老師我想對(duì)你說(shuō)日記

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文第1篇

老師，其實(shí)我真的不想離開(kāi)你！

不想離開(kāi)，是因?yàn)槔蠋熀吞@可親，善解人意的性格吸住了我；

不想離開(kāi)，是因?yàn)槔蠋煹男θ?，偉大的舉動(dòng)迷住了我；

不想離開(kāi)，是因?yàn)槔蠋熌菨M腹經(jīng)綸，淵博的知識(shí)我還沒(méi)有學(xué)完，我不想放棄！

………………

但是，遲早要離開(kāi)老師，所以，我要珍惜現(xiàn)在，把每一秒的快樂(lè)刻在心里——

記得小時(shí)候，我去學(xué)英語(yǔ)，飯錢(qián)被偷，老師知道后硬塞給我5元錢(qián)；

有一次，我的鼻子受傷，老師急忙把我送到醫(yī)院，讓醫(yī)生為我治療。

在我遇到一些自己無(wú)法解決的困難時(shí)，老師總會(huì)出來(lái)幫助我……

老師，謝謝您！您白天為我們做這麼多，晚上還要給我們批改作業(yè)，在日記中幫

老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文第2篇

筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借用常在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一種教學(xué)方式――數(shù)學(xué)日記，經(jīng)過(guò)三屆復(fù)讀班的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)輔助方式和心理輔導(dǎo)工具，復(fù)讀生通過(guò)日記自主反思、合作交流，構(gòu)建自身的學(xué)科及心理認(rèn)知圖式；教師通過(guò)日記，了解復(fù)讀生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心世界，掌握復(fù)讀生個(gè)性化的認(rèn)知與非認(rèn)知情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為，采用針對(duì)性、個(gè)性化的方式來(lái)滿足復(fù)讀生的需要。

一、促進(jìn)集體和諧發(fā)展的討論日記

1.提出的背景。復(fù)讀班學(xué)生來(lái)源地不同，組班時(shí)間短，加上背負(fù)沉重的使命，學(xué)生之間通常會(huì)缺乏溝通交流。

2.概念的定義。通過(guò)集體日記，記錄各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，并在交流后對(duì)他人的學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.日記的格式

問(wèn)題：（）提問(wèn)者：（）

回復(fù)：（）回復(fù)者：（）

評(píng)論：（）評(píng)論者：（）

4.作品的展示。該日記為小組集體作品，該小組在原有的日記格式下，將其發(fā)展成組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，既采用一本獨(dú)立的集體日記本，不定時(shí)、不定量、不定題、不定人地記錄函數(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題交流、學(xué)法探討。實(shí)際操作中，除了教師以外，大部分均為匿名發(fā)表。

（1）問(wèn)題：同學(xué)們，開(kāi)始交流問(wèn)題了？談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)方法，介紹一下你的解題經(jīng)驗(yàn)？（提問(wèn)者：老師）

回復(fù)：①頂…狂頂…我狂頂…；②樓上別再灌水，否則我把你刪了，哈哈……

評(píng)論：拒絕灌水！作為版主，要管理好我們的壇子。

（2）問(wèn)題：怎么學(xué)好數(shù)學(xué)啊，小女子跪求各位GGJJ啦？

回復(fù)：①提前預(yù)習(xí)，先把老師要講的東西看一下，做一下，不過(guò)我們老師總是忘了給我們說(shuō)明添上什么，害得我經(jīng)常要去問(wèn)。

②記筆記，不能照搬照抄，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)有選擇地抄，關(guān)鍵還是注意聽(tīng)老師講，而不是整節(jié)課抄板書(shū)，還有，就是用一些符號(hào)將重點(diǎn)或者難點(diǎn)標(biāo)出，給一些方法取一些自己命名的名字，便于記憶。

③課后做作業(yè)前先整理一下筆記，做題時(shí)先易后難。

④作業(yè)與考卷發(fā)下來(lái)后及時(shí)地訂正。

⑤每個(gè)專題學(xué)完后總結(jié)一下，一些公式自己默寫(xiě)一遍，推導(dǎo)一遍，解題的時(shí)候多一些聯(lián)想。

評(píng)論：同學(xué)們講的方法都不錯(cuò)，值得大家互相借鑒學(xué)習(xí)，另外，同學(xué)們對(duì)老師提的意見(jiàn)，以后老師會(huì)改進(jìn)的。（評(píng)論者：老師）

（3）問(wèn)題：大家是怎樣做練習(xí)啊，暈！做了很多題目，還是一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，郁悶！

回復(fù)：①買一本有詳細(xì)參考答案的練習(xí)，先依樣畫(huà)葫蘆地做，不懂的問(wèn)同學(xué)或者老師，記住，我輕易不告訴別人，問(wèn)的是“怎樣想”而不是問(wèn)“怎么做”。

②我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是不能光看不做，光做不想。

③不能一有難題就想問(wèn)，會(huì)產(chǎn)生依賴的，有問(wèn)題先自己想，實(shí)在想不出來(lái)再問(wèn)。

④整一個(gè)分題型的錯(cuò)題本，記錄收集錯(cuò)題；記錄對(duì)應(yīng)解法；記錄各種題型的語(yǔ)言組織模式，以及記錄該題型的注意事項(xiàng)。

⑤每個(gè)專題學(xué)完后總結(jié)一下，一些公式自己默寫(xiě)一遍，推導(dǎo)一遍，解題的時(shí)候多一些聯(lián)想。

評(píng)論：①確實(shí)，模仿是解題的第一步，問(wèn)“怎么想”比問(wèn)“怎么做”更重要，這一點(diǎn)對(duì)老師也很有啟發(fā)。（評(píng)論者：老師）

②還有不能光想不問(wèn)！光問(wèn)不想，謝謝，哈哈哈！

③看完大家的留言，很有感觸，學(xué)到了很多東西！

（4）問(wèn)題：弱弱地問(wèn)一句，上數(shù)學(xué)課很想睡覺(jué)怎么辦？

回復(fù)：①你死了，死定了，被老師看到，你慘了，別說(shuō)我沒(méi)提醒你，哇咔咔！

②站起來(lái)上課，或者把椅子拉近些，使得胸膛與桌子相貼，那么后背就直了，而不能做出睡覺(jué)的姿勢(shì)。

③我是喝咖啡，深呼吸！

④死勁扇自己的臉，還困的話，再扇！或者讓同桌掐你！

⑤我以前也是這樣，被我硬撐過(guò)去，現(xiàn)在習(xí)慣了。

評(píng)論：①上課想睡覺(jué)，其實(shí)也還算正常，復(fù)讀班課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)很重，建議你加強(qiáng)體育鍛煉，以前我們有一句話“身體是革命的本錢(qián)?！保ㄔu(píng)論者：老師）

②對(duì)于第2、3、4種方法，我覺(jué)得治標(biāo)不治本，還是早點(diǎn)睡覺(jué)啦，或者多多參加體育鍛煉。

③第5中方法可能對(duì)很多同學(xué)不適用，很少有你那意志力的，我是準(zhǔn)備一條濕毛巾，困了，擦一擦。

5.感悟與反思。利用集體討論日記，將問(wèn)題的探討、學(xué)法的交流從課堂延續(xù)到課后，從師生拓展到生生，從口頭延伸到文字。而文字交流可以充分發(fā)揮它可視性（作為資料可以便于查閱）、持續(xù)性（對(duì)比口語(yǔ)可以較為長(zhǎng)久的保存）、靈活性（不受教學(xué)時(shí)間、交流空間、參與人數(shù)的限制）的特點(diǎn)，既加深了同學(xué)之間的情感，又很好地營(yíng)造了集體的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于該日記的應(yīng)用，有以下幾點(diǎn)感悟：①該類型日記宜以小組為組織，群體筆記本為載體進(jìn)行操作；②探討交流的問(wèn)題必須要有專門(mén)、明確的分類，比如將對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)探討集中在一起，甚至可以采用獨(dú)立的一本筆記本；③教師必須全程、及時(shí)地參與各組的討論交流，對(duì)優(yōu)秀的日記及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與推廣，欠缺的日記給予指導(dǎo)與調(diào)整。

二、增進(jìn)師生心靈溝通的心理日記

1.提出的背景。復(fù)讀班通常學(xué)生人數(shù)較多，師生之間接觸的時(shí)間短，機(jī)會(huì)少，對(duì)于復(fù)讀生在學(xué)習(xí)、生活、心理上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師通常沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而無(wú)法科學(xué)地加以疏導(dǎo)。

2.概念的定義。利用日記，記錄學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心態(tài)變化、情緒體驗(yàn)。

3.日記的格式。關(guān)于近階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我想對(duì)老師說(shuō)：（）日期：（ ）

老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文第3篇

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)“中心不夠突出，內(nèi)容欠具體,語(yǔ)句還需更通順……”扼殺了學(xué)生習(xí)作的興趣，久而久之，教師的評(píng)價(jià)成為一種擺設(shè)，極大地影響了學(xué)生作文素質(zhì)的提高。因此，我開(kāi)始在作文評(píng)語(yǔ)中更多的以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

一、溫馨巧妙，簡(jiǎn)明親切

在作文中教師的評(píng)語(yǔ)作用不可小看，它可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之焰，也可壓抑其寫(xiě)作欲望。鑒于此，我在評(píng)價(jià)別用心，如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《那事，我真的難忘》，同是結(jié)構(gòu)完整，有的以順敘表達(dá)，有的以倒敘表現(xiàn)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“你把事情的結(jié)果放在前面，構(gòu)思真巧妙啊!老師欣喜地看到了你的進(jìn)步，真為你高興，相信你還會(huì)給老師更多的驚喜。”教師站在與學(xué)生平等、真誠(chéng)交流的位置，使學(xué)生易于接受、理解，感到親切，從而增強(qiáng)自信。

二、突出重點(diǎn)，含蓄委婉

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，要抓住作文特點(diǎn)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。每次作文訓(xùn)練總有一個(gè)重點(diǎn)，教師就要針對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如中考寫(xiě)作訓(xùn)練中有一次作文訓(xùn)練，抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)做得好的寫(xiě)出這類評(píng)價(jià)：1、“看了你的作文，連老師也感受了母愛(ài)的細(xì)膩，父愛(ài)的深沉。”對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠好的則給予這樣的評(píng)價(jià)：“你有一位善良勤勞的媽媽，可以多一點(diǎn)對(duì)媽媽言行的細(xì)致描寫(xiě)，讓我與你一起感受一下嗎？”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，缺點(diǎn)的指出也委婉含蓄，對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高是十分有益的。

三、捕捉亮點(diǎn)，鼓勵(lì)為主

老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文第4篇

一、不斷豐富生活積累

習(xí)作教學(xué)“生活化”，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心周圍的事物，不斷豐富生活積累，為寫(xiě)作提供源源不斷的素材。發(fā)現(xiàn)意識(shí)的內(nèi)涵，是要幫助學(xué)生修煉出一雙內(nèi)視的眼，在心靈的世界里回望與咀嚼。

如何培養(yǎng)孩子的“發(fā)現(xiàn)意識(shí)”？管建剛老師有高招兒：“每日簡(jiǎn)評(píng)”——學(xué)生每天用三五句話簡(jiǎn)要記一件事。教師批閱“每日簡(jiǎn)評(píng)”，打上等第，是“借”給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得屬于自己的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)區(qū)域和寫(xiě)作視角。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴交談、用手觸摸、用大腦思考，更注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活、用心體驗(yàn)生活。

在教學(xué)中，我非常注重豐富學(xué)生的生活，并善于抓住每一次契機(jī)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。一場(chǎng)鵝毛大雪、一枝紅杏出墻、一只鳥(niǎo)兒低翔、一群魚(yú)兒嬉戲、一次好人好事、一個(gè)燦爛笑臉、一幕精彩瞬間、一項(xiàng)游戲活動(dòng)、一件難忘往事、一次參觀旅游、一本經(jīng)典好書(shū)……都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓巧婦有米可炊。

有時(shí)，為了寫(xiě)作教學(xué)的需要，我們還可以特意“導(dǎo)演”出別樣的生活。如六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2要求學(xué)生寫(xiě)老師不在場(chǎng)的情景，我們備課組的幾位老師一起精心策劃、用心導(dǎo)演，在上課過(guò)程中，老師“遇急事”中途離開(kāi)教室十分鐘，給學(xué)生創(chuàng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)空。返回教室時(shí)，老師煞有介事地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)老師不在場(chǎng)時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)，并且向?qū)W生保證：無(wú)論好事壞事趣事錯(cuò)事歡迎告知，絕不批評(píng)。學(xué)生自由匯報(bào)、無(wú)拘無(wú)束，老師敏銳捕捉細(xì)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)得生動(dòng)有趣，學(xué)生的習(xí)作變得水到渠成。

習(xí)作教學(xué)生活化，就是要打破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限、時(shí)空界限、現(xiàn)實(shí)和幻想界限，給學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造廣袤的天地，這樣的習(xí)作才有可能充滿童真和活力，充滿濃郁的生活氣息。

二、有效激發(fā)表達(dá)欲望

“生活化”的習(xí)作形式應(yīng)該是豐富多彩的，不僅寫(xiě)記敘文，還要寫(xiě)應(yīng)用文；不僅寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的，還要寫(xiě)想象世界的；不僅繼承傳統(tǒng)的習(xí)作形式，還勇于創(chuàng)新，善于借鑒。人們因?yàn)樯钚枰鴮?xiě)，傾訴煩惱、表達(dá)快樂(lè)；寫(xiě)贈(zèng)言、發(fā)通知；留言條、表?yè)P(yáng)稿……這些都是我們必須掌握的生活技能，生活處處離不開(kāi)習(xí)作，習(xí)作讓我們的生活更美好。因此，“生活化”習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)習(xí)作的有用性，它更貼近生活，更有利于生活。

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4題目是《_____，我想對(duì)你說(shuō)》。根據(jù)本次習(xí)作要求，如何引導(dǎo)學(xué)生用筆自由表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感呢？首先，我創(chuàng)設(shè)民主寬松開(kāi)放的習(xí)作氛圍，解放學(xué)生的思想，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們有種“不吐不快”、“一吐為快”的感覺(jué)。我由書(shū)上的習(xí)作例文入手，在學(xué)生讀完后讓學(xué)生找一找文中哪些地方寫(xiě)出了作者“不吐不快”、“一吐為快”的感覺(jué)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體會(huì)“如釋重負(fù)”的心情，讓他們明白用筆表達(dá)是“有用”的，能訴說(shuō)委屈、渴望理解、消除誤會(huì)、提出建議、表達(dá)謝意等等。習(xí)作指導(dǎo)過(guò)后，學(xué)生紛紛執(zhí)筆寫(xiě)作。只見(jiàn)他們筆走如飛，文思泉涌，大有“不吐不快”、“一吐為快”之勢(shì)。30分鐘后，王雨萌同學(xué)已經(jīng)傾吐完畢。我一看內(nèi)容，是向華一錚同學(xué)表達(dá)謝意，字字句句都表達(dá)了對(duì)純真友情的渴望和珍惜，非常動(dòng)人。于是，我就請(qǐng)她當(dāng)著華同學(xué)的面傾訴這份美好的情誼。只見(jiàn)華同學(xué)垂首抹眼淚，表達(dá)了當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。全班同學(xué)爆發(fā)出了熱烈的掌聲，為這份彌足珍貴的友誼而喝彩。

真正的作文是“心”的表達(dá)，是“情”的代言，是“才”的呼喚，是生命活動(dòng)的見(jiàn)證。當(dāng)學(xué)生明白作文是自己生命喜怒哀樂(lè)的見(jiàn)證，是給自己消逝的童年?duì)I造一個(gè)永遠(yuǎn)的精神之家，作文就會(huì)從冰冷的分?jǐn)?shù)里跳躍出來(lái)，暖和起來(lái)。

三、善于搭建交流平臺(tái)

教師不可能讓每個(gè)學(xué)生在報(bào)上時(shí)常發(fā)表文章，不斷獲得發(fā)表的刺激、公眾言說(shuō)的。但是，我們可以利用其他更多的平臺(tái)，給予學(xué)生習(xí)作交流、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中不斷學(xué)習(xí)、展示自我、體驗(yàn)習(xí)作的愉悅感和成就感。我們可以經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、佳作放送、美文推薦等習(xí)作交流活動(dòng)，還可以利用學(xué)校廣播、班級(jí)墻報(bào)、流動(dòng)日記、班級(jí)日?qǐng)?bào)等陣地，為學(xué)生搭建習(xí)作交流和展示的平臺(tái)，讓學(xué)生敞亮的情懷，隨著心靈的涌動(dòng)、情感的噴發(fā)，飛出一個(gè)個(gè)帶著體溫的文字。

老師我想對(duì)你說(shuō)日記范文第5篇

每個(gè)人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必須做好，哪些得先做，總要有個(gè)規(guī)劃，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影響效率，還影響進(jìn)程。我在《跳繩》作文中、讓學(xué)生先定中心，后列提綱，與中心有關(guān)的詳寫(xiě)、次要的略寫(xiě)、無(wú)直接的關(guān)系省去。文題才會(huì)相應(yīng)生輝，恰到好處。木匠做家具時(shí)總是選擇長(zhǎng)、寬、厚適宜的木料加工成相應(yīng)部件后組裝，有用的不多用一絲，沒(méi)用的不留一毫，裝飾后才會(huì)既美觀又實(shí)用。作文也要把握主要的內(nèi)容“不惜筆墨”、次要內(nèi)容“惜墨如金。”在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生抓主要矛盾的做事方法。

2.從作文中心確立上培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操

作文的內(nèi)容多寫(xiě)正面題材對(duì)讀者的感染力比較強(qiáng)。一是可從題目上引導(dǎo)，多寫(xiě)《我愛(ài)國(guó)旗》（農(nóng)民、教師、假想、小貓…）類的作文，突出了題眼“愛(ài)”也就滲透了愛(ài)的教育；二是可從行動(dòng)上指導(dǎo)：活動(dòng)并完成《我為＿做＿》的作文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身?yè)Q位體驗(yàn)、感受別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和付出、學(xué)著知恩圖報(bào)。三是對(duì)行動(dòng)一定要有調(diào)查，避免光說(shuō)不做的空談，讓學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)才能達(dá)到真正的教育。

3.從作文的音樂(lè)美（詞藻美）、建筑美（韻律美）、繪畫(huà)美（色彩與造型美）的運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美意識(shí)和審美情趣。思想與作文一樣給人美的享受，讓學(xué)生養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生多讀內(nèi)容美、語(yǔ)言美的文章，看美麗的國(guó)畫(huà)風(fēng)景、聽(tīng)優(yōu)美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描繪了美好的春景，在冬天讀也會(huì)從內(nèi)容上感到周圍是春天；如《桂林山水》的語(yǔ)言美不勝收；如古箏曲《春江花月夜》意境韻味深遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生練習(xí)從詞句、修辭、表達(dá)中提升美的情調(diào)。一位女生在寫(xiě)《難忘的老師》是這樣描寫(xiě)：“我忘不了她勞累的身影、忘不了她和藹的表情、忘不了她溫柔的話語(yǔ)，更忘不了她動(dòng)聽(tīng)的聲音。她長(zhǎng)著一張活潑可愛(ài)的臉，一張溫文爾雅的嘴巴。”排比的句式、四字的詞語(yǔ)，充滿喜愛(ài)的語(yǔ)言，把一位熱情，溫柔大方的好老師外表刻畫(huà)出來(lái)。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辭格調(diào)要高、講文明，讀著順口、聽(tīng)著悅耳。形容胖人可以說(shuō)“他滿身的福氣拖得他走不動(dòng)路”而不能說(shuō)他“胖的像頭肥豬。”讓學(xué)生知道說(shuō)話也要給人美的享受。最后，還可以允許給相應(yīng)內(nèi)容配上插圖，美化心靈，襯托語(yǔ)言。再者，書(shū)寫(xiě)的字體應(yīng)工整、清秀，不能淡化了語(yǔ)言內(nèi)容的美感。

4.從結(jié)構(gòu)的安排、順序的調(diào)整上讓學(xué)生有宏觀布局、客觀推理事理的能力

事物都有自身的運(yùn)行規(guī)律，作文應(yīng)客觀反映事物的發(fā)展變化。寫(xiě)事用事情發(fā)展的順序、寫(xiě)景用空間方位或游覽順序，寫(xiě)活動(dòng)用時(shí)間順序，寫(xiě)物用事物特點(diǎn)定，這順序便是文章的主動(dòng)脈，不可紊亂。結(jié)構(gòu)的安排也應(yīng)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。“總——分——總”式讓小學(xué)生易接受又符合事理。內(nèi)容的規(guī)劃、屬性分類要明白，否則一團(tuán)亂麻。做事也要理出頭緒，安排好順序，才能節(jié)省時(shí)間，提高效率，取得事半功倍的效果。

5.從格式的嚴(yán)格要求上讓學(xué)生形成做事有規(guī)有據(jù)的方式

寫(xiě)日記就按日記的格式寫(xiě)，不能寫(xiě)成信的格式，日記的第一行始終都要寫(xiě)上日記、星期、天氣三要素。做事也是如此，菜總是先洗后炒，桌凳總是先擦后坐，否則臟了衣褲。俗話說(shuō)得好；無(wú)規(guī)矩不成方圓。創(chuàng)新也應(yīng)是坡評(píng)吳道之的畫(huà)時(shí)說(shuō)；出新意于法度之中。

6.從學(xué)生努力完成任務(wù)的解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的耐力，主動(dòng)地的品性

作文時(shí)，學(xué)生有不會(huì)的字讓去查字典或問(wèn)別人，不懂的問(wèn)題去向別人或查資料。諸如此類，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明白自己的事要自己動(dòng)腦動(dòng)手的去做就可以解決問(wèn)題，別人催促會(huì)不情愿，別人幫助不一定會(huì)接受，把積極性，主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)效果會(huì)更高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)張海迪的成功名言：“自救勝過(guò)一切他救”的人生哲理。

7.從先說(shuō)后寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和互助精神

作文一般都要打草稿，說(shuō)便是一種好的草稿，說(shuō)的形式多樣：①、自言自語(yǔ)，說(shuō)不清或說(shuō)不明白的會(huì)自己想清楚。②、與同學(xué)面對(duì)面說(shuō)，即交流了思想感情，聽(tīng)者又可以把不足之處指出來(lái)，作文會(huì)更加完善。即鍛煉了說(shuō)者的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了聽(tīng)者的記憶力和思維能力。③、小組或集體內(nèi)說(shuō)，聽(tīng)眾多，說(shuō)得人更想說(shuō)好，回饋的信息也更多。取長(zhǎng)補(bǔ)短后作文自然會(huì)更優(yōu)秀。關(guān)鍵的是要養(yǎng)成善于表達(dá)、樂(lè)于交流，邊說(shuō)邊想，語(yǔ)音清楚，態(tài)度大方，體態(tài)自然、專心聽(tīng)記、有禮有節(jié)，善意互助的說(shuō)聽(tīng)好習(xí)慣，同時(shí)，作文也在互相幫助中有了大的進(jìn)步。

8.從學(xué)生的習(xí)作相互閱讀、相互交流、批改中讓學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成健全的人格

教師講評(píng)作文只是起到拋磚引玉的作用，還可以針對(duì)有關(guān)方面的要求讓學(xué)生交換閱讀修改。如 B 寫(xiě)的《AA，我想對(duì)你說(shuō)》，請(qǐng) A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升華。一學(xué)生在《你別這樣了》一文中，勸說(shuō)一個(gè)愛(ài)動(dòng)粗的男生說(shuō)：“你怎么沒(méi)想都出手了，傷了別人你擔(dān)當(dāng)?shù)钠饐?？同學(xué)和氣也化為烏有。知道你愛(ài)生氣，誰(shuí)還愛(ài)和你玩？值周老師知道了，扣了班分，多損我們的集體榮譽(yù)呀！你記住吧：‘退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜’”。我請(qǐng)來(lái)那位同學(xué)，她讀后紅著臉說(shuō)：“老師，我知道以后怎么做了”。給學(xué)生留足自尊，這比老師直接教育效果還好。魏書(shū)生的《教書(shū)育人》告訴我們 : 作文不一定篇篇都由老師改，讓學(xué)生互相修改，可鍛煉他們的閱讀、判斷、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，還可以“吸取精華、棄去糟粕”，讓習(xí)作水平也取長(zhǎng)補(bǔ)短。何樂(lè)而不為呢？

9.“用我手寫(xiě)我心”，提倡自我教育

可以讓學(xué)生自我介紹，全面認(rèn)識(shí)自己，可以寫(xiě)自己的做的事、參加的活動(dòng)、說(shuō)的話、心理活動(dòng)等，讓他們從思想到行為都審視自己，給自己定位和剖析，與別人比較，留給他們面子和自尊，還達(dá)到教育目的。

10.主張張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生才有創(chuàng)新思維

寫(xiě)生想寫(xiě)、寫(xiě)生要寫(xiě)、寫(xiě)生樂(lè)寫(xiě)，這樣的作文題材才會(huì)有價(jià)值。如學(xué)生在《小豬，我向?qū)δ阏f(shuō)》中，把母親照料不吃食的豬的艱辛寫(xiě)得感人至深；在寫(xiě)人的《我的酸甜苦辣麻》文中，把自己全學(xué)期的情緒、行為、心歷和感受剖析的五味俱全；在《教室》文中寫(xiě)教室里牛頓畫(huà)像時(shí)說(shuō)：“牛頓本來(lái)就是白白凈凈的，可因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏媳粫窈诹?hellip;…”側(cè)面反映了室內(nèi)裝飾的陳舊。在《我的老師》一文尾，一位四年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“微風(fēng)輕輕地吹吧，輕輕地吹，吹醒老師那顆偏心的心”。換個(gè)角度看，是很值得贊揚(yáng)的。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

11.從評(píng)語(yǔ)中寄托人情關(guān)愛(ài)、思想教育、行為指導(dǎo)

評(píng)作文不但要評(píng)內(nèi)容、條理、語(yǔ)句、修辭，而且要評(píng)思想。讓學(xué)生思想好，將來(lái)才會(huì)做好事。一位同學(xué)寫(xiě)《家》時(shí)頗傷感的說(shuō)：“父母對(duì)我的愛(ài)，會(huì)讓我茁壯成長(zhǎng)，缺少了父親的愛(ài)，我是活不下去的”。我就趕快寬慰她：他們會(huì)永遠(yuǎn)為了你的。一淘氣包在《童年趣事》中說(shuō)：“我偷偷的把炮放在爸爸衣袋里，點(diǎn)燃后跑開(kāi)了，爸爸聽(tīng)到噼噼啪啪的聲音嚇壞了，一看，把他的衣服炸的稀巴爛，我高興的又唱又拍手……”這哪是給父親驚喜，簡(jiǎn)直是危險(xiǎn)地惡作劇。告訴他這樣的冒險(xiǎn)永遠(yuǎn)不可以再試，傷害了父對(duì)子的養(yǎng)育之恩。要他總結(jié)出“三思后行”的感想。又一學(xué)生在日記中說(shuō)：“拔草回來(lái)路過(guò)選礦廠，撿了十二斤鐵，賣了九元六角錢(qián)，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。”這種現(xiàn)象得慎重，問(wèn)清是拿了拆舊的小零件，讓他把錢(qián)還給廠主，并讓他學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)方面的法律知識(shí)才算是關(guān)注學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。

12.教師，尤其是語(yǔ)文教師，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文，思想成長(zhǎng)的典范