新課程改革下的教學(xué)觀

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新課程改革下的教學(xué)觀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育管理；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0108-02

隨著新課改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的價(jià)值。因此，在全新的背景下，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)教育管理模式面臨的主要問(wèn)題

1. 過(guò)于單一的管理模式

以往的教育模式下，教師主要負(fù)責(zé)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，重視面向?qū)W生講授知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)。此外，學(xué)生需要嚴(yán)格地按照學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)，受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，管理模式以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)開(kāi)展，無(wú)法全面的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。為此，基于上述狀況，加快對(duì)于教育管理模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

2. 僵硬呆板的管理模式

一直以來(lái)，我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的成績(jī)高低論英雄的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)學(xué)校中，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展起著重要作用，是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度形成的重要時(shí)期，更是開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3. 阻礙管理模式的創(chuàng)新

近些年，學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模擴(kuò)大。然而，現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資力量嚴(yán)重缺乏，不利于保障教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，部分教師將精力集中于評(píng)職稱(chēng)中，忽視對(duì)教學(xué)的研究，課堂教學(xué)中一直沿用落后的教學(xué)方式，既無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)中。相反，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺(jué)身心疲憊，傳統(tǒng)管理的管理模式，嚴(yán)重著教育管理者，導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶無(wú)趣，挫傷教師的教學(xué)熱情，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教育管理模式一直得不到創(chuàng)新的重要因素，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4. 缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教育事業(yè)帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于教育者以及管理者也提出越來(lái)越高的要求。然而，現(xiàn)階段大部分小學(xué)教育者的學(xué)歷層次較低，高素質(zhì)的人才嚴(yán)重缺乏，加上學(xué)校培養(yǎng)培養(yǎng)管理隊(duì)伍的投入，缺乏完善的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，無(wú)法體會(huì)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，面臨著崗位與能力不相匹配的問(wèn)題。尤其是部分不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，經(jīng)常性地將行政管理與教育管理工作相互混合，無(wú)法發(fā)揮出管理層員工的主觀能動(dòng)性。

二、新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求較大，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步地提高社會(huì)的文明程度，人精神層面的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)體價(jià)值引起廣泛的關(guān)注。因此，管理者應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，堅(jiān)持以人為本的原則，建立起民主化與人性化的管理模式，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。為此，教師在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教育管理模式，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

2. 堅(jiān)持以人為本的理念

現(xiàn)階段，學(xué)校主要通過(guò)分?jǐn)?shù)、進(jìn)度以及效率等可量化的指標(biāo)考核教師的教學(xué)質(zhì)量，然而該考核方式不能夠真實(shí)地反映出教學(xué)的質(zhì)量，僅僅是反映出教學(xué)的數(shù)量，無(wú)法激發(fā)教師教學(xué)的積極性，甚至部分的教師盲目追求教學(xué)的進(jìn)度，不斷地加快教學(xué)速度，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的考慮。雖然短時(shí)間內(nèi)可以幫助教師順利地通過(guò)考核，但是無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量。然而，教師的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以人為本的理念，充分地尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師的情感交流與溝通，轉(zhuǎn)變教師落后的教育管理理念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 尊重學(xué)生的主體地位

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等方面的了解，有針對(duì)性地采取有效的措施，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促M(fèi)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在傳授豐富的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，突破以往的教育管理模式的束縛，創(chuàng)新教育管理模式，為課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

4. 建立健全教育評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，小學(xué)教育管理過(guò)程中，一直沿用以往落后的教育評(píng)價(jià)體系，阻礙著小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行，以往的評(píng)價(jià)模式主要以考試成績(jī)作為考查學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，不重視考核學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，全新的教育評(píng)價(jià)體系下，重視考核教育工作者的引導(dǎo)能力，促使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主管理的觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面、真實(shí)地反映教師的職業(yè)能力與教學(xué)效果。

5. 完善競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

隨著新課程改革內(nèi)深入推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)采取合同制取代以往的終身制，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，促使教育管理者在平時(shí)的工作中，重視提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。除此之外，應(yīng)當(dāng)采取崗位責(zé)任制，明確崗位的要求，以擇優(yōu)聘任以及公開(kāi)招聘的方式，選撥優(yōu)秀的教育管理者，不僅如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循效率優(yōu)先的原則，將員工的工作業(yè)績(jī)與薪酬待遇相掛鉤，體現(xiàn)出工資待遇的差別性，既可以充分地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，又可以創(chuàng)新教學(xué)管理的模式。

6. 轉(zhuǎn)變落后的觀念

隨著新改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)教育管理提出更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)重視改善與創(chuàng)新教育管理理念，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教育管理理念，在教育管理中積極融入新課改內(nèi)容，在教育管理領(lǐng)域逐步地滲透自由民主化的理念，推動(dòng)新改革的順利進(jìn)行；其次，建立健全現(xiàn)代化的教育管理體制，采取有效的措施以調(diào)動(dòng)被管理者的積極性與主動(dòng)性，推行責(zé)任負(fù)責(zé)制，明確各自的職責(zé)；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育管理者的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育管理者隊(duì)伍，推動(dòng)管理品牌效應(yīng)的提升，充分地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育管理問(wèn)題引起家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛關(guān)注，是關(guān)系國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)階段的教育工作，不斷地創(chuàng)新教育理念與方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展形勢(shì)，為小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而使得小學(xué)教育管理得到全新的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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新課程改革下的教學(xué)觀范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程改革；高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0063

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展讓英語(yǔ)變得越來(lái)越重要，現(xiàn)在的學(xué)生和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，出國(guó)留學(xué)旅游的幾率也越來(lái)越大，很多人在將來(lái)也會(huì)到外企工作，這都要求學(xué)生能夠掌握一口流利的外語(yǔ)，可以正常地和他人進(jìn)行溝通交流，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中也存在很多的問(wèn)題，特別是在課程改革的背景下，這些問(wèn)題越發(fā)明顯，教師需要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行調(diào)整。那么，新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該是怎樣呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ā?/p>

一、課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求

1. 培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生讀寫(xiě)俱佳

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)并不重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在考試中也沒(méi)有重視對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)的考查，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很差，教師在教學(xué)過(guò)程中花了很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，教師固然需要重視閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，但同時(shí)也不能忽視口語(yǔ)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2. 拓展高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，賦予高中英語(yǔ)的多樣性

雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但其實(shí)很多教師在教學(xué)過(guò)程中還是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)其實(shí)是非常狹隘的，教師只是培養(yǎng)了學(xué)生取得高分的能力，并沒(méi)有真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，在一節(jié)課傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要注意幫助學(xué)生健全人格，也幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3. 創(chuàng)新和改進(jìn)各種教學(xué)方法，開(kāi)展自主性教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，很多教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法都是非常單一的，這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，他們感受不到英語(yǔ)課堂的吸引力，教師可以多聽(tīng)一下其他教師的教學(xué)，這樣能夠找到更好的教學(xué)方法，也能夠給學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、新課程改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體措施

1. 落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是花費(fèi)了很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上占據(jù)著主體地位，所有的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容都是由教師來(lái)掌控的，學(xué)生只是被動(dòng)地在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和閱讀能力以及探究能力來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，教師也不是一直會(huì)陪在他們身邊，教師要給他們機(jī)會(huì)讓他們來(lái)長(zhǎng)大、來(lái)?yè)碛歇?dú)立學(xué)習(xí)的能力。

比如，在進(jìn)行《study skill》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，直到學(xué)生能熟地運(yùn)用表示“邀請(qǐng)”的常用語(yǔ)為止；教師還要給學(xué)生時(shí)間自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章了解怎樣正確地閱讀，以及怎樣做一個(gè)好的聽(tīng)者。教師還要讓學(xué)生自己來(lái)理解文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，例如Imagine that you have found a good story， and， what is even more important， the time to enjoy it.和Do not start a book unless you can see from the first few pages that it is one you can easily read and understand.提高學(xué)生分析長(zhǎng)難句的能力。

2. 完善學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備

教師在教學(xué)過(guò)程中也需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行完善，要緊跟時(shí)代的潮流，我們可以看到有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)了，但是有的學(xué)校還沒(méi)有配備多媒體設(shè)備等，這樣是不利于教學(xué)水平的提升的，必要的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備是不能少的。俗話說(shuō)，再窮不能窮教育，學(xué)校要落實(shí)教育設(shè)施的資金投入。

3. 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷地提升自己的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)校要組織一些專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓教師通過(guò)參加培訓(xùn)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，但也要注意課堂上的動(dòng)態(tài)生成，保證課堂教學(xué)的高效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)發(fā)生了不少轉(zhuǎn)變，教師要對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，教師要給學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要注意提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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新課程改革下的教學(xué)觀范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0120-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.077

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量成為課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，為保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，必須采取有效策略，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)起源于20世紀(jì)上半期。20世紀(jì)前，“教學(xué)是藝術(shù)”的觀點(diǎn)在西方教育理論中占有重要地位。隨著20世紀(jì)的到來(lái)，“教學(xué)亦是科學(xué)”的觀念被提出，因而，有效教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

有效教學(xué)其目的在于提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在新課程改革背景下，對(duì)有效教學(xué)存在新的理解，主要包括：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生智力、情感等多方面的發(fā)展過(guò)程；教學(xué)過(guò)程應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主要目標(biāo)，教師職責(zé)在于有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其內(nèi)在潛力。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，迫使廣大教師不斷改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但其效果不佳，導(dǎo)致其仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上講、學(xué)生在下面記，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，加之學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)此情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為主要原因包括以下兩點(diǎn)。

第一，諸多教師未真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效教學(xué)的內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效實(shí)施的重要途徑是課堂教學(xué)，但由于教師對(duì)有效教學(xué)理念理解并不深刻，導(dǎo)致難以掌握有效教學(xué)的策略和技能，使得有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施困難。

第二，教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難以有效結(jié)合新理念與課堂教學(xué)。由于教師對(duì)改革后的教材、課標(biāo)缺乏通識(shí)和整體的把握，對(duì)教育技術(shù)裝備不會(huì)合理使用等，所從事的課堂教學(xué)仍然延續(xù)著“穿新鞋走老路”的方法，有效教學(xué)無(wú)從談起。

三、探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)即是課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)四維目標(biāo)基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。其次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需深入挖掘教材，以教材為依托，適當(dāng)增加延伸性知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，優(yōu)化教學(xué)反思，教學(xué)反思是諸多教師易忽略的一大環(huán)節(jié)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其是必不可少的。小學(xué)生缺乏舉一反三、自我探索的能力，需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的意識(shí)，同時(shí)，教師進(jìn)行自我反思，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二） 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)直角的相關(guān)應(yīng)用時(shí)，教師通過(guò)討論的形式讓學(xué)生觀察直角。

教師：今天在學(xué)習(xí)新課前，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)能夠答出，大家知道直角嗎？在我們教室里有沒(méi)有直角？（在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生紛紛討論，爭(zhēng)先恐后地回答，指出教室里的直角。在此過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造討論的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在討論過(guò)程中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分融入課堂教學(xué)）

教師：同學(xué)們都找出了教室里的直角，那么生活中你見(jiàn)過(guò)直角嗎？誰(shuí)愿意和大家分享一下。（此過(guò)程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生延伸、聯(lián)想的能力）

教師：既然大家都知道什么是直角了，那么對(duì)比這些直角事物，我們可以發(fā)現(xiàn)直角的特點(diǎn)，那么同學(xué)們討論下，直角有什么特點(diǎn)？

在整堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論的形式，做到以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、做的欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)三角形，為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的特點(diǎn)（即三角形兩邊之和大于第三邊），通過(guò)小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師準(zhǔn)備3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棍發(fā)給每組學(xué)生，讓學(xué)生任意選擇三根進(jìn)行三角形拼湊，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，最后得到結(jié)論。

總之，在新課程改革背景下，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行研究、探討，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

新課程改革下的教學(xué)觀范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

眾所周知，英語(yǔ)作為一種特有的語(yǔ)言交流工具，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)與政治交往中具有不可替代的作用，并且在人們的日常生活和工作中發(fā)揮的作用也越來(lái)越突出。鑒于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，貫徹新課程教育改革精神，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，尤為重要。本文主要分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了新課程教育改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略與措施。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法陳舊

隨著新課程教育改革的深入，高中課程教學(xué)方法有了一定的改變，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法依然落后。雖然新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，但是在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中并未真正踐行新的教學(xué)理念和觀念。據(jù)在某市高中調(diào)查顯示，高中英語(yǔ)教學(xué)中85%以上英語(yǔ)課堂仍然以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，僅有10%的教師偶爾運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)僅占5%。

2.教學(xué)資源不足

高中英語(yǔ)教學(xué)課程資源短缺，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)不足是高中英語(yǔ)教學(xué)中的另一重要問(wèn)題。新課程改革背景下，對(duì)教師各方面的能力要求都有了相應(yīng)的提高，但是實(shí)際上，教師對(duì)課程資源意識(shí)比較薄弱，駕馭教材的能力比較低。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)教師完全把課本作為教材，而沒(méi)有其他教學(xué)資源，例如，像高考寶典、相關(guān)練習(xí)冊(cè)、英語(yǔ)直通車(chē)等教學(xué)資源并未得到利用。不少教師對(duì)學(xué)校高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)程序和操作方法不了解，甚至不少學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，物質(zhì)基礎(chǔ)限制，不具備開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程的條件。學(xué)校語(yǔ)音室、報(bào)紙、雜志、電子備課室、英語(yǔ)圖書(shū)等課程資源數(shù)量有限，供不應(yīng)求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)資源不足。

3.師資力量有待提高

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，所有課程的開(kāi)展與實(shí)施都是教師組織進(jìn)行的，因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率是前提。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中由于教師綜合素質(zhì)較低導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練較弱，特別是在說(shuō)（speaking）方面相對(duì)薄弱。英語(yǔ)教師掌握的口語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在理解我國(guó)和外國(guó)在語(yǔ)言方面存在的差異，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力不高。

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)策略探討

1.創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)形式

高中英語(yǔ)課程中最大的特點(diǎn)是單詞量較大，針對(duì)單詞記憶仿佛沒(méi)有其他方法。為了讓學(xué)生快速記憶和掌握大量英語(yǔ)單詞，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段和形式。舉例來(lái)講：創(chuàng)設(shè)單詞記憶游戲，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大家同時(shí)來(lái)記憶一些單詞，時(shí)間到了之后，老師隨意挑選三個(gè)人比賽誰(shuí)記憶的又多又準(zhǔn)，通過(guò)這樣的形式來(lái)提高學(xué)生的記憶單詞量。此外，還可以通過(guò)建立學(xué)生之間的對(duì)話交流，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.完善教學(xué)考評(píng)機(jī)制

完善教學(xué)考評(píng)機(jī)制主要考查教師兩個(gè)方面的能力，主要考評(píng)內(nèi)容包括兩方面的內(nèi)容：（1）改變把學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（2）把學(xué)生成績(jī)與教師獎(jiǎng)金相掛鉤。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，總是把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從新課程改革貫徹的教學(xué)精神來(lái)看，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題能力以及合作學(xué)習(xí)能力等。因此，要重視考查學(xué)生的綜合能力。此外，為了激發(fā)教師的潛力，促進(jìn)教師教學(xué)效果的改善，把教師的獎(jiǎng)金與學(xué)生的教學(xué)成績(jī)相掛鉤，激勵(lì)和督促教師更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)。

3.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍是促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，首先，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。定期組織教師培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和接觸新理念教學(xué)。其次，提升教師自我學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己，并堅(jiān)持自學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙處理課堂活動(dòng)。最后，教師要掌握英語(yǔ)基本科研方法，積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)科研活動(dòng)中提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，高中教學(xué)課程都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改變，高中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)都有了相應(yīng)的提高，但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在不少不完善的地方。針對(duì)這些不完善的問(wèn)題，我們要認(rèn)真分析，努力學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革的精神，貫徹新課程教學(xué)改革觀念，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)形式與內(nèi)容，創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)手段，切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

新課程改革下的教學(xué)觀范文第5篇

關(guān)鍵詞：政治課堂；教學(xué)效率；師生互動(dòng)

“把課堂‘還’給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新基礎(chǔ)教育的靈魂，也是新課程改革中課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。新的教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)的最佳手段，在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ鲃?dòng)認(rèn)識(shí)客體，在認(rèn)識(shí)客體中最終掌握方法去進(jìn)行再創(chuàng)造。“師生互動(dòng)”教學(xué)模式，要求教師自身和學(xué)生間的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，教師的地位由“主?dǎo)”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，教師的作用轉(zhuǎn)化為一個(gè)“組織者”和“幫助者”。本文對(duì)“師生互動(dòng)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)、前提、目的、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行研究。

一、課前預(yù)習(xí)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

由于種種原因，中學(xué)生對(duì)政治課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)政治科知識(shí)的探究心理，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)就政治課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的方式，推動(dòng)學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。我校曾到金華一中學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)案教學(xué)法，具體的做法是：提前由教師精心編寫(xiě)好學(xué)案，然后印發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生以此為導(dǎo)向，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，把課堂內(nèi)教學(xué)向課堂外合理地延伸。

在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，老師根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題和練習(xí)，盡量多搞一些聯(lián)系實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題（如“議一議”、“想一想”、“問(wèn)一問(wèn)”的小欄目），對(duì)一些簡(jiǎn)單的文字記錄、整理工作，則在學(xué)案上加以明確表示。這樣做，一方面使學(xué)生能及早進(jìn)入課堂角色，做到“若有所思”，“學(xué)有所慮”，帶著收獲、帶著興趣和問(wèn)題走進(jìn)課堂，避免了課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生思想注意力的盲目性和隨意性；做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。另一方面，可以節(jié)省同學(xué)大量的文字記錄和抄寫(xiě)筆記的時(shí)間，保證師生有充分的時(shí)間進(jìn)行探究性的師生互動(dòng)教學(xué)，最大限度地挖掘課堂教學(xué)效益。課前預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性、自覺(jué)性，有著很重要的促進(jìn)作用。

二、情感和諧是師生互動(dòng)的前提

采用師生互動(dòng)式的教學(xué)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如在哲學(xué)教材中，講到“世界上的事物是普遍聯(lián)系的”這一原理時(shí)，我撇開(kāi)教材問(wèn)學(xué)生：你們熟悉“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”的成語(yǔ)故事嗎？學(xué)生并不完全知曉。我利用多媒體錄音給大家聽(tīng)了一遍這個(gè)故事的梗概，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，完全投入進(jìn)來(lái)了。我接著提出了問(wèn)題：“故事當(dāng)中的甲魚(yú)聰明在什么地方？”學(xué)生交頭接耳地議論起來(lái)，反應(yīng)快的學(xué)生馬上想到了甲魚(yú)的聰明在于看到了事物之間的聯(lián)系，由失火想到了水，又由水想到了魚(yú)，故甲魚(yú)就馬上勸說(shuō)魚(yú)趕緊逃生。課堂上的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣極濃，有人提出了農(nóng)業(yè)區(qū)為何禁止捕抓青蛙，松毛蟲(chóng)多的地方為什么要種上一些灌木和喬木等，把政治原理與身邊的許多現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。之后，我又與學(xué)生們一起利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了“唇亡齒寒”、“洛陽(yáng)紙貴”等成語(yǔ)的具體意思，并讓學(xué)生自己分析其中包含了什么哲學(xué)原理。使這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中架起了一座師生共同探索的橋梁，情感上與學(xué)生走近了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了滿意的教學(xué)效果。

無(wú)疑，師生間親近、和諧的氣氛有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，有利于教學(xué)效果的提高。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足時(shí)，會(huì)自然地促進(jìn)其認(rèn)知需要的提升，克服和減少學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的猶豫和動(dòng)搖，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、個(gè)性張揚(yáng)是師生互動(dòng)的目的

新的課程改革的理念不再?gòu)?qiáng)調(diào)“以知識(shí)為中心”，而是強(qiáng)調(diào)“以人為本”，標(biāo)志著我國(guó)的教育將偏重于人文性，這里的“人”在課堂教學(xué)實(shí)踐中主要指的是學(xué)生，師生互動(dòng)的最終目的是使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己，使他們的思維變得開(kāi)闊、多元，精神顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

課堂教學(xué)實(shí)際上是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，貫徹教學(xué)中的民主，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證學(xué)生有自主的活動(dòng)天地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)具有明顯的作用。在高中政治課的教學(xué)中，教師對(duì)政治原理單向性的講授，只能讓學(xué)生記住某個(gè)結(jié)論，難以形成對(duì)事物進(jìn)行分析的觀點(diǎn)和方法。因此很有必要針對(duì)某一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，以求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

師生互動(dòng)教學(xué)，從根本上改變了教學(xué)中硬性灌輸和說(shuō)教式的單向傳授的教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和張揚(yáng)。

四、角色轉(zhuǎn)換是師生互動(dòng)的重要內(nèi)容

開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色進(jìn)行重新定位。教學(xué)角色轉(zhuǎn)換是師生互動(dòng)的重要內(nèi)容。高二哲學(xué)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)寬余，教學(xué)內(nèi)容也適用于學(xué)生自主闡發(fā)，所以，角色轉(zhuǎn)換大有用武之地。如在講授矛盾的普遍性內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生廣泛搜集各種素材，聯(lián)系自己和社會(huì)生活的方方面面，結(jié)合自己的其他學(xué)科知識(shí)積累，準(zhǔn)備好教案，上講臺(tái)進(jìn)行宣講，既使學(xué)生的辯證思維能力得到有效培養(yǎng)，加深對(duì)教材的理解，又鍛煉了口才，鍛煉了膽量。使學(xué)生能自覺(jué)地用矛盾的觀點(diǎn)和矛盾分析的方法，觀察和處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把知識(shí)內(nèi)化為覺(jué)悟。不斷提高自己的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

羅曼?羅蘭說(shuō)得好：“即使通過(guò)自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理還要好些?！眹L試角色轉(zhuǎn)換法，就是要讓學(xué)生知道：自己是這些知識(shí)的主人而不是奴隸，自己就是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人而不是旁觀者。請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己。

五、鼓勵(lì)提問(wèn)、啟動(dòng)思維是師生互動(dòng)重要方法

斯賓諾莎曾說(shuō)：“教育的目的應(yīng)為教人如何思考”。而創(chuàng)新思維的興趣從何而來(lái)？應(yīng)該從問(wèn)題情境中來(lái)。因?yàn)閺谋举|(zhì)上說(shuō)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的,主要是引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。

問(wèn)題情境應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)生活，緊扣教材，短小精悍，且是有啟發(fā)思維或激發(fā)興趣等功能。例如，教學(xué)“量變和質(zhì)變”內(nèi)容時(shí)，引入如下情境材料，并提出問(wèn)題。

[案例]在國(guó)慶50周年慶典中，國(guó)旗衛(wèi)隊(duì)走上了地毯，眾所周知，地毯的一項(xiàng)重要功能是消除人的腳步聲。而國(guó)旗衛(wèi)士們卻在地毯上邁出了腳步聲。其主要奧秘在于技術(shù)人員將地毯絨毛的長(zhǎng)度，從6.5至7毫米縮短到出音的最佳值4.5毫米，并加大紡織的密度。閱兵的坦克威武地在長(zhǎng)安街受閱，卻沒(méi)有給長(zhǎng)安街留下一點(diǎn)“傷痕”，其原因是坦克穿上了經(jīng)過(guò)輻射技術(shù)輻照的“橡膠鞋”，輻射使橡膠的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。