英語課堂教學新課導入

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英語課堂教學的第一步是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，使之進入并保持良好的學習心態(tài)，順利完成學習任務，是實現(xiàn)英語教學目標的關鍵所在。教育心理學講，在教學條件下，學生適應教學的過程一般是從感知、理解教材開始的。就英語學習而言，感知是指學生能聽清楚或把握所學語言材料的聲音，或看清楚其書寫形式（即聽其音、觀其“形”）。理解是指通過教師創(chuàng)造的語言情景，清楚地感知和理解語言材料所表達的意義（即聽懂、看懂）。中小學英語教學要求教師要在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地呈現(xiàn)出新的語言，使學生既能感知和理解教師所呈現(xiàn)的語言材料的意思，又能在特定的情景中感知和理解新語言材料的使用場合，學會用英語交流。

學生對語言材料感知和理解的效果如何，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識的過程與學生認知過程相互協(xié)調的效果。那么，如何使呈現(xiàn)過程與學生認知過程相互協(xié)調，使學生有效地感知和理解所呈現(xiàn)的知識內容呢？科學合理的導入新課藝術是解決這一問題的有效途徑。本文擬根據(jù)中小學英語課堂教學特點和中小學生的心理特征，著重探討中小學英語教學常見的八種新課導入方法：直觀導入法、談話導入法、復習導入法、游戲導入法、歌曲導入法、情景導入法、故事情節(jié)導入法、懸念導入法以及使用上述方法的注意事項。

一、中小學英語新課導入方法

導入是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。導入的過程為新課的呈現(xiàn)搭橋、鋪路，為新知識的學習和技能的訓練作心理準備和知識準備。新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習環(huán)境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”一般來講，中小學教學內容相對簡單，新課導入也相對容易，新課導入的方法也較為多樣，主要包括以下幾種：

1、直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把以前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖象等形式呈現(xiàn)給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實物、教學圖片、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄象、多媒體課件等。直觀導入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速、高效。

2、談話導入法

談話導入法是指在新課內容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，使用英語“自由”交談。如新目標英語七年級上（人教版）第十二單元MyFavoritesubjectisscience的話題，就可以做如下設計：師生談論Whatdayisittoday?Whatisyourfavoriteday?Whatsubjectdoyouhaveon------?Doyoulike------?Whatisyourhobby?師生談話中不知不覺地進入新課主題，教師引導學生談論自己喜歡的學科。這樣的導入活動自然而流暢通過師生之間的真實交流，既提高了學生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。

3、復習導入法

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。

心理學研究表明：知覺有賴于已有的知識和經驗。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速，越全面。英語教學法把講授新課之前的復習解釋為對上一節(jié)課或新近所學知識和技能的檢查和復習。認知心理學的同化理論也認為：學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教者可以把它當成連接新舊知識的紐帶和橋梁。

4、游戲導入法

游戲導入法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。游戲能引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，在玩樂中達到溫故而知新，達到寓教于樂的教學效果。

英語游戲導入法符合中小學生的生理和心理特征。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生主體參與的積極性，是深受學生歡迎的導入活動。

5、歌曲導入法

歌曲導入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。如在學習TheWeather這一話題時，教師可以組織學生學唱英語歌曲Rain,rain,goaway由rain一詞導入新課。

教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在這音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)?？梢哉f，唱歌不但能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，還是愚美育于英語教學之中的主要形式。

6、情景導入法

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)造情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結合起來。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。一般來講，英語教材中的對話和課文大多出現(xiàn)在一定的情景中。教師可以在新課起始階段，借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的呈現(xiàn)鋪設環(huán)境，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。

著名的教育學家杜威說：“為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”直觀情景導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態(tài)----習得。

7、故事情節(jié)導入法

故事情節(jié)導入就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，在新教材呈現(xiàn)之前，教師用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內容或其中的精彩片段以激發(fā)學生的興趣，吸引其注意，為進一步學習故事作好心理準備

8、懸念導入法

懸念導入法是指教師根據(jù)課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。制造懸念，就是要在學生已形成的概念和生活經驗以及相關事物更精確的解釋與陳述之間樹立矛盾。矛盾出現(xiàn)了，懸念也就產生了。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能引起學生強烈的破疑愿望。

二、英語新課導入的注意事項

導入只是一種準備教學活動，是安定學生的情緒、集中學生注意力、引發(fā)學習興趣、明確學習的課題、任務和要求的過程。其主要功能是比較集中地讓學生為新的學習作好充分的心理準備和知識準備。換句話說，導入是呈現(xiàn)的信號，因此，新課導入不宜費時過多，切忌喧賓奪主。當學生的興趣被激發(fā)出來以后，應立刻開始新課學習。

英語新課的導入要符合學生的心理特征，要遵循新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴、，激發(fā)學生的學習熱情）。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，既：集中注意----引發(fā)興趣----激發(fā)思維----明確目的----進入學習課題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發(fā)學生思維，使舊知識與新知識聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。

英語新課導入方法和形式多種多樣沒有固定的模式。在具體運用時往往是相互交叉相互滲透，在教學中，教師要根據(jù)教學內容、學生的年齡特點以及英語學習的實際情況，靈活設計導語，將各種導語方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學效果