高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置及優(yōu)化

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摘要：高校教育中的會(huì)計(jì)教育，也包括很多別的教育方面，都面臨著很大的問題，其中很重要很突出的兩個(gè)問題就是信息化問題和實(shí)踐問題。信息化問題，很多的教師乃至學(xué)生都會(huì)理解為就是簡(jiǎn)單的軟件應(yīng)用，或者是電子設(shè)備上顯示存儲(chǔ)等。這樣的認(rèn)知是十分片面的，這只是信息化整個(gè)系統(tǒng)的冰山一角，不足以完整闡述信息化教學(xué)，也不是學(xué)科信息化的正確理解方式。另外一方面是實(shí)踐教學(xué)的不足乃至缺失，現(xiàn)在的大學(xué)教育的很多方面都只注重理論教育，而偏廢了實(shí)踐操作。這樣的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。針對(duì)這樣的情況，特別是針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)，本文分析了其信息化實(shí)踐教學(xué)的要求和現(xiàn)狀，并針對(duì)這樣的現(xiàn)狀提出了一些合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：高校教育；會(huì)計(jì)；信息化；實(shí)踐教學(xué)

高校會(huì)計(jì)學(xué)在不斷的隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，讓各行各業(yè)都走上了信息化的道路。高校會(huì)計(jì)學(xué)也不例外，但是在高校的教學(xué)過程中，很多時(shí)候的信息化教學(xué)都是不完善片面的，而且教學(xué)過程也缺乏實(shí)踐操作過程，讓學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐來促進(jìn)對(duì)理論的學(xué)習(xí)理解。

一、在高校會(huì)計(jì)教育中的信息化、實(shí)踐化的要求

高校教育現(xiàn)在在推行信息化智能化教育，一方面是教學(xué)方式要信息化智能化，另一方面也是更重要的方面是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)要實(shí)現(xiàn)信息化。而信息化具體是指的什么有很多教師學(xué)生都搞不懂，以為信息化就是會(huì)用某個(gè)或者某幾個(gè)會(huì)計(jì)軟件就可以，或者是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息在計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備上存儲(chǔ)就以為是信息化了，這樣的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單某個(gè)軟件或者某種存儲(chǔ)形式。信息化是一個(gè)整體，是要求會(huì)計(jì)工作的過程是通過信息化思維來形成的，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，某個(gè)會(huì)計(jì)記錄，不僅僅是一項(xiàng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的流水，更是一條信息，它應(yīng)該具有信息的某些共性，也有著自己的個(gè)性特征。首先是其作為經(jīng)濟(jì)記錄的特征和作用，另外一方面是對(duì)于計(jì)算機(jī)的一項(xiàng)存儲(chǔ)記錄，更重要的是其作為信息，是整個(gè)機(jī)構(gòu)整個(gè)組織的一個(gè)信息顆粒，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)記錄經(jīng)濟(jì)帳目流水的工作，更是記錄信息的工作。這個(gè)信息如何利用，如何走向才是更重要的功能的體現(xiàn)。所以信息化的要求，要做到理解信息化的概念、懂得信息化的價(jià)值并努力實(shí)現(xiàn)信息化操作。而實(shí)踐性問題是現(xiàn)在大學(xué)教育的通病，缺乏實(shí)踐教育，而總是理論教育。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手行為能力下降欠缺，對(duì)于將來參加生產(chǎn)生活活動(dòng)是不利的。因此對(duì)于實(shí)踐教育要求能夠增加實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、信息化、實(shí)踐教育實(shí)行中面對(duì)的困難

當(dāng)前的信息化、實(shí)踐教育比較欠缺，是因?yàn)槠渫七M(jìn)過程中存在著困難。只有找準(zhǔn)這些困難，分析這些困難并采取方法克服這些困難，才能夠保證其順利推進(jìn)。首先，信息化推進(jìn)需要從學(xué)校從教師做起。只有學(xué)校重視起來，教師進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)并理解之后，才能夠更好的給學(xué)生傳遞這些知識(shí)和理念。而現(xiàn)在很多的學(xué)校對(duì)于學(xué)生只是完成最基本的教學(xué)任務(wù)安排，不愿意為學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)做更多安排，這樣的不重視的行為自然就導(dǎo)致了當(dāng)前現(xiàn)狀。而教師也大部分不夠積極主動(dòng)了解新知識(shí)新概念，而死守過去的自己已知的知識(shí)，不積極進(jìn)取，自然就無法更好的引導(dǎo)學(xué)生。其次是實(shí)踐教學(xué)方面，由于理論教學(xué)比較死板，不論是學(xué)校還是教師，如果只安排理論教學(xué)，工作就十分容易展開，不容易出錯(cuò)，而實(shí)踐教學(xué)涉及的方面很多，在教學(xué)過程中會(huì)面臨很多的意外狀況，這樣的風(fēng)險(xiǎn)就令學(xué)校和教師退卻。另外一方面是實(shí)踐教學(xué)就會(huì)增加教學(xué)成本。綜合來看，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)欠缺這樣的后果。

三、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置優(yōu)化方案

針對(duì)上文提到的信息化實(shí)踐教學(xué)的重要意義和要求，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，針對(duì)性的提出了一些解決方案。

（一）學(xué)校作為教學(xué)場(chǎng)地提供者、教學(xué)進(jìn)程安排者、教學(xué)成果驗(yàn)收者等多重身份，應(yīng)該起到統(tǒng)領(lǐng)作用，對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)給予足夠的重視，才能夠引導(dǎo)教師更好的去了解研究信息化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更加重視更加積極主動(dòng)的去了解和學(xué)習(xí)信息化實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)去理解信息化概念，主動(dòng)去尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。

（二）教師作為與學(xué)生接觸最緊密的教育者，應(yīng)該起到表率作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)了解新觀點(diǎn)新概念，并引導(dǎo)學(xué)生去了解新知識(shí)新觀點(diǎn)和新概念，如此才能夠直接有效推動(dòng)信息化進(jìn)程，才能夠讓實(shí)踐教育成為可能。

（三）國家的政策方案，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況更合理的推進(jìn)并保證監(jiān)督，在不同的高校有著不同的實(shí)際客觀環(huán)境，不論是經(jīng)濟(jì)層面上還是別的層面上，都應(yīng)該結(jié)合具體高校的實(shí)際情況，盡快加速新政策方案的推行。

四、結(jié)語

本文分析了高校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和這些目標(biāo)推進(jìn)過程中的困難，并針對(duì)這些具體的情況進(jìn)行了針對(duì)性的解決方案的提出，這些方案是能夠推動(dòng)新政策執(zhí)行的有效的建議。

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作者:黎軍 單位:重慶三峽學(xué)院