新課改教學(xué)論文

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新課改教學(xué)論文范文第1篇

(一)開展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

綜合探究課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)的資料信息，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究活動(dòng)解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報(bào)比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報(bào)等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受課本知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財(cái)?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一到兩個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實(shí)施和結(jié)題由年級(jí)和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能真正得到貫徹落實(shí)。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

(二)開展政治特色活動(dòng)

為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識(shí)，我們組織開展了一些政治特色活動(dòng)。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行評(píng)論;結(jié)合十精神，舉行十知識(shí)競(jìng)賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識(shí)講座，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”合唱比賽和詩(shī)歌朗誦比賽;等等。這些活動(dòng)學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動(dòng)研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動(dòng)德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識(shí)體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識(shí)地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫(kù)。這樣的過程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對(duì)高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動(dòng)力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動(dòng)性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改以來，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑

(一)新課改的收獲

1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動(dòng)更加充分深入，教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。

2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重運(yùn)用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對(duì)話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會(huì)學(xué)、樂學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)新課改的困惑

新課改教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)注學(xué)生的主體地位

民主和諧的教學(xué)氛圍是指在教學(xué)過程中，師生相互尊重、相互信任、相互理解、相互配合，創(chuàng)造一種自由的、寬松的、民主的、和諧的氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，是對(duì)學(xué)生主體的一種尊重，是關(guān)注學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)。作為教師，我們要對(duì)自己的角色重新定位，要從過去的那種“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，達(dá)到師生之間的平等、和諧、多元互動(dòng)的教學(xué)境界。第三步，在實(shí)際操作上，要構(gòu)建適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。構(gòu)建適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是關(guān)注學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。這種模式應(yīng)該是開放型的，而不是封閉型的；是多元的而不是單一的；是靈活變化的，而不是一成不變的。新課改前，語文課堂的組織形式流程是比較單一的，新課改要求我們?cè)谡Z文的組織形式上，綜合運(yùn)用集體授課與活動(dòng)、分組討論和交流、自學(xué)與輔導(dǎo)、收集資料與研究等多種形式，不拘一格；在教學(xué)流程上，靈活多變，按教學(xué)的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)安排。

避免語文課堂教學(xué)的形式化

通過學(xué)習(xí)語文新課改，我們已深深地認(rèn)識(shí)到：樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理論，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)過程，是語文課改的主旋律。但是，在高奏主旋律的同時(shí)，我們要進(jìn)行一些冷靜思考，不要陷入與新課改精神相違背的怪圈，使課改變成一種形式，而達(dá)不到課改的目的。在語文課改的課堂教學(xué)中，一些老師往往不管教學(xué)內(nèi)容如何，盡量地減少“講”的機(jī)會(huì)，由原來的“滿堂灌”變成了“滿堂問”“滿堂答”，老師變成了主持人。其實(shí)，這完全是對(duì)新課改的誤解，我們不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就把課堂變得面目全非，學(xué)生和主體性不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“滿堂問”“滿堂答”。況且，語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)，如傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)的講述法，在很多方面都有不可替代的作用。利用豐富廣博的語文基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用講述方法，創(chuàng)設(shè)情境以聲傳情，將教師的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念感染、傳遞給學(xué)生，以引起共鳴與認(rèn)同，這不是一個(gè)很好的教育方法嗎？因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不能全盤否定講述法，該講的時(shí)候還是要講，該學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就由學(xué)生活動(dòng)。教師的講，關(guān)鍵是怎樣講的問題。如果說教師的講有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么，這樣的教學(xué)方法就是我們應(yīng)該采納的。因此，我們?cè)谵饤壗處熤行恼摰耐瑫r(shí)，也要注意不要走到另一個(gè)極端，陷入不必要的誤區(qū)。

語文教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，這在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，它們是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們不應(yīng)當(dāng)忽視某一個(gè)方面。但在新課改的今天，有一些教師注重了讓學(xué)生參與，卻忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這樣一來，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的接受就顯得不夠，更無從談起能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的養(yǎng)成。教育學(xué)理論告訴我們，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生在擁有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與對(duì)知識(shí)的探究。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要正確運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，著眼于如何組織教學(xué)，如何通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要讓學(xué)生多動(dòng)腦而不是單純動(dòng)嘴，使學(xué)生在了解語文知識(shí)的同時(shí)對(duì)語文進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不要單純地追求課堂的“熱鬧”氣氛而忽略了語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，最后落得“無法完成語文教學(xué)任務(wù)”的結(jié)局。

就語文教學(xué)而言，“聽、說、讀、寫”既是形式又是內(nèi)容。語文教學(xué)不管怎么改，運(yùn)用什么樣的方法，最終都必然要?dú)w結(jié)落實(shí)在“聽、說、讀、寫”這四項(xiàng)最基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，語文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實(shí)的體現(xiàn)。在某種程度上可以說，學(xué)生的語文水平與語文能力就是學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的水平與能力，“聽、說、讀、寫”既是整個(gè)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語文教學(xué)的終極追求。語文教學(xué)改革的根本的任務(wù)之一，就是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力形成過程中的“多、快、好、省”，最大限度的消除以往語文教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在著的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。

新課改教學(xué)論文范文第3篇

目前世界上許多國(guó)家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的動(dòng)力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國(guó)心理學(xué)威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%-90%，也就是說，同樣一個(gè)人在通過充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。20世紀(jì)90年代，我國(guó)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國(guó)際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)伴隨著20世紀(jì)走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌！但迄今為止，尚無一位中國(guó)人獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人材在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識(shí)、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個(gè)篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。因?yàn)椋谛抡n改中數(shù)學(xué)的感情教育就顯的尤為重要。

二、新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

首先是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生，從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)。另一方面數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問題，完成課題。比如學(xué)了“概率統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購(gòu)置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的原因，讓學(xué)生感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

其次是加強(qiáng)情感投資，貴有愛心。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營(yíng)造輕松和諧的課堂的基石。每個(gè)學(xué)生都想得到老師的愛，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛，老師的愛是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。老師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師愛學(xué)生，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。寬松和諧的課堂，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！?/p>

三、新課改培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感中注意的幾點(diǎn)

在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒有模式化的，好多情感是以滲透為主的。

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，也數(shù)學(xué)的入門時(shí)期，有很多時(shí)候?qū)W生學(xué)數(shù)學(xué)很苦，也很被動(dòng)，教師教得更苦，這種局面，即使對(duì)應(yīng)試教育也是不利的，情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)境：學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動(dòng)的情感交流，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要想方設(shè)法變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最常用的激勵(lì)方法，受到老師們的重視，而對(duì)批評(píng)這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，少批評(píng)。其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績(jī)隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣就會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長(zhǎng)避短，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“驅(qū)動(dòng)器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！笨梢?，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。只有數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處。

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新課改教學(xué)論文范文第4篇

一、小組合作

合作學(xué)習(xí)作為主體性教學(xué)組織形式，突出以人為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)由美國(guó)教育學(xué)家DavidKoonts于二十世紀(jì)七十年代首先提出并實(shí)施，是一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，從而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)屬于任務(wù)型教學(xué)，明確要求才能讓學(xué)生找到解決問題的方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語課堂教學(xué)中，模擬對(duì)話練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。在組織對(duì)話練習(xí)時(shí)，不可簡(jiǎn)單地說：practicethedialoguewithyourpartner，沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情境。在這種要求下，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用及掌握不夠深入，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，所以教師要明確要求、多加引導(dǎo)。例如七年級(jí)上總結(jié)名詞所有格及顏色的表達(dá)、提問時(shí)，筆者注意在學(xué)生小組合作之前，給學(xué)生做相應(yīng)示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.學(xué)生在這樣的示范下，參與小組合作，積極模仿，思維活躍，興趣盎然，由此容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)作用不可忽略，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

二、師生探究

除學(xué)生的小組合作探究外，教學(xué)中教師可以采用與學(xué)生共同探究的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)英語教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。任何教育活動(dòng)都離不開人與人之間的關(guān)系，尤其是和諧的師生關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現(xiàn)的。例如七年級(jí)下Unit8以對(duì)話形式呈現(xiàn)了反義疑問句，這是這一單元的重點(diǎn)。為此，筆者為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，即用反義疑問句談?wù)摬煌竟?jié)的天氣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，筆者對(duì)課文進(jìn)行了整合。新課標(biāo)指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍、調(diào)整?！闭线^的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)任務(wù)與任務(wù)之間緊密聯(lián)系，所有活動(dòng)始終圍繞中心任務(wù)展開。在明確任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把課本還原成交際語言，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極思維，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的內(nèi)化，提高英語交際能力。每次英語課開始都有學(xué)生值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)，由于本節(jié)課學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容與課本無關(guān)，是介紹企鵝的，因此筆者邊聽邊思考如何把話題引到天氣與季節(jié)上，從而引出反義疑問句。師生對(duì)話如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此時(shí)，筆者通過多媒體課件展示中國(guó)及世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖不同地方的季節(jié)與天氣，活動(dòng)符合新課標(biāo)提出的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣為出發(fā)點(diǎn)”，這樣便自然引出本課的主題，即悉尼的天氣。師生對(duì)話：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向?qū)W生展示澳洲與我們?cè)谕患竟?jié)的不同動(dòng)植物及風(fēng)景、穿著的圖片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?

作者：余艷紅 單位：將樂縣第四中學(xué)

新課改教學(xué)論文范文第5篇

從思維上來說，物理對(duì)于學(xué)生而言會(huì)有些抽象．整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過程建立在通過探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，研究得出結(jié)論，然后建立起一個(gè)理想化的概念，這個(gè)概念包含著描述一個(gè)復(fù)雜事物的方法，然后通過合理的簡(jiǎn)化，達(dá)到以準(zhǔn)確簡(jiǎn)短的語言概括整個(gè)過程．這是整個(gè)學(xué)習(xí)研究過程中對(duì)事物的發(fā)生規(guī)律進(jìn)行思維加工定律化的過程．因此要讓學(xué)生有效的掌握其中的規(guī)律，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)工作必須從更新教學(xué)觀念做起，改變傳統(tǒng)教育方式中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械式練習(xí)的狀況．轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探索研究物理學(xué)的過程中來，讓他們熱衷于探索，勤于思考，樂于動(dòng)手，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，既能培養(yǎng)起他們創(chuàng)新性的思維，又能提升他們分析問題解決問題的綜合能力，這對(duì)于物理教學(xué)的方法是個(gè)難度不低的適應(yīng)性研究的課題．

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性

初中物理在重視思維訓(xùn)練的同時(shí)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．初中物理教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用事件，以及生活中的實(shí)際例子來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過所學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行研究推算，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，以及在思考動(dòng)手的過程中提高他們的整體能力．情境的設(shè)定與教學(xué)效果密切相關(guān)，其本質(zhì)在于形象與特定意義相結(jié)合．只有讓學(xué)生覺得好玩，有趣，也好奇，才能吸引學(xué)生的注意力，既能滿足他們的心里好奇感，又能滿足他們的視覺追求，在一起實(shí)驗(yàn)，運(yùn)算結(jié)果的過程中，激活他們的思維，強(qiáng)化他們的記憶，喚起他們的思考．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)來說還比較薄弱，自控意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上還是需要老師多加引導(dǎo)．在課堂上引入新奇，有趣實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要更加注重知識(shí)背景的鋪墊以及學(xué)習(xí)氛圍的掌控．物理學(xué)的研究過程中，無論是概念的建立還是規(guī)律的概括，都是思維加工的過程，在思維加工的過程中根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鞏固他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)掌握．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生主體不同的差異性特點(diǎn)，既有針對(duì)性又不失靈活性．只有這樣才能在既不打擊學(xué)生對(duì)于物理學(xué)探究的積極性的同時(shí)，提高穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們思維的成型．

三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

初中的物理教學(xué)中，除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作態(tài)度以及責(zé)任心等全面的綜合因素．只有調(diào)動(dòng)起主體的情感因素，才能發(fā)能充分發(fā)揮出態(tài)度的積極作用．教師教學(xué)的過程中以及教學(xué)的方法上要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合．學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性往往來源于學(xué)生思考的獨(dú)立性與創(chuàng)新性的結(jié)合．通過學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考來進(jìn)行研究論證，才是創(chuàng)新性的良好體現(xiàn)．教學(xué)的過程中，學(xué)生知識(shí)技能掌握的牢固的情況下，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問題，并及時(shí)加以引導(dǎo)．學(xué)生能夠自行設(shè)想，再進(jìn)行求證，獨(dú)立思考，并解決問題的過程其實(shí)就是學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維的統(tǒng)一辯證和高度協(xié)調(diào)的密切結(jié)合，也是學(xué)生創(chuàng)新性思維養(yǎng)成習(xí)慣的開始．作為教師要提倡學(xué)生具備這種創(chuàng)造性思維的想法，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考并盡量用自己學(xué)到的知識(shí)來解決遇到的問題．

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

初中物理教學(xué)過程中還應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力．物理本來就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)來構(gòu)建自己的知識(shí)體系．在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，不斷培養(yǎng)自己的操作能力和實(shí)驗(yàn)意識(shí)．在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，應(yīng)該以問題為中心，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，合作交流意識(shí)，以及自主發(fā)現(xiàn)自主思考的能力．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察并善于觀察，通過觀察到的現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)問題并說明問題．并在實(shí)驗(yàn)的過程中盡量把實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)造性．物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲，不論多少，都在于學(xué)生，在于學(xué)生的自主能動(dòng)性創(chuàng)造性以及靈感．不論如何，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力，觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的洞察力，解決問題的分析能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑．

五、總結(jié)