初中語文專題性

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拓展語文教學的課堂空間,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的探究精神,已經成為當前語文教學的一個重頭戲。

專題研究性學習貫徹了“以學生發(fā)展為本,改變學生學習方式”的語文教學思想。它打通了學科,打通了課內外,讓學生能在教師的指導下,自主的進行探究性學習,讓他們在學習中有自己的發(fā)現,在發(fā)現中提高學習能力。

初中語文教材中設置了10個專題,分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現。從選材上看,這10個專題范圍非常廣,和自然、社會、生活有著密切的聯系,為教師與學生的探究提供了廣闊的空間,既調動了學生學習的積極性,也擴大了學生的知識面,不讓學生僅僅局限于課本,而成為溝通學生與社會的橋梁。

1.專題學習的凝聚性

一個專題就是一個聚焦點?！皩ｎ}”的凝聚性是建立在事物的內在邏輯聯系、邏輯分類基礎上的。比如專題《荷》,它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。這里“荷”是個聚焦點。這就要求我們教師在引導的時候能很好的做到放得開,收得攏。在這個專題的學習中也可以適當的收集一些關于其他花卉的知識進行比較,更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮,必須要以“荷”為聚焦點。這樣就能夠豐富學生的知識,更好地達到教學目的。

2.專題學習的開放性

①專題學習形式的開放性

一般的語文學習都是課堂上的被動接受,專題的學習形式是多種多樣的,學生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調查,可以上圖書館查閱資料,上網,觀看各種音像資料,和老師、同學討論問題等等,拓展了學生的學習空間。例如在學習《狼》專題前,可以上網觀看狼的影片,了解一些關于狼的知識。在學習過程中可以和學生多交流討論,這肯定會讓學生有新的發(fā)現。

②專題學習空間的開放性

學習的空間不再拘泥于課堂和校園,可以走出校門,延伸到整個社會和自然界,將學習與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實踐活動緊密聯系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學習中,可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。這樣,既可以提高學生的能力,達到教學目的,也能更好地培養(yǎng)學生的社會責任感。

③師生關系的開放性

在專題學習的過程中,老師既可以是傳道者的角色,也可以是學習者的角色,學生可以收集到老師不了解的知識,師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關系。

3.專題學習的探究性

在專題學習之前,教師就該告訴學生,“專題”中的內容是別人研究的結果,但只能是較好的,而不是最好的,還有待我們學生自己去探究,去發(fā)現。探究本就是無止境的。學生要改變以前的依賴老師的學習狀態(tài),充分發(fā)揮學生學習的主動性,讓他們在學習的過程中學會學習。讓學生主動參與,自主探究和自由創(chuàng)造,以個人或小組合作的方式開展研究,在一系列的活動中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題?！皩ｎ}”學習既重視結果,更重視過程,其教學過程就是學生掌握知識的過程與能力形成的過程。

4.專題學習的綜合性

語文的內容是包羅萬象的,它綜合了政治、歷史、天文、地理、數學、物理、化學、生物等自然科學和社會科學各方面的知識,其范圍之廣、內容之豐富是其他任何一門學科都無法比擬的?！皩ｎ}”的設計是跨學科的,給學生提供了廣闊天地,學生在探究的過程中,將沖破語文學科知識,衍射其他學科和其他領域。如《狼》專題的內容就綜合了文學和生物學等學科。學生通過這一專題的學習可以了解一些關于狼的文學作品,也能了解一些關于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例,可以將文學(寫荷詠荷)、生物學(荷的生物屬性)、地理學(荷的生長環(huán)境)、藥物學(荷的藥用價值)、經濟學(荷的經濟價值)等等豐富多彩的內容囊括進來,師生共同探究。

5.專題學習的實踐性

教學要與學生生活、社會生活聯系起來,讓學生從“做中學”,不能整天把學生禁錮在學校和書本上,要讓他們參加一些社會實踐,打開他們的視眼,增加他們的社會經驗。專題學習正是語文教學聯系生活的一種方式。它要求學生圍繞專題在生活中自主提出問題,收集資料,展開討論,解決問題,學生也能在這些實踐中獲得積極的情感的體驗,提高綜合實踐能力。例如在《狼》的專題學習中要求學生通過閱讀有關狼的文章,參觀有關狼的圖片,寫觀察日記等實踐活動了解有關狼的知識,并通過互相的討論研究,形成對狼的獨立的認識。通過這一專題的學習激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的情感。

專題的教學是一種全新課程,有著全新的教學理念,全新的教學方式,為學生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間,學生上語文的興趣濃了,學習積極性提高了,查找課外資料的方式和途徑也多了,小組的凝聚力增強了,學生表達能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去,讓學生真正自主學習、自主探究。我相信,通過任何一個專題的學習,學生都會獲得新知,都會提升審美情趣,也都能能感受到“天地大語文”的魅力。