價值觀教育案例

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價值觀教育案例范文第1篇

根據(jù)省、市有關(guān)道路交通安全的文件和會議精神，為加強我市學(xué)生道路交通安全教育與管理，特通知如下：

一、統(tǒng)一認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)

各教育主管部門、各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要以對下一代健康成長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度重視學(xué)校交通安全工作。要強化領(lǐng)導(dǎo)，確定一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓這項工作，把學(xué)生的道路交通安全教育工作列入重要的議事日程，納入學(xué)校安全教育計劃，與交警部門溝通協(xié)調(diào)，上好交通法規(guī)課。各區(qū)各校要根據(jù)本區(qū)本校交通安全的現(xiàn)狀、特點，及存在的問題，采取有效措施，堵塞漏洞，確保學(xué)生的交通安全。

二、成立機構(gòu)，深化教育

各教育主管部門、各級各類學(xué)校要與交警各大隊密切協(xié)作，加強學(xué)生道路交通安全教育與管理，同時要成立學(xué)生交通安全教育工作機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)這項工作的組織、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、監(jiān)督與管理。要充分發(fā)揮已有的道路交通安全教育教材的作用，開展形式多樣的交通安全宣傳教育，并以此為載體重點抓好“安全行走，安全騎車，安全乘車”的養(yǎng)成教育。學(xué)校要主動與轄區(qū)內(nèi)交警部門開展共建活動，邀請交通民警擔(dān)任學(xué)校交通安全教育課外輔導(dǎo)員，并使其成為制度，長期堅持下去。通過開展各種形式的經(jīng)常性的交通安全宣傳教育，使廣大學(xué)生掌握基本的交通安全自我保護常識和技能，養(yǎng)成良好的交通行為與習(xí)慣，確保交通安全。

三、加強監(jiān)督，落實措施

道路交通安全教育，要貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，建立交通安全教育責(zé)任制，由校長負(fù)總責(zé)，列入創(chuàng)建“平安校園”活動，作為年終檢查驗收的重要內(nèi)容。

各校應(yīng)抓緊抓好這項工作，切實落實道路交通安全教育的各項有力措施，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生出行的安全規(guī)定：

（一）組織學(xué)生集體外出活動要校長簽批，并經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)。

（二）各校在開展道路交通安全教育的同時，必須加強對學(xué)校道路交通安全的內(nèi)部管理。

1、運送學(xué)生的車輛必須嚴(yán)格遵守有關(guān)道路交通安全法規(guī)。租車運送學(xué)生的，必須是具備營運資質(zhì)的專業(yè)運輸單位提供的車輛及駕駛?cè)藛T；單位自購車輛的，必須經(jīng)公安交通管理機關(guān)對車輛的安全狀況和駕駛?cè)藛T的資格進行確認(rèn)。并加強對駕駛?cè)藛T的教育和管理，嚴(yán)禁超載和超速行駛。要杜絕非專業(yè)司機或有不安全駕駛經(jīng)歷的司機駕車。版權(quán)所有

2、充分發(fā)揮媒體的作用，加大宣傳力度，教育學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則：過馬路要走斑馬線、地下通道或人行天橋；不滿12周歲的，不能在道路上騎自行車、三輪車，不能乘坐摩托車。滿12周歲的中小學(xué)生騎自行車上下學(xué)的，須由家長提出申請，作出保證后經(jīng)校方審批。家長應(yīng)定期對學(xué)生的自行車車閘、車鈴等安全部件進行檢查。有條件的學(xué)校應(yīng)組織對學(xué)生騎自行車的技能進行測試。嚴(yán)禁學(xué)生駕駛摩托車、騎乘電動自行車和搭乘非法營運車輛；騎自行車不得載人、不得有斜穿猛拐、逆向行駛或走機動車道等違章行為，搭乘摩托車要戴好安全帽。

3、建立健全中小學(xué)校導(dǎo)護制度，進一步加強中小學(xué)生上下學(xué)的導(dǎo)護工作。

四、開辟綠色通道，確保師生安全

價值觀教育案例范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案；檔案管理；高職院校；高職

高職院校教學(xué)檔案管理急需科學(xué)、規(guī)范的管理，是教學(xué)管理工作中的一項十分重要內(nèi)容，它涉及教學(xué)工作的方方面面。教學(xué)檔案的規(guī)范、完善程度，與各級評估指標(biāo)體系的評價標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)。檔案管理的科學(xué)與否，直接影響到整個高職院校教學(xué)工作能否合理有序地進行，同時也是衡量高職院校教學(xué)管理工作的一把標(biāo)尺。

一、高職院校教學(xué)檔案的分類

高職院校教學(xué)檔案種類繁多，內(nèi)容龐雜，按類劃分為四大類。

（一）教學(xué)管理類。上級教育行政管理部門下達的課程設(shè)置，教學(xué)大綱、教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)評估等資料，學(xué)籍檔案、招生計劃；各系部根據(jù)上級的精神制定的適合本系部的教學(xué)制度、辦法、規(guī)定、條例、守則等文件；各系部結(jié)合具體情況制定的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；各專業(yè)教學(xué)計劃；各課程的教學(xué)大綱；教師工作量的規(guī)定與課時計算規(guī)定；各學(xué)期的課程安排等。

（二）教師業(yè)務(wù)類檔案。主要內(nèi)容有教師的個人學(xué)歷、學(xué)位證書和相關(guān)證明記錄材料，教師培訓(xùn)方面的材料，教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審材料和聘任材料，教師教研情況，包括教學(xué)科研成果、成果轉(zhuǎn)化及獲獎情況，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著、編撰的教材、教學(xué)計劃、教案等。

（三）實驗室建設(shè)類。實驗室建設(shè)的材料及實驗室的論證、評估、申報及審批材料，儀器設(shè)備的購置計劃，報告、安裝調(diào)試、保修單、移交文件、檢修使用的故障記錄、使用情況統(tǒng)計等。

（四）教學(xué)輔助材料類。1、教學(xué)輔助設(shè)備：語音設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、錄像、投影、復(fù)制掃描設(shè)備的購置計劃，審批報告、購置過程記錄、安裝調(diào)試記錄、維修記錄、使用情況記錄材料、保管移交轉(zhuǎn)換記錄等；2、教學(xué)管理設(shè)備：計算機、打印機、復(fù)印機、櫥柜檔案存放等設(shè)備的購置、使用、管理存放等原始資料和記錄材料等。

二、高職院校教學(xué)檔案的特點

高職院校教學(xué)檔案是教學(xué)活動的客觀反映和總結(jié)，它不同于一般的文書檔案，它有如下特點：

（一）內(nèi)容廣泛，多樣。一方面學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大，招生形式越來越多樣化，辦學(xué)領(lǐng)域不斷拓寬。新學(xué)科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)檔案的內(nèi)容也越來越廣泛，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。隨著專業(yè)的增多，多學(xué)科互相滲透，交差不斷加強，使得教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科越來明顯，與之相適應(yīng)，檔案材料也越來越豐富。

（二）材料來源分散。高職院校教學(xué)檔案信息來源于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的全過程，也包括來自上級教育主管部門對教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才方面的培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定、條例。同時還有在日常教學(xué)活有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)動中形成的教學(xué)檔案。信息涉及的部門分散，既上級領(lǐng)導(dǎo)部門、本單位教研室、實驗室和教學(xué)管理部門等。

（三）歸檔時間不同。教學(xué)檔案在年度劃分上與其它檔案不同。其它檔案按年度歸檔，而教學(xué)檔案是按學(xué)年度進行歸檔的，歸檔時間從上一年的9月1日到當(dāng)年的8月31日結(jié)束。

三、教學(xué)檔案管理存在的問題

（一）檔案意識不強。很多高職的教師員工檔案意識比較淡薄，對檔案的重要性沒有充分的認(rèn)識，特別是大多數(shù)教學(xué)和教輔人員對教學(xué)檔案工作認(rèn)識不足，甚至于對教學(xué)檔案歸檔持抵觸態(tài)度。有的專家、教師認(rèn)為，教學(xué)科研成果是他們自已的心血的結(jié)晶，自我保存得相當(dāng)好，沒必要歸檔；有的教師認(rèn)為，材料放在自己手中，用起來方便。還有檔案管理部門服務(wù)意識淡薄，墨守成規(guī)。坐等別人上門交檔案，很少深入到教學(xué)單位去宣傳教學(xué)檔案。應(yīng)讓大家明確檔案在學(xué)校工作中的重要意義，喚醒教師的檔案意識，積極主動的變等收上門指導(dǎo)與催收。

（二）管理體制不完善。在管理體制上，部分高校院系檔案機構(gòu)不健全，人員安排不到位，經(jīng)費投入不足，從而導(dǎo)致教學(xué)資料管理處于無序狀態(tài)。在部門規(guī)劃和工作制度中，很少提及檔案工作，既使形成一些文件材料，也因為沒有相應(yīng)的管理制度，缺少統(tǒng)一可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致教學(xué)檔案的分類、整理處于混亂狀態(tài)。

（三）教學(xué)檔案信息資源開發(fā)力度不夠。教學(xué)管理內(nèi)容的信息化程度不高。傳統(tǒng)的高校教學(xué)檔案基本上都是以紙質(zhì)檔案為主，占用了大量的庫房空間，管理成本高。另外，教學(xué)日常管理的材料存檔不全，各院系之間的檔案難以進行交流。這些導(dǎo)致了教學(xué)檔案信息資源難以實現(xiàn)共享。

四、高職院校教學(xué)檔案管理工作的開發(fā)建設(shè)

（一）加強高職教學(xué)檔案管理制度的開發(fā)建設(shè)

高職的教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)國家的有關(guān)檔案法規(guī)和學(xué)院的實際情況，建立健全教學(xué)檔案管理工作的各項規(guī)章制度，把檔案建設(shè)工作列入學(xué)校工作計劃，并建立有效的監(jiān)督管理和激勵機制。逐步做到“三納入”、“四同步”，即把檔案管理納入院系工作計劃、管理制度和教師的職責(zé)范圍，在布置、檢查、總結(jié)和驗收各項工作的同時，也布置檢查總結(jié)和驗收檔案工作。教學(xué)檔案是教學(xué)實踐活動的真實紀(jì)錄，是進行教學(xué)研究必不可少的素材，只有依據(jù)可靠的教學(xué)檔案作為研究依據(jù)，才能對教學(xué)的特點進行定量和定性的分析，挖據(jù)科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強高職教學(xué)檔案編研工作開發(fā)

加強教學(xué)檔案的編研工作，有利于開發(fā)檔案資源，發(fā)掘檔案的潛在功能。學(xué)院檔案管理人員應(yīng)重視發(fā)掘教學(xué)檔案內(nèi)容的工作，及時對教學(xué)檔案信息進行分析、研究、篩選、加工、編篆，把原始的、分散的、零碎的、靜態(tài)檔案變成專指的、系統(tǒng)的、活的檔案信息，并及時準(zhǔn)確地傳遞出去，以供學(xué)校師生和社會使用。此外，科學(xué)系統(tǒng)地做好編研工作，還可使檔案充分發(fā)揮其潛在的價值，為撰寫校史，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，分析學(xué)生畢業(yè)分配形勢，豐富教學(xué)和教研活動等提供有力依據(jù)。

（三）高職教學(xué)檔案管理隊伍建設(shè)

從當(dāng)前形勢來看，擁有一支既懂檔案知識，又懂教學(xué)管理并能運用現(xiàn)代化手段的教學(xué)檔案管理隊伍是做好教學(xué)檔案管理工作的關(guān)鍵，高職應(yīng)當(dāng)配備專職的教學(xué)檔案管理人員，并對其進行檔案專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們掌握檔案工作的基本知識和專業(yè)技能，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識培訓(xùn)。同時，檔案工作者在實踐中要解放思想，實事求是，與時俱進，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

（四）實現(xiàn)高職教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化

價值觀教育案例范文第3篇

方法：在我院選取冠心病心絞痛患者60例，隨機分為觀察組和對照組各30例，其中觀察組采用靜脈滴注單硝酸異山梨注射液治療，對照組采用硝酸甘油治療。

結(jié)果：通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，觀察組患者治療總有效率高于對照組，P

結(jié)論：靜脈滴注單硝酸異山梨治療冠心病心絞痛安全性高，療效較好，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：臨床效果 冠心病心絞痛 靜脈滴注

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.115

【中圖分類號】R4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0073-01

冠心病心絞痛是由于冠脈供血不足引起心肌暫時急劇性缺氧缺血導(dǎo)致的心臟病變綜合癥，是急性心梗梗死以及心源性猝死的前期發(fā)展階段。單硝酸異山梨脂是冠心病心絞痛的臨床治療藥物。單硝酸異山梨脂屬于一種新發(fā)展起來的抗心絞痛的硝酸酯類藥物，治療心絞痛的主要藥理為通過松弛血管平滑肌來達到緩解冠心病心絞痛疼痛的目的 [1]。本文研究靜脈滴注單硝酸異山梨脂治療冠心病心絞痛患者的臨床效果，報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料。在我院選取自2013年3月至2014年6月期間的冠心病心絞痛患者60例，同時隨機分為觀察組和對照組各30例，其中男、女分別有45、15例，年齡為49-78歲，平均年齡為（62.1±2.5）歲。

1.2 排除標(biāo)準(zhǔn)。排除診斷為冠心病心絞痛患者有以下幾種情況：不穩(wěn)定型心絞痛；心梗后病發(fā)心絞痛；2個月之內(nèi)進行過外科手術(shù)；血小板和凝血功能異常；同時合并高血壓、低血糖糖尿病以及嚴(yán)重的心速或者心緩；禁忌采用硝酸酯類藥物進行治療；腎、肝以及心功不全。

1.3 方法。觀察組患者將20mg的硝酸異山梨酯注射液混合250ml的5%葡萄糖溶液進行靜脈滴注，持續(xù)靜脈滴注兩周，每天一次。對照組患者將10mg的硝酸甘油注射液聯(lián)合250ml的5%葡萄糖溶液進行靜脈注射，持續(xù)注射兩周，每天進行一次。觀察并記錄兩組患者在服藥前后心絞痛發(fā)作的次數(shù)、疼痛持續(xù)的時間以及程度、心電圖變化和血壓以及并發(fā)癥發(fā)生的情況。

1.4 療效的判定標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國衛(wèi)生部制定的《冠心病心絞痛以及心電圖療效的判定標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，顯效：臨床癥狀完全消失，心電圖恢復(fù)正常；有效：心絞痛癥狀有顯著的改善，心電圖上顯示ST段壓低或者T波倒置的程度有所恢復(fù)；無效：心絞痛的臨床癥狀無明顯改善，而且心電圖顯示無改變。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法。使用了SPSS19統(tǒng)計軟件對上述資料進行統(tǒng)計分析。當(dāng)P

2 結(jié)果

2.1 兩組冠心病心絞痛患者治療效果的情況。通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，觀察組患者治療的有效率高達93.33%，而對照組患者的為66.67%，觀察組心絞痛患者的臨床有效率較高（具體見表1）。

表1 對比兩組冠心病心絞痛患者的臨床治療總有效率的情況[n，%]

2.2 心電圖變化情況的對比。觀察組患者心電圖顯示治療有效率高達90%，而對照組的則為76.67%，可知觀察組患者相對于對照組患者的有效率要高（具體見表2）。

表2 兩組冠心病心絞痛患者心電圖改善情況的比較[n，%]

2.3 對比兩組患者在治療前后患者的血流動力學(xué)指標(biāo)變化。兩組患者經(jīng)治療后的血流動力學(xué)指標(biāo)（全血比粘度、血漿比粘度和血小板粘附率）都比治療前有顯著的改善，而觀察組患者改善的程度要較對照組患者要更好（具體見表3）。

表3 比較兩組患者治療前后血液中各觀察指標(biāo)的變化

*P

3 討論

近年來醫(yī)師主要通過減慢或者控制動脈硬化病變的速度來達到治療冠心病心絞痛的目的，控制了動脈硬化便可降低患者的血脂和血粘度，降低血小板的聚集功能，從而對患者血管的內(nèi)皮功能具有保護的作用以及可改善心肌缺氧缺血的情況。單硝酸異山梨脂作為目前我國治療冠心病心絞痛最常見的的藥物，其治療疾病的主要病理機制為通過松弛血管平滑肌，擴張冠狀血管，從而可減輕心臟前后負(fù)荷，改善心肌缺血缺氧的情況，減少心肌耗氧量，達到治療心絞痛的目的。除此之外，單硝酸異山梨脂還可以通過提供外源性NO來改善血管內(nèi)皮的功能，具有擴血管、抑制血小板聚集、抑制氧自由基以及抑制血管平滑肌增生等作用。經(jīng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單硝酸異山梨脂的半衰期為4至5個小時，其有效的血藥濃度維持時間為硝酸甘油的10倍，因而可表明單硝酸異山梨脂屬于一種的強、長效的抗心絞痛的藥物 [2]。

通過本次研究結(jié)果顯示經(jīng)過藥物治療后觀察組患者心絞痛的治療有效率以及心電圖顯示治療有效率相對于對照組患者均高，這說明了靜脈滴注單硝酸異山梨脂治療冠心病心絞痛患者的療效良好。與此同時，兩組患者經(jīng)過各自的藥物治療后其血流動力學(xué)指標(biāo)均相對于治療前有顯著的改善，并且觀察組患者得觀察指標(biāo)改善的程度要較對照組患者明顯，這說明了單硝酸異山梨脂藥物在治療冠心病心絞痛患者時松弛使其動脈血管平滑肌、促進血管擴張等方面要較采用硝酸甘油的效果更好。

綜上所述，靜脈滴注單硝酸異山梨脂進行治療冠心病心絞痛患者的臨床療效良好，使患者的臨床癥狀得到有效的改善，在臨床治療實踐中比較常用。

參考文獻

價值觀教育案例范文第4篇

第二實幼教職工總數(shù)58人，其中核編數(shù)30人（實際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門衛(wèi)1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時代課教師4名＜教師產(chǎn)假短期代課＞）。12個教學(xué)班均按2教1保的標(biāo)準(zhǔn)配備，且專任教師公辦率達100%。

第二實幼的專任教師隊伍是一支年輕化、學(xué)歷高、基礎(chǔ)好的隊伍，100%獲得教師資格證書，大專及以上學(xué)歷達97%。其中高級教師1人，一級教師11人，二級教師15人，三級教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊伍，是一支教齡短、保教實踐經(jīng)驗相對不足的隊伍，但同時又是一支興趣廣泛、個性鮮明、樂觀進取、勤于思考、勇于實踐、對職業(yè)規(guī)劃逐漸明晰的隊伍。后勤隊伍是一支以媽媽團為主體的隊伍，保育員100%取得保育員資格證書及健康證，是一支愛崗敬業(yè)、工作扎實、對照顧看護幼兒，清潔環(huán)境衛(wèi)生、幼兒飲食烹飪有著豐富經(jīng)驗的隊伍。

三年來第二實幼立足辦園理念、立足師資隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合《指南》《幼兒園教師發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，狠抓師資隊伍建設(shè)，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛、崇博雅、精保教的和慧教師團隊。

價值觀教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 思想政治教育 教學(xué)改革

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與心理健康教育相結(jié)合的理論依據(jù)和目標(biāo)

心理學(xué)與思想政治教育在研究內(nèi)容上相互交叉。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象主要包括心理過程與個性兩方面的內(nèi)容。其中個性又包括氣質(zhì)、性格、能力組成的個性心理特征和理想信念、世界觀、動機、需要等組成的個性意識傾向性兩個方面。思想政治教育的研究對象主要是個體的政治認(rèn)識、政治立場、思想品德。因此，在研究對象上，心理學(xué)與思想政治教育有著密切的關(guān)系，二者都包含理想、信念、品德、意志等共同因素。可以說，思想政治工作就是通過人的思維而改變?nèi)说恼J(rèn)識、個人觀點、個性傾向性中的世界觀、價值觀、態(tài)度、信念等內(nèi)容，進而提高人們的認(rèn)識水平，形成對客觀事物的正確認(rèn)識，培養(yǎng)人們良好的個性傾向性和個性心理特征，以順利完成各項任務(wù)的活動。思想道德教育的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為大學(xué)生提供正確認(rèn)識世界的武器和培養(yǎng)正確的人生目標(biāo)，為避免心理問題的出現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。心理健康教育的主要內(nèi)容則是幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進其人格的健全發(fā)展。盡管二者的內(nèi)容各有側(cè)重，但目的是一致的，即塑造一個完整的人。因此要讓學(xué)生從心理上理解和接受思想道德修養(yǎng)的理論品質(zhì)和內(nèi)容的深刻、長遠的意義，對于他們自身的世界觀、價值觀、人生觀的形成起重要的作用，促進他們自覺達到思想的升華。實現(xiàn)“雙育”內(nèi)容的結(jié)合，既可增強思想道德教育的內(nèi)容的針對性，避免言語的說教，又能使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展，形成健康的人格。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容中穿插心理健康教育

只有充分發(fā)揮德育系統(tǒng)中各個要素的作用，才能發(fā)揮最佳德育功能。通過對各章節(jié)課堂教學(xué)的滲透，心理健康教育會以潛移默化的形式影響積淀于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)之中，從而促進學(xué)生樹立道德意識、法律觀念。“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容著重培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義精神以及世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，同時對大學(xué)生作為一個一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)等日常生活中所碰到的問題給予關(guān)注。在這個基礎(chǔ)上，可以吸取心理健康教育中與此相關(guān)的有益成分，滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中。因此，在授課各章節(jié)中還穿插了許多相關(guān)內(nèi)容。例如，在第三章第三節(jié)講到“協(xié)調(diào)個人與他人的關(guān)系”時，展開講述大學(xué)生在實際生活中困擾較多的人際交往問題的心理應(yīng)對專題；在第六章第二節(jié)和第三節(jié)中談到“擇業(yè)與戀愛”時，引入了就業(yè)和情感的心理調(diào)節(jié)專題；在第八章講到“犯罪”時，講述涉及犯罪的心理和人格專題。

三、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)方法上引入“團體心理輔導(dǎo)”教學(xué)模式

“團體心理輔導(dǎo)”是借助于團體討論與活動這種形式，模擬社會生活的情景，通過團體人際交互作用促進個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)和體驗，進而實現(xiàn)認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的處事態(tài)度與行為方式，更好地適應(yīng)生活、培養(yǎng)健康人格的實踐過程。利用“團體心理輔導(dǎo)”的技巧和方法引入“基礎(chǔ)”課的討論實踐教學(xué)中，首先課前知其所需，制定活動方案；開展“團體心理輔導(dǎo)”實踐教學(xué)活動之前，通過問卷調(diào)查、小組座談、個別訪談的方式，弄清學(xué)生所思、所想、所需。分析其關(guān)注的話題、希望解決的心理困惑、期望，從而了解共性問題，以及對德育實踐活動的興趣等。其次，根據(jù)學(xué)生的實際情況和實踐教學(xué)的要求，制訂周密的“團體心理輔導(dǎo)”實踐活動方案，包括活動的主題、內(nèi)容、方式、組織、實施、目的，等等；再次，課中圍繞主題，組織開展活動；最后，注重課后反饋，不斷總結(jié)經(jīng)驗。開展“團體心理輔導(dǎo)”實踐活動的目標(biāo)，就是要促進學(xué)生個人的成長和身心健康水平以及各種素質(zhì)的提高。那么，其評估的重心應(yīng)落在學(xué)生自身經(jīng)驗的變化，包括認(rèn)知、情感、意志和行為上。因此每一次“團體心理輔導(dǎo)”實踐活動完成之后，要及時讓學(xué)生談感受及體驗，寫心得體會，以此了解他們對實踐活動的看法，或是通過問卷調(diào)查、測試、觀察等方式方法對活動效果加以評估?，F(xiàn)就幾堂《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中應(yīng)用“團體心理輔導(dǎo)”教學(xué)模式的實踐教學(xué)課具體方法介紹如下：

1.在緒論“珍惜大學(xué)生活、開拓新的境界”第一節(jié)“適應(yīng)人生新階段”教學(xué)中，我們確定主題為“走近你、我、他”的團體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，主要是為了幫助新生相識、相知，建立友情和協(xié)作理念，提高獨立性和自主性，積極面對現(xiàn)實，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。針對這一主題，采取8―10人的小組活動，如“相互握手問候”、“名字串串燒”、“優(yōu)點大曝光”、“戴高帽”等，使學(xué)生在一個新環(huán)境中學(xué)會彼此欣賞、接納，從中感受集體的溫暖和同學(xué)間的友善，更快認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，在一個輕松的氣氛中盡快適應(yīng)新環(huán)境。

2.在緒論“珍惜大學(xué)生活、開拓新的境界”第二節(jié)“樹立新的學(xué)習(xí)理念”教學(xué)中確立主題為“學(xué)會學(xué)習(xí)”的團體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，該主題實踐教學(xué)主要是為了幫助新生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，增強應(yīng)對挫折和壓力的能力，建立自信，以樂觀的心態(tài)面對各種學(xué)習(xí)問題。針對這一主題，采取小組交流討論的方式，探討“學(xué)習(xí)方法之我見”，運用“頭腦風(fēng)暴法”收集同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的方法，增強自信的建議、經(jīng)驗，通過集思廣益，鼓勵每一位學(xué)生努力提出解決問題的各種方法，達到取人之長、補己之短的效果。

3.在第三章“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值”第三節(jié)“科學(xué)對待人生環(huán)境”中確立主題為“重塑人際之網(wǎng)”的團體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，主要是為了幫助新生學(xué)會和改善人際交往的態(tài)度和方法，掌握人際交往的技巧，在新的環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系，使自己在和諧的氛圍中健康成長。針對這一主題，設(shè)計了實施人際關(guān)系團體訓(xùn)練活動。如“無家可歸”，使學(xué)生體會孤獨的心境；“心有千千結(jié)”，使學(xué)生體驗通過團體協(xié)作打開“死結(jié)”后的舒心暢意；“信任之旅”（盲行）通過扮演盲人和拐杖兩種角色，使學(xué)生體驗人與人之間的信任和尊重；“同舟共濟”使學(xué)生感悟團隊的凝聚力，明白團結(jié)互助是戰(zhàn)勝一切困難的精神支柱。通過這些人際關(guān)系互動活動，使學(xué)生感受到人際關(guān)系對個人成長的重要性。

4.在第三章“領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值”第二節(jié)價值觀的教學(xué)中確立“價值觀大拍賣”主題的團體心理輔導(dǎo)課教學(xué)，目的是為了幫助大學(xué)生對自己的價值觀有一個初步的認(rèn)識，培養(yǎng)正確價值觀。針對這一主題，采取小組活動，通過每人發(fā)一份工作價值觀拍賣表格，分小組拍賣討論，讓學(xué)生根據(jù)價值觀大拍賣結(jié)果認(rèn)識、分析、討論自己和小組同學(xué)的價值觀，了解別人的價值觀、反思自己的價值觀，然后確定自己正確的價值觀。此外，就不同的主題內(nèi)容，還舉辦了心理拓展訓(xùn)練和心理游戲等活動，豐富了學(xué)生的實踐活動內(nèi)容。

四、在思想道德修養(yǎng)課教學(xué)中引入個體心理咨詢案例

在改革和創(chuàng)新該門課程教學(xué)的實踐中大膽引入了案例教學(xué)法，取得了令人滿意的效果。案例教學(xué)的目的就是激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對展示的案例和案例所揭示的真理感到驚奇甚至震驚。但教師在課堂上引入案例并不是講故事，其目的是為學(xué)生提供擬真的情景，使他們能就現(xiàn)實中的問題與所學(xué)的學(xué)科知識相結(jié)合，進行判斷和決策。因此選用有代表性、針對性、時代性并且能揭示矛盾、反映問題的較為典型的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。有的學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一些問題，或聯(lián)想到自身存在的一些困惑，課后與教師預(yù)約，向教師傾訴內(nèi)心的苦悶，希望教師給予指點和幫助；還有的學(xué)生在遇到困難后，會給教師寫張紙條，表達自己遇到的問題，向心理咨詢教師傾訴，尋求幫助。因此在學(xué)校個體咨詢中有許多案例是學(xué)生中典型的事件，便于學(xué)生抓住本質(zhì)和共性的東西，具有極強的參考價值和借鑒作用。由于學(xué)校個體咨詢中案例具有客觀真實、應(yīng)用目的性強和典型意義的特點，這就決定了這些案例不是事物原型的簡單重復(fù)，而是源于實踐的一個提煉產(chǎn)物。經(jīng)過藝術(shù)加工，其更能突出地反映客觀存在，且能符合教學(xué)規(guī)律，便于教師對教學(xué)進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索。教師把個體咨詢所了解的信息，作有價值的記錄和保留，對學(xué)生存在的帶有特殊性的問題，教師通過案例教學(xué)可起到疏通和緩解的作用，讓學(xué)生帶著煩惱和困惑來，揣著輕松和希望歸，這樣便于教師把握學(xué)生的思想及現(xiàn)實生活中存在的問題，以提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

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