美術(shù)課中的情商培訓(xùn)教學(xué)思考

前言：本站為你精心整理了美術(shù)課中的情商培訓(xùn)教學(xué)思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面、富有情趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生,輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情,好的心情就會(huì)帶來(lái)繪畫的靈感,必然就會(huì)畫出優(yōu)秀的作品。比如在教學(xué)《多彩的校園生活之校園伙伴》一課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,在音樂(lè)聲中,通過(guò)一系列畫面把豐富多彩的生活場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們置身于有聲,有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被身邊小伙伴的各種生活狀態(tài)以及形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)所吸引的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了,然后作為教師的我們就可以趁機(jī)轉(zhuǎn)入正題:“你能把看到的小伙伴們的動(dòng)態(tài)畫下來(lái)嗎?”通過(guò)多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)求知欲,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),盡情發(fā)揮,大膽繪制,呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭,豪無(wú)生氣的。因此,在課堂上,我們教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí),還要給學(xué)生提供一片繪畫的藍(lán)天,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,力求在課堂教學(xué)中能做到“課伊始,趣亦生;課正行,趣亦濃;課已止,趣猶存”,這樣才能適應(yīng)時(shí)展的需求,才能使學(xué)生有所得、有所獲。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的,需要我們美術(shù)教師去創(chuàng)新,去發(fā)現(xiàn)。

美術(shù)教育在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。本文主要是對(duì)美術(shù)教育中與學(xué)生行為相關(guān)的情商因素及它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來(lái)關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)。

二、美術(shù)教育中學(xué)生的情商因素。

人們?cè)诳陀^事物對(duì)其是否符合自己主觀需要作出反映的時(shí)候，總會(huì)產(chǎn)生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對(duì)客觀事物是否符合其維持個(gè)體和社會(huì)生存發(fā)展的需要所產(chǎn)生的不同態(tài)度的主觀體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，學(xué)生對(duì)作品不同的體驗(yàn)和主觀反映，是學(xué)生獲得心靈陶冶和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。情商，被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素。情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵(lì)的心靈動(dòng)力，它是以人們對(duì)某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術(shù)教育。學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過(guò)程，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過(guò)程，也是人的精神需要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過(guò)程。在美術(shù)教育教學(xué)及美術(shù)活動(dòng)中，影響學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學(xué)生對(duì)自然環(huán)境及藝術(shù)氛圍的心理傾向，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)的心理適應(yīng)能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的成。

三、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情商培養(yǎng)。

人在其自身的發(fā)展過(guò)程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的需要。重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最能容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。

因此，美術(shù)教育如果脫離兒童心理需要也就是缺乏情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得將先天的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。如一幅環(huán)保內(nèi)容的繪畫，能讓一些學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的某種欲望和責(zé)任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術(shù)教育也是一種德育手段，它還能幫助學(xué)生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發(fā)展，“神筆馬良”、“達(dá)芬奇畫蛋”等在學(xué)生良好心理品質(zhì)的行成過(guò)程中起了積極的作用。

重視情商培養(yǎng)的美術(shù)教育，是體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育?！叭说乃刭|(zhì)，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質(zhì)，還是精神素質(zhì)，都是可變的?！焙筇煲蛩卦谌说乃刭|(zhì)形成中，人的情感發(fā)揮了極為重要的作用，在美術(shù)教育中注意學(xué)生的情商培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；美術(shù)教育中學(xué)生的積極參與，能幫助學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；美術(shù)教育為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，能激發(fā)學(xué)生積極情感的美術(shù)教育有利于學(xué)生積極觀察、積極想象、積極表現(xiàn)，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

1．知情結(jié)合。即在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作畫知識(shí)技能與激發(fā)其繪畫愿望相結(jié)合。如每節(jié)課5分鐘的簡(jiǎn)單畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上變化各種小動(dòng)物的頭像，變化種種表情等。從動(dòng)物擴(kuò)展到人物的表情變化。

2．所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過(guò)程相交替。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當(dāng)小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。如《服務(wù)公司招生考試》《服裝設(shè)計(jì)一課》，我一改老師身份，以總經(jīng)理的身份出現(xiàn)，學(xué)生作為招聘對(duì)象，學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中積極性得以提高，并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集中注意力繪畫，努力畫好。到一定程度，再調(diào)節(jié)興趣，使小朋友始終保持濃厚的作畫興趣。

美術(shù)教育中重視學(xué)生情商培養(yǎng)，是尊重學(xué)生素質(zhì)“差異性”特征的教育。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天的個(gè)性差異上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展差異上，同一件美術(shù)作品在不同的學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學(xué)生在表現(xiàn)相同主題和相同內(nèi)容的作品時(shí)，在形象、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上也不盡相同。教育要以人為本，注重人的情商培養(yǎng)，就能幫助學(xué)生正確認(rèn)知事物、正確認(rèn)識(shí)自我、正確調(diào)節(jié)自己的心理和行為，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情商水平，尊重學(xué)生，因人施教是前提，承認(rèn)差異，讓學(xué)生在感受中體驗(yàn)快樂(lè)，便于學(xué)生的真情流露，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。美術(shù)教育中提高學(xué)生的情商水平，有利于提高學(xué)生素質(zhì)的整體效應(yīng)性。美術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容。因此，沒(méi)有情商的美術(shù)教育是不完整的美術(shù)教育，沒(méi)有美術(shù)教育的素質(zhì)教育也是不健全的素質(zhì)教育。