新聞傳播學(xué)教師教學(xué)能力提升路徑

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摘要:隨著數(shù)字時代新興技術(shù)的不斷出現(xiàn)，5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)改變了新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)要求。教學(xué)能力是教師的核心能力，教學(xué)效果和質(zhì)量評價是促進教師教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合新文科建設(shè)計劃和卓越人才計劃2．0的要求，本文探討了數(shù)字時代對人才培養(yǎng)的要求，分析了數(shù)字時代的新聞傳播學(xué)教師需要具備的能力，并且提出了教師教學(xué)能力提升的路徑。

關(guān)鍵詞:數(shù)字時代;新聞傳播學(xué);教師;教學(xué)能力;路徑

一、引言

數(shù)字時代的新聞傳播學(xué)科變革主要體現(xiàn)在三個方面:一是傳播新技術(shù)的運用，大數(shù)據(jù)、5G、超高清視頻、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算等新技術(shù)的廣泛運用。二是碎片化的閱讀方式，人與人的交流更多地使用數(shù)字傳播媒介，人們溝通方式主要靠新媒體。三是傳播活動參與的廣泛性，人人皆有麥克風(fēng)，人人皆有話語權(quán)［1］。人人都是傳播者，進入到了“全民記者”時代。在數(shù)字時代的大背景下，作為新聞傳播人才培養(yǎng)主渠道———高等院校，必須要及時調(diào)整教育教學(xué)的理念，更新時代觀念，及時改革人才培養(yǎng)體系。根據(jù)國家提出的新文科建設(shè)和卓越人才計劃2．0的新要求，在具體教學(xué)中樹立“用戶思維”，提升教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生作為“產(chǎn)品”的綜合能力，更加重視對學(xué)生的人文綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的創(chuàng)新型、復(fù)合型的全媒體人才，打造符合社會需要的、適應(yīng)數(shù)字時代大背景的新聞傳播學(xué)人才。

二、數(shù)字時代新聞傳播學(xué)人才必備能力

(一)全媒體運營管理能力

自2014年以來，主流媒體順應(yīng)潮流，在媒體融合改革方面取得了顯著成就。各級、各類融媒體的建立，新聞的生產(chǎn)也走向了數(shù)字化生產(chǎn)的路徑，新聞發(fā)布是運用多媒體手段和傳播平臺來建構(gòu)的報道系統(tǒng)［2］。傳統(tǒng)的選題、策劃、采訪、報道等多個環(huán)節(jié)都可以由一個人完成。新聞單位的編制和人員也呈現(xiàn)滿員或者超員現(xiàn)象，“一專多能”型的全媒體人才是數(shù)字時代的新媒體環(huán)境中需要的人才。除此之外，還需要有媒介經(jīng)營管理的能力。全媒體時代需要全媒體人才，即具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具備全媒體創(chuàng)意、生產(chǎn)、傳播、運營、管理等相關(guān)能力，能夠勝任全媒體流程與平臺建設(shè)、全媒體業(yè)態(tài)與生態(tài)發(fā)展要求的專門人才［3］。全媒體人才需要有獨當(dāng)一面的能力，能獨立統(tǒng)籌目前能夠管理范圍內(nèi)的資源，并妥善安排人力、財務(wù)等資源，處理協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系。既有參與到一線的業(yè)務(wù)工作中的能力，也能夠統(tǒng)籌全局，打通和協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)機遇，帶領(lǐng)媒體發(fā)展壯大。

(二)抗壓能力

數(shù)字媒體時代，新聞的加工來自于“中央廚房”，負(fù)責(zé)信息加工的新聞傳播人才在短時間內(nèi)要完成多項工作。面對海量的數(shù)據(jù)，需要有較好的鑒別能力，用自己的新聞敏感捕捉能夠引起受眾注意的新聞信息，并且在短時間內(nèi)要完成采寫編排，用全媒體的平臺將新聞信息發(fā)布出去［4］。龐大的工作量、任務(wù)的嚴(yán)肅性都不允許新聞工作者在任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，因此，新聞工作者必須要有強大的抗壓能力，擁有非常充沛的精力和強大的精神動力，從而完成一系列的工作。特別是從事互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的新聞工作者，工作壓力之大，任務(wù)之繁重，令人難以想象。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布沒有經(jīng)過多人多層級的審核，一經(jīng)發(fā)布就得以快速傳播。

(三)創(chuàng)新能力

新聞傳播學(xué)科下設(shè)很多方向，廣播電視、新聞、廣告、播音主持、出版，每一個專業(yè)側(cè)重的能力特點并不相同。對于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，擁有創(chuàng)新能力，特別是有好的廣告創(chuàng)意至關(guān)重要?！皬V告是印在紙上的推銷書”，廣告創(chuàng)意的好壞直接關(guān)系到廣告?zhèn)鞑サ男Ч约皬V告費用的有效利用率［5］。因此，作為廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有好創(chuàng)意、有靈感，寫出好的廣告文案，同時掌握平面設(shè)計基本技能，將好點子融入到廣告創(chuàng)意中，設(shè)計出精美并符合主題的文案。對于新聞學(xué)專業(yè)人才而言，技術(shù)變革造成了萬物皆媒、萬人皆媒，受眾獲取新聞信息的渠道多元化，對新聞信息的呈現(xiàn)方式要求更高，更加追求參與感和互動性，希望通過互動能夠?qū)⒆约旱男畔鬟f出去。因此，對于新技術(shù)的渴求促進了新技術(shù)不斷地變化發(fā)展，也對新聞傳播學(xué)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

(四)新聞傳播學(xué)人才所需能力的變化

在數(shù)字時代之前需要的是“一?！毙腿瞬?，如今是一專多能的“復(fù)合型”人才。傳統(tǒng)的新聞傳播人才只要學(xué)會新聞的采、編、發(fā)布即可，而在數(shù)字傳播時代，互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了我們的生活，人人都可以成為信息的傳播者，“全民記者”的現(xiàn)象比比皆是。碎片化的閱讀方式改變了信息的傳播方式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、電視媒體都逐漸發(fā)展了新的傳播媒介，推送電子版的報紙、官方微博、APP客戶端、微信公眾號［6］。在這樣的背景下，新聞傳播學(xué)人才也必須具有大數(shù)據(jù)處理、利用VR技術(shù)的能力，能夠甄別出受眾感興趣的新聞話題，具有人文社科、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)等方面的知識。在此過程中，需要承受這一系列流程帶來的壓力，包括信息鑒別的困難以及文字處理的緊迫性。毋庸置疑，新聞傳播人才必須是能夠掌握“十八般武藝”的“通才”，而不再是只負(fù)責(zé)自己那一部分任務(wù)的“專才”。

三、教師教學(xué)的創(chuàng)新思維與能力

新聞傳播院校是培養(yǎng)新聞傳播人才的主陣地。作為新聞傳播學(xué)院的教師，必須要認(rèn)識到目前人才培養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀之間的差距，在授課過程中，增加數(shù)字技術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字時代對新聞人才的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

(一)教師現(xiàn)有能力的不足

在人才培養(yǎng)過程中，教師起到了關(guān)鍵的因素。然而教師自身能力不足也會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科有所不同，分為學(xué)界和業(yè)界，業(yè)界重視技能，而學(xué)界重視理論［7］。高校教師除了教學(xué)外，主要的精力往往放在科研方面，去媒體實習(xí)的機會少且重視程度不夠，因此導(dǎo)致高校教師對技能類知識的學(xué)習(xí)較少，對學(xué)生技能傳授只停留在淺顯的方面。平時授課主要側(cè)重講理論、講概念，實踐類課程講得較為粗淺，學(xué)生只能在最后的實習(xí)和為數(shù)不多的實踐課程中掌握技能，這反映了教師對“全媒體”技術(shù)重視程度和能力的不足。

(二)數(shù)字時代教師應(yīng)有能力

2018年9月，國家教育部、中共中央宣傳部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2．0的意見》。在教育部相關(guān)文件出臺之后，很多新聞學(xué)院都及時對照教育部對新聞傳播教育提出的新目標(biāo)［8］，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置和一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)方向上進行調(diào)整，加強教師能力提升，確保一流的師資，打造一批“雙師型”教學(xué)能手。下面就對需要的幾方面能力進行分析。1．掌握新技術(shù)與方法，為學(xué)生搭建實習(xí)平臺。結(jié)合目前的技術(shù)發(fā)展，出現(xiàn)了一系列的AI技術(shù)、AI主播、AR技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理等新概念和新方法。教師應(yīng)該努力自學(xué)如何利用AR攝影機拍攝，如何利用大數(shù)據(jù)營銷工具進行品牌傳播等，實時更新最新的業(yè)內(nèi)技術(shù)，將新技術(shù)和新方法在講課中補充進去，以避免新聞傳播學(xué)教材“出版即過時”的缺點。教師應(yīng)該多為學(xué)生提高相應(yīng)的實踐平臺，例如應(yīng)該使用好校園廣播主陣地，對播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，校園廣播是進行實踐訓(xùn)練最好的平臺。作為播音專業(yè)的教師，應(yīng)該能夠為學(xué)生積極爭取到這樣一個鍛煉平臺，安排播音專業(yè)的學(xué)生輪流播報。新聞學(xué)和廣告學(xué)專業(yè)的教師，也可以在課堂中要求學(xué)生建立自己的微信公眾號，讓學(xué)生通過實踐的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣才能更好地幫助學(xué)生樹立職業(yè)自信，幫助學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來。教師也可以自己開設(shè)一個微信公眾號，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或者展示課堂教學(xué)中補充的案例。學(xué)院可以積極建立媒體實習(xí)單位，增加學(xué)生去媒體單位實習(xí)的機會，建立產(chǎn)學(xué)研基地和中心。在學(xué)院內(nèi)搭建攝影實驗室、視覺傳播、電子傳播、錄音棚實驗室、美術(shù)基本技能訓(xùn)練室，購置VR攝影機和高清非編系統(tǒng)，提升專業(yè)實驗室教學(xué)條件，努力打造實踐平臺。在課程設(shè)置方面，專門結(jié)合媒介技術(shù)發(fā)展趨勢，設(shè)置“新媒體技術(shù)”“融媒體研究”等與新媒體相關(guān)課程。2．建立師生良性互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。教學(xué)活動是信息交流的一種方式，教師與學(xué)生的交流需要技巧和掌握必要的教育學(xué)、心理學(xué)基本理論。大學(xué)生處于價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期，因此需要有政治性強、師德高尚的教師成為引路人，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的燈塔。教育學(xué)家杜威提出了“反思性思維”。他強調(diào)教師在上課前后對課前準(zhǔn)備和課后教學(xué)測評的反思，以及在教學(xué)活動中的反思。在教學(xué)管理過程中，教師需要組織好課堂，讓大家在實踐教學(xué)中，認(rèn)真完成小組任務(wù)，積極參與到課堂互動中去，在此過程中教師需要及時和學(xué)生溝通，從學(xué)生那里獲取最新的信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷深入剖析教師如何更好地讓學(xué)生學(xué)會和掌握所學(xué)知識。教學(xué)反思的方法可以通過教學(xué)日記、教學(xué)觀察、同行討論及查閱資料等方式進行。鑒于學(xué)科發(fā)展更加注重實踐性，教師在教學(xué)中需要更加注重與學(xué)生的交流，講授理論課時需要將新文科的理念灌輸給學(xué)生［9］。當(dāng)前，新文科建設(shè)普遍認(rèn)為學(xué)科交叉融合是關(guān)鍵，不僅是文史哲等人文科學(xué)的融合，也包括人文科學(xué)和社會科學(xué)的融合，還包括人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、信息科學(xué)等自然科學(xué)之間更為廣泛地交匯融通，從而形成文理交叉等新興領(lǐng)域。在課程安排和授課過程中應(yīng)加入大學(xué)語文等體現(xiàn)人文素養(yǎng)的元素，促進新聞寫作和廣告文案的可讀性、藝術(shù)性，讓新技術(shù)和人文理念在實際運用中發(fā)揮合力。3．組建各類競賽，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計大賽和其它傳媒類大賽，轉(zhuǎn)變以往單純的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力為切入點，重新制定人才培養(yǎng)方案，重新整合現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建“專業(yè)知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;將專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神相結(jié)合，增強學(xué)生從業(yè)的適應(yīng)性與創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，通過在教師的帶領(lǐng)下做課題的方式鍛煉創(chuàng)新能力。教師可以借助新媒體平臺免費資源，在授課中運用傳媒產(chǎn)業(yè)案例講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，將課堂實訓(xùn)貫穿于學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過程［10］;鼓勵學(xué)生開設(shè)、參與運營管理新媒體平臺，熟悉新媒體信息傳播特征，增強學(xué)生操作體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新聞傳播學(xué)專業(yè)有很多實踐部分，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐展示。例如，“主播說新聞”“電商文案寫作”“微信文案寫作”“數(shù)字媒體技術(shù)”等等，教師可以給學(xué)生布置一些實踐類作業(yè)，通過作業(yè)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)提升教師教學(xué)能力的路徑

1．選派教師參加媒體實習(xí)。新聞傳播學(xué)本身就是一個具有很強實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)和將來的職業(yè)都決定了學(xué)生必須具備基本的專業(yè)知識和較強的實際操作能力。新聞傳播學(xué)教師主要來自學(xué)界，研究的方向側(cè)重于理論，傳媒業(yè)界更重視實踐能力。目前新聞學(xué)專業(yè)的一次就業(yè)率并不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較弱，動手實踐能力與媒體脫節(jié)是重要原因。教師有一桶水，學(xué)生才能有一杯水。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的新聞學(xué)術(shù)研究型教育向“本科+創(chuàng)業(yè)”教育轉(zhuǎn)型，尋求差異化發(fā)展的現(xiàn)實需要，才能符合當(dāng)前對新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。依托“千人計劃”“雙萬計劃”的政策支持，每年選派政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強的教師去媒體學(xué)習(xí)業(yè)界的實踐經(jīng)驗，并要求教師必須拿出自己的實踐作品及學(xué)習(xí)心得體會，與學(xué)院其他教師分享。通過分享與交流獲得學(xué)界與業(yè)界的相互促進，也為搭建學(xué)生實習(xí)平臺打好基礎(chǔ)。教師去媒體體驗可以獲得業(yè)界資深記者、總編們更多的實踐經(jīng)驗，也可以將新聞傳播學(xué)最新的研究理論介紹給一線媒體從業(yè)者。教師在媒體實習(xí)，能夠熟悉客戶端APP、網(wǎng)站等新媒體平臺的欄目設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)維護、管理運營、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測等方面的技能，將來可以將實踐體驗與理論講授結(jié)合在一起，使得理論課不空洞、不枯燥。2．以新文科理念開展教學(xué)活動。新文科建設(shè)強調(diào)人文科學(xué)研究可以采用社會科學(xué)、自然科學(xué)的研究方法。在教學(xué)活動中，可以開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)交叉課程，開拓學(xué)生知識范疇，強化學(xué)生的邏輯思維能力，人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。教師要吃透新文科相關(guān)文件精神，并指導(dǎo)實際的教學(xué)工作。除此之外，教師需要有廣博的知識，做到博覽群書，特別是掌握人文社會科學(xué)及自然科學(xué)的基本研究方法和基本知識，將學(xué)科交叉的知識體系在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。3．重視學(xué)生競賽指導(dǎo)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開大賽的獲獎證書。教師除了要重視平時的課程建設(shè)，還必須重視對學(xué)生參加競賽的指導(dǎo)工作，特別是需要磨練自身對競賽的指導(dǎo)經(jīng)驗。例如，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽(以下簡稱大廣賽)，自2005年至今已成功舉辦了12屆，其競賽規(guī)模大、覆蓋面廣，以“創(chuàng)意”為核心概念、以“創(chuàng)意”為育人目標(biāo)，獲得了權(quán)威機構(gòu)的認(rèn)可。指導(dǎo)教師可以參與大廣賽針對教師開設(shè)的教師實踐教學(xué)能力的線上培訓(xùn)，提升教師們的創(chuàng)意指導(dǎo)能力，進而提升指導(dǎo)學(xué)生的作品質(zhì)量，讓學(xué)生能夠提高創(chuàng)新意識，信心百倍地去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)強調(diào)要全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，利用先進教育理念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法?；诂F(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進行學(xué)科中各專業(yè)課程重組，形成文理交叉的教學(xué)課程，即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識面的擴展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師需要有扎實的理論基礎(chǔ)及精湛的實踐技術(shù)，順應(yīng)數(shù)字時代的要求，努力提升自身的教學(xué)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、實踐能力的“全媒體”新聞人才。

作者:楊婷 王紅纓 單位:新疆大學(xué)新聞與傳播學(xué)院