養(yǎng)更高層次，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)的各行各業(yè)中、高級拔尖人才，在全面實施素質(zhì)教育的同時，向上級學(xué)校輸送大批合格人才。其次，從教學(xué)方式方法上看，初級職業(yè)教育要求學(xué)生在學(xué)好各門文化課基礎(chǔ)知識的同時，又要突出專業(yè)課的學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)專業(yè)知識向技能的轉(zhuǎn)化，必須先抓好文化課，由文化課導(dǎo)入專業(yè)課。專業(yè)課教學(xué)通過生產(chǎn)、教學(xué)實習(xí)向技能轉(zhuǎn)化，也就是說要把學(xué)生從課堂學(xué)到的理論帶到基地親手操作。教師做示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)到課堂學(xué)不到的東西。雖然普通教育也要求學(xué)生參加一定的社會實踐活動，但普教教學(xué)更注重學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，考察學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前兩種教學(xué)都將面臨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是走進新課程、課改時期更需教者要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要把教學(xué)方式落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。只有實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變才能使學(xué)生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性得到提升和張揚。在平時的教學(xué)實踐中，普教教學(xué)積極開展的主體性課堂教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上強調(diào)基礎(chǔ)性、全面性、發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、生成化、經(jīng)驗化，在教學(xué)活動中注重活動情境、活動交往、體驗、教學(xué)效果、手段。在此同時，教者的語言、板書、教態(tài)、技能都要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)示范，只有這樣，才能取得較好的教育教學(xué)效果。職教教學(xué)需要注重處理好文化課與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。在文化課教學(xué)中，依據(jù)學(xué)科特點，讓學(xué)生學(xué)到將來走向社會所需要的基本知識。諸如:在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育、農(nóng)村經(jīng)濟政策法規(guī)教育、國情鄉(xiāng)情教育、專業(yè)思想教育。語文課教學(xué)中，講實用文讓學(xué)生學(xué)寫單據(jù)、廣告、合同、協(xié)議書、市場預(yù)測、科技信息等知識，這些可以為從事經(jīng)濟活動打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課中如比例知識、輔助線、測量等知識在學(xué)習(xí)服裝、建造大棚、土地丈量等方面的實際工作中會用到?；瘜W(xué)課中氮、磷、鉀三種主要肥料，復(fù)合肥料、微量元素、農(nóng)藥配制等都是必須掌握的常規(guī)知識，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，文化課將起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。

因此，在專業(yè)課教學(xué)中要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則：

（1）堅持直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。直觀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂教學(xué)的積極性，做到讓學(xué)生主動探究知識。

（2）積極開展實驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)都是為了讓學(xué)生把課本的理論知識變成會學(xué)會用的生活技術(shù)。我們要求教師在實習(xí)課中必須先自己示范，然后教學(xué)生去操作，手把手教會學(xué)生。

（3）“一專多能”的培養(yǎng)。在學(xué)好本專業(yè)的同時，還要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)技術(shù)，并與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)“一專多能”的實用型人才。再次，從達成目標(biāo)上看，兩種教學(xué)都是培養(yǎng)人才的奠基工程，對于現(xiàn)代化建設(shè)具有全面性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，因此必須同步發(fā)展，缺一不可。職教教學(xué)、普教教學(xué)既要保證向上級學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又要以面向三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)為宗旨，培養(yǎng)當(dāng)?shù)爻跫墝嵱眉夹g(shù)人才，這也是農(nóng)村教育綜合改革，加快教育教學(xué)改革步伐的實際需要。

因為，在農(nóng)村中學(xué)不可能所有的孩子都能上大學(xué)。通過多年來的辦學(xué)實踐我們認(rèn)為在農(nóng)村將近有70%的學(xué)生回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，實施全員職教，全員綠色證書培養(yǎng)教育，利用三年時間讓這些孩子學(xué)點農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，回鄉(xiāng)后發(fā)揮自己的一技之長是農(nóng)村中學(xué)實施素質(zhì)教育、服務(wù)三農(nóng)的一個重要戰(zhàn)略舉措，也是教育與經(jīng)濟的最佳結(jié)合，也是農(nóng)村初職教在農(nóng)科教結(jié)合中發(fā)揮載體作用的有效做法。普教教學(xué)也不能只關(guān)注升學(xué)率、關(guān)注分?jǐn)?shù)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否有健全的人格和健康的心理狀態(tài)，必須從死記硬背、題海訓(xùn)練中解放出來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)21世紀(jì)合格加特長的各級各類人才。

在教學(xué)工作的實踐中，我們對兩種教學(xué)進行比較研究旨在推進教學(xué)改革與發(fā)展，使教學(xué)工作更能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，在更廣的范圍內(nèi)去學(xué)習(xí)研究探索兩種教學(xué)的模式，總結(jié)出一些規(guī)律性東西，更好地開展教育教學(xué)工作。