農(nóng)村發(fā)展的重要性

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農(nóng)村發(fā)展的重要性范文第1篇

關鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；成長途徑

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0270-02

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師專業(yè)化越來越引起人們的關注，成為我們當今教育界的熱門話題。人們越來越認識到，教育改革的成敗在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，我國的農(nóng)村薄弱學校及其教師專業(yè)發(fā)展問題直接關系到了我國基礎教育的質(zhì)量，也關系到我國教育改革的成敗，所以，關注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是農(nóng)村薄弱學校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，積極探求促進農(nóng)村薄弱學校教師專業(yè)發(fā)展的對策，提高農(nóng)村薄弱學校教師專業(yè)發(fā)展水平，對于我國整個教育的健康發(fā)展都有著深遠的意義。那么，究竟什么是教師的個人專業(yè)成長？我們現(xiàn)在農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀如何，又有哪些途徑可以促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長呢？ 下面我將從以上幾個方面來談談我的看法。

1.什么是教師的個人專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應職業(yè)發(fā)展需要的過程。[1]教師個人專業(yè)成長是當代教育的一個熱點，其本質(zhì)是教師在職業(yè)生涯中專業(yè)素質(zhì)不斷成長的持久歷程。

2.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村學校處于農(nóng)村，有的甚至非常偏僻，落后，各種信息相對比較閉塞。我們不可否認城鄉(xiāng)之間存在著不同程度的差距，國家現(xiàn)在雖然大力發(fā)展農(nóng)村教育，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，眾所周知，要做到各種教育資源都非常均衡是很難實現(xiàn)的?，F(xiàn)在，農(nóng)村的辦學條件相比往昔有了根本性的改善，各種遠程教育信息進鄉(xiāng)入鎮(zhèn)，課程提高培訓時時有之，教師的視野相對有了開闊，一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)也有了一定的提高，但由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。

2.1擇校熱，家境稍好的都往城鎮(zhèn)上擠，造成農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展雪上加霜。義務教育階段，學生承受的教育費用低，家長沒有什么經(jīng)濟負擔，誰都渴望得到更優(yōu)質(zhì)的教育。農(nóng)民守望薄田的人越來越少，進城務工的隊伍不斷壯大，農(nóng)民工子女入學條件越來越寬松，家庭條件稍好的學生有望進城就學。農(nóng)村學校資源條件本就不如城里學校，加上好的生源流失或被蠶食。面對的是中下等學生，教育的難度加大，工作強度大，心理壓力大，教育成效低，造成了不少農(nóng)村薄弱校。這幾年農(nóng)村學生在校數(shù)量劇減，學校人氣不旺，教育教學氛圍不濃厚，在一定程度上影響了學校的發(fā)展，從而影響了教師專業(yè)的發(fā)展。

2.2教研工作氛圍不濃厚，流于形式。農(nóng)村學校班生數(shù)少，教師數(shù)也少，往往一個年段二至四個班，一個學科才一二個教師，很難營造熱烈濃厚的教學教研氛圍，很難有效地開展好集體備課活動，形成多家爭鳴的互動局面，達到教學相長，優(yōu)勢互補的成效。教研組組織公開課只是流于形式，蜻蜓點水，草草了事，應付檢查。校本教研應有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。

3.教師如何有效實現(xiàn)專業(yè)成長

傅建明在他的專著《教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法》中，比較全面地概括了當前中小學教師專業(yè)發(fā)展的七種模型，并提供了相關案例，對指導中小學教師專業(yè)發(fā)展有很高的實用價值。這七種模型是：基于"教歷"的教師發(fā)展、基于"研究"的教師發(fā)展、基于"自主"的教師發(fā)展、基于"教學反思"的教師發(fā)展、基于"教學合作"的教師發(fā)展、基于"同伴互助"的教師發(fā)展、基于"專業(yè)引領"的教師發(fā)展。[2]

3.1加強教師職業(yè)道德的建設，純潔精神素養(yǎng)，為專業(yè)成長保駕護航。教師的職業(yè)良心是教師專業(yè)成長的基礎，是自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。只有熱愛教師職業(yè)，忠誠教育事業(yè)，不僅把教師當做一種職業(yè)來做，更要把教師當成一項事業(yè)來經(jīng)營，成為自己畢生的追求，以教書育人為己任，才有教師職業(yè)的責任感，才能熱愛學生，關心學生，以人為本，真誠地對待學生，研究學生，學而不厭，誨人不倦，對神圣的職業(yè)有敬畏感，不滿足現(xiàn)狀，樹立終身學習的理念，刻苦鉆研，認真教學，精益求精，不斷充實自己，發(fā)展自己，消除職業(yè)倦怠感，摒棄怨天尤人的消極思想。

3.2營造良好的讀書學習氛圍，使之成為教師專業(yè)成長的加油站。

3.2.1"要給學生一杯水，教師要有一桶水"，這一桶水從那里來？很重要的一個途徑就是學習。教師作為世人眼中的"文化人"，理應養(yǎng)成不斷學習的良好習慣。（1）閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學一些教育理論經(jīng)典書籍，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學生提出的各種問題。[3]

3.2.2教學反思。美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師的專業(yè)發(fā)展是一種自我反思的過程。反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。

任何一個教師，哪怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結(jié)果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。

（1）教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。

（2）群團反思。教師的個人反思與"個人理解"畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供不同意見，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。

"世界上沒有所謂太遲了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太遲了"。今天我們做教師，不光要給孩子滿分，還要讓孩子滿意，使孩子滿足。在這個過程中，我們必然要有自己的理想。樂于奉獻，敏于學習，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)，所以我們教師要不斷成長。

參考文獻

[1]教育部師范司編寫.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京人民教育出版社出版，2003

農(nóng)村發(fā)展的重要性范文第2篇

一、農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)涵

所謂農(nóng)村社區(qū)，是指以農(nóng)耕生產(chǎn)和鄉(xiāng)土生活為主要活動內(nèi)容，在一定空間范圍內(nèi)的居民共同體區(qū)域。其內(nèi)涵可以定義為：以農(nóng)村社區(qū)為依托，利用各種有利資源，對農(nóng)村社區(qū)的全體成員進行家庭、學校和社會教育相結(jié)合的綜合性、全民性教育。在農(nóng)村這個特殊的地域，以學校為中心的一般教育模式已經(jīng)無法滿足新農(nóng)村建設對農(nóng)民群體的素質(zhì)要求。而農(nóng)村社區(qū)教育以農(nóng)村社區(qū)的全體成員作為教育對象，不僅包括兒童、少年等一般意義上的學生，還包括農(nóng)村主要男性勞動力，以及婦女、老人等較為弱勢的人群。其教育內(nèi)容也不同于傳統(tǒng)概念上的學校教育，而是包括日常生活知識、生存生產(chǎn)技能、生活情感態(tài)度、道德價值取向等全程性、全方位、多元化內(nèi)容。其教學方式靈活多樣，在提高廣大農(nóng)民的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)型新農(nóng)民，建設新農(nóng)村方面的作用不可估量。

二、發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育的必要性

（一）發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是構(gòu)建終身學習型社會的要求。早在19世紀60年代末，學習型社會和終身教育理念就在國際社會上流行起來。黨和政府十分重視這一理念，使得學習型社會熱潮迅速蔓延，深入人心。進入知識經(jīng)濟時代的二十一世紀，構(gòu)建學習型社會，建立終身學習體系已成為一個必然的話題并逐漸開始推行開來。然而，學習型社會的構(gòu)建，需要廣大群眾共同參與才能達到理想的效果。因此，在新農(nóng)村建設背景下，在農(nóng)村社區(qū)中發(fā)展終身教育不可避免地成為了開展學習型社會的一條重要途徑。反過來講，由于經(jīng)濟水平的制約，農(nóng)村人群的受教育程度普遍較低，文化素質(zhì)較差，知識也相對比較貧乏。為了響應國家終身學習，建設學習型社會的號召，就必須發(fā)展教育。而農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展為農(nóng)民提供了全新的終身學習機會，有利于提高農(nóng)民素質(zhì)水平，建設農(nóng)村的物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，正好適應了終身教育學習型社會的要求。

（二）發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是社會主義新農(nóng)村文化建設的要求。文化作為社會的基礎是大眾公認的。在我國農(nóng)村，文明程度低，經(jīng)濟發(fā)展落后，狹隘的“農(nóng)民觀”根深蒂固。新農(nóng)村建設中，農(nóng)民文化素質(zhì)不高所帶來的阻礙非常明顯。比如，長期的掠奪式經(jīng)營，占用耕地建房子，固守傳統(tǒng)耕作方式，賭博迷信之風盛行等等，這些都不利于新農(nóng)村的建設。因此，進行農(nóng)村文化建設也是不可缺少的重要內(nèi)容。而發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育不僅為文化建設提供了一個現(xiàn)實可行的平臺，也成為了培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民的必然要求。農(nóng)民是農(nóng)村的主體，開展農(nóng)村社區(qū)教育能夠在一個全民學習的良好氛圍內(nèi)，將新型農(nóng)民培養(yǎng)出來，滿足農(nóng)民的精神追求，豐富農(nóng)村文化生活，改善農(nóng)村不良風氣，有利于形成文明向上的社會風貌，有利于農(nóng)村社會壞境和諧。農(nóng)民的素質(zhì)和技能有所提高，新農(nóng)村建設也就有了保障。

（三）發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設的需要。經(jīng)濟建設是新農(nóng)村建設的重點。農(nóng)村的經(jīng)濟建設主要是圍繞農(nóng)業(yè)開展。然而，傳統(tǒng)農(nóng)耕已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的要求。自“科技興農(nóng)”方針確定以來，現(xiàn)代農(nóng)村科技革命也在不斷推進，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，是社會主義新農(nóng)村建設中的重要戰(zhàn)略目標?！叭r(nóng)”是一體的，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標，作為農(nóng)村的主體，農(nóng)民群體主要還是得靠自己的力量來實現(xiàn)。需要強調(diào)的一點是，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心是科學化，在新農(nóng)村建設中，很多地方都會派遣村官將高新技術成果加以實踐運用。如果農(nóng)民的文化水平太低，或者建設新農(nóng)村的覺悟不高，那么建設工作就很難開展下去。所以，要轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想，提高技能，從而促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，那么發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育就是一條重要的途徑。通過農(nóng)村社區(qū)教育，勞動者可以掌握一定的專業(yè)知識，具備相關的應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的能力，懂得一些的現(xiàn)代化法律知識和道德素質(zhì)，從而無論農(nóng)林牧副漁哪個方面都有相應知識和技術作支撐，社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設也將可以順利展開。

（四）發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育是社會主義新農(nóng)村政治建設的需要。社會主義新農(nóng)村政治建設關于穩(wěn)定大局，這方面的工作也不容忽視。在農(nóng)村文化環(huán)境中，開展工作需要村委牽頭才能順利完成。但是如果村民不關心政治，對于村委的決定盲目跟從或者不服從安排，工作也就很難展開。社會主義新農(nóng)村政治建設，更加要求政治公開透明，更要求民主法制。發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育有利于提高農(nóng)民的政治覺悟，提高農(nóng)民的政治參與度，增強民主意識，如，積極村委選舉、監(jiān)督村委工作，屯、隊單位內(nèi)的村民進行民主自治等等。

農(nóng)村發(fā)展的重要性范文第3篇

1引言

教育是一種特殊的服務，有著特殊的市場，因此，筆者認為：品牌制勝的理念在農(nóng)村小學教育領域同樣適用。由于我國計劃生育基本國策的穩(wěn)步落實，一家?guī)讉€孩子的情形在我國已不多見，加之，許多農(nóng)村家長“城市學校教育質(zhì)量要優(yōu)于農(nóng)村”錯誤理念的逐步傳揚，導致農(nóng)村小學教育適齡人口生源呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢，無疑未來農(nóng)村小學教育市場的競爭更為激烈。農(nóng)村小學教育作為義務教育階段最為重要的組成部分，其要想求得生存和發(fā)展，必須全力打造自己的特色品牌。

本研究基于已有研究，以文獻分析結(jié)合實證研究的方法，試圖從家長滿意的角度來探討農(nóng)村小學教育品牌建設策略，構(gòu)建農(nóng)村小學家長滿意度的基本模型，對農(nóng)村小學教育品牌建設具有一定的指導意義。

2 農(nóng)村小學教育推進品牌建設的必要性

2.1 農(nóng)村小學教育應對生源市場危機的必然選擇

由于我國計劃生育基本國策的穩(wěn)步落實，一家?guī)讉€孩子的情形在我國已不多見，加之，許多農(nóng)村家長“城市學校教育質(zhì)量要優(yōu)于農(nóng)村”錯誤理念的逐步傳揚，導致農(nóng)村小學教育適齡人口生源呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢，無疑未來農(nóng)村小學教育市場的競爭更為激烈。隨著生源的不斷減少，我國農(nóng)村小學教育市場將在不遠的將來可能會轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。在這種情形下，學生將會有更大的選擇學校的余地，農(nóng)村小學爭奪生源的競爭將會日趨激烈。因此，樹立品牌意識，創(chuàng)建自己的品牌形象，必將成為農(nóng)村小學教育展示自我、宣傳自我、吸引生源的重要手段。

2.2 農(nóng)村小學教育自身特色建設的必由之路

目前現(xiàn)狀來看，不能否認，農(nóng)村小學教育相比城市小學教育缺乏辦學實力，更確切的講是缺乏品牌優(yōu)勢，在市場競爭中處于劣勢。為此，農(nóng)村小學教育應積極培育自身條件，樹立品牌發(fā)展的基本理念，體現(xiàn)自身特色，強化品牌意識，推進品牌建設是農(nóng)村小學教育獲得競爭優(yōu)勢、打造自身特色建設的必由之路。

3 農(nóng)村小學教育家長滿意度測評-- IPA分析模型

3.1 IPA分析模型概述

IPA分析模型即重要性一滿意度分析模型，是于20世紀 70年代由Martilla首先提出，是顧客滿意度研究經(jīng)常采用的模型之一。

IPA分析模型是一個二維矩陣，根據(jù)重要性的總平均值和滿意度的總平均值作為分隔點，劃分出四個象限[1]：第1象限為優(yōu)勢區(qū)，表現(xiàn)為高重要性高滿意度，需要繼續(xù)保持的要素；第2象限為維持區(qū)，表現(xiàn)為低重要性高滿意度，供給過度的因素，暫時也無需優(yōu)先發(fā)展；第3象限為機會區(qū)，表現(xiàn)為低重要性低滿意度，無需優(yōu)先發(fā)展的因素；第4象限為改進區(qū)，表現(xiàn)為高重要性低滿意度，需要予以改進的要素。如圖l所示。

依據(jù)IPA分析模型對農(nóng)村小學教育家長滿意度進行測評的基本步驟如下：

①首先構(gòu)建一套合理的農(nóng)村小學教育家長滿意度測評的指標體系，結(jié)合實際情況設計相關的調(diào)查問卷；

②發(fā)放并回收調(diào)查問卷，要求學生家長依據(jù)實際對問卷的各個指標的表現(xiàn)性與重要性如實進行打分；

③以指標重要性為橫軸，表現(xiàn)性為縱軸構(gòu)建IPA坐標系；以各指標表現(xiàn)性以及重要性分值為坐標值（根據(jù)回收問卷整理分析得到的各個指標的數(shù)值在坐標系中進行標注）；

3.2 指標體系的構(gòu)建

本研究選用特爾菲法確定測評指標，具體實施為：首先遴選該領域10位專家對評價指標進行評判以及修改。依據(jù)專家的修改意見以及反饋的重要程度打分，確定了最終的農(nóng)村小學教育家長滿意度評價指標體系， 3.3 實證研究-以菏澤市牡丹區(qū)為例

筆者采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析和運算，根據(jù)研究需要和變量性質(zhì)，主要采用描述性統(tǒng)計法、配對樣本 t檢驗統(tǒng)計方法。本研究中，設顯著性水平為0.05。

根據(jù)表1所構(gòu)建的農(nóng)村小學教育家長滿意度評價指標體系，對菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學教育家長滿意度進行實地調(diào)研，通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析得到菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學教育家長滿意度IPA方格圖，如下圖2所示。

落在Ⅰ區(qū)的指標有C11堅持為社會主義建設服務的宗旨、C41教育、教學工作、C51思想品德等3項，表明菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學家長對這三項教育指標滿意度認可程度較高，屬于繼續(xù)努力（Keep up the Good Work）類因素。

落在Ⅱ區(qū)的指標有C12落實全面發(fā)展的培養(yǎng)目標、C31任用與管理、C22制度完善程度等3項指標，即上述3項指標對菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學教育家長滿意度重要性低、表現(xiàn)性好，屬于不宜刻意追求（Possible Overkill）類因素。

落在Ⅲ區(qū)的指標有C21領導自身建設、C52知識能力、C43總務工作等3項指標，表明上述3項指標對菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學教育家長滿意度重要性低、表現(xiàn)性差，屬于低優(yōu)先事項 （Low Priority）類型因素。

落在Ⅳ區(qū)的指標有C32培養(yǎng)與提高、C53興趣愛好、C42體衛(wèi)藝工作等3項指標，表明上述3個方面對菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學教育家長滿意度重要性高、表現(xiàn)性差，屬于重點改進 （Concentrate Here）類因素，是目前成都市體育公共服務供給中應首先要解決的問題。

4 結(jié)語

美國著名的營銷專家拉里?萊特曾經(jīng)指出“擁有市場比擁有工廠更為重要，而擁有市場的唯一辦法是擁有占統(tǒng)治地位的品牌[2]”。農(nóng)村小學教育品牌是學校與社會的橋梁，小學學校的品牌對于學校向規(guī)模和精品發(fā)展，無疑會起到巨大的推動作用。從教育供求關系來看，家長是農(nóng)村小學教育最重要的外部顧客，本研究從家長滿意的角度來探討農(nóng)村小學教育品牌建設，構(gòu)建農(nóng)村小學家長滿意度的基本模型，對農(nóng)村小學教育品牌建設具有一定的指導意義。

農(nóng)村發(fā)展的重要性范文第4篇

關鍵詞：農(nóng)村財務管理； 透明度； 基層管理策略

一、前言

在農(nóng)村財務管理中，透明度是衡量農(nóng)村財務管理有效性的重要因素?？紤]到農(nóng)村財務管理的重要性，提高農(nóng)村財務管理透明度，既是滿足農(nóng)村財務管理需要的具體措施，同時也是提升農(nóng)村財務管理水平的重要方法。為此，我們不但要認識到農(nóng)村財務管理的重要性，還要認真分析農(nóng)村財務管理提高透明度的必要性，積極做好農(nóng)村財務管理透明度的提高，使農(nóng)村財務管理的整體性和實效性有全面提高。由此可見，對于農(nóng)村財務管理而言，提高管理透明度是十分必要的，應在實際管理中注重財務管理的透明度。

二、農(nóng)村財務管理存在的問題

雖然農(nóng)村財務管理工作是村級機構(gòu)重要的基礎工作之一，但是受到多種因素的影響，農(nóng)村財務管理還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重視不夠，認識不清

少數(shù)領導干部對村級財務管理在農(nóng)村工作中的重要性認識不足，認為村級自治，不宜多管。有些領導干部缺乏立黨為公，執(zhí)政為民的思想，沒有真正地把黨的政策和法律法規(guī)落實到群眾中去，沒有保護好農(nóng)民當家做主人的合法權益，未能發(fā)揮民主理財?shù)闹匾饔?，致使出現(xiàn)村級財務管理混亂和出現(xiàn)亂收費現(xiàn)象。

（二）管理上缺乏規(guī)范性、制度化

村級財務管理沒有一個完善的規(guī)范性和可操作性的管理辦法，缺乏嚴格的制度，村級資金的收支不履行民主理財程序，不實行民主決策，民主理財形同虛設，諸如審批權限與額度、審計的監(jiān)督、賬務收支合理的界限等缺乏標準。

（三）財務人員不穩(wěn)定且法律意識淡薄。

村級財會人員大多沒有經(jīng)過正規(guī)學習培訓，普遍存在無證上崗的現(xiàn)象，隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)偏低，業(yè)務不精通，接交不規(guī)范，審計不及時，出現(xiàn)問題久拖不決造成一些財務問題的積壓。

除此之外，農(nóng)村財務管理在監(jiān)督方面不到位也是造成財務管理透明度不高的重要問題，為此，我們應對此有正確認識。

三、農(nóng)村財務管理提高透明度的必要性

對于農(nóng)村財務管理而言，透明度是衡量其管理有效性的重要因素，只有對財務管理的透明度引起足夠的重視，并積極提高農(nóng)村財務管理的透明度，才能保證農(nóng)村財務管理取得積極效果。目前來看，提高透明度對農(nóng)村財務管理而言具有重要意義，其必要性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高透明度有利于農(nóng)村財務管理的發(fā)展

在農(nóng)村財務管理中，透明度是關系到財務管理質(zhì)量的重要因素，如果不能滿足透明度要求，不但容易滋生腐敗，也不利于農(nóng)村財務管理效果的提高。為此，透明度對農(nóng)村財務管理而言具有重要意義，我們必須認識到財務管理透明度的重要作用。

（二）提高透明度對農(nóng)村財務管理而言意義重大

農(nóng)村財務管理既能實現(xiàn)村級資金的統(tǒng)一管理，又能為農(nóng)村建設提供有力的資金支持。鑒于農(nóng)村財務管理的重要性，提高透明度既是滿足農(nóng)村財務管理發(fā)展需要的重要手段，同時也是促進農(nóng)村財務管理發(fā)展的重要措施。

（三）提高透明度能夠滿足農(nóng)村財務管理的實際需要

農(nóng)村財務管理在實際工作中，接觸的資金量雖然不大，但是對于農(nóng)村基層建設具有重要意義。為此，只有提高透明度，才能保證農(nóng)村財務管理取得積極效果。由此可見，提高透明度對滿足農(nóng)村財務管理而言具有重要意義。

四、農(nóng)村財務管理提高透明度的具體措施

鑒于農(nóng)村財務管理的重要性，提高透明度對于農(nóng)村財務管理而言具有重要意義，為此，我們應結(jié)合農(nóng)村財務管理實際，從以下幾個方面入手：

（一）從觀念上入手，對農(nóng)村財務管理透明度有正確認識

要想提高農(nóng)村財務管理的透明度，我們就要改變傳統(tǒng)的農(nóng)村財務管理理念，不但要充分認識到農(nóng)村財務管理透明度的重要作用，還要認識到農(nóng)村財務管理透明度的重要意義，從觀念上入手，確保對農(nóng)村財務管理的透明度有全面正確的認識，為農(nóng)村財務管理透明度的提高提供有力支持。

（二）從制度上入手，積極建立健全的財務管理制度

在農(nóng)村財務管理過程中，要想保證財務管理的透明度得到全面提高，就要認識到制度的重要性，積極建立健全的財務管理制度，為農(nóng)村財務管理透明度提高提供制度保證，使農(nóng)村財務管理能夠在實效性和透明度方面滿足發(fā)展要求。為此，從制度上入手，建立健全的財務管理制度十分必要。

（三）從監(jiān)督上入手，建立完善的財務監(jiān)督機制

對于農(nóng)村財務管理而言，財務管理透明度的提高，離不開監(jiān)督機制的建立。為此，我們在農(nóng)村財務管理過程中，應認識到監(jiān)督的重要性，應結(jié)合農(nóng)村財務管理實際，積極建立完善的財務監(jiān)督機制，為農(nóng)村財務管理提供有力的支持，保證農(nóng)村財務管理的透明度得到全面提高。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在農(nóng)村財務管理過程中，提高財務管理的透明度既是滿足財務管理要求的重要措施，同時也是衡量財務管理有效性的重要因素。為此，我們不但要對財務管理透明度引起足夠的重視，還要從觀念上、制度上和監(jiān)督上入手，確保農(nóng)村財務管理的透明度得到持續(xù)提高，滿足農(nóng)村財務管理的實際需要。

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農(nóng)村發(fā)展的重要性范文第5篇

一、我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育存在的問題

1.我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育沒有一套完善的制度

雖然農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育對于農(nóng)民素質(zhì)的提高有一定的作用，但是由于我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展時間還不夠長，也沒有一套成熟的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育方案，缺乏相應的法律制度來保證。所以，我國的各級領導對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的重要性認識不足。因此，各級領導在我國城鄉(xiāng)建設時，對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育投入的人財物力就相應不足。這就使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展極為緩慢。

2.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的教師隊伍素質(zhì)參差不齊

教師是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的執(zhí)行者，他們的素質(zhì)高低直接關系著農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育質(zhì)量和效果的好壞。然而，由于城鄉(xiāng)建設時，領導對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的重要性認識不到位，沒有將農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作落到實處，對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的投入力度不足，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作教師的待遇較差，因此，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育所聘請到的老師大多都是沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的，在教育方法和經(jīng)驗上都不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，最終使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展緩慢。

3.農(nóng)民對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育重要性的認識不足

農(nóng)民的思想文化意識還有待進一步提高。一方面，我國農(nóng)民大多時間都在忙于勞作，每天休息的時間不是很多，因此，要想讓農(nóng)民在休息時間用心去學習，很多農(nóng)民不是很樂意。所以，農(nóng)民在參加農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育時，很多時候很難靜下心來學習，一般只是對一些新鮮的奇聞異事感興趣，只是把它們作為打發(fā)休息時間的笑料而已。另一方面，農(nóng)民的工作一般需要的文化知識水平都不高，因此，他們認為學習更多的文化知識對自己沒有多大用處，認為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育也是可有可無的。農(nóng)民有著這樣的意識也是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展緩慢的另一個原因。

二、解決我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育問題的相應措施

1.我們需要建立一套完善的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育制度

這個世界對于我們來說還有很多是未知的，因此，學習應該是無止境的。所以，為了保證農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的持續(xù)健康發(fā)展，我們需要建立一套完善的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育制度來保證農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的順利進行。有了制度保障，農(nóng)村管理者才會更加重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育，才會投入足夠的人財物力，保證農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育有完善的教學實施及優(yōu)秀的教師作為保障。

2.我們需要建立一支強大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育教師隊伍

優(yōu)秀的教師是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作得以順利進行的保證，教師隊伍的素質(zhì)高低直接關系著農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育質(zhì)量的高低。因此，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)需要提高教師的待遇，從而招攬一些優(yōu)秀的教師，讓他們利用專業(yè)的教學經(jīng)驗進行教學，從而使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育變動生動有趣，從而更好地吸引農(nóng)民的注意，讓他們主動積極地參與到學習中。此外，對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)在職的教師，我們需要給予他們更多的培訓機會，讓他們不斷強化自身的專業(yè)知識技能和教學經(jīng)驗，以便能夠在今后的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作中作出更大的貢獻。

3.農(nóng)民應該加強對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育重要性的認識

正所謂，內(nèi)因是事物發(fā)展和進步的根本動力。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育就是農(nóng)民學習和提高自身知識水平的重要途徑。因此，農(nóng)民只有進一步認識到知識的重要性，才能更好地參與到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中；農(nóng)民只有充分認識到知識能夠改變命運，現(xiàn)代社會的致富更離不開現(xiàn)代科學知識；農(nóng)民只有自覺主動地參與到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育學習中，才能擺脫老師唱獨角戲的情況；農(nóng)民主動積極地配合老師教學，才能進一步提高教學效率，才能更好地提高自身的知識水平。只有這樣，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育工作才能持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。