社會治理案例教學(xué)

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社會治理案例教學(xué)范文第1篇

根據(jù)《學(xué)校社會治安綜合治理及安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書》的有關(guān)要求。教務(wù)處為保障學(xué)校教育教學(xué)活動的正常進(jìn)行，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，認(rèn)真落實“整治任務(wù)”。確保了專項整治組織到位、責(zé)任到位、任務(wù)到位、措施到位?，F(xiàn)將學(xué)年工作總結(jié)如下：

一、對綜合治理工作精密部署，認(rèn)真制定工作計劃。組織各教研室、圖書館、實驗實訓(xùn)室相關(guān)人員學(xué)習(xí)綜治精神，并逐級簽定責(zé)任書，做到層層落實綜治責(zé)任制，鞏固前期綜治工作中取得的成績，繼續(xù)對本處所轄人員進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)教育，認(rèn)真檢查各實驗、實訓(xùn)場所的管理制度和落實情況，嚴(yán)防治安和安全事故發(fā)生。同時，在每周的教職工大會上進(jìn)行安全教育的宣傳，使綜合治理工作深入每一個教職工的心中。組織開展以安全教育為主的主題班會。

二、加強法制教育，預(yù)防各類違法行為發(fā)生。利用政治學(xué)習(xí)、教研活動和黨支部組織生活等機會，組織學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，并組織了考試，增強大家的法制意識，做到學(xué)法、知法、懂法、守法，并認(rèn)真教育和管理好自己的家屬子女，做到了本處人員及家屬子女無違法犯罪和被治安處罰、無黨紀(jì)、政紀(jì)處分。

三、積極參與開展安全文明的創(chuàng)建活動。動員全體教師利用好一切宣傳工具，在課內(nèi)、課外對學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳安全防范知識，對學(xué)生在上課、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的安全進(jìn)行教育指導(dǎo)，對財產(chǎn)的管理有嚴(yán)格完善的管理制度。根據(jù)安全文明校園的創(chuàng)建要求，開展防毒防艾等宣傳活動，拒絕“黃、賭、毒”。

四、具體措施

1、教務(wù)處積極配合各相關(guān)部門認(rèn)真落實各項整治工作，措施到位。

2、各相關(guān)責(zé)任人責(zé)任明確，簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，并嚴(yán)格按照責(zé)任書中的條款逐一落實。

3、由教務(wù)處工作人員組成值日人員，從星期一到星期五，對教學(xué)樓、圖書室、機房、實訓(xùn)室等進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容包括：有無安全隱患、衛(wèi)生情況、上課情況等內(nèi)容，并將檢查結(jié)果進(jìn)行記錄，對存在的各類問題及時解決。

4、節(jié)假日期間，配合保衛(wèi)科做好安全防范工作，要求有關(guān)責(zé)任人在放假前要檢查門窗、電燈等是否關(guān)好，有無異常情況。發(fā)現(xiàn)情況，及時上報。

五、成效

社會治理案例教學(xué)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］　思想政治理論課；案例教學(xué)；應(yīng)用

［作者簡介］　卞克文，廣西工商職業(yè)學(xué)院公共部講師，博士，研究方向：發(fā)展中國家現(xiàn)代化，廣西　南寧，530003

［中圖分類號］ G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）05-0103-0003

高校思政理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道和主陣地。思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，不但影響大學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)與掌握，而且直接關(guān)系到高校能否向祖國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才和接班人的重大問題。為了改進(jìn)和提高思想政治理論課的效果，使思想政治課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，就必須根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。經(jīng)過長期教學(xué)實踐的總結(jié)與探索，筆者認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法是一種有益的嘗試。這有助于提高這門課程的針對性、實效性、吸引力和說服力。下面，結(jié)合筆者的具體做法，試著對思想政治理論課案例教學(xué)作進(jìn)一步的探討。

一、思想政治理論課案例教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

以往高校的思想政治課教學(xué)，教師往往是使用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)效果不盡如人意。雖然絕大多數(shù)思想政治理論課的教師態(tài)度認(rèn)真，備課充分，在課堂上費盡口舌，并使出“十八般武藝”，但教學(xué)效果卻普遍不理想。大學(xué)生對思想政治理論缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生把聽思想政治理論課當(dāng)作例行公事，總是被動、消極地聽課，混到學(xué)期期末再應(yīng)付考試。

可見，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引學(xué)生。從社會大環(huán)境上看，進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育環(huán)境、教育對象等都發(fā)生了很大變化，思想政治理論課也面臨一些亟待解決的問題，也面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時，伴隨著全球化進(jìn)程的加快，西方的文化思潮、生活方式和價值觀念也以各種方式滲透進(jìn)入我國。再加上當(dāng)前我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，這樣，東西方文化和價值觀念相互碰撞與激蕩，使人們的思想觀念發(fā)生了深刻變化。

這些變化自然會影響到接受觀念較快的大學(xué)生，于是，大學(xué)生們的價值觀念也在發(fā)生著多元嬗變，這就必然沖擊高校思想政治理論課的教學(xué)。一方面，當(dāng)今的大學(xué)生思想愈加開放，更加崇尚自由，并且善于獨立思考，也更喜歡張揚個性。大學(xué)生普遍對理論脫離實際的純粹書齋式的教學(xué)方法表示沒有興趣，甚至極為反感，對純粹的思想灌輸感到無法忍受。另一方面，傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)模式存在較多的缺陷。沿用傳統(tǒng)的講授法的教師機械的、填鴨式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容僵化、教條化，尤其是理論聯(lián)系實際不夠。如對思想和中國特色社會主義體系概論的教學(xué)，教師往往側(cè)重于概念的界定和理論的講授方面，較少關(guān)注與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的現(xiàn)實生活的變化和大學(xué)生所關(guān)心的實際問題。這樣的教學(xué)模式往往教學(xué)針對性、時效性不強，不會得到學(xué)生的歡迎。

另外，教師使用傳統(tǒng)的講授法時，通常在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用不夠，學(xué)生是被動的知識接受者，即使是教師在授課環(huán)節(jié)中，加強所謂的“互動”，也是較為機械，并沒有讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。所以，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引大學(xué)生們的注意力和引起他們的思想共鳴。相反地，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理。從任課教師的角度看，教學(xué)中，學(xué)生的消極應(yīng)對，容易使教師產(chǎn)生一種挫敗感，必然影響教師的工作積極性，更不用說教學(xué)相長了。這樣就使得思想政治理論課的教學(xué)效果越來越差。

（二）采用案例教學(xué)法是有益的嘗試

案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，后來在醫(yī)學(xué)和工商管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域得到推廣。 20世紀(jì)80年代初，我國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是一種將案例運用于教學(xué)，通過教師展示案例，組織學(xué)生分析、討論案例，教師歸納提練，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

在這種教學(xué)模式中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極思考，參與討論，尋找解決問題的方式。這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。

在高校思想政治理論課程的教學(xué)過程中，運用案例教學(xué)法，就是選取實際案例，在實踐中用案例研究代替理論講解。這些案例都來自與思想政治理論課相聯(lián)系的事例，通過對案例的具體情境的描述，教師將案例移植到課堂上，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思想政治理論對這些案例提供的情境進(jìn)行分析、討論和研究。從而通過運用理論分析案例這種模式，達(dá)到掌握理論的目的。案例教學(xué)法注重理論聯(lián)系實際，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。而且，案例教學(xué)的過程，也是一個教學(xué)相長的教學(xué)過程。

總之，案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；是一種引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。雖然它不是新的教學(xué)方法 ，卻可以在根本上改變思想政治理論課的教學(xué)效果，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特定優(yōu)勢。實踐證明，案例教學(xué)法是一般教學(xué)方法所不可替代的，現(xiàn)已經(jīng)被視為一種相對成熟和卓有成效的教學(xué)模式。

二、思想政治理論課案例教學(xué)的具體實施

社會治理案例教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中政治 案例教學(xué) 興趣

政治學(xué)科的理論性較強，人教版初中政治教材的設(shè)計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發(fā)展之中，其政治思維的發(fā)展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學(xué)生們在政治課堂上需要教師們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與推動，伴以高效的教學(xué)策略，讓政治課堂更加發(fā)揮出功能和魅力。案例教學(xué)法是與初中政治教材及其學(xué)科特點十分契合的教學(xué)措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學(xué)的具體概念

案例教學(xué)法有多種教學(xué)名稱，其又被稱為生活學(xué)案教學(xué)法或?qū)嵗芯拷虒W(xué)法，它是新時期教學(xué)體系中將教學(xué)理論融入實際生活的專業(yè)教學(xué)方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學(xué)科往往具有較強的理論特征性，每一節(jié)政治課堂都具有其特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學(xué)科的具體理論出發(fā)，深入結(jié)合生活中的實際案例且案例要與學(xué)生生活有著較強的聯(lián)系性與相關(guān)性。案例教學(xué)法同時也是政治教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入特定的理論教學(xué)氛圍與環(huán)境，使得學(xué)生們能夠從特定的教學(xué)案例中探究，逐漸發(fā)現(xiàn)普遍的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)自身思維上的從特殊到一般的過程。

二、案例教學(xué)之優(yōu)勢

1.加強記憶

案例教學(xué)法的典型特征就是其在課堂上發(fā)揮實例展示功能時，能夠讓學(xué)生們在課堂上對相應(yīng)的政治理論產(chǎn)生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統(tǒng)政治理論教學(xué)課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學(xué)生，每一節(jié)政治課堂結(jié)束，學(xué)生們就只能掌握相應(yīng)的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撔蜗蠡?，給予學(xué)生們一定的理論探究空間以及相應(yīng)的理論研究載體，使得學(xué)生們能夠更加牢固記憶政治知識。

比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學(xué)習(xí)》的教學(xué)過程中，我給學(xué)生們講解了學(xué)習(xí)的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學(xué)生們引進(jìn)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂趣案例，讓學(xué)生們在案例中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。

2.挖掘興趣與潛力

政治學(xué)科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學(xué)生們在初中政治課堂上經(jīng)常覺得沒有學(xué)習(xí)樂趣，難以找到自身學(xué)習(xí)興趣的突破口，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設(shè)計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，仍然以理論填塞為主，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。案例教學(xué)法可以讓教師們在政治課堂上挖掘?qū)W生的興趣與學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生們在政治案例教學(xué)課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)魅力。

3.提高實踐能力

在案例教學(xué)的氛圍與環(huán)境中，學(xué)生們通常在教師的引導(dǎo)下直接接觸、探究教學(xué)案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應(yīng)當(dāng)在政治課堂上將自己的實踐思維發(fā)散開來，將自己的探究潛力激發(fā)出來，案例教學(xué)為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學(xué)理念，為學(xué)生們提供實踐空間。

三、政治教學(xué)案例選擇與分析策略

政治學(xué)科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關(guān)系，教師們切不可在教學(xué)過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現(xiàn)實社會中的問題與現(xiàn)象一一結(jié)合，從而讓學(xué)生們時刻保持政治前瞻性。

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展前瞻性

如今，社會的發(fā)展?fàn)顩r與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，社會只有在國民具有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)各方面提高。因此，教師在選擇教學(xué)案例的同時要講社會經(jīng)濟(jì)的前瞻性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們充分融入前瞻性氛圍中去學(xué)習(xí)政治知識。

2.社會政治前瞻性

政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)在初中教學(xué)階段發(fā)揮出其社會政治關(guān)聯(lián)性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學(xué)案例的選擇與運用上要充分體現(xiàn)出這一理念。我國的政治是社會主義現(xiàn)代化政治的核心代表，其高度捍衛(wèi)了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生們的社會政治思維。

比如，在人教版初中政治教材課文《人民當(dāng)家作主的國家》的教學(xué)過程中，我選取了建國初期我國實現(xiàn)政體改革的案例，讓學(xué)生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當(dāng)家作主”這一主題進(jìn)行實例探究，讓學(xué)生們就自己的周圍生活經(jīng)歷談?wù)勁c“人民當(dāng)家作主”相關(guān)的社會現(xiàn)象，從而讓課堂與社會緊密連接。

結(jié)語

初中政治學(xué)科的教材設(shè)計偏于理論化，而政治學(xué)科本身帶有濃厚的理論色彩，學(xué)生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學(xué)將政治理論與生活案例有效結(jié)合，教師們可以深入探討政治案例教學(xué)的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚鴻燕. 淺談案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用[J]. 亞太教育，2015.

社會治理案例教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 視頻案例教學(xué)法 基本原則 注意問題

視頻案例教學(xué)法以其獨特的優(yōu)勢為課堂注入了新的生機和活力，教師在進(jìn)行視頻案例分析時有針對性地正面引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的正義意識，避免學(xué)生對傳統(tǒng)灌輸式思想教育的反感，突破以往傳統(tǒng)文字案例教學(xué)的局限。文字案例在PPT中的應(yīng)用只是把選好的案例呈現(xiàn)在電腦屏幕上，沒有改變文字的靜態(tài)特征，難以吸引學(xué)生的注意力。而視頻案例教學(xué)克服了這一缺陷，將一個個真實的案例故事用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情境、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、用生動的視頻資料反映復(fù)雜的社會問題，既可以充分傳達(dá)教學(xué)意圖，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。視頻案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，開辟了一種全新的教學(xué)方式。

一、精選視頻案例的基本原則

精選視頻是實施案例教學(xué)的核心，甄選視頻資料應(yīng)堅持以下原則。

1.堅持真實性原則。我們所選的視頻案例都來源于真實的社會生活，是大學(xué)生身邊發(fā)生的故事，包括一些在社會上反響比較強烈的事件、人物，如最美媽媽、最美教師、英雄司機等，或者選擇電視節(jié)目，如“今日說法”、“財富故事會”、“道德觀察”等欄目中的真人真事。選擇社會生活中真實的視頻案例作為素材，一方面體現(xiàn)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，另一方面這種視頻說服力強，容易引起大學(xué)生的共鳴。

2.堅持針對性原則。運用視頻案例教學(xué)法是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，所選視頻必須符合大綱和教材要求，不能為了附和社會上的某種思潮或者學(xué)生的偏好而選擇偏離教學(xué)大綱、教材的視頻案例。案例要針對不同內(nèi)容和社會熱點問題，引發(fā)學(xué)生思考，解決學(xué)生思想中的模糊認(rèn)識。視頻案例要反映某一類事物的現(xiàn)象、本質(zhì)或典型特征，這樣學(xué)生在分析過程中既思路清晰，又可以避免受不良因素的干擾。

3.堅持時代性原則。政治理論課是一門與時俱進(jìn)的課程，其視頻案例的選擇必須緊跟時展，反映當(dāng)代實際，體現(xiàn)時代性的特點。首先，視頻要隨時更新，陳舊的視頻不僅不能引發(fā)學(xué)生的興趣，反而會使學(xué)生參與的積極性大打折扣，影響教學(xué)的整體效果。其次，視頻案例既要結(jié)合學(xué)生實際，又要結(jié)合時事，如近期發(fā)生的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、道德、國防、科技等各個領(lǐng)域的重要事件，理論與實際相結(jié)合，既拓寬學(xué)生的視野，又加深他們對課程內(nèi)容的理解。

4.堅持思想性原則。這是政治理論課與其他課程在選擇視頻案例上的一個顯著區(qū)別。高校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，思想性是本課程的一個重要特點，也是必須堅持的一個原則。如：講愛國主義部分時，播放黃巖島問題的視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論和分析，加強對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

5.堅持可行性原則。視頻案例的選擇要符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，使學(xué)生樂于接受，達(dá)到預(yù)期的教育目的，也要符合政治理論課教學(xué)改革的方向。把視頻案例分析和課堂討論引入教學(xué)過程，形成一種與單純理論講授完全不同的教學(xué)方法。將原來的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_放性、啟發(fā)性、參與性，強調(diào)師生之間雙向互動交流的互動式教學(xué)。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。視頻案例把社會生活中的實際問題引入課堂，組織學(xué)生對視頻案例進(jìn)行討論分析，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)目的。

二、運用視頻案例教學(xué)法必須注意幾個問題

1.恰當(dāng)使用視頻案例。首先要注意視頻的使用頻率，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的具體內(nèi)容要求而定，并非每章、每節(jié)課都要用。同時，還要注意視頻的播放時間，一般選用十分鐘的短片效果最佳。另外，視頻案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)方法配合使用，每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點，案例教學(xué)也如此。它的缺點在于不能全面、系統(tǒng)地向大學(xué)生傳授基本概念、基本知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰在這方面具有優(yōu)勢，因此，視頻案例教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)法配合使用。

2.正確處理視頻案例與教材的關(guān)系。教材是政治理論課教學(xué)的重要依據(jù)，而視頻是案例教學(xué)的重要“原料”，案例教學(xué)法在教學(xué)實踐中能否成功，則要看視頻案例與教材的結(jié)合狀況。要處理好視頻與教材的關(guān)系，首先要吃透教材。教材規(guī)定了選擇視頻案例的方向和界限，吃透教材才能選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)囊曨l案例。其次，視頻選擇不可脫離教材。視頻案例若脫離教材就等于失去了理論支撐，討論分析過程只能停留在表面，難以深入。最后，視頻案例不能代替教材。視頻案例雖然鮮活、生動、易于觀看和理解，但教材科學(xué)性、知識性、系統(tǒng)性的特點是視頻案例所不具備的，切不可喧賓奪主、本末倒置。

社會治理案例教學(xué)范文第5篇

一、工商治理類教學(xué)現(xiàn)有模式

工商治理類專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式基本上是一種“傳遞─接受式”。此教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法,后來由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進(jìn)行改造傳入我國。在我國廣為流行,很多教師在教學(xué)中自覺不自覺地都在使用這種教學(xué)方法。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在把握知識方面的作用,使學(xué)生比較快速有效地把握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用,認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用,非常注重教師的權(quán)威性。

(一)理論依據(jù)

根據(jù)行為心理學(xué)的原理設(shè)計,尤其受斯金納操作性條件反射的練習(xí)心理學(xué)的影響,強調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。認(rèn)為只要通過聯(lián)系─反饋─強化,這樣反復(fù)的循環(huán)過程就可以塑造有效的行為目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位,并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用,它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動中的組合關(guān)系,也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。目前工商治理類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是典型的寫作論文以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營治理人才為目標(biāo)的,在標(biāo)準(zhǔn)化課程體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)治理中實際問題的能力。

(三)操作程序

該模式的基本教學(xué)程序是:復(fù)習(xí)舊課-激發(fā)學(xué)習(xí)動機-講授新課-鞏固練習(xí)-檢查評價-間隔性復(fù)習(xí)。

(四)教學(xué)考核與評價

教學(xué)評價是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等,包括對老師的評價和對學(xué)生的評價。對老師的評價以教師自評和學(xué)生評價相結(jié)合,采用問卷調(diào)查的方法。對學(xué)生的評價也就是對教學(xué)效果的評價主要以考試的形式來實現(xiàn)。

二、工商治理類教學(xué)現(xiàn)有模式中存在的主要問題

現(xiàn)代社會對人才的要求更高,對于高等教導(dǎo)要實現(xiàn)從傳授已有知識為中央的傳統(tǒng)教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代教導(dǎo)。而我們的教導(dǎo)方式頂多只是從口號上發(fā)生了變化,從表面上看來在進(jìn)行現(xiàn)代教導(dǎo),但實際上,無論從教學(xué)方式,還是從教學(xué)效果來看本質(zhì)上都處于傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。尤其對于對實踐能力、應(yīng)用能力要求較高的工商治理類學(xué)生這個矛盾更是突出。現(xiàn)有的這種教學(xué)模式與其他工科專業(yè)教學(xué)模式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別,難以體現(xiàn)工商治理類教學(xué)的特點,不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？傮w來看,目前工商治理類本?？平虒?dǎo)在教學(xué)過程中主要存在以下問題:

(一)教學(xué)目標(biāo)有偏差

高等教導(dǎo)的基本職能之一是傳授知識,無論哪個學(xué)科都要把基本知識傳授給學(xué)生。而工商治理類的學(xué)生有其本身的非凡性。工商治理類學(xué)生畢業(yè)后要從事的是企業(yè)治理類的工作,而這類的工作由于其工作程序性較差,工作環(huán)境復(fù)雜,跟技術(shù)類工作相比對實踐能力和創(chuàng)新要求更高。所以對于工商治理類學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。而目前工商治理類的教學(xué)模式與其他學(xué)科類似,并沒有體現(xiàn)其對實踐能力的要求,有的雖有體現(xiàn)但在實際教學(xué)中效果很差。這樣就使得實際教學(xué)效果偏離了原有的教學(xué)目標(biāo),難以實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營治理人才的目的。

(二)教導(dǎo)方式導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差

雖然我國的學(xué)生比國外的學(xué)生讀了更多的書,把更多的時間花費在了學(xué)習(xí)上,雖然我們在國際奧林匹克競賽中表現(xiàn)突出,但我們不得不承認(rèn)國內(nèi)大學(xué)教導(dǎo)的學(xué)生實踐能力比國外的學(xué)生要差。知識是人類生活實踐經(jīng)驗的總結(jié),課本知識本身要經(jīng)歷一個從詳細(xì)到抽象的過程,而學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用要經(jīng)歷從抽象再回歸到詳細(xì)的過程,也就是把知識應(yīng)用于詳細(xì)實踐的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的是抽象的知識,而要真正把握知識就必須把知識應(yīng)用到實踐中完成從抽象到詳細(xì)的過程,可是現(xiàn)在絕大部分的教學(xué)只能使學(xué)生把握抽象知識,而達(dá)不到從抽象到詳細(xì)的過程。這樣的教學(xué)使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量課本知識,但對于知識的靈活運用和創(chuàng)新卻很困難,甚至限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。“教導(dǎo)既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,也可以扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神”,這是聯(lián)合國教科文組織的一份報告中的一句話,說明教導(dǎo)是一把“雙刃劍”。實踐能力對于大學(xué)生很重要,對于工商治理類學(xué)生尤其重要,因為他們將來所從事的工作是比較復(fù)雜的非程序性工作,這些工作需要很強的實踐能力。而我們現(xiàn)有的教學(xué)中以課本學(xué)習(xí)為主,實踐教導(dǎo)為輔,甚至很多學(xué)校實踐經(jīng)歷少得可憐。

(三)教學(xué)效果考核方式死板,難以真正考察學(xué)生的實際應(yīng)用能力

大學(xué)高等教導(dǎo)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)果考核方式是單一的試卷考察,試卷內(nèi)容主要是考察學(xué)生對所學(xué)知識點,知識塊的記憶和背誦能力。而這些能力在工商治理類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中并不是主要的,這種考核方式已經(jīng)和培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾了。所以現(xiàn)有的這種考核方式是片面的,不符合培養(yǎng)目標(biāo)。

三、工商治理類本?？平虒W(xué)模式改革方向

要培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新型的復(fù)合型應(yīng)用型人才就必須改革現(xiàn)有的教學(xué),跟上時代的潮流,符合時代的需求。對于工商治理類本?？粕慕虒W(xué)存在的以上問題需要從以下幾個方面著手解決。

(一)從教師和學(xué)生雙方下手提高教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

對于工商治理類學(xué)生,社會要求其具有較高的實踐能力和創(chuàng)新能力。而實踐能力差是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的問題,對于實踐能力要求較高的工商治理類學(xué)生尤甚。為了改善目前教學(xué)模式難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的狀況,應(yīng)該從教師和學(xué)生雙方入手。

1.增加教學(xué)體系中實踐環(huán)節(jié)所占比例在教學(xué)體系中雖然安排了實踐環(huán)節(jié),但是對其利用率很低,而且實踐總的時間安排也不夠。工商治理類學(xué)生與其他學(xué)科相比對實踐能力和應(yīng)用能力要求更高,所以要安排較多的實踐時間。通過參觀,實踐,來加深對已有知識的理解,提高知識應(yīng)用能力,把所學(xué)知識跟實踐結(jié)合起來?？梢园褜嵺`跟課堂教學(xué)穿行,知識傳授到哪里學(xué)生就把實踐了解到哪里,這樣學(xué)生就能明白課本知識和實踐的距離,從而實現(xiàn)知識的靈活運用,提高其實踐能力。

2.在課堂教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)課外實踐畢竟有限,而且可能由于條件所限不能達(dá)到理想的要求。課堂教學(xué)也是培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。教學(xué)中教師要從單一的傳授知識轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式。在教學(xué)中增加案例教學(xué),通過案例分析讓學(xué)生把所學(xué)的課本知識應(yīng)用于案例分析中。但是目前教師尤其是中青年教師大多都是從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變成教師,缺乏社會實踐。而案例教學(xué)要求教師有較多的實踐經(jīng)驗,對實際情況比較了解。這樣教師本身的素質(zhì)和案例教學(xué)對教師的要求形成了矛盾,所以很多教師對案例教學(xué)存在思想上的畏懼,不能滿足目前的教學(xué)需要。要使案例教學(xué)真正成為提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法,就必須提高教師的實踐能力,增加教師的實踐經(jīng)驗。而教師本身由于投身教學(xué),難以有大量的時間進(jìn)行社會實踐。要提高教師的實踐能力就必須把教師從教學(xué)中抽出來?？梢宰屓狈?jīng)驗的教師帶薪去企業(yè)掛職工作1-2年,就像機關(guān)干部到基層掛職鍛煉一樣。這樣雖然增加了教學(xué)成本,但是從長遠(yuǎn)來看有利于教學(xué)效果的提高,有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外,盡管國外教學(xué)中案例教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用廣泛,但目前我國案例教學(xué)還處于初步發(fā)展階段,現(xiàn)成的好案例比較少。教師在教學(xué)過程中要注重資料的積累,把積累的資料總結(jié)成案例,在使用過程中不斷把案例進(jìn)行完善。

3.增加實驗室教學(xué)一般工科學(xué)生都會進(jìn)實驗室,通過實驗來加強動手和實踐能力。工商治理類學(xué)生的實驗就比較少見,但很多實踐環(huán)節(jié)可以從現(xiàn)實環(huán)境中挪到實驗室模仿。比如:可以設(shè)置模仿生產(chǎn)車間讓學(xué)生實踐JIT生產(chǎn)方式;可以用沙盤模仿企業(yè)戰(zhàn)略;可以設(shè)置招聘情景讓學(xué)生體驗招聘實踐等。很多知識可以用模仿實驗來進(jìn)行,而這樣的教學(xué)方式要遠(yuǎn)比單純的課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,提高其實踐能力,彌補實際實踐的不足。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過程中,教師急于把課本上的和自己把握的知識傳授給學(xué)生,形成了現(xiàn)在以“滿堂灌”式為主的教學(xué)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到了知識,卻難以達(dá)到對知識的理解和應(yīng)用。在考試中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于基本概念記憶很牢固,但涉及到基本概念應(yīng)用的時候往往得分率比較低。對于教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路,并不是教給學(xué)生知識越多越好,重要的是知識的質(zhì)量而不是數(shù)量。學(xué)生假如能舉一反三,那將達(dá)到事半功倍的效果。所以相比傳授知識來說傳授學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新思維能力更加重要。“滿堂灌”式的教學(xué)一般遵循:概念,特征,應(yīng)用舉例的模式,這樣的模式枯燥乏味,缺乏讓學(xué)生思索的空間。教學(xué)過程中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主角。

從課堂教學(xué)來看,要靈活運用多種教學(xué)方法。例如可以利用啟發(fā)式教學(xué),參與式教學(xué)和合作式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是先舉例,讓學(xué)生先思索,然后再講解知識點。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生主動思索,思索知識的來源,思索知識的應(yīng)用,從而加深對知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)同樣可以應(yīng)用在啟發(fā)式教學(xué)中,教師可以設(shè)置綜合的大案例,把整門學(xué)科的重要知識塊,知識點包含在內(nèi),啟發(fā)學(xué)生自己思索這些知識之間的聯(lián)系,從而把零散的知識塊和知識點變成系統(tǒng)的整體。參與式教學(xué)是改變過去教師講學(xué)生聽的習(xí)慣,讓學(xué)生主動動手動腦參與到教學(xué)中來,這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的來源和應(yīng)用,能加深對知識的理解,加強實踐應(yīng)用能力。

(三)教學(xué)考核方式多樣化

工商治理類專業(yè)教導(dǎo)是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營治理人才為目標(biāo)的教導(dǎo)模式。教學(xué)績效考核應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,考核方式應(yīng)該能著重考察學(xué)生的應(yīng)用能力,實踐能力和創(chuàng)新能力。而目前單一的試卷考核,無論從考核形勢還是考核內(nèi)容上都不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。考試形勢應(yīng)該多樣化,采取能發(fā)揮學(xué)生主動性,積極性和創(chuàng)造性的考核方式。假如學(xué)生把知識融會貫通的理解了,那么這些知識將和他腦海里原有的知識融合在一起形成了他自己的知識。而假如只是強調(diào)記憶背誦,那過不了多久這些東西就會從學(xué)生的腦海里消失了。所以從試卷內(nèi)容上應(yīng)該增加對知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核,例如:案例分析(教學(xué)中案例分析時學(xué)生預(yù)備情況、發(fā)言情況)。在考核方式上應(yīng)該實現(xiàn)試卷考核和其他考核方式相結(jié)合。根據(jù)學(xué)科的特點應(yīng)該采取不同的考核方式,著重考察學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。例如開卷+閉卷的方式,把不同的考核內(nèi)容用不同的試卷考核,對于工商治理類課程的考核應(yīng)該以開卷考核為主;試卷+實踐操作,假如有可能的話增加實踐考核,例如:實驗室考核,案例分析分組考核等?？傊己朔绞揭獓@考核目標(biāo)進(jìn)行選取,體現(xiàn)學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)。

(四)課堂教學(xué)評價要注重評價教學(xué)效果