初中地理課堂有效教學

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初中地理課堂有效教學范文第1篇

【關鍵詞】初中地理，課堂，有效教學

《地理課程標準》指出：充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力，具有重要的意義。因此，教師應在課堂教學中豐富教學內容，給學生廣闊的思維空間，讓學生去發(fā)現(xiàn)、解決問題。教學內容的安排不再僅僅讓學生簡單地到課本上尋找答案，而是讓學生真正“動”起來，轉向社會和自然。筆者根據(jù)多年的地理教學實踐經(jīng)驗，認為豐富教學內容的主要途徑有以下方法：

一、有效教學的定義

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：

一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

二、課改下地理課堂有效教學認識

(一)從“教”的角度上看

地理課堂有效教學要體現(xiàn)三個特質：科學、適用、有效。地理有效教學應遵循不同的心理發(fā)展階段學生的學習特點和成長規(guī)律，既有機靈活地貫徹新課程理念，遵循學生主體性、全面性、差異性原則，又適應地理學科教學特征，符合學科生活型、趣味性、開放性、時代性和實踐性的特點；能結合教學實際，實踐、操作，促使教學目標積極有效達成。

(二)從“學”的角度上看

地理課堂有效教學要體現(xiàn)三個特質：自主、自由、積極。地理有效教學要求學生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。學生在課堂生活中要有自主學習的權利，有思維呼吸的機會和舒展的空間，學生的多元思維能夠自由展示，學生的學習體驗能得到尊重，學習個性得以體現(xiàn)和張揚。有效地理教學能切準學生的學習心理，豐富學生的情感世界，激活學生的積極性，學生能感受到課堂生活的溫暖，體驗到課堂交往的樂趣，收獲到課堂學習的愉悅，使學生在學習和交往中培養(yǎng)積極向上的情感體驗。

三、地理課堂有效教學途徑

(一)運用多種手段進行教學，變抽象為具體

在地理教學中，教師應運用直觀教具、多媒體等多種手段，向學生展示感性材料，引導學生把間接知識與直接知識聯(lián)系起來進行探究式學習，從而獲取知識，培養(yǎng)探究能力。例如：在進行“季風氣候成因”教學時，尤其是季風形成、流經(jīng)線等問題，很多學生空間想象有限，無法理解。這是借助多媒體課件，讓學生更直觀地感受季風形成因素，變抽象為具體，就可取得很好的效果。

(二)聯(lián)系實際進行探究，變理性為感性

在教師指導下，學生可圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結果，從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律，對有些地理現(xiàn)象難以理解。教學中可以通過設計適當?shù)膶嶒炞寣W生親手操作、觀察和討論，使地理原理看得見、摸得著，從而達到正確理解。例如，初中地理關于地球運動的教學，教師運用具有地理教學獨特風格和特色的圖式法進行地理教學，在此過程中還可結合探究式教學方法，讓學生總結如何證明地球是個球體。同時還可通過電教媒體，展示太陽平均半徑、赤道周長和表面積的情況，來幫助學生理解地球的變化特點，通過幾種教學方法的變化，有效地改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協(xié)調，思維活動更加積極活躍，課堂教學效果也就得到很大的提高。

(三)利用地理圖表進行分析，變感性為理性

《地理課程標準》目標要求學生要“掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。新課標的內容標準還明確要求學生能對地理圖像進行描述、閱讀、分析、說明、繪制、運用以及使用電子地圖等。這些技能和內容的掌握不僅利于學生的學習，而且對其生活及終身發(fā)展都有所裨益?！皼]有地圖的課不能稱為地理課”，新課標下的地理圖像是地理教學中最普遍的教學手段，地理圖像語言是地理學中一切語言、文字和思維意識的簡化和代替者，它具備激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展地理思維、提高學習效率的特殊功效，其運用直接影響到教學效率的高低、教學效果的優(yōu)劣。例如，應用地圖培養(yǎng)學生思維、想象力。用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學生結合長江流經(jīng)區(qū)域的地形特點就會得出，在山區(qū)水流湍急，水力豐富的地點可以發(fā)電；在水流平緩地點可以對農業(yè)進行灌溉等。

(四)通過實踐活動進行歸納，變理論為實踐

課堂教學是素質教育的主要渠道，但不是唯一的渠道。在初中地理課程標準中強調“開展地理觀測、地理實驗、地理調查等實踐活動”。因此，教師要樹立“開放性”課堂教學理念，建立課內、課外相結合的學習模式，為學生營造更加廣闊、真實的探究學習空間，允許將不懂的疑問帶出課堂，走出校園。如在開展《語言——家鄉(xiāng)鄉(xiāng)話、外語、民族語言調查》這一主題活動時,學生可以通過網(wǎng)上搜索、查閱本地民族特點等方式進行搜集相關資料,結合實際情況，制定家鄉(xiāng)語言調查問卷。深入廣場、社區(qū)進行調查，在調查中對本次主體活動的資料搜集、訪問、設計、等一系列活動進行整理,以培養(yǎng)學生與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合地理素質。

(五)把握教學的預設和生成

在地理教學中，科學、藝術地把握預設和生成，將極大地激發(fā)師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生活活力。課堂教學是活生生的生命個體的對話與交流，常常超乎教師的課前預設。在教學過程中，教師應以敏銳的眼光及時捕捉課堂上生成的各種各樣問題，以高度熱情去分析、歸納、綜合這些問題，并生成新的教學資源，使之融入學生學習、探究活動之中。

總之，新課改下初中地理教學，要正確理解“有效教學”理念，注重中學學生本性、主動性、探究性原則，地理學科生活型、趣味性、實踐性特點，逐一多種教學手段與學生探究能力、思維發(fā)散能力相結合，科學把握教學預設和生成性，才能真正實現(xiàn)新課改下地理的有效教學。

【參考文獻】

[1]楊懷志.地理課堂討論有效教學的探討[J],《中學地理教學參考》,2009年第7期.

初中地理課堂有效教學范文第2篇

【關鍵詞】 初中地理;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02

課堂是學生學習基礎知識的第一戰(zhàn)場，課堂直接關系到學生的學習成效。課堂教學，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師，要真正做到“傳道有術，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學起到著決定性的作用。讓學生在課堂教學中高效地掌握知識，增強能力，將會有效的提高課堂教學的效果。怎樣提高初中地理課堂教學的效率，取得最好的學習效果，是值得每一位地理教師思考的一個重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個方面著手解決這一問題。

一、重視構建和諧的師生關系

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

（一）充分了解學生。《地理課程標準》指出：義務教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點，更應遵循學生學習地理課的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成地理模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對地理知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高地理課堂教學效率至關重要。

（二）營造民主化的師生關系。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下”。假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！庇行У脑u價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。

二、充分利用直觀的教學手段

地理研究的內容廣而多，單純依賴學生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運用在地理課堂中，可以使地理教學內容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內容新”、“時效強”、“事件真”、“跨度廣”等特點，不少新聞還與地理知識密切相關，因此地理教師在教學中充分運用既可以在地理課堂各個環(huán)節(jié)進行有益補充，在課堂各個環(huán)節(jié)充分運用地理新聞時事的最新動態(tài)進行教學，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，一方面易于學生理解，另一方面能引起學生學習興趣。既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。

（一）借助地球儀、掛圖等教具進行教學。地圖等教具內含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識。

（二）設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，適當設計一些地理略圖，有利于學生掌握理解地理基礎知識。教師在畫地理略圖時，學生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉移，印象深刻便于記憶。

（三）現(xiàn)在大部分學校都有現(xiàn)代化的教學手段，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢。運用多媒體教學是現(xiàn)代化教育教學中不可缺少的重要的組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益有效途徑之一。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學的重要手段。其在教育教學中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統(tǒng)教學中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。

三、采用多種教學手段，組織課堂教學

（一）教學方法要生動、活潑、多樣。根據(jù)教學內容和學生實際，適當變換教學模式，靈活運用各種教學方式，使學生感到新鮮、有趣，有助于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。常用的教學方法有：講述法、講解法、談話法、自學導入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習法等。此外，還要注意靈活運用，避免學生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學效果。

（二）把握教材的難易程度，重點抓難點突破，注意新舊知識的結合。教材的難易程度要安排妥當，防止過難或過易。如教學內容過難，學生百思不得其解，就會興趣低落，不愿意學習，注意力也容易分散;如果教材內容過易，學生不聽已懂，不學就會，就會感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動作，從而擾亂課堂教學秩序。因此，教師應根據(jù)教學內容，提前構思好難易知識的解決方法。較易的問題，以學生自學為主;較難的問題，應努力找到突破的方法，化難為易。此外，學習新知識時還要聯(lián)系前后知識，注意新舊知識的結合，把握教材的整體性。

（三）利用課堂活動，培養(yǎng)能力，鞏固知識。學生活動溝通了教與學的渠道。教師應引導學生閱讀材料，開闊視野，豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論，培養(yǎng)學生動腦、動手、合作的能力，調動學生的積極性。如學習“34個省級行政區(qū)”時，學生通過拼圖練習，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計名稱和輪廓。在之后的填圖練習時，很快就能說出各省級單位名稱和位置。學生在活動中，既學到了知識，又體會到了學習的樂趣。

（四）善于觀察，啟發(fā)學生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應時刻關注每一位學生的情況，多次提問，防止學生的注意力分散;教師要激活每一位學生的思維，使學生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內容和學生實際，把握學生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，從而提高課堂教學效率。

四、創(chuàng)設問題情境，追求高效課堂

課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。在教學中，問題設計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學生的好奇心理，關系到學生能否有效地進行探究活動。教師應根據(jù)教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。例如，在學習“人口與人種”的第一小標題“世界的人口增長”時，我設計了“世界人口增長的快慢對當今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學生小組進行討論，互相啟發(fā);然后進行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進行全班交流展示，抓住中心和關鍵，各抒己見。有的學生認為：人口自然增長率快對人口零增長或負增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭而導致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導學生去思考本節(jié)一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領，使學生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進了學生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學生團結合作的精神，而教師的適時引導起到了畫龍點睛的作用。

五、開展小組合作探究，提高教學效率

初中地理教師永遠的目標，是高效地上好每節(jié)課。在教學中，要尊重學生的個體差異，以學生為主體，將課堂還給學生，讓每一位學生都積極參與到地理課堂學習中。小組合作探究是實現(xiàn)高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學中，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、認識小組合作探究的重要性，經(jīng)常給他們布置一些任務，使不同層次的學生都有展示自己的機會，所有學生都會在地理課堂上有成功的感覺。

案例一，地球公轉這節(jié)課就可以小組合作探究活動形式完成，教師作為引導者，在適當時候給予引導幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個大小相等的地球儀和中間的一臺簡易電燈，教師站在圓桌的前面，學生坐在圓桌的右面、左面和后面。學生按照教師提前布置好的任務，認真閱讀活動題，每個小組派兩名代表出來演示地球公轉并進行講解地球公轉產(chǎn)生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結束后，教師先讓各小組其他同學進行補充，最后再由教師進行總結和評價，我相信這節(jié)課學生都很快樂地掌握了該知識點。

案例二，在講認識七大洲的輪廓時，教師可提前準備好六份紙質的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經(jīng)緯線，讓學生先進行小組合作探究，然后這六組分別派代表進行展示，各小組其他同學進行補充，最后由教師進行總結評價，為各小組加分，學生在輕松愉快的活動中掌握了該知識點。

作為教師，要及時對學生的回答表現(xiàn)進行評價并給予肯定，尤其是對學困生要多加表揚，提高其自信心，這樣才能很好地促進每位學生的發(fā)展。我覺得這樣的一節(jié)課，通過小組合作探究加分激發(fā)學生的學習興趣，學生在快樂輕松的氛圍中學到了知識，并且都有機會展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結合教材內容，選擇合適時機，采用小組合作探究方式開展學習，并對學習過程、結果及參與狀態(tài)進行正確有效的激勵評價，才會取得良好的教學效果。

總之，教師要在實踐中不斷摸索、總結經(jīng)驗，想法設法提高學生學習地理的興趣，不斷改進、創(chuàng)新教學方式方法，才能實實在在地提高初中地理課堂的效率。

參考文獻

[1]熊曉紅.初中地理課堂教學有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）

[2]徐秀芳，文.如何在地理課堂中進行有效性教學[J]

初中地理課堂有效教學范文第3篇

在初中課程中，有部分家長和學生認為地理課是一門副科，學不學不重要，學好學壞也不重要.這就導致了學生在學習這門科目時，出現(xiàn)諸如不聽講，不做筆記，甚至做其它學科的作業(yè)等現(xiàn)象.這有違國家課程設置精神，所以我們必須想辦法來解決這些問題，提高地理課堂教學的有效性。

首先，在學生剛進入初中學習時，地理教師就應該給學生講一講地理學科的重要性和實用性.例如在現(xiàn)實生活中，地圖的應用：我們去公園玩耍要用到導游圖；去一個城市辦理事務，要用到城市地圖；去郊區(qū)游玩，要用到地形圖等.學習了地理中的地圖，同學們就能夠更加清楚的知道如何用地圖解決生活中的相關問題.同樣，地理學科還為學生講解了地球的基本情況如地球的形狀、大小以及地球上的一些奇特景象，如極光、海市蜃樓、“兩個太陽”等，這樣讓學生更加了解地理要學習的內容，使之對學習地理產(chǎn)生濃厚興趣。

第二，提出適當?shù)恼n堂要求。剛進入初中的學生，還保留著小學生好動，記不住教師課堂要求的情況.所以要給學生事先講好課堂要求。例如針對地理學科，我們要求課前學生需準備好相關書籍和學習用品，將其它的書和物品均收到課桌里。這樣做的好處有以下幾點.1、提醒學生本節(jié)課要上的是地理，要做好相應準備。2、收下與地理無關的書籍和物品，這主要是為了在上課時避免個別學生，趁教師不注意做其它學科作業(yè)。這一個方法是十分有用的.我上課時就一直要求學生這樣，這暗示在這堂課上學生不應做與地理課無關的事情，這樣就很好地提高了地理課的課堂效果。

第三，課堂教學要精致。教師的講課是十分重要的.如果課堂沒有吸引力，學生會認真學習嗎？怎樣讓學生有興趣學習，那就需要教師課前精心設計教學、課上精講，設計好相應的教學環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學用具展示地理知識，多角度吸引學生們喜歡地理課學習。

《地球的運動》這一小節(jié)知識點的教學，因為人教版和星球版教材的編寫，均把它放在了初中一年級上冊，而學生在此時還沒有學習空間幾何，所以在學習這一部分的時候很多學生沒有足夠的空間想象能力，在學習時十分吃力.如果我們用傳統(tǒng)的教學方式，用地球儀來演示，不論演示多少遍，總有大部分的同學聽不懂，學不明白。這是一個重點知識，必須要掌握.。在學這一部分時，我用Flash課件演示地球的運動，這樣學生能直觀的看到地球的自轉、地球的運動方向、地球的南北兩極以及從北極和南極上空看地球的運動方向、地球自轉一周的時間。地球公轉的學習同樣也是如此。這樣直觀的教學既提高了學生學習的興趣，又提高了課堂的效率。

第四，注重課堂提問和筆記檢查。在課堂教學中，總會有回答問題的時候。在地理學科學習中，總會有學生回答不積極的情況。怎樣來提高呢？我們可以采取小組加分和加個人操行分的辦法來提高學生的積極性。特別是加學生個人操行分，這是學生喜歡的形式。這樣既調動了學生的學習熱情，又使得課堂效率得以提高。在晚自習或課堂空余時間，我們可以檢查學生的筆記。因為檢查筆記一是可以檢查學生是否將筆記做好，做完整，了解學生課堂聽課情況；二是可以提醒學習不認真的學生，不要等到教師檢查筆記時再抄筆記，這樣會被扣掉操行分。這些方式有利于學生學習地理。

初中地理課堂有效教學范文第4篇

關鍵詞：課堂活動；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質有了大幅度的提高，而在新時期及新環(huán)境下也要求教育工作不斷地進行改革，采取更加可行而又有效的教育教學模式。經(jīng)過長時間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學生為主體的轉變，此教學模式的改變能夠促使更多的學生切身地參與到課堂活動中，學生的學習積極性不僅能夠得以調動，而且學生的綜合能力及素質也能夠得以提高，可謂是富有現(xiàn)代化氣息的一種有效性教學策略。初中地理教師應當徹底摒棄以往滯后的教學模式，積極地轉變教學理念，堅持以學生為主體，在教學中真正實行有效性教學策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動的效率，才能提高學生的地理學習能力。

一、提倡以學生為主的個性化教學模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學生也不例外，不同學生的個性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動中，切實按照學生的個性特點，對與之相應的教學方法加以采用，充分尊重與關注學生的個性化發(fā)展。與此同時，地理教師還應當確保在課堂活動中始終堅持以學生為主體，而教師則為輔導者，實現(xiàn)課堂主體的有效轉換，促進學生獨立自主的動手能力、學習能力的提高。并且在課堂活動中大力倡導個性化，激發(fā)學生的學習潛力及學習興趣，實現(xiàn)地理教學的目的，促進學生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵參與教學

以往的初中地理教學所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，將學生當作是知識的容器，必要的課堂活動缺乏，學生與教師之間的交流活動少之甚少，學生應用知識的能力非常差，而且動手能力不強。長此以往極易遺忘所學的知識，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識體系。所以，初中地理教師應當高度重視且積極鼓勵學生參與教學，加強學生與學生之間的合作交流，加強學生與教師之間的互動和諧，提高課堂教學質量和課堂活動效果。應當強調的是，初中地理課堂活動要始終構建在參與教學的前提下，在整體教學中要重視學生的參與積極性。正是因為初中地理學科具備著內容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質、丘陵、山地、平原等要素所構成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點，借助于課堂活動來組織學生接受地理知識，自主學習地理知識，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學生動腦動手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學，才稱得上是成功的教學。初中地理課程的趣味性是將渴望知識火藥點燃的導火索，地理課程如果無法吸引學生亦或是學生不感興趣，那么便會使得課堂活動的有效性大大降低。與其他學科不同，地理學科有效性的提高需要將地理課程的特點把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認識地理事物、解決地理問題，才能夠將學生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點，同樣也是初中地理課程的難點。所以，在地理課堂活動中，教師應當將學生好勝、好奇、好動的心理特點把握好，對課堂活動精心組織，最大限度地引導學生參與到課堂活動中，真正使學生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到課堂活動中。比如在設計“中國行政區(qū)劃”的課堂活動時，可以采用以下教學環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學生，讓學生對各個省區(qū)的大致輪廓進行仔細觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯(lián)系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此將達成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應的板塊上還原。③準備。學生對各省區(qū)的相應位置及輪廓進行強化記憶。④競賽。各學生小組選派代表上講臺表演拼圖。通過這樣的教學設計，學生在有趣的課堂活動中便能夠熟練地掌握地理知識，課堂教學的有效性得以增強。

四、加強信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學活動中，通常學生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認為最為有效的信息獲取方式。大量的實踐充分表明，綜合傳輸遠遠優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結合信息傳輸有助于課堂教學效率的提高。而先進的多媒體教學設施具備著突出的優(yōu)勢。所以，地理教師應當將學生帶入活潑生動、喜聞樂見的學習氛圍中，集中學生的注意力，提高學習興趣。比如在對“長江”的課程進行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學生播放有關長江的影視片段，動聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學生，而且還使得學生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識時，其中最重要的知識點就是經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以對凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學生，啟發(fā)學生的討論。以此使學生在討論中探究，在感知中討論，教學的重難點便得以強化。

總而言之，初中地理學科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊含著大量且豐富的知識，對學生今后的學習及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應當在課堂活動中采取有效性教學策略，使學生更好地掌握地理知識，提高自身的能力及素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張道秀.初中地理課堂活動有效性教學之我見[J].讀寫算，

初中地理課堂有效教學范文第5篇

一、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主動性

提高課堂教學有效性的一個重要任務就是吸引學生積極參與，讓學生成為課堂教學的參加者乃至主導。只有提高了學生的積極性，才能深入提高課堂教學的有效性，推進新課改進程。結合我校學生實際來看，營造一個積極向上的課堂學習氛圍，乃是重中之重。學生學習很容易受到周圍同學的影響，只有把學習氛圍營造好，才能更好地去督促學生改掉自身的不良習慣，激發(fā)學生學習的熱情。在探討整改方案時，我們要貼近生活，從周邊尋找案例，從而制訂出切實有效的章程。對于學生的奇思妙想，我們不能一味打擊，要鼓勵他們創(chuàng)新理念，創(chuàng)新思想，激發(fā)他們的熱情。當然在肯定的同時也要幫助學生去深入分析其想法的不足之處，因材施教，以便他們能得到更大的提高和完善。興趣是最好的動力，美國哈佛大學心理學家詹姆士也曾用實驗證明了激發(fā)興趣可以很好地提高人的積極性。有人甚至推出了公式：學生的學習成績=能力×興趣。因而，提高教學效率就是要激起學生學習的興趣，提高他們對知識的渴望。興趣可以幫助學生在學習上投入更大的熱情，取得更好的成績。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。講的就是興趣的重要性。

二、上好起始課，培養(yǎng)好習慣

初中學生正處在活潑好動的年齡，作為初中地理老師，必須要積極應對性格迥異的各班同學，有針對性地去處理師生關系，才能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和課堂秩序。如果課堂教學無序化，那么課堂教學將成為老師和學生共同的累贅，不僅老師的辛苦白費，學生也學不到有效的知識信息。如何建立有序的課堂環(huán)境？筆者認為，第一堂地理課最關鍵，能夠讓學生及時了解什么是該做的，什么是不該做的，并且在以后的課堂教學中牢記規(guī)則。同時，教師也要對學生的反應及時做出回應。遵守規(guī)則要表揚，違背規(guī)則要批評和糾正。只有實施到位，監(jiān)督有力，才能令規(guī)則行之有效，幫助學生嚴于律己，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣不僅能使課堂教學效率得到提高，還能讓我們的學生養(yǎng)成積極的生活學習習慣，使其在以后的學習生活中受益。當然我們的最終目的是透過規(guī)則，提升教學質量，為師生提供一個好的溝通平臺，為學生學習建立良好的課堂秩序。

三、運用現(xiàn)代化教學媒體，優(yōu)化教學手段

隨著時代的進步，信息技術逐漸深入到我們的學習和生活中。而在教育領域，推進現(xiàn)代化技術，改變傳統(tǒng)教學方式也越來越被人們所接受。地理因其學科的特點，需要很直觀的內容展示幫助學生學習和了解。近年來，多媒體教學在地理學科教學中已經(jīng)展示了其獨特的優(yōu)勢：從教科書到電化視聽工具，從靜態(tài)形體特征到動態(tài)發(fā)展，聲像結合，使學生更好地了解和掌握地理的內涵和知識。拿筆者講火山地震為例，學生在觀看了火山地震的紀錄片后，就產(chǎn)生了對火山地震的強烈興趣，進入一個新的教學環(huán)境。聲像結合可以在短時間內就給學生灌輸許多的資料，豐富的內容。色彩斑斕的教學方式讓學生興趣大大提高，同時也拓寬了他們的視野。原本乏味的地理教學也變得多姿多彩，學生漸漸開始期待上地理課。因此，適當引用多媒體技術，與傳統(tǒng)教學方式相結合，可以讓課堂教學豐富多彩。

四、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用，培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣

地圖是地理課堂教學的一個重要工具，也是地理學科的特殊語言。地圖可以讓學生更直觀地了解課本上的內容，地圖以其鮮明的特點反映了眾多事物在自然界中的分布以及形成原因。比如，在講臺灣時，帶領學生觀察臺灣地圖，從地圖上反映的內容來分析臺灣的地理位置優(yōu)勢，進而探討臺灣與大陸的內在聯(lián)系以及臺灣現(xiàn)今的經(jīng)濟發(fā)展狀況。在整個教學中始終傳遞一個思想：臺灣和大陸是不可分割的，是相輔相成的。這種方式有點像語文老師教導學生查字典，地理課堂教學要幫助學生從地圖中獲取知識，并形成這種意識和習慣。但凡是能夠從地圖中獲知的信息，都通過讀地圖來獲取，這樣學生在遇到問題時，首先就會想到地圖。只有養(yǎng)成這樣的習慣，才有助于提高學生的地理學習能力，形成獨立思考的能力，進而提升地理教學效率。

五、重視課堂測試，課后及時批改、輔導

說起隨堂測試，很多學生對此都很抵觸，老師也對此頗感無奈。事實上，課堂測試能很好地加深學生對知識的印象。筆者認為做題比背書更加有利于掌握知識。故而在復習時，每節(jié)課都要隨堂進行測試，幫助學生鞏固和提高，同時能讓老師及時了解學生的學習程度和進程。對于測試題，筆者建議老師自身先做一遍，這樣能夠很好地幫助學生去適應測試時間和測試內容，也有利于批改作業(yè)。測試結果的總結是測試最重要的地方，對于測試不理想的學生，要在課后進行及時的溝通，督促他們改正和提高；對于成績較為理想的，也要予以鼓勵，以便提高積極性，繼續(xù)保持。