高校思想政治理論教學(xué)實踐探索

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摘要：受新冠疫情影響，2020年各大中小學(xué)的教學(xué)活動面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。為完成教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院進行了各種有益探索。以線上教學(xué)的具體實踐為例，闡述疫情防控“倒逼”形勢下，高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化的實踐探索與思考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；線上教學(xué)；智慧職教平臺；集體備課；直播課堂

0引言

思想政治理論課線上教學(xué)的開展和實踐，是落實習(xí)近平總書記運用新媒體新技術(shù)等增強思想政治工作時代感和吸引力指示精神的具體體現(xiàn)，既滿足了新冠疫情蔓延之際“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，更進一步推動了思政課信息化建設(shè)，是高校思政課教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)理念改革創(chuàng)新的一次探索和實踐。本文以北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院為例，對高校思想政治理論課線上教學(xué)實踐進行探索與思考。

1加強以黨支部為基礎(chǔ)、教研室為單位的集體備課制度

1.1采用“雙教師”負(fù)責(zé)制的形式進行教學(xué)

針對疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，教師返京返崗困難等實際情況，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院開創(chuàng)性地設(shè)置了教學(xué)“結(jié)對子”的工作模式，即兩個教師結(jié)成對子，在智慧職教平臺、騰訊會議直播課堂教學(xué)中采用“雙教師”負(fù)責(zé)制的形式進行教學(xué)。一旦網(wǎng)絡(luò)卡頓，或者其他意外情況發(fā)生，啟動“應(yīng)急”模式，由第二位教師立即補位進行教學(xué)?！敖Y(jié)對子”的雙教師保障教學(xué)的模式，保障了課程教學(xué)有序、高質(zhì)量進行，得到學(xué)生的肯定。

1.2為確保在線教學(xué)質(zhì)量，北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義

學(xué)院充分發(fā)揮教師的積極性，強化集體備課，實行單元負(fù)責(zé)制（1）每周固定時間教研室召開集體備課會，備課會采用單元負(fù)責(zé)制，教研室教師順序輪流循環(huán)進行，每周由一位教師負(fù)責(zé)一個單元，該教師主持本周的備課會。（2）集體備課以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方案、上傳智慧職教平臺的材料、討論話題互動環(huán)節(jié)的設(shè)置、課后作業(yè)的布置等內(nèi)容為研討重點。（3）備課會后，單元負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)本次備課會會議紀(jì)要的發(fā)布。備課會會議紀(jì)要主要用來總結(jié)會議精神，積累集體備課經(jīng)驗，為教研室的發(fā)展和課程建設(shè)提供原始的第一手素材。

2通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師授課采用“騰訊直播+智慧職教平臺互動+微信群答疑交流”等形式，讓教師清楚如何教

對很多教師尤其是年齡較大的教師來說，在線教學(xué)不僅面臨學(xué)生如何學(xué)，更面臨教師如何教的問題。積極構(gòu)建以教師黨支部、教研室為單位的在線課堂培訓(xùn)機制、互助機制和救援機制，解決教師在使用在線課堂過程中面臨的問題。根據(jù)高職學(xué)生特點，教研室要求采用“騰訊直播+智慧職教平臺互動+微信群答疑交流”的形式進行授課，實踐證明：這種組合方式是學(xué)生比較愿意接受的學(xué)習(xí)方式，對疫情防控期間安撫學(xué)生情緒很有幫助。（1）騰訊會議直播課堂是教學(xué)的重要手段，也是疫情防控期間師生互動和情感溝通的橋梁，還是學(xué)校與學(xué)生實現(xiàn)感情連接，構(gòu)筑教學(xué)共同體、命運共同體的重要紐帶。通過一方小小的屏幕，師生間、生生間、學(xué)生與學(xué)校間可以建立感情的信任和認(rèn)同，實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接，做到“天涯咫尺”，隔著屏幕依然建立良性互動、教學(xué)相長的空中課堂。（2）智慧職教平臺是騰訊會議直播課堂的重要補充。教研室充分利用智慧職教平臺跨時空的特點，延伸疫情防控期間教與學(xué)的時空平臺。教研室集體備課要求每位教師在智慧職教平臺上開設(shè)“今日課堂”，為學(xué)生設(shè)置課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其中，課前要求學(xué)生自學(xué)視頻及PPT等學(xué)習(xí)資料；課中主要是學(xué)生在直播課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)擴展學(xué)習(xí)資料，參與討論、頭腦風(fēng)暴、測試等活動，教師則在學(xué)生回復(fù)后逐一進行評論、評分和點贊等操作，進一步引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點。（3）微信群交流是職教云、騰訊會議直播課堂最靈活最有效的補充，是移動的交流平臺，是不設(shè)時限的溝通渠道。教研室要求教師在智慧職教平臺上發(fā)布的學(xué)習(xí)信息須在微信群中重申，直播課堂的開播信息須在微信群中發(fā)布，教師也要在微信群中強調(diào)或提醒學(xué)生按時完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3使用“課程導(dǎo)學(xué)”“班級公告”等板塊，引導(dǎo)學(xué)生知道如何學(xué)

3.1進行多維度教學(xué)探索，拓展學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

為明確課程學(xué)習(xí)要求等，各教研室利用智慧職教平臺上的“導(dǎo)學(xué)”板塊，在開學(xué)前就上傳導(dǎo)學(xué)PPT的課程學(xué)習(xí)指南，號召學(xué)生“同心攜手，打贏防控阻擊戰(zhàn)；通力協(xié)作，做好線上教與學(xué)”。

3.2用好“班級公告”板塊

對于每周課程該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容，要求教師每周在職教云平臺的“班級公告”板塊明確說明，同時發(fā)布教研室集體備課的成果。依托課堂教學(xué)活動的課前通知、微信群通知等方式，盡可能讓學(xué)生清楚如何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)生即使在家里，遠(yuǎn)離教師的視線，通過屏幕和網(wǎng)絡(luò)，也能夠感受到教師的幫助和引導(dǎo)，不至于產(chǎn)生抵觸線上學(xué)習(xí)的情緒。

3.3運用“課后作業(yè)”“問卷調(diào)查”等功能，提高教師教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到預(yù)期的教學(xué)目的課后作業(yè)以客觀題為主，既起到檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果的作用，又可以在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便于他們運用手機完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4發(fā)揮思政課價值引領(lǐng)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國作貢獻

本次新冠肺炎的防控，是一塊試金石，也是一面照妖鏡。通過交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培育不負(fù)韶華、只爭朝夕的進取精神，不負(fù)黨和人民的重托，不辜負(fù)這個偉大時代。

4.1結(jié)合疫情防控案例，講好中國故事

概論教研室收集疫情防控的鮮活案例和真實素材，并通過這些案例給學(xué)生講授中國特色社會主義制度的獨特優(yōu)勢，講好中國故事，傳遞中國精神和中國力量，堅定戰(zhàn)“疫”必勝信心，讓高大上的思政課既時尚又接地氣，成為合格的學(xué)生引路人。

4.2與學(xué)生主管院系攜手共建思政課堂，共同組織學(xué)生撰寫疫情防控期間的體會

這種形式旨在教育引導(dǎo)大學(xué)生全面科學(xué)理性地看待疫情，堅定眾志成城、共克時艱的信念，以實際行動為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作出貢獻，引領(lǐng)大學(xué)生樹立“這場疫情防控阻擊戰(zhàn)中，人人都是戰(zhàn)斗的主角”的主人翁意識。

4.3緊密結(jié)合疫情防控，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論

比如“作為當(dāng)代大學(xué)生，面對疫情防控，我們應(yīng)該做些什么”“疫情防控期間所在家鄉(xiāng)的政府有哪些保障民生的做法”“中西疫情防控效果鮮明對照，我們讀懂了什么”等，讓學(xué)生分組討論后，教師在課堂中采用講授法、討論法、問答法、演示法、范例教學(xué)法等多種教學(xué)手段，給思政課帶來一種全新的方式，讓學(xué)生在公開課的學(xué)習(xí)中更有獲得感，讓學(xué)生真聽、真信、真用。

5疫情防控背景下北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院思政課線上教學(xué)探索的思考

此次疫情防控期間的線上教學(xué)是受疫情“倒逼”而產(chǎn)生的解決方案，對于教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的升級產(chǎn)生催化促進的作用。恩格斯說：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進步為補償?shù)??！盵1]《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出智能化校園建設(shè)目標(biāo)，提出建設(shè)一體化、智能化教學(xué)、管理和服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)建立數(shù)字教育資源，推動人才培養(yǎng)模式改革。新冠疫情防控背景下的教學(xué)實踐，加速了各級政府和學(xué)校對教育現(xiàn)代化的布局，促進了互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用進程。這就為高校思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為教育走向現(xiàn)代化、建立教育強國提供了重要保障。

5.1新冠疫情的暴發(fā)、蔓延和防治考驗了教師隊伍，也為思政教師隊伍的成長和發(fā)展提供了契機

提升思想政治理論課有效性的關(guān)鍵在教師，發(fā)揮思政教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性是關(guān)鍵。新冠疫情的突然暴發(fā)，對全國人民來說都是一場遭遇戰(zhàn)。同樣，在線教學(xué)對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師來說也無異于一場遭遇戰(zhàn)，幾乎可以說一夜之間，所有的教師都發(fā)生蛻變，很快從普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師。

5.2新冠疫情的特殊戰(zhàn)斗不僅改變了教學(xué)方法，而且在某種程度上改變了老師，改變了教學(xué)模式，改變了教育理念

經(jīng)過一個教學(xué)周期的實踐，我們在這個“應(yīng)急”措施的運行模式下也看到了思政課發(fā)展的廣闊空間，也看到了思政課教學(xué)模式變革的趨勢。

5.3新冠疫情防控是一場阻擊戰(zhàn)，也是一堂生動的接地氣的有溫度的愛國主義教育課

思政教師應(yīng)該充分挖掘戰(zhàn)“疫”的思政育人元素，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，講清抗疫精神，講好中國故事。在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：抗疫斗爭偉大實踐再次證明，中國共產(chǎn)黨所具有的無比堅強的領(lǐng)導(dǎo)力，是風(fēng)雨來襲時中國人民最可靠的主心骨；中國人民所具有的不屈不撓的意志力，是戰(zhàn)勝前進道路上一切艱難險阻的力量源泉；中國特色社會主義制度所具有的顯著優(yōu)勢，是抵御風(fēng)險挑戰(zhàn)、提高國家治理效能的根本保證[2]。思政教師務(wù)必要把這些內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生“四個自信”。

5.4思政教師應(yīng)該結(jié)合百年未遇之大變局，結(jié)合“中國之治”與“西方之亂”，對當(dāng)代大學(xué)生進行使命與擔(dān)當(dāng)教育

“我們并不是生活在和平的年代，只是有幸生活在和平的國家?！弊寣W(xué)生把對“中國之治”的感性認(rèn)識，經(jīng)過思政課程教育升華到理性認(rèn)識，把愛國主義情懷融入血液，成為生命中不可分割的一部分?！皬V大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時代使命。每一個青年都應(yīng)該成為社會主義建設(shè)者和接班人，不辱時代使命，不負(fù)人民期望?！盵3]思政教師要牢記總書記的囑托，為青年的成長成才助力領(lǐng)航。

6結(jié)語

總而言之，新冠肺炎疫情防控背景下的線上教學(xué)是對高校教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價、集體備課等環(huán)節(jié)的一次變革，是高校思想政治理論課現(xiàn)代化的機遇與挑戰(zhàn)。北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)方式多元化和價值引領(lǐng)的一致性相統(tǒng)一方面進行了有益探索和實踐，希望拋磚引玉，為高校的思政建設(shè)提供些許啟示。

作者:王純 孫達