心理錯位調適

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學生在成長過程中，由于自身的素質及家庭的、學校的、社會的影響、往往會分解成多種不同層次、出現(xiàn)先進后進的差別，出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素、非智力因素也起著作用；除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。我們教育目標：是要讓所有的學生都得到進步，得到提高。這樣就應注意研究后進生的形成特點，表現(xiàn)形式，重視做好后進生的教育轉化工作。做好這一工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學，排除思想、行為和習慣上的障礙，趕上隊伍，達到所要求的標準，在人生道路上塑造好自我。從整體意義上說，是使集體形成得更好，更有利于班級教育教學的進行，最根本的一點是有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人，其意義不可謂不大。筆者經(jīng)多年教學實踐，把后進生心理錯位調適當做一個研究重點，對其形成特點和教育作了一些初步的探討。

什么是后進?首先對此應有一個明確的界定。我認為：應理解為在知能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，仍未能達到的基本要求，成為合乎標準的學生。這樣理解，前提是承認學生是在前進中，之所以后進，是進步受阻而非是學生本身的弊病或其本性如此。如此認識，我認為是比較合乎學生的實際的。這也為我們從心態(tài)上去認識學生，評價學生，誘導轉化，促進提高打下基礎。

在智能正常的范圍內形成后進的學生，這樣的學生往往是由于心理錯位而導致了自身的認知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。細察起來，形成后進的因素盡管有多方面，綜合起來往往有這樣一些類型：

“近視型”這類學生只顧眼前，不考慮長遠極少想望將來，他們缺乏遠大理想，學習缺少正確動機，因此也就缺少進取的熱情和持久的努力。

這類學生多沾染好吃、好玩、好扮等的惡習，分不清將來自我會是怎樣。

“放縱型”這類學生長期在縱容無序的環(huán)境下生活。養(yǎng)成以我為中心，有恃無恐，目中無人，為所欲為，肆無忌憚的心理態(tài)勢。

這類學生多出自獨生子女，把老師同學不放在眼內，做錯事有眾多位“家長”支持。

“自卑型”這類人愿意作努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處，常處于心來卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。這類學生往往是學習成績差趕不上隊，被同學看不起。

“幼稚型”這類學生心理發(fā)育尚不健全，停留在幼稚狀態(tài)，頭腦簡單，模仿性強。

混合型。后進生的類型，常不是典型的單一的，在其行動中往往包含了交錯著兩種或數(shù)種類型的情況。

上述后進生的種種現(xiàn)象，大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異，由于差異產(chǎn)生在一定條件下擴大了，未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。日積月累，導致能力得不到正常發(fā)揮，意志得不到合度錘煉。行為得不到及時規(guī)范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，位列后進。

既然心理錯位是主要原因，那么在新的形勢下如何有針對性的作好調適。在實踐工作中我嘗試了幾個結合：

(一)集體言論和個別點拔結合

對后進生的心理調適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無誤的是非標準；有集體言論，對后進生不良行為才能形成壓力，對其心理錯位的糾正，另一方面，各人有各人的思維方式和個性特點，應選匙開鎖，對癥下藥，對個性強的同學尤其需要對因下藥，在充分尊重他們的基礎上給以點拔調教，動情、曉理、導行，讓學生覺得老師是真心誠意幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，收到效果。

例：前年任教的一個班，經(jīng)常有失竊現(xiàn)象，經(jīng)多方面找原因，也沒得到結果，后開展班會討論認識，主體會評，議，交警叔叔到校講授法制知識、用實際事例教育。這個慣于偷別人東西的謝東同學，偷偷在老師面前承認了自己所做的一切，但希望老師不要告知家長，在同學面前不要講他的姓名，并保證今后不再犯。

(二)規(guī)范行為和思想教育結合

后進生之所以后進，常是出于行為養(yǎng)成方面的困難，或是心中無“標尺”無章可依，對于這樣的錯位，應明確規(guī)范，使遵之有度，循之有則。孟子講：“以力服人者，非心服也，力不贍也：以德服人者，心中悅而誠服也”。經(jīng)常學習日常行為規(guī)范，從小事培養(yǎng)，養(yǎng)成習慣，終生受益，我從穿校服，戴紅領巾、穿鞋、吃早餐等這些小事做起，樹榜樣，持之以恒，立竿見影，連平時在家吃飯最挑惕的譚瑩也能大口大口地吃學校早餐，最愛打扮的張小瑜也抹去指甲油，勤剪指甲了。以行為規(guī)范做目標，輔以思想教育，曉以利害，育人之道在明理，明理之后，行為則易于在思想支配下逐漸養(yǎng)成。

(三)長遠思想和切近目標結合

要讓學生明白，現(xiàn)在努力是為了將來的目標的，志存高遠和腳踏實地是人生得以成功的兩翼，對目光淺近者，要讓其看到未來世界的需要，任務的艱巨，自身的價值，“日異其能，岌增其智”。

從小使學生在幼小的心靈里樹立奮斗目標，有遠大的理想，就會產(chǎn)生一種動力，這種動力一旦形成，會產(chǎn)生驚人的效果。

(四)自主自律和環(huán)境熏染結合

按照事物發(fā)展的規(guī)律，外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因是通過內因而起作用的。同志的諄諄教誨，是提示我們在社會實踐中處理好兩者的關系，對于研究后進生的轉化頗有啟迪，后進生只有提高自主意識，把持好自己，并在日常中不斷得到人們的正確評價，其行為品格才能不斷改善，在這個過程中，不能忽視外部環(huán)境，尤其是人際關系的作用，因此發(fā)動周圍的人棗同學、朋友、家長、老師----正視他們，親近他們、尊重他們，注意尋找他們的閃光點，重視發(fā)揮他們的長處，處處為他們樹立榜樣，借用外因，在內因素作用下令他們出現(xiàn)質的變化。

后進生的心理錯位的形成及其表現(xiàn)，由于人的思想、個性行為、習慣，因人而異，只要我們以熱愛學生為出發(fā)點，深入學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，一定可以調適有度，收到相應的效果。