區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)

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區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：校企深度合作 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 服務(wù)性專(zhuān)門(mén)人才 培養(yǎng)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的獨(dú)特地位，高職教育就是以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，決定了在人才需求上有著不同的要求，需要多層次、多樣化的職業(yè)教育，高等職業(yè)學(xué)校正是面向地方需要，多層次、多樣化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的教育機(jī)構(gòu)高職教育的發(fā)展，直接關(guān)系著地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展高職教育，必須與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)，特別是現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，探究高職教育與現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系點(diǎn)，增強(qiáng)高職教育服務(wù)于現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性。筆者以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，就校企深度合作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)性專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、校企合作的內(nèi)涵與深度合作

1.校企合作的內(nèi)涵

“校企合作”主要是指高職院校與用人單位簽訂協(xié)議，共同合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需的具有高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的一種教育模式。在國(guó)際職業(yè)教育中稱(chēng)為“合作教育”。世界合作教育協(xié)會(huì)認(rèn)為，校企合作教育是高校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢(shì)，利用不同的教育培訓(xùn)環(huán)境與場(chǎng)地，充分發(fā)揮教育資源的不同功能，將學(xué)校校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)地將理論基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作中去，然后將實(shí)踐工作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，進(jìn)行再學(xué)習(xí)與再培養(yǎng)，從而促進(jìn)“教、學(xué)、做”三者的高度統(tǒng)一的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)不能一概而論,不能簡(jiǎn)單理解為理論教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合的模式。

2.深度合作的基本形式

我國(guó)高職教育現(xiàn)有的校企合作模式，實(shí)際上指的是在我國(guó)高職教育中為滿足企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一種模式，它是高職院校與企業(yè)、行業(yè)等校外機(jī)構(gòu)之間合作辦學(xué)的一種形式。通過(guò)這種形式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高高職教育的質(zhì)量和未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)與高職學(xué)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持速發(fā)展。目前，這種合作模式在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多新名詞，諸如“訂單式”、“捆綁式”、“零距離”、“2+1式”、“學(xué)工交替式”等等；但是，在理論研究和實(shí)際應(yīng)用中，我們沒(méi)有把企業(yè)合作的內(nèi)涵科學(xué)地表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槲覈?guó)目前的高職教育校企合作模式大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作的初級(jí)模式，具有短期性，還不能叫做“校企深度合作”。

我國(guó)高職院校普遍開(kāi)展的校企合作模式，大都?xì)w屬于以學(xué)校為主的校企合作模式，不是深層次的校企合作。從國(guó)際高職教育校企合作模式的來(lái)看，以企業(yè)為主的校企合作模式才是深層次的校企合作。德國(guó)的雙元培訓(xùn)制、英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)和日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，都是極為典型的深層次的校企合作模式。深層次合作模式的基本做法是：企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系是“你中有我，我中有你、相互滲透、相互支持、相互融合”，可設(shè)置“校中廠”、“廠中校”。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校設(shè)定科研攻關(guān)課題和產(chǎn)品研項(xiàng)目發(fā)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要為企業(yè)服務(wù)，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝程序和產(chǎn)品，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策與管理，從而提高整體效益和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，提供老師與學(xué)生科研和實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)利益共享關(guān)系，真正達(dá)到“教學(xué)―科研一開(kāi)發(fā)―產(chǎn)品”四位一體的目標(biāo)。

總之，通過(guò)“校中廠”、“廠中?！钡男问?，進(jìn)行校企深層次合作，學(xué)校在為企業(yè)提供各種技術(shù)、技能、營(yíng)銷(xiāo)、管理、咨詢服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可獲得企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求的第一手資料，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供數(shù)據(jù)和材料，也為課堂教學(xué)提供了鮮活的教學(xué)案例，使理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我國(guó)高職院校的酒店管理專(zhuān)業(yè)的校企合作模式，從其本質(zhì)上講，絕大多數(shù)還是處于淺層次的初級(jí)階段或正開(kāi)始向緊密合作模式的轉(zhuǎn)化階段，合作模式離深層次模式還相差甚遠(yuǎn)。

二、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院主動(dòng)適用區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院旅游與酒店管理專(zhuān)業(yè)自1986年開(kāi)辦以來(lái)，始終是針對(duì)旅游飯店、餐飲酒店、賓館等企業(yè)的特點(diǎn)與需要指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，始終貫穿著職業(yè)教育這條主線，不斷探索職業(yè)教育的規(guī)律，使實(shí)踐教學(xué)和校企合作取得了成效。

1、探索出了一套基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，在深入調(diào)查研究酒店行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上不斷地探索職業(yè)教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，逐步總結(jié)出酒店管理專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、辦學(xué)形式的多樣性，探索出了一條“循崗導(dǎo)教?2AB”的人才培養(yǎng)模式。

2、形成了一支校企合作、專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師12名。其中正教授1人、副教授3人；中級(jí)職稱(chēng)教師6人；“雙師型”教師占中級(jí)以上教師總數(shù)的80％以上，專(zhuān)職從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師人數(shù)有4人；來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)第一線的兼職教師10人。我們有一批愛(ài)崗敬業(yè)、行業(yè)中有一定影響的出類(lèi)拔萃的企業(yè)技師和教師群體，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了人才支撐和智力保障。

3、依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)有特色，形成了與酒店企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院早期屬于行業(yè)辦學(xué)，畢業(yè)生主要為飯店、賓館、餐飲行業(yè)服務(wù)，這些畢業(yè)生目前大多數(shù)已走上本行業(yè)有關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為技術(shù)骨干。學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)在行業(yè)和企業(yè)的支持下成立了酒店管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，提供酒店業(yè)發(fā)展的最新信息和酒店人才規(guī)格變化的信息，為辦學(xué)決策和酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制訂提供了詳實(shí)的依據(jù)。

4、社會(huì)服務(wù)功能增強(qiáng)，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。酒店管理專(zhuān)業(yè)教師廣泛開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，自身的專(zhuān)業(yè)及理論優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，多年來(lái)已服務(wù)過(guò)數(shù)百家企業(yè)，如武漢的紐賓凱、小藍(lán)鯨、楚灶王、明星花園等酒店；北京的九頭鳥(niǎo)、大雅梨；溫州王朝酒店等等。2010年我系教師承擔(dān)了武漢市事業(yè)單位工人技術(shù)等級(jí)考核、湯池溫泉、湖北省旅游局舉辦的1+8城市圈旅游管理培訓(xùn)班的教學(xué)任務(wù)。近五年為社會(huì)開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)1600人次。

5、貼近市場(chǎng)育人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)。學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)目前是湖北省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和湖北省高職高專(zhuān)示范專(zhuān)業(yè)，在全省高職高專(zhuān)酒店管理教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，我們以專(zhuān)業(yè)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)贏得了用人單位的贊譽(yù)。我們通過(guò)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)置找市場(chǎng)，培養(yǎng)了適需對(duì)路的酒店專(zhuān)業(yè)人才，近幾年來(lái)，畢業(yè)生與就業(yè)崗位的供需比在1：3左右，一次就業(yè)率均在98％以上。

6.實(shí)踐教學(xué)研究與改革成效顯著，獲得多項(xiàng)成果。本專(zhuān)業(yè)立足職業(yè)教育特點(diǎn)，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面的研究與改革，取得豐碩的成果?！毒频旯芾韺?zhuān)業(yè)》于2006年被評(píng)為湖北省教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2008年被評(píng)為湖北省高職高專(zhuān)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)?！毒频甓綄?dǎo)管理》于2007年被評(píng)為省級(jí)精品課程，餐飲技能與服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為湖北省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地和中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，餐飲技能與服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，酒店管理教研室被評(píng)為武漢市教學(xué)創(chuàng)新示范崗，專(zhuān)著《循崗導(dǎo)教：新高職、新理念、新模式》榮獲2007年度武漢市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2009年被評(píng)為湖北省高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.對(duì)構(gòu)建旅游教學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的思考[J].中國(guó)成人教育，2009，(3).

區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)范文第2篇

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待破解雙層矛盾

（一）外部環(huán)境

1、完善市以下財(cái)政體制，進(jìn)一步均衡市以下財(cái)力分配。這一外部環(huán)境所表現(xiàn)出中國(guó)區(qū)域共性問(wèn)題，為使上層建筑更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，亟待深入推進(jìn)財(cái)稅體制改革，建立財(cái)力與事權(quán)相匹配的財(cái)稅體制，完善分稅制和轉(zhuǎn)移支付制度，改變“上級(jí)點(diǎn)菜、下級(jí)買(mǎi)單”的做法，使地方有足夠財(cái)力落實(shí)其支出責(zé)任。

2、明確辦公室賦予區(qū)級(jí)政府事權(quán)、管理權(quán)。區(qū)級(jí)政府相對(duì)于縣（市）政府，在行政經(jīng)濟(jì)管理上有諸多限制，如無(wú)獨(dú)立項(xiàng)目審批權(quán)、行政執(zhí)法、執(zhí)罰權(quán)或權(quán)限范圍較窄，與城區(qū)所承擔(dān)行政管理職責(zé)、服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)不匹配。

（二）內(nèi)部因素

1、主城區(qū)。雖然經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)出快速發(fā)展勢(shì)頭，但更多停留在基礎(chǔ)建設(shè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)上，而公用設(shè)施、公共服務(wù)跟進(jìn)速度較慢；園區(qū)建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)承接優(yōu)勢(shì)不明顯，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目積聚效應(yīng)有待發(fā)揮；財(cái)政運(yùn)行方面，前期實(shí)行“土地財(cái)政”力度過(guò)大，導(dǎo)致后期財(cái)政乏力，收支矛盾日益突出。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；發(fā)展目標(biāo)制定過(guò)高或過(guò)低，缺乏科學(xué)性、可行性；自身優(yōu)勢(shì)挖掘不強(qiáng)，特色發(fā)揮不明顯；產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象突出，資源配置不合理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政實(shí)力較弱，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)，財(cái)源單一、收入來(lái)源不穩(wěn)定、征收難度大、征收成本高；鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程遲緩。與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐不合拍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心目標(biāo)不協(xié)調(diào)，無(wú)法通過(guò)互補(bǔ)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這種滯后極大地影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力和活力。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力

（一）政府服務(wù)給力，聚集發(fā)展加速度

政府推動(dòng)——要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府的職能必須轉(zhuǎn)換到遵守市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則上來(lái)，為各個(gè)企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供一個(gè)公平的環(huán)境，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)真正與市場(chǎng)對(duì)接。強(qiáng)化服務(wù)職能，大力建設(shè)“服務(wù)型政府”，有效解決“該管的無(wú)人管，不該管的多頭管”的問(wèn)題，規(guī)范政府行為，服務(wù)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

政策引動(dòng)—要加大鼓勵(lì)引導(dǎo)力度，不斷完善發(fā)展經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)政策法規(guī)，徹底拆除限制圍城，使其發(fā)展有一個(gè)更大的空間和更廣闊的領(lǐng)域，放心大膽地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

科技帶動(dòng)——要把發(fā)展高科技企業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重中之重。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，在很大程度上取決于科技水平的高低，依托科技提升競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。利用科技帶動(dòng)農(nóng)副產(chǎn)品的深加工、精加工，建立名優(yōu)品牌，利用品牌的龍頭功能，促進(jìn)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

園區(qū)載動(dòng)——要把加快園區(qū)或私營(yíng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)作為發(fā)展私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的重要載體，集中優(yōu)勢(shì)，連片開(kāi)發(fā)，并以寬松的政策、良好的服務(wù)，吸引各方企業(yè)到園區(qū)落戶。

資金助動(dòng)——支持個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，采取多種形式，廣泛籌集資金；協(xié)調(diào)金融部門(mén)，每年應(yīng)安排一定規(guī)模的專(zhuān)項(xiàng)貨款用于扶持個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌謀劃，打造發(fā)展強(qiáng)磁場(chǎng)

1、著力促進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。努力創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的條件與環(huán)境，引導(dǎo)城市資本、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村資源相結(jié)合，促進(jìn)生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間合理配置，要以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和資源利用為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)新型工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動(dòng)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合。

2、著力促進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)同步進(jìn)行。把城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和國(guó)土整治規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，從中心城市，中心城鎮(zhèn)再到中心村屯都要有統(tǒng)籌合理的整體規(guī)劃，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，有區(qū)別、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)水、路、氣、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸，增強(qiáng)城市對(duì)農(nóng)村的輻射帶動(dòng)效應(yīng)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)互動(dòng)借力，推動(dòng)發(fā)展新跨越

1994年實(shí)施分稅制改革以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政收入有了快速發(fā)展，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了積極作用。但由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、財(cái)源枯竭，債務(wù)負(fù)擔(dān)重等原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政存在一些困難和問(wèn)題，制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政職能作用進(jìn)一步發(fā)揮。

1、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政困難的對(duì)策

一是加強(qiáng)財(cái)政建設(shè)，增強(qiáng)自身造血功能。堅(jiān)持“實(shí)事求是，因地制宜”的原則，從研究財(cái)源結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)人手，突出特色，打造支柱產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和新型工業(yè)化進(jìn)程。二是采取有效措施，加大化解鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務(wù)力度。積極推行“制止新債、摸清底數(shù)、明確責(zé)任，分頭處理、逐步化解”的要求，摸清債務(wù)度數(shù)。盤(pán)活存量資產(chǎn)，增收節(jié)支等措施，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展化債工作。

2、擺脫鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政困難的出路

一是優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)財(cái)政增收基礎(chǔ)，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足本地優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)新興財(cái)源，著力優(yōu)化調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高效特色農(nóng)業(yè)，積極開(kāi)發(fā)名、特、優(yōu)農(nóng)副產(chǎn)品，通過(guò)農(nóng)民增收實(shí)現(xiàn)財(cái)政增長(zhǎng)。二是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)展加工企業(yè)，確保農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收。利用豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源，發(fā)展農(nóng)業(yè)加工企業(yè)，形成“企業(yè)+農(nóng)戶”生產(chǎn)模式，既有利于生產(chǎn)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，又有利于企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)建設(shè)。三是充分利用本地優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際，按市場(chǎng)機(jī)制發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，建設(shè)骨干財(cái)源，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與大企業(yè)聯(lián)合，依托大企業(yè)，求生存、求發(fā)展。四是因地制宜推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，開(kāi)發(fā)第三產(chǎn)業(yè)，建設(shè)新興財(cái)源。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G40—012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—129—02

一、必要性分析

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然等不同領(lǐng)域，以解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容如下：首先，在宏觀、中觀層次上包括區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)演變規(guī)律、區(qū)域發(fā)展模式、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、城市經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)聯(lián)系、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、區(qū)域差異分析等；其次，在微觀領(lǐng)域的研究包括企業(yè)組織、企業(yè)的兼并與退出機(jī)制以及組建企業(yè)集團(tuán)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與途徑、跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等諸多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；還有對(duì)區(qū)域制度創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方面的研究。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容決定了其在指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容，依托地方支持、堅(jiān)持地方特色、滿足地方需求、融入地方建設(shè)，最大限度地發(fā)揮高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為地方政府與企業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，建立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式，不僅對(duì)區(qū)域發(fā)展的決策與規(guī)劃具有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值，而且能有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求脫軌問(wèn)題

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科一般設(shè)置在普通高等學(xué)校，區(qū)別于面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要的擔(dān)負(fù)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才任務(wù)的高職院校，關(guān)門(mén)埋頭教學(xué)的“理論式”現(xiàn)象非常普遍，與政府、企業(yè)的聯(lián)系不密切，在人才培養(yǎng)方向及專(zhuān)業(yè)設(shè)置上缺乏考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，大量杰出的應(yīng)用型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已刻不容緩。針對(duì)目前在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題并予以解決，是培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）成為地方政府決策的“智囊團(tuán)”

積極主動(dòng)參與地方政府、企事業(yè)單位的科學(xué)規(guī)劃和政策咨詢以及各種軟科學(xué)研究，努力成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“智囊團(tuán)”。一是學(xué)生通過(guò)參與政府規(guī)劃，打出服務(wù)政府的名牌效應(yīng)，推動(dòng)地方政府決策的科學(xué)化。二是開(kāi)展各類(lèi)軟科學(xué)研究項(xiàng)目，積極參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。承擔(dān)區(qū)域開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)項(xiàng)目，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、生態(tài)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)總體規(guī)劃、旅游發(fā)展規(guī)劃、城市戰(zhàn)略規(guī)劃、土地資源集約利用潛力研究等，創(chuàng)造較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為地方相關(guān)決策發(fā)揮積極和重要的作用，產(chǎn)生較大的社會(huì)影響。三是學(xué)生通過(guò)積極參與省、市、縣等地方政府相關(guān)部門(mén)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面的咨詢和研討活動(dòng)，深化官產(chǎn)學(xué)研合作與交流活動(dòng)，擴(kuò)大區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科的社會(huì)影響和聲譽(yù)。

（二）成為地方政府科技創(chuàng)新的“助推器”

把為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技支撐作為首要任務(wù)，把科技創(chuàng)新作為服務(wù)社會(huì)的突破口。一是通過(guò)緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。二是通過(guò)搭建服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展校企共建實(shí)驗(yàn)室、研究所、規(guī)劃研究室等，專(zhuān)業(yè)人才走出校門(mén)深入企業(yè)進(jìn)行科研實(shí)踐，參與各類(lèi)經(jīng)貿(mào)、技術(shù)洽談會(huì)等途徑，推動(dòng)企業(yè)科技創(chuàng)新。三是通過(guò)開(kāi)展課題攻關(guān)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

（三）成為地方政府繼續(xù)教育的“動(dòng)力源”

隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和改革開(kāi)放的深入，區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也日益凸顯，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究的新進(jìn)展，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的重要作用，地方政府官員、公務(wù)員、規(guī)劃者等在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策制定以及實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃所需的方法、手段的確定迫切需要再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和基地，高等學(xué)校就成為各地方政府官員、公務(wù)員等區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育基地。

三、培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

（一）“研究型”人才培養(yǎng)模式

如何有效解決區(qū)域發(fā)展不平衡加劇、區(qū)際分工弱化、區(qū)域結(jié)構(gòu)趨同嚴(yán)重等問(wèn)題，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的極其重要的研究課題，必須培養(yǎng)“研究型”區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才，深入解決區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供理論支撐與指導(dǎo)。

“研究型”人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求，有目的地在師資方面與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，依托教師項(xiàng)目或?qū)W生科研創(chuàng)新基金等，指導(dǎo)學(xué)生（包括本科生）參與或立項(xiàng)研究區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，指導(dǎo)并資助學(xué)生撰寫(xiě)發(fā)表相關(guān)論文，提高學(xué)生動(dòng)手能力與學(xué)術(shù)水平。

（二）“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)“導(dǎo)師制”僅用于研究生教育，進(jìn)入新世紀(jì)，在北京大學(xué)、浙江大學(xué)的引領(lǐng)下，一大批高校試行本科生導(dǎo)師制，其研究與實(shí)踐形成新的浪潮。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施導(dǎo)師制是指以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才包括本科生和研究生的全面發(fā)展而專(zhuān)門(mén)為其配備導(dǎo)師，并給予個(gè)別指導(dǎo)的一種育人模式與機(jī)制。

具體做法是注重“教”、“學(xué)”、“科研”關(guān)系的辯證統(tǒng)一，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的師生關(guān)系，以及“學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)模式。從統(tǒng)一授課變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)和能力的個(gè)別授課，由原來(lái)的“灌輸型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”。導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行言傳身教，學(xué)生向?qū)煂で髮?zhuān)業(yè)指導(dǎo)與正確的價(jià)值觀，獲取解決問(wèn)題的思路和能力。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

這種模式是指用人單位根據(jù)其對(duì)未來(lái)不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)學(xué)用交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

具體做法是：首先，學(xué)校抓住人才需求點(diǎn)，構(gòu)建有地方特色的可滿足知識(shí)、能力和素質(zhì)要求課程體系和技能訓(xùn)練框架。其次，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，建立高等學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間“無(wú)縫對(duì)接”的創(chuàng)新模式。再次，教學(xué)管理過(guò)程實(shí)行“教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)—實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式，大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)每學(xué)期都至少有三周時(shí)間到公司、規(guī)劃院或政府部門(mén)實(shí)習(xí)的安排，實(shí)習(xí)過(guò)后，學(xué)生再帶著問(wèn)題回到學(xué)校，讓學(xué)生親身體會(huì)到實(shí)踐的重要和理論的不可或缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）“嫁接式”人才培養(yǎng)模式

地方政府對(duì)復(fù)合型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的需求非常迫切，需要其具備多樣化和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！凹藿邮健钡膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)間的相容，培養(yǎng)交叉式復(fù)合型區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

“嫁接式”培養(yǎng)方式是培養(yǎng)復(fù)合型區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的嫁接式培養(yǎng)為例，學(xué)生前兩年主要按照外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課的要求進(jìn)行培養(yǎng)，后兩年主要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課及實(shí)踐課的要求進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)嫁接式的交叉培養(yǎng)，能夠較為系統(tǒng)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和基本技能，而且在英語(yǔ)交流方面具備相當(dāng)?shù)乃?，?duì)培養(yǎng)國(guó)際化人才，增強(qiáng)就業(yè)能力等具有重要的意義。

改革區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式是涵蓋教學(xué)理念、培養(yǎng)方案和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新，形成有利于多樣化創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)模式體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科高層次創(chuàng)新性杰出人才和應(yīng)用性人才需要的關(guān)鍵。通過(guò)研究型、導(dǎo)師制、訂單式、嫁接式等培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生實(shí)地觀察、信息處理、綜合分析、理解表達(dá)能力，達(dá)到成為地方政府決策的“智囊團(tuán)”、科技創(chuàng)新的“助推器”、繼續(xù)教育的“動(dòng)力源”的培養(yǎng)目標(biāo)。研究型、導(dǎo)師制、訂單式、嫁接式等培養(yǎng)模式是相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互推動(dòng)的，它們組合得當(dāng)、配合默契、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，共同實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]公共英語(yǔ) 課程體系 高職特色 ESP

[作者簡(jiǎn)介]謝雙雙（1976- ），女，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育、國(guó)際貿(mào)易。（浙江 溫州 325000）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年溫州科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“以服務(wù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：R20130032）和2013年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)一般課題“高職英語(yǔ)教育與文化傳媒產(chǎn)業(yè)人才需求對(duì)接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WZY2013023）的階段性成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0145-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。”溫州經(jīng)濟(jì)的主體是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，擁有14萬(wàn)多家的民營(yíng)企業(yè)。產(chǎn)業(yè)集群具有顯著優(yōu)勢(shì)，全市形成了汽摩配、電氣、泵閥、家具、眼鏡、服裝等16個(gè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，35個(gè)“國(guó)字號(hào)”產(chǎn)業(yè)基地，200多個(gè)中國(guó)名牌。因此，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作方面，大力推行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)等方面具有比較好的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

實(shí)際上，很多院校更注重其專(zhuān)業(yè)建設(shè)，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課其教學(xué)狀況和學(xué)科建設(shè)一直沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。本文提出以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建，旨在把公共英語(yǔ)教學(xué)改造成為符合職業(yè)教育理念的應(yīng)用型職業(yè)英語(yǔ)教育，把英語(yǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并且結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，全力為學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、配合各專(zhuān)業(yè)，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

公共英語(yǔ)課程在高職高專(zhuān)院校雖然是一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課，授課范圍涉及全院各專(zhuān)業(yè)，學(xué)生面廣，但仍無(wú)法形成主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)。鑒于此，高職公共英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)亟須重新定位，應(yīng)不再是單一的語(yǔ)言類(lèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練，而是要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及不同學(xué)生的發(fā)展要求，突出個(gè)性化特色，要有前瞻性，要與他們畢業(yè)后從事的職業(yè)掛鉤，這樣才能培養(yǎng)出適合特定社會(huì)需求的人才。因此，應(yīng)針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有英語(yǔ)能力的技能型人才，在制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)特色。

二、高職公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。（1）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部2010年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)思想，建議把高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。姜大源教授在總結(jié)世界職業(yè)教育30年的發(fā)展歷程后認(rèn)為，工作過(guò)程是職業(yè)教育課程實(shí)踐與理論整合的路徑、手段和結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)。馬樹(shù)超教授和教育部高職高專(zhuān)處范唯處長(zhǎng)在聯(lián)名發(fā)表的文章中也指出，中國(guó)特色的高職教育必須融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素。（2）依據(jù)EPS專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的研究成果，發(fā)揮本院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮本院的工科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科直接面對(duì)本地企業(yè)，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，因此可有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課程。另外，依據(jù)EPS是因?yàn)镋PS以學(xué)生為中心，把學(xué)生的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性強(qiáng)，符合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的要求。

2.課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高職公共英語(yǔ)課程體系普遍存在的問(wèn)題是：過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯、句法、翻譯教學(xué)，未能考慮到高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求；高職公共英語(yǔ)應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地在職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)。因此，建立“必修+選修”完整的高職公共英語(yǔ)課程體系，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。必修課包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)，這兩種課程在形式和內(nèi)容上互相獨(dú)立，但在層次上相互銜接。選修課包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程、語(yǔ)言文化類(lèi)課程，由各系各專(zhuān)業(yè)自行負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。具體安排如下：

必修課的第一階段為基礎(chǔ)課階段，建議要求各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修公共英語(yǔ)，內(nèi)容主要為各職業(yè)共有的職場(chǎng)活動(dòng)英語(yǔ)，重點(diǎn)訓(xùn)練各行業(yè)通用的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)以及生活交際中的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力；第二階段為行業(yè)英語(yǔ)，內(nèi)容主要為各專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)英語(yǔ)，重點(diǎn)訓(xùn)練典型工作場(chǎng)景下的交際技能，為學(xué)生對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)打基礎(chǔ)，為其今后專(zhuān)業(yè)做好詞匯以及表達(dá)能力的準(zhǔn)備。

與此同時(shí)，根據(jù)各系各專(zhuān)業(yè)要求，以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求和興趣開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修課。如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，為有進(jìn)一步深造或者科研需求的學(xué)生設(shè)置；技能類(lèi)英語(yǔ)課程，像英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)語(yǔ)法等；文化類(lèi)英語(yǔ)課程，像英語(yǔ)跨文化交際和英美文化等。

3.教學(xué)方法的改變。原來(lái)的教學(xué)主要是“單詞+課文”，以考級(jí)為目標(biāo)，現(xiàn)在改革應(yīng)該朝應(yīng)用方向發(fā)展，力求做到“以人為本”，努力實(shí)施任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和交際法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，正確處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)以致用的關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分條件。

4.建立新的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)，參考其學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、口語(yǔ)練習(xí)情況、聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)、期末口語(yǔ)測(cè)試等進(jìn)行多向綜合評(píng)價(jià)。

三、實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

公共英語(yǔ)課程一直以語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)課存在，對(duì)比專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上存在不足之處。建議以仿真模擬的形式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，減少理論課時(shí)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、微格教室等場(chǎng)所設(shè)置仿真模擬職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。一個(gè)單元的教授即一個(gè)工作流程，一個(gè)完整的課程就是一個(gè)工作流程。例如“鞋革英語(yǔ)”，“公司介紹―接待客商―介紹產(chǎn)品和設(shè)計(jì)―推銷(xiāo)―售后服務(wù)”等就是一個(gè)仿真的外貿(mào)交易流程。建議編寫(xiě)適合本院學(xué)生水平，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求相結(jié)合的配套實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材。同時(shí)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃或編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、教學(xué)課時(shí)及考核辦法作恰當(dāng)?shù)陌才?，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到任務(wù)明確、針對(duì)性強(qiáng)，以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較好的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能真正掌握知識(shí)和提高能力。

四、公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的注意點(diǎn)

1.要形成相對(duì)穩(wěn)定的分專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍師資來(lái)源局限性大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。如我院的英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于師范院校的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生占整體英語(yǔ)教師的80%以上。他們大都缺乏其他學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，教研室應(yīng)按照各系各專(zhuān)業(yè)分為各個(gè)備課組，人員基本確立，通過(guò)各種途徑提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和行業(yè)英語(yǔ)教授能力，從而更好地為教師教學(xué)發(fā)展方向服務(wù)，確保師資充足而強(qiáng)大。

2.和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密接軌，要有科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。要完成各個(gè)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，德智體全面發(fā)展。高職公共英語(yǔ)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，為今后就業(yè)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，高職公共英語(yǔ)課程體系應(yīng)突出行業(yè)特色，以典型工作流程組織教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成完善的、具有高職特色的符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會(huì)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且能夠使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)高職教育建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高教研究，2009（4）.

區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)范文第5篇

一、高等醫(yī)學(xué)院校為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供衛(wèi)生人力資源支撐

為地方培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才，是高等醫(yī)學(xué)院校服務(wù)社會(huì)的最基本的內(nèi)容。研究表明，推動(dòng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)要素既不是資本和土地，也不是勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將代替農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的土地、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的資本成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素。而知識(shí)的獲取要靠教育，因此教育是建設(shè)未來(lái)的重要手段，是使社會(huì)持續(xù)發(fā)展的決定性因素。高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，首先要從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)地方需要的人才。高等醫(yī)學(xué)院校要將學(xué)校的發(fā)展與地方公共衛(wèi)生服務(wù)的需求狀況結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)高水平的衛(wèi)生。

二、高等醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)傳播文明衛(wèi)生理念的社會(huì)責(zé)任

高等醫(yī)學(xué)院校負(fù)有創(chuàng)新文化、引領(lǐng)社會(huì)、宣傳民眾的使命。教育是文化傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的首要功能是傳播先進(jìn)的科學(xué)文化。通過(guò)教育，將文明衛(wèi)生理念傳播到城鄉(xiāng)各地，尤其是農(nóng)村。提倡新思想、新文化已近百年，但中國(guó)公眾的文明健康素質(zhì)還有待提升。一是科學(xué)文化素養(yǎng)薄弱。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，與發(fā)達(dá)國(guó)家情況相去甚遠(yuǎn)。二是文明衛(wèi)生意識(shí)薄弱。國(guó)民隨地吐痰、亂扔垃圾等不良習(xí)慣已為世人側(cè)目。我國(guó)公民的衛(wèi)生意識(shí)有待提高。三是現(xiàn)代健康意識(shí)薄弱。早在20世紀(jì)40年代，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織就提出了健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且包括身體、精神和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)的現(xiàn)代健康觀，被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生革命的理論基礎(chǔ)。

三、提供醫(yī)藥科技服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

雄厚的科技實(shí)力是醫(yī)學(xué)院校的一大優(yōu)勢(shì)。社會(huì)服務(wù)就是要讓醫(yī)學(xué)院校的科學(xué)技術(shù)及成果走出象牙塔、走進(jìn)醫(yī)院、走向社會(huì)，變成社會(huì)效益，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，這就是科技創(chuàng)新。與發(fā)達(dá)國(guó)家和世界先進(jìn)水平相比，我國(guó)科技創(chuàng)新尤其是醫(yī)藥科技創(chuàng)新還比較薄弱。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)醫(yī)藥科技創(chuàng)新潮流的重任，加大創(chuàng)新的投入，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，讓學(xué)校的醫(yī)學(xué)科技成果通過(guò)轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合、自創(chuàng)生產(chǎn)等形式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。