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創(chuàng)業(yè)教育探討

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創(chuàng)業(yè)教育探討

創(chuàng)業(yè)教育探討1

摘要:本文主要對雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的優(yōu)化措施進(jìn)行了研究,運用了文獻(xiàn)調(diào)查法、資料收集法等研究方法,介紹了雙創(chuàng)背景的概述,分析了雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的價值,探討了雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制存在的問題,提出了具體的機(jī)制優(yōu)化措施,以充分響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制不斷完善。

關(guān)鍵詞:雙創(chuàng);大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制;優(yōu)化

一、引言

雙創(chuàng)理念的提出,使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)步入新的發(fā)展階段,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新的契機(jī)。在雙創(chuàng)背景下優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制,可幫助大學(xué)生更好地實現(xiàn)個人價值以及自我追求,助力國家及社會建設(shè)與發(fā)展。為充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)勢,有必要在雙創(chuàng)背景下深入探究大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制現(xiàn)存問題,結(jié)合相關(guān)問題探索優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的措施。

二、雙創(chuàng)背景概述

李克強(qiáng)總理最先于達(dá)沃斯論壇中提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的口號,次年李克強(qiáng)總理再次提出:要把億萬人民的聰明才智調(diào)動起來,就一定能迎來萬眾創(chuàng)新的新浪潮。從此,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新開始引發(fā)大眾關(guān)注,并有效推動著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國經(jīng)濟(jì)目前正處于轉(zhuǎn)型期,面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)下行壓力,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢嚴(yán)峻,面臨諸多困境,在此背景下,國家經(jīng)濟(jì)要發(fā)展就必須尋找新動力,增強(qiáng)活力與韌性,而大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新順勢而起,有效促進(jìn)著大眾創(chuàng)業(yè),助力國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。雙創(chuàng)政策出臺,可促進(jìn)就業(yè)市場的可持續(xù)發(fā)展,另外雙創(chuàng)政策要落實,需要戰(zhàn)略布局支持,在政府主導(dǎo)下為民眾營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,尤其要關(guān)注滿足新時期大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,通過深化改革創(chuàng)新就業(yè)模式,并在各項政策實施過程中優(yōu)化配置市場資源,營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ),提供條件,確定創(chuàng)業(yè)主體地位,促使創(chuàng)業(yè)者不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和主觀能動性。

三、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的價值

(一)促進(jìn)國家及社會建設(shè)與發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和就業(yè)狀態(tài)會對國家建設(shè)發(fā)展趨勢與整體方向產(chǎn)生直接影響,立足市場競爭以及社會環(huán)境角度分析,大學(xué)生踴躍創(chuàng)業(yè),會使市場競爭愈加激烈,而與此同時,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為可促進(jìn)新資源、新技術(shù)融入社會環(huán)境,在經(jīng)過合理調(diào)節(jié),通過政策指引后,有助于形成良性競爭環(huán)境,更有力地促進(jìn)市場良性發(fā)展[2]。同時,大學(xué)生提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿,可使其在畢業(yè)之后得到更多就業(yè)機(jī)會,使其就業(yè)前景更加廣闊,并充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力以及理論知識優(yōu)勢,助力社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。立足國家發(fā)展角度分析,大學(xué)生在國家建設(shè)及發(fā)展中承擔(dān)著重要職責(zé),推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),并優(yōu)化相關(guān)機(jī)制,可有效促進(jìn)國家建設(shè)及發(fā)展。

(二)助力大學(xué)生實現(xiàn)個人價值和自我追求對于大學(xué)生來說,其獲取更多就業(yè)機(jī)會,面臨更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,有助于其更順利、高效地實現(xiàn)個人價值,滿足自我追求。大學(xué)生群體廣泛接受現(xiàn)代教育,在優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育氛圍下,大學(xué)生無論是理論知識水平還是專業(yè)技術(shù)能力都得到明顯提升,同時現(xiàn)代高校教育非常關(guān)注對大學(xué)生加強(qiáng)思想及精神教育,所以當(dāng)代大學(xué)生有著更強(qiáng)的創(chuàng)新意識和更高的創(chuàng)新思維能力。高校對大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,并完善地制定相關(guān)機(jī)制,可促進(jìn)大學(xué)生群體不斷提升獨立就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)能力。政府、社會以及高校等層面為大學(xué)生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制,可更好地指引大學(xué)生實現(xiàn)價值追求,高效達(dá)到個人目標(biāo),在此過程中可使大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感,提升投身社會建設(shè)的自信心,不斷推進(jìn)國家及社會發(fā)展[3]。
四、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制存在的問題

(一)雙創(chuàng)理念落實不到位在我國傳統(tǒng)教育體制影響下,使得本應(yīng)由中學(xué)承擔(dān)的雙創(chuàng)理念教育成為高校教學(xué)內(nèi)容,而因為前期缺乏教育鋪墊,使得高校大學(xué)生對雙創(chuàng)理念相關(guān)知識的學(xué)習(xí)缺乏積極性。很多大學(xué)生因為缺乏社會閱歷,對生活周邊的細(xì)節(jié)不夠關(guān)注,難以深層次地解讀具有較強(qiáng)實用性的知識。在雙創(chuàng)理念落實不到位情況下,使得學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與生活實踐相互脫節(jié),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間缺乏保護(hù)意識,常常會失去自身創(chuàng)業(yè)成果。還有一些大學(xué)生因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),未掌握科學(xué)的創(chuàng)業(yè)方法,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗,并由此產(chǎn)生挫敗感,影響后期就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。
(二)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性目前很多大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性,且不具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識,出現(xiàn)這一現(xiàn)狀,主要是很多大學(xué)生受到傳統(tǒng)教育理念以及家庭觀念的影響,更加關(guān)注在畢業(yè)后尋求一份相對穩(wěn)定的工作,從而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠為自己帶來的長遠(yuǎn)利益及其潛在價值[4]。還有一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間存在畏難心理,對個人能力缺乏自信,認(rèn)為自身現(xiàn)有水平無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求,同時受到周邊人一些消極言論影響,使大學(xué)生進(jìn)一步降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,直接打消創(chuàng)業(yè)計劃。還有一些大學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)學(xué)生才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的才能與機(jī)會,自身嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息,所以對于高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏參與積極性。

(三)學(xué)歷教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相脫節(jié)在高校不斷擴(kuò)招背景下,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲,使得大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,在此背景下,高校要自覺成為雙創(chuàng)理念傳播者以及教育者。但實際上,很多高校仍然更加關(guān)注學(xué)歷教育,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視度,在課程安排方面使學(xué)歷教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相互脫離,而在兩者分化嚴(yán)重情況下,難以將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家有關(guān)政策以及行業(yè)前景等聯(lián)系在一起,嚴(yán)重降低大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(四)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制不夠完善目前大部分高校主要針對即將畢業(yè)的大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,而在此之前,比如對于大一、大二的學(xué)生很少展開就業(yè)輔導(dǎo)教育,或者組織自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。同時,雖然目前很多高校都已構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制,但大部分高校所制定的相關(guān)機(jī)制并不完善。通過分析和梳理,發(fā)現(xiàn)很多高校只是把就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制作為一項基礎(chǔ)服務(wù),而參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教育者大部分缺乏實踐經(jīng)驗,主要從理論方面開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,難以真正滿足當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求[5]。另外,很多地方政府雖然倡導(dǎo)大學(xué)生在畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè),但針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所建設(shè)的配套服務(wù)機(jī)制還存在諸多缺陷和不足。此外,在大學(xué)生就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)期間,其合法權(quán)益保障依舊有很多不足,影響大學(xué)生獨立就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)積極性,這也間接地反映出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)力度不足。

五、雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的優(yōu)化措施

(一)著重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念高校要積極通過多種途徑塑造與培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想,通過開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,為大學(xué)生廣泛講解及普及雙創(chuàng)理念,使其深入了解雙創(chuàng)政策,并在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍及環(huán)境,促使大學(xué)生不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。同時,高校要積極地通過刊物、廣播、校園公眾號等多元化的途徑廣泛宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策,并對政策進(jìn)行深入解讀。高??梢跃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)為主題組織講座,邀請優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者到校講座,為大學(xué)生展開面對面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。近年來,社會越來越重視為高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的經(jīng)濟(jì)條件和物質(zhì)基礎(chǔ),政府方面也給予一定政策支持以及資金援助,在此背景下,高校要尤其關(guān)注對大學(xué)生加強(qiáng)思想引領(lǐng),使其樹立先進(jìn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,增強(qiáng)其獨立就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)意識,使其逐漸形成正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及就業(yè)觀,在大學(xué)生創(chuàng)新意識帶動下廣泛掀起創(chuàng)業(yè)浪潮,吸引更多人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外,高校教育過程中還要關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生勇于突破困難、挑戰(zhàn)自我、敢于挑戰(zhàn)的精神,使其更自主自覺地投身國家建設(shè)及發(fā)展。

(二)積極營造優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境為在雙創(chuàng)背景下給大學(xué)生營造優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,需要政府加強(qiáng)監(jiān)管,為優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制提供保障,在政府指導(dǎo)以及政策法規(guī)監(jiān)督下促使就業(yè)創(chuàng)業(yè)有序、順利地開展。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間,政府相關(guān)部門要明確自身職責(zé),合理分工,避免出現(xiàn)低效率、多頭管理等情況,以便更高效、合理地利用社會資源。同時,為使大學(xué)生能夠有序就業(yè)和創(chuàng)業(yè),要明確地指定大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)主管部門,結(jié)合工作特點,科學(xué)制定管理機(jī)制,鼓勵多方全面參與,加強(qiáng)彼此合作,基于屬性合理分工,充分利用信息資源,切實發(fā)揮政府的指導(dǎo)及監(jiān)督作用。此外,要在支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中為工作優(yōu)秀的人員給予表彰,并要求工作懈怠的人員及時整改。為使大學(xué)生能夠有序推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,需要相關(guān)部門落實問責(zé)制度以及考核機(jī)制,政府部門也要完善的建立公共服務(wù)配套設(shè)施,以創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)新獎勵等形式為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持與幫助,并在社會范圍內(nèi)營造積極、熱烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。

(三)改進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制完成學(xué)業(yè)是高校大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的重要基礎(chǔ),所以高校要不斷優(yōu)化與改進(jìn)教育機(jī)制,為后期大學(xué)生更順利、成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定知識以及技能基礎(chǔ)。以往在高校教育教學(xué)過程中,大多教師會根據(jù)理論知識進(jìn)行模式化教學(xué),很少在授課期間應(yīng)用實際案例,即便一些教師會開設(shè)實踐課,也主要是教師示范、學(xué)生觀摩,這種傳統(tǒng)的教授方式無法滿足新時期社會發(fā)展需求。所以,高校要緊隨時代發(fā)展需求革新教學(xué)方式,著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在理論知識傳授的同時關(guān)注實踐教學(xué),使當(dāng)代大學(xué)生不僅掌握豐富的理論知識,還擁有高超的實踐技能,為社會輸出更多綜合素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的人才。高校教學(xué)期間,要及時打破傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,以激發(fā)其主觀能動性,調(diào)動其思維能力,使其在自主探索過程中結(jié)合教師的指導(dǎo)更高效的學(xué)習(xí)知識,掌握技能。高校也要結(jié)合不同專業(yè)教學(xué)需求,合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,著重為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會,還可讓學(xué)生離開課本,走出教室,到真實的環(huán)境中進(jìn)行實操練習(xí)。如高??舍槍?shù)控專業(yè)建設(shè)校企合作工作室,使大學(xué)生在真實的企業(yè)訂單當(dāng)中及時將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中,促進(jìn)成果轉(zhuǎn)換。高校還可結(jié)合課程內(nèi)容組織具有較強(qiáng)實踐性的活動,比如可開展技能創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計比賽等,促進(jìn)大學(xué)生不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。此外,高校還可專門成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室,在其指導(dǎo)下開設(shè)一系列創(chuàng)意實踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等具有較強(qiáng)實用性的課程,并在學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,調(diào)動學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。

(四)基于多方參與完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制為進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制,還要求學(xué)校、企業(yè)、政府等各方全面參與。政府在優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制過程中扮演引路者身份,需要在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間為其提供優(yōu)惠和扶持政策,給予大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心,降低難度,提升創(chuàng)業(yè)成功率。如政府可通過籌資形式為大學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo),并提升政府影響力和相關(guān)政策的輻射力,幫助大學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)初期面臨的資金籌集、企業(yè)注冊、團(tuán)隊建設(shè)等難題[7]。高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化中發(fā)揮著資源整合與共享的功能,能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)奠定基礎(chǔ)。企業(yè)作為營利性機(jī)構(gòu),可通過參與機(jī)制優(yōu)化,挖掘更多能力水平高的人才,并可根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才,同步樹立良好的企業(yè)品牌形象,增強(qiáng)品牌凝聚力,推進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

(五)完善相關(guān)服務(wù)保障體系為優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制,還要完善構(gòu)建相關(guān)服務(wù)保障體系,從而對就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系以及相關(guān)機(jī)制加大管理力度,促使相關(guān)機(jī)制更加穩(wěn)定、可靠的運行。同時要制定并落實完善的監(jiān)督及管理制度,圍繞大學(xué)生自主就業(yè)及創(chuàng)業(yè)制定一系列支持性政策,幫助大學(xué)生保護(hù)個人合法權(quán)益。立足宏觀層面分析,社會方面可專門建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),在大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)過程中為其提供個性化、針對性指導(dǎo),并可建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題咨詢服務(wù)中心,以幫助大學(xué)生順利解決就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)期間面臨的實際問題。此外,要不斷完善有關(guān)服務(wù)及保障形式,切實維護(hù)創(chuàng)業(yè)者利益。像政府方面可針對大學(xué)生自主就業(yè)及創(chuàng)業(yè)出臺一系列針對性政策,如對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定稅費減免政策,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者辦理公司注冊手續(xù)過程中,也可通過完善及優(yōu)化政務(wù)體系結(jié)構(gòu)的形式提升手續(xù)辦理的便捷性。大學(xué)生如果選擇通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè),可利用上述宏觀政策支持以及細(xì)節(jié)權(quán)益保障,進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和積極性,提升創(chuàng)業(yè)自信心,即便在創(chuàng)業(yè)或者是就業(yè)期間遇到困難,也能及時尋求第三方幫助,及時找到問題解決路徑,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功率提升,并充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制功能及作用。

六、結(jié)語

在雙創(chuàng)背景下優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制,能為大學(xué)生群體提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù),為其營造積極、健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,使其不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性,在此過程中實現(xiàn)個人價值追求,推進(jìn)社會及國家建設(shè)與發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。機(jī)制優(yōu)化過程中,政府相關(guān)部門需要充分發(fā)揮指導(dǎo)及監(jiān)督功能,高校要關(guān)注為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)初始基地,為其后期高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外,高校還要和政府、企業(yè)等加強(qiáng)聯(lián)系,不斷完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,促使大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路更加暢通。

作者:陳鴻銘 單位:三亞學(xué)院人文與傳播學(xué)院

創(chuàng)業(yè)教育探討2

一、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對人才的需求也提出了新的更高要求,為了培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會需求的人才,民辦本科院校不斷思考和探索適合發(fā)展的道路。在“雙創(chuàng)”政策背景下,從2016年開始,全國各大高校設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程,在課程體系建設(shè)、教育模式上進(jìn)行了很多創(chuàng)新。但是,也存在一些問題。該課題針對廣東地區(qū)的民辦本科院校進(jìn)行調(diào)研,并以湛江科技學(xué)院為例進(jìn)行研究分析。目前,廣東省大多數(shù)民辦本科院校對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系,理解不夠全面,雖說都開設(shè)了相關(guān)“雙創(chuàng)”教育課程,但是,在學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)缺少豐富和系統(tǒng)性的專門課程,大部分都集中于組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽和開設(shè)基礎(chǔ)課程等形式,沒有樹立先進(jìn)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念,人、財、物投入力度不足,學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍欠缺,校企合作也大多流于形式,缺少深度合作,缺乏來自校級領(lǐng)導(dǎo)層面的系統(tǒng)規(guī)劃及部署。湛江科技學(xué)院(下文簡稱“學(xué)?!保榱烁玫亟y(tǒng)籌和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,于2019年正式成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,當(dāng)時由于學(xué)校正在面臨轉(zhuǎn)設(shè)評估的關(guān)鍵時期,學(xué)校對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足,與省內(nèi)其他民辦兄弟院校的情況相差無異。
二、對發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重新定位

2021年隨著學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)成功,學(xué)校邁入內(nèi)涵式發(fā)展新階段。為了適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,學(xué)校確立了建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型民辦大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)規(guī)劃上,更加強(qiáng)調(diào)主動融入、主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展;在學(xué)校組織構(gòu)架上,更加注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè),形成學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計、各部門協(xié)同聯(lián)動、各學(xué)院貫徹落實的運行機(jī)制;在人才培養(yǎng)方式上,把雙創(chuàng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力;在學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上,更加凸顯畢業(yè)證、學(xué)位證與職業(yè)資格證書“三證合一”,全面強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力和適應(yīng)社會的能力;在社會服務(wù)上,充分整合學(xué)校優(yōu)勢資源,組建社會服務(wù)團(tuán)隊,提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新能力,以社會服務(wù)帶動學(xué)校的發(fā)展;在科學(xué)研究上,培育建設(shè)科研創(chuàng)新平臺,堅持以解決企業(yè)技術(shù)需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際問題為導(dǎo)向,提升科技創(chuàng)新成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的能力;在學(xué)校文化建設(shè)的價值追求上,更加注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)文化的培育。

三、構(gòu)思大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

(一)重構(gòu)“一四三三”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展定位,學(xué)校提出重構(gòu)“一四三三”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式?!耙弧笔侵浮柏灤┮粭l人才培養(yǎng)主線”,即把“雙創(chuàng)”教育作為主線落實在人才培養(yǎng)全過程[1];“四”是指人才培養(yǎng)方案中“建構(gòu)四個課程模塊內(nèi)容”,即通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、“雙創(chuàng)”教育課程模塊、“雙創(chuàng)”實踐模塊的課程全要素凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、聚焦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、突出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;“三”是指“協(xié)同三個課堂功能”,即課程教學(xué)(第一課堂)、第二課堂活動(第二課堂)、社會實踐(第三課堂)三個課堂均突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求,體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點;“三”是指“貫通創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)三個環(huán)節(jié)”,即建設(shè)融“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。按照“一四三三”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新要求,重新制定符合學(xué)校發(fā)展定位的人才培養(yǎng)方案,通過聚焦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素和重要環(huán)節(jié),消解“一、二、三課堂”的隔膜,形成人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的要求,重新開發(fā)通識課程、專業(yè)課程,構(gòu)建新的課程體系,打造與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐相融合的實踐教學(xué)體系。并將大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)各項能力作為畢業(yè)的要求體現(xiàn),用制度性變革牽引學(xué)生聚焦“雙創(chuàng)”能力提升。

(二)重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)新范式根據(jù)發(fā)展新方位的要求,學(xué)校轉(zhuǎn)變思想,對教育教學(xué)進(jìn)行改革,全方位落實創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、普及和提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、訓(xùn)練與競賽相結(jié)合的基本原則,切實提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[2]。在課堂教學(xué)上,采用案例法、討論法、游戲法等新形式,充分利用創(chuàng)意激發(fā)室、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤等特定教學(xué)設(shè)施和創(chuàng)意云平臺等線上資源,進(jìn)行線上線下教學(xué)的融合和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,切實改變課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。同時探索多樣化的考核方式,根據(jù)不同的課程特點設(shè)置差異化的考核標(biāo)準(zhǔn),以切實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的目標(biāo)。構(gòu)建校內(nèi)協(xié)同育人新機(jī)制,破除學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘,倡導(dǎo)不同學(xué)院、不同專業(yè)師生聯(lián)合開展“雙創(chuàng)”教育;鼓勵二級學(xué)院拆除專業(yè)之間的藩籬,試點以課程為中心設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊,讓學(xué)生走進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊、走進(jìn)教師科研課題、走進(jìn)綜合創(chuàng)新實驗室。強(qiáng)化第二、三課堂的陣地建設(shè)和內(nèi)容改革。第二、第三課堂要按照學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的要求,推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育活動常態(tài)化、制度化;各單位、部門結(jié)合部門屬性和職能,形成開創(chuàng)有自己部門特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專題活動或項目,形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育二、三課堂的育人合力。

(三)重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育新課程把培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育能力的要求融入專業(yè)課程設(shè)置。從學(xué)科專業(yè)特點出發(fā),結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的要求,重新設(shè)置專業(yè)課程,開發(fā)多樣式的與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程作為專業(yè)必修課。第二,加強(qiáng)職業(yè)技能(資格)證書培訓(xùn)及考核工作,出臺《職業(yè)技能(資格)證書指導(dǎo)目錄》,鼓勵學(xué)生考取與就讀專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格證書,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格有效銜接[3]。第三,開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)選修課,納入學(xué)分管理。厘清《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《批判思維導(dǎo)論》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》等課程的關(guān)系,整合課程內(nèi)容,強(qiáng)化課程設(shè)計,增加創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等教學(xué)內(nèi)容。第四,組織高年級有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生,參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)課程、SYB課程學(xué)習(xí),邀請企業(yè)高級管理人員到校進(jìn)行講學(xué)和開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第五,加快優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè),推出在線課程。第六,組織高水平教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢學(xué)科,編寫具有學(xué)校特色、務(wù)實管用的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等校本教材。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育新平臺第一,加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè),構(gòu)建“實驗教學(xué)、專業(yè)實踐、綜合實踐和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐”四位一體的實踐教學(xué)新體系。第二,構(gòu)建校校、校企、校地、校所等多元的協(xié)同育人陣地,將社會調(diào)研、行業(yè)發(fā)展分析、案例分析等納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)企業(yè),將實踐教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計及課題研究等相結(jié)合,以提升技術(shù)技能水平為主,夯實其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。第三,加強(qiáng)校外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),推進(jìn)“1+1”專業(yè)合作共建行動,每個本科專業(yè)至少與1個知名企業(yè)建立人才培養(yǎng)關(guān)系,吸引社會資源參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。與珠三角地區(qū)、粵西地區(qū)知名企業(yè)共建校外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教育基地,突出以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為主題的實習(xí)實訓(xùn)要求,為學(xué)生提供專業(yè)化、個性化的指導(dǎo)服務(wù)。各二級學(xué)院通過各類專業(yè)技能競賽與創(chuàng)業(yè)類競賽相融合,通過項目訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力,在實踐中加強(qiáng)學(xué)生的過程和實踐體驗。同時加快產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè),擴(kuò)展教育資源,依托校企資源的深度對接和優(yōu)化配置,促進(jìn)學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體融合發(fā)展,讓學(xué)生有機(jī)會到產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐,了解行業(yè)專業(yè)的最新動態(tài)及發(fā)展趨勢,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識,也符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求,提升學(xué)校協(xié)同育人水平。

(五)重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練新體系加快修訂《大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》等文件,進(jìn)一步豐富創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽項目,重點支持師 生參加影響力大、含金量高的學(xué)科競賽活動,讓競賽的培訓(xùn)、準(zhǔn)備工作成為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,實施常態(tài)化管理;第二,制訂《大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》,推動師生將訓(xùn)練成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目,鼓勵師生將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目深化培育成優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文);第三,開展“創(chuàng)業(yè)沙龍”“青年創(chuàng)客文化節(jié)”等普及高、具有品牌效應(yīng)的校級活動,發(fā)動老師認(rèn)真組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽,提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力;第四,成立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等,為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐提供常態(tài)化的組織平臺。(六)加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)和管理學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)的學(xué)科專業(yè)屬性,引進(jìn)或培養(yǎng)一批適合學(xué)校發(fā)展需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型教師團(tuán)隊。第一,學(xué)校要制定一系列有利于提高教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育能力的專業(yè)培訓(xùn),改變教師的教育思想,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育思維;第二,強(qiáng)化考核導(dǎo)向激勵作用,提高教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作業(yè)績的顯示度,增加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)業(yè)績在專業(yè)技術(shù)崗位評聘和績效考核中的權(quán)重。設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀榮譽稱號,表彰獎勵在各級各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師和管理人員;第三,加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兼職教師隊伍建設(shè),聘請知名專家、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險投資人等社會各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師;制定兼職教師管理規(guī)范,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫;完善外聘課程管理辦法[4]。

四、重塑重構(gòu)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的新機(jī)制

(一)重塑創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)部治理新體系學(xué)校成立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實行校院兩級管理,學(xué)校重在制度設(shè)計和條件保障,二級學(xué)院重在具體組織和實施,把師生的關(guān)注點、興趣點、興奮點聚焦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,提高管理效能和服務(wù)水平。上至校領(lǐng)導(dǎo),下至學(xué)校各職能部門、二級學(xué)院,按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作職責(zé),制定年工作任務(wù)、月工作任務(wù),有規(guī)劃、有步驟系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院下設(shè)立三個中心:一是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育中心,負(fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和改革,將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)科競賽管理,加大學(xué)科競賽投入,打造學(xué)科競賽團(tuán)隊;二是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐中心,負(fù)責(zé)推進(jìn)具體的大學(xué)生學(xué)科競賽有關(guān)賽事項目,開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練活動,積極營造以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的校園文化建設(shè);三是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,負(fù)責(zé)拓展校外資源,組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍,推進(jìn)建設(shè)一站式創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)等工作。

(二)重塑重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體系,提高工作的協(xié)同性創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)任務(wù)繁重,事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)和督促落實。明確各部門的責(zé)任分工,制定每月一次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作例會制度,研究解決學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實踐開展中存在的問題,密切跟蹤了解工作進(jìn)展,加大指導(dǎo)和督促檢查力度,確保創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)度和成效。同時學(xué)校把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)建設(shè)任務(wù)和指標(biāo)納入單位和個人績效考核體系,激發(fā)全校人員積極主動開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作。

(三)重塑重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)宣傳動員新體系根據(jù)發(fā)展總體目標(biāo)定位,學(xué)校加大對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵特征和實現(xiàn)路徑的宣傳和解讀,使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為全校師生的理性認(rèn)知與行動自覺;通過大力度宣傳,樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型,培育創(chuàng)客文化,在全校營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。建設(shè)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站,建立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)公眾號,通過傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體的宣傳,提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的信息化服務(wù)水平。五、結(jié)語為了建設(shè)成為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué),學(xué)校重塑重構(gòu)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的新機(jī)制,成立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,專門設(shè)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院完成專項任務(wù)。通過制定建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大學(xué)任務(wù)的實施方案,壓實責(zé)任、全面推進(jìn)、全校聯(lián)動、全員參與;學(xué)校把建設(shè)任務(wù)和指標(biāo)納入單位和個人績效考核體系。通過一系列的制度變革,把建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)落實在辦學(xué)治校全領(lǐng)域、人才培養(yǎng)全過程、教育教學(xué)全方位,探索一條契合學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新之路。

作者:袁智鳳 單位:湛江科技學(xué)院管理學(xué)院

創(chuàng)業(yè)教育探討3

1研究背景

目前,我國正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期,“四新”經(jīng)濟(jì)則是近年來一種新型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,它鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。此外,當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻,許多中小企業(yè)開始維持人員規(guī)模不變或適度減員。因此,在當(dāng)前這一背景下,越來越多學(xué)生在校期間便選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),通過創(chuàng)業(yè)來主動拓寬未來的就業(yè)渠道,從而創(chuàng)造更好地職業(yè)發(fā)展。寧波當(dāng)前正處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期,尤其是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為發(fā)展動力,提升寧波城市能級和地位迫切需要集聚一大批青年人才來增添發(fā)展后勁。寧波市出臺了一系列政策及體系用以貫穿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程,在各方面予以全方位的支持。寧波市民辦本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主。民辦高校大學(xué)生作為特別的青年創(chuàng)業(yè)群體,正處在成長的“黃金期”,是寧波市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中堅力量。這些民辦高校在學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè)中也給予了高度重視。

2民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的現(xiàn)實基礎(chǔ)

2.1自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系主要可分為政策系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)。政策系統(tǒng)主要指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系中具體的與之相關(guān)聯(lián)的政策法規(guī)及指導(dǎo)方針,執(zhí)行系統(tǒng)則主要指金融支持系統(tǒng)、孵化服務(wù)系統(tǒng)、教育培訓(xùn)系統(tǒng)等。2.1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策系統(tǒng)2020年以來,國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響,就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國家出臺一系列政策,旨在“通過稅費減免、創(chuàng)業(yè)貸款、補(bǔ)貼等政策支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實施好基層就業(yè)項目,引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、到軍營建功立業(yè)。”根據(jù)相關(guān)出臺文件,政府在生活安居補(bǔ)助、求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)崗位補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)場租補(bǔ)貼等方面都出臺了相應(yīng)政策措施,為大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支持。

2.1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持執(zhí)行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)金融支持系統(tǒng)主要包括家庭資助、政府基金會、銀行貸款、風(fēng)投公司投資等,為企業(yè)提供一定的資金來源。家庭親友資助是最容易獲取,也是最傳統(tǒng)的資金渠道,是學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初始資金的最主要來源。商業(yè)銀行信貸是學(xué)生較為認(rèn)同的籌資方式之一,但由于貸款條件嚴(yán)苛,對于學(xué)生而言有一定難度。但在國家政策的配合下,個別銀行開始提供小額貸款服務(wù),對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定積極作用。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)是為了全面培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,這其中包含了綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)知識等的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。如寧波財經(jīng)學(xué)院面向全體在校學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程,還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè);浙江萬里學(xué)院開設(shè)了“黑馬班”,邀請各行業(yè)的“創(chuàng)二代”領(lǐng)袖、黑馬商學(xué)院導(dǎo)師、職業(yè)經(jīng)理人等共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持平臺。目前,中國勞動和社會保障部和國際勞工組織面向有創(chuàng)業(yè)想法的個人開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)系統(tǒng)是根據(jù)初創(chuàng)企業(yè)等需要,提供多樣化、全方位的服務(wù)支持,包括政策、法律等咨詢,以及辦公場所、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施,從而提高創(chuàng)業(yè)率。這一系統(tǒng)中,高校、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門協(xié)同合作、各司其職,在校內(nèi)校外的各大創(chuàng)業(yè)園、孵化園等為大學(xué)生企業(yè)提供服務(wù)。

2.2自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的保障體系

創(chuàng)業(yè)的成功需要政策制度、技術(shù)指導(dǎo)、基礎(chǔ)設(shè)施、教育教學(xué)等方面提供全方位、持續(xù)性的保障,它們貫穿始終,起到至關(guān)重要的作用。(1)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的政策制度保障。寧波市民辦高校均根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)生特點,出臺了一系列扶持制度,加強(qiáng)民辦高校學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的傾斜力度,為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供便利,促進(jìn)這一群體的創(chuàng)業(yè)活動良好有序發(fā)展。例如,寧波財經(jīng)學(xué)院則出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐獎勵學(xué)分認(rèn)定辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目資助資金管理辦法》等管理制度,從制度上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。(2)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的技術(shù)指導(dǎo)保障。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,亟須專業(yè)指導(dǎo)教師的技術(shù)指導(dǎo),以獲得綜合性、全方位的信息支持和技術(shù)支持。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊,整合高校教師及校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等,從社會各界聘請專家學(xué)者,通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)培訓(xùn)輔導(dǎo)。這不但彌補(bǔ)了校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的尷尬狀態(tài),還有效提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,更有效開拓了校外資源,促進(jìn)了校企合作。(3)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的基礎(chǔ)設(shè)施保障。為方便創(chuàng)業(yè)大學(xué)生申請入駐,眾多民辦高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為創(chuàng)業(yè)學(xué)生和團(tuán)隊提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境,且提高審核效率,加快創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請和入駐的進(jìn)度。此外,例如寧波財經(jīng)學(xué)院,入駐的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不僅獲得免費創(chuàng)業(yè)場地,還獲得財務(wù)咨詢、公司孵化、對接政府創(chuàng)投基金和創(chuàng)投機(jī)構(gòu)等全程幫扶和一站式服務(wù),這有效助推了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。(4)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系的教育教學(xué)保障。學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場,主渠道在于課堂。寧波財經(jīng)學(xué)院建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院,開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè),面向全校學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程,對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)3+1專創(chuàng)融合班,各學(xué)院也針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等。此外,通過常態(tài)化舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)博覽會,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項培育為起點,大力營造了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,激發(fā)了師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。
3民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的有效性調(diào)查

3.1研究方法及樣本信息本研究采用定性和定量相結(jié)合的方式,以寧波市三所民辦高校學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)群體為對象實施調(diào)查,通過多維度探索完善民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的路徑。通過問卷調(diào)查和訪談等方式,了解民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中的經(jīng)營狀況以及獲得的外界支持,對創(chuàng)業(yè)支持體系有效性進(jìn)行初步的分析、判斷和研究。本次調(diào)查一方面采用簡單隨機(jī)抽樣的方式抽取寧波大市內(nèi)5個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,再分別從中隨機(jī)抽取20家民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)構(gòu)成100個調(diào)查樣本,通過線上發(fā)放或線下實地走訪創(chuàng)業(yè)孵化基地以及委托基地工作人員針對性發(fā)放問卷共100份,回收97份,其中有效問卷94份。問卷均為正向題,各選項依據(jù)百分比遞減,依次賦予5分、4分、3分、2分、1分。另一方面,調(diào)查將選取完成有效問卷的其中5位被試者作為訪談對象(詳見表1)。首先,調(diào)查被訪者的基本信息;其次,關(guān)于創(chuàng)業(yè)支持體系的現(xiàn)狀調(diào)查;最后,旨在調(diào)查被訪者對于完善現(xiàn)行支持體系的建議。

3.2創(chuàng)業(yè)支持體系的要素分析及問題顯現(xiàn)3.2.1創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳力不足根據(jù)調(diào)查顯示,創(chuàng)業(yè)者對政府金融支持政策(4.18分)和創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)政策(4.10分)的得分相對創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)政策而言較高,則表示其需求程度也相對較高。但從離散度層面看,政府金融支持政策的離散度大,說明創(chuàng)何讓創(chuàng)業(yè)者及時了解宣傳渠道,如何讓政策深入各個創(chuàng)業(yè)者中,這樣才能為創(chuàng)業(yè)群體帶來實質(zhì)性的幫助。

3.2.2創(chuàng)業(yè)金融支持來源性單一根據(jù)調(diào)查顯示,“家庭資助”(3.61分)是民辦高校學(xué)生的主要支持來源,而其他來源(政府、銀行、風(fēng)投公司等)的有效性評價均得分較低,可見其對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的支持程度存在較大不穩(wěn)定性?!拔壹依锲鋵嵄緛砭褪亲约洪_公司的,所以我父母在我剛創(chuàng)業(yè)的時候給了我很多幫助,尤其在經(jīng)費支持上,所以一開始啟動資金都是靠家里人?!?小Y)“我爸媽給了我一點資助,企業(yè)成立后學(xué)校也給了1000塊錢補(bǔ)貼,后面我們想通過參加政府舉辦的一些創(chuàng)業(yè)大賽去獲得資助,但是發(fā)現(xiàn)項目在篩選的時候都側(cè)重于那些發(fā)展的比較大規(guī)模的企業(yè),像我們這種剛成立一年兩年的根本進(jìn)不了復(fù)賽,更別提拿到資助了?!?小G)相對而言,由于民辦高校學(xué)生家庭條件相對較好,因此家庭資助的方式是民辦高校學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)資金的主要來源,這也是比較傳統(tǒng)的融資渠道。而政府的支持往往以發(fā)展到一定規(guī)模的企業(yè)為重點扶持對象,一些想法較好的新創(chuàng)業(yè)項目反而得不到政府的金融支持。另外,銀行小額貸款、風(fēng)投公司等渠道的作用更是微乎其微。

3.2.3創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)實踐性欠缺民辦高校學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的支持程度較為認(rèn)可,無論是高校創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),還是創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐活動開展等方面,分?jǐn)?shù)普遍在3.10分以上,說明民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育上對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動支持力度較大?!皩W(xué)校有很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程和講座,但大多是一些基礎(chǔ)的知識……我覺得真正有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的老師并不多,有些老師在上課時可能也是邊摸索邊上課,對我?guī)椭鋵嵅皇翘貏e大?!?小Y)“我參加了學(xué)校的‘黑馬班’,里面有校內(nèi)外的導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)精英來上課,系統(tǒng)學(xué)習(xí)了一些公司經(jīng)營、股權(quán)分配、運營管理的知識,挺有用的。不過很多知識可能偏理論了些,像一些營銷的技巧,我都是后面自己創(chuàng)業(yè)過程中吃了幾次虧才學(xué)到的?!?小W)由此可見,創(chuàng)業(yè)者更希望學(xué)習(xí)技能類、實操類的內(nèi)容,重視實踐能力的提高。盡管部分高校都有實務(wù)操作的培訓(xùn),但這些培訓(xùn)教育的效果仍有待提高,且大多可能仍停留在理論層面。

3.2.4創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)指導(dǎo)力薄弱總體來看,寧波市各個校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、青年人才驛站等創(chuàng)業(yè)基地、園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施(3.86分)和服務(wù)(3.12分)基本能滿足廣大學(xué)生的需求,且對其創(chuàng)業(yè)活動的開展起到支持作用,在相關(guān)費用上也減輕了創(chuàng)業(yè)群體一定的負(fù)擔(dān)?!芭既坏臋C(jī)會,我了解到寧波市的一些青年人才驛站,里面提供免費的工位,這樣我們不用另外租場地……宣傳的時候還提到會有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo),后來發(fā)現(xiàn)專家導(dǎo)師不會對接我們的項目開展專業(yè)化指導(dǎo),我們還是得靠自己一步步摸索?!?小G)創(chuàng)業(yè)群體對于場地、設(shè)備等硬件設(shè)施普遍比較滿意。但在軟件服務(wù)上,例如營銷、管理等方面的專家指導(dǎo)和會計、法律等方面的專業(yè)咨詢,民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對此有較大需求,但指導(dǎo)力卻相對薄弱。

4完善民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系的對策建議

4.1完善自主創(chuàng)業(yè)支持體系的政策建議(1)在政策出臺上提升創(chuàng)新性。針對民辦高校,從培養(yǎng)政策、評價政策、激勵政策等方面出發(fā)制定一系列創(chuàng)新性政策??梢匝芯恐贫ā耙恍R徊摺钡闹С终?,加強(qiáng)民辦高校學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)群體的留甬的支持力度。加強(qiáng)政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的教育培訓(xùn),為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體提供更廣闊學(xué)習(xí)和交流的平臺。開展多行業(yè)、各領(lǐng)域的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學(xué)生評選激勵活動,選樹一批創(chuàng)業(yè)典型榜樣。(2)在政策宣傳上擴(kuò)大推廣度。創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳工作缺位,導(dǎo)致民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體不了解相關(guān)政策而錯失了成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。因此,應(yīng)整合資源,系統(tǒng)性的梳理相關(guān)政策,建立暢通的信息渠道,發(fā)揮各級各類媒體和高校在政策宣傳方面的作用,幫助創(chuàng)業(yè)者在整體性上對創(chuàng)業(yè)體系有具體的理解,并在各類產(chǎn)業(yè)孵化園、高校內(nèi)部設(shè)立創(chuàng)業(yè)政策專用的網(wǎng)絡(luò)鏈接便于查詢。(3)在政策服務(wù)上注重親和力。除了政策的制定出臺與宣傳推廣,政務(wù)服務(wù)環(huán)境也是影響民辦高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有效性的重要方面。因此,要為民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供更好地政務(wù)服務(wù),解決其人事檔案管理、戶籍管理服務(wù)、相關(guān)人事政策咨詢等問題,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),充分發(fā)揮寧波政務(wù)服務(wù)水平全國領(lǐng)先的優(yōu)勢,努力從“最多跑一次”發(fā)展到“一次也不用跑”。加強(qiáng)面向民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的綜合服務(wù)平臺建設(shè),建設(shè)“青年之家”,打造服務(wù)青年人才的陣地。

4.2完善自主創(chuàng)業(yè)支持體系的執(zhí)行建議(1)以擴(kuò)大資助吸引青年。民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體無論在初創(chuàng)階段的啟動資金,還是在壯大階段的投入資金,都面臨資金和市場推廣的問題。在初創(chuàng)階段,應(yīng)簡化政府基金會、社會基金會等資金申請發(fā)放程序,在銀行層面創(chuàng)新高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專屬金融產(chǎn)品的運用方式。在發(fā)展擴(kuò)張階段,則重點解決創(chuàng)業(yè)項目的融資難問題,支持更多企業(yè)在“青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新板”掛牌。(2)以發(fā)展教育培育青年。在甬民辦高校及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)利用好與杭州、上海等地的地理優(yōu)勢,下大力氣引進(jìn)和吸納國內(nèi)外一流的教育資源,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。大力發(fā)展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)、知識培訓(xùn)等,以職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、定向培養(yǎng)等多種方式,開設(shè)SYB、人力資源管理、市場營銷等內(nèi)容為主的培訓(xùn)課程,在理論和實踐教育上共同為寧波市民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體助力。(3)以完善服務(wù)匯聚青年。注重保護(hù)和激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)造性,支持各高校、各創(chuàng)業(yè)園面向有創(chuàng)意靈感、創(chuàng)業(yè)意愿的高校學(xué)生群體開放各類設(shè)施,努力實現(xiàn)由創(chuàng)意想法到真正落地的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的各類諸如法律援助、人力資源、營銷管理等方面的專業(yè)服務(wù),為其提供全方位的支持。支持和鼓勵各高校的創(chuàng)業(yè)群體之間開展聯(lián)誼活動,互相借鑒、互相學(xué)習(xí),拓寬相關(guān)聯(lián)誼會的覆蓋范圍,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)群體共同成長。

作者:楊燚娜 單位:寧波財經(jīng)學(xué)院

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