實(shí)驗(yàn)改革教學(xué)有機(jī)化學(xué)論文2篇

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第一篇

一、目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式滯后目前，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作模式，通常是由教師組織安排，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及操作等環(huán)節(jié)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象給出理論解釋。隨后，學(xué)生按教師講解的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這容易導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只為完成任務(wù)，走走形式，實(shí)驗(yàn)操作過后即忘，認(rèn)識不深，不易打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到期望值，而多樣式的教學(xué)手段及教學(xué)方法是解決這個(gè)問題的重要途徑。

（二）知識內(nèi)容需求與教學(xué)課時(shí)矛盾隨著創(chuàng)新人才進(jìn)程進(jìn)一步深化，課程的種類和培養(yǎng)方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)量受到一定的限制，甚至是縮減。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與知識需求之間的矛盾：一方面，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)候，如果局限于書本范圍內(nèi)的知識的話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到拓寬視野的目的，也難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維；另一方面，老師希望同學(xué)們在有限的課時(shí)內(nèi)掌握該門課程的全部精要，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果沒有專門的學(xué)習(xí)平臺幫助的話，學(xué)生自然不愿或者沒精力去獲取課外的知識。

（三）師生交流缺乏學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，授課老師可以對每組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和解釋。但在實(shí)驗(yàn)過程中有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)同樣的操作問題，這時(shí)如果打斷學(xué)生進(jìn)行集中講解，往往也不太現(xiàn)實(shí)。若以總結(jié)分析的方式實(shí)施，由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度不一，無法同時(shí)結(jié)束實(shí)驗(yàn)，也不可能讓早結(jié)束的學(xué)生花大量的時(shí)間等全部同學(xué)結(jié)束后，再聽這個(gè)總結(jié)分析。因此，老師與同學(xué)都需要一個(gè)課后交流的平臺。

二、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革

（一）網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的推廣有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本知識與實(shí)際工作往往相差甚遠(yuǎn)。因此，部分學(xué)生認(rèn)為書本的知識學(xué)到與否意義不大。而利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，則可以銜接課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用。據(jù)此，我們嘗試讓學(xué)生在平臺中完成和自己專業(yè)聯(lián)系緊密的1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，然后查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如食品專業(yè)添加了“從桂花中提取桂花精油”；環(huán)境工程專業(yè)添加了“酚類廢水的性質(zhì)與凈化”“工業(yè)化乙酸乙酯的合成”等實(shí)驗(yàn)。這些針對性強(qiáng)、信息資源量大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使其養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，有效地避免了一些學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和過程，操作不規(guī)范、不熟練的現(xiàn)象。

（二）利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的重要環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程可以提供比較多樣化的教學(xué)平臺，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方式是個(gè)較好的創(chuàng)新，有利于學(xué)生獲取更豐富的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供“虛擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)結(jié)合。我們要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)課件，模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，這樣做既可以增加學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中操作的準(zhǔn)確性，減少了失誤，學(xué)生的動(dòng)手能力明顯提高了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供“問題答疑”環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，學(xué)生可以在該平臺中提出自己的疑問和感想，其他同學(xué)也可以回答或評論，這就實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的總結(jié)討論。當(dāng)然，老師也可以積極參與其中，回答相關(guān)的各異的疑問，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及掌握知識的程度。這個(gè)環(huán)節(jié)的交流可以避免傳統(tǒng)課程中做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生就不再思考和總結(jié)的弊端，有利于老師改進(jìn)教學(xué)。當(dāng)前，學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊時(shí)，不求甚解，互相抄襲的現(xiàn)象很嚴(yán)重。因此，“在線測試”環(huán)節(jié)中可以提供一個(gè)在線實(shí)驗(yàn)測試。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自行完成測試，以此替代傳統(tǒng)的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在線測試環(huán)節(jié)還有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。例如為了使同學(xué)熟悉各種有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)及它們之間的區(qū)分點(diǎn)，提高嚴(yán)謹(jǐn)思維能力和推斷能力，筆者在“有機(jī)化合物性質(zhì)測定”的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，會(huì)布置有機(jī)化合物鑒定的思考題，讓學(xué)生進(jìn)行在線測試。測試不及格者通過在線評議可以知曉錯(cuò)在哪些地方，然后加強(qiáng)思考和練習(xí)，直至測試通過。

（三）調(diào)整考核方式和成績評價(jià)體系網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)的考核一般以試卷成績論高低。而網(wǎng)絡(luò)平臺則可以采用一些靈活多樣的考核方式：1．在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，學(xué)生能夠完成和自己專業(yè)聯(lián)系緊密的數(shù)個(gè)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是：在課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要積極查找文獻(xiàn)資源，訓(xùn)練獲取課外知識信息的能力，同時(shí)也須避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不認(rèn)真觀察，不深入思考的弊端，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性和積極性。2．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)考核的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、結(jié)果分析、問題思考等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評價(jià)，輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中測試成績和參與答疑的積極程度，結(jié)合課外實(shí)驗(yàn)完成的效果，給每位學(xué)生一個(gè)綜合的評定成績，考核盡量做到既公平又不死板，以此為其他課程教學(xué)提供一個(gè)可行的考核模式。

（四）教學(xué)改革效果筆者在近兩年的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)施過程中使用了以下兩種教學(xué)方法：1．試驗(yàn)教學(xué)研究法。嘗試將有機(jī)化學(xué)知識與學(xué)生本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。2．問卷調(diào)查研究法。通過網(wǎng)絡(luò)交流和問卷調(diào)查，讓學(xué)生評價(jià)新的教學(xué)方法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。具體效果表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。1．學(xué)生進(jìn)入課程的積極性較高，登陸課程學(xué)習(xí)的時(shí)間大于實(shí)際授課學(xué)時(shí)數(shù)的5倍，能夠及時(shí)閱讀課程通知和完成各項(xiàng)課程作業(yè)。課程之余，他們積極參與課程的討論環(huán)節(jié)，提出了一些基礎(chǔ)性或疑難性問題，也提出了諸如“有沒有連續(xù)性制備乙酸乙酯的反應(yīng)裝置”“乙酸的羰基為什么沒有碘仿反應(yīng)”等發(fā)散性思維的問題，教改很好地?cái)U(kuò)充了各位同學(xué)的思維理念，豐富了老師的教學(xué)理念。2．課程答疑板塊的問題討論很好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和疑難問題，顯現(xiàn)了課后有課的效果。教學(xué)實(shí)踐說明，該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在一定程度上緩解了教學(xué)課時(shí)不足與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。3．經(jīng)過近兩年時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施，同學(xué)們在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中操作能力明顯提高，實(shí)驗(yàn)成功率大大提高。此外，損壞儀器設(shè)備的現(xiàn)象明顯降低，據(jù)賠償數(shù)據(jù)顯示相比以前降低了60％左右。

三、結(jié)束語

針對當(dāng)前的問題，我們嘗試用網(wǎng)絡(luò)課程的模式來輔助有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。這是對以往常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革的一種新嘗試，不僅打破了傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，而且通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)窗口，實(shí)現(xiàn)“一體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的新體系，從而進(jìn)一步彰顯有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)和功能。當(dāng)然，由于目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)還不夠成熟，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中任務(wù)較重，且需要電腦支持，所以仍有部分同學(xué)學(xué)習(xí)的效率還不夠好。但總的來說，網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地提供海量的且又有針對性的學(xué)習(xí)信息或資料，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需要的人才，體現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”相融合的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，順應(yīng)潮流，通過繼續(xù)大力開發(fā)其功能，相信教學(xué)效果會(huì)更為顯著。

作者：熊萬明陳清劉長相單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息中心

第二篇

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

1.1對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全性改革。對于有機(jī)實(shí)驗(yàn)藥品用量比較大，反應(yīng)時(shí)間長，原料及產(chǎn)品有一定氣味及毒性，影響學(xué)生積極性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步更換。

1.2合成實(shí)驗(yàn)的微型化及現(xiàn)代化改革。當(dāng)學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能以后，可采用半微量合成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€可節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，縮短時(shí)間，減少廢棄物的產(chǎn)生。

1.3增加基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師采用啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1.3.1基本操作必不可少。結(jié)合筆者所在院校學(xué)生的實(shí)際情況。該校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后不知道試劑瓶怎么拿，燒瓶怎么固定，因此增加基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟練掌握基本操作，因此，要求實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)必須有，尤其開設(shè)多學(xué)時(shí)課程的專業(yè)。

1.3.2適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。對于驗(yàn)證化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將其內(nèi)容重新整合，改為設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。比如給學(xué)生幾種未知物，要求學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)鑒別出來，這樣既鞏固了理論知識，又提高學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，這無疑對學(xué)生有很大的吸引力。

2建立一套合理的考核方法，客觀評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績

建立一套合理的考核方法才能比較全面、準(zhǔn)確、有效地測試出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和能力素質(zhì)水平。改革后考核方式可分為：①平時(shí)考核（30%）。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)考核中，我們提出了平時(shí)成績的評估指標(biāo)分兩級，一級指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)一級指標(biāo)又可分為若干個(gè)二級指標(biāo)，各指標(biāo)的權(quán)重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分為兩大部分：基本實(shí)驗(yàn)考核（40%）和綜合實(shí)驗(yàn)（30%）?；緦?shí)驗(yàn)考核分為兩部分：問題回答和操作技能。問題回答為抽簽式，內(nèi)容有基本操作知識、原理、實(shí)驗(yàn)中的問題和實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則以及安全措施等。操作技能考試的內(nèi)容主要是有機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從查文獻(xiàn)、提出實(shí)驗(yàn)思路，到記錄實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)內(nèi)容及數(shù)據(jù)，最后將學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果給出合理評分。

3結(jié)果與討論

對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革后，絕大部分的學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的改革是肯定的和滿意的。后續(xù)專業(yè)課老師對學(xué)生的操作技能也有了較高的評價(jià)，可達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.1對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全性改革后提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作積極性。更換刺激性大、毒性強(qiáng)、產(chǎn)率低的合成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，從而提高了學(xué)生的積極性。

3.2合成實(shí)驗(yàn)的微型化及現(xiàn)代化改革后提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的重視。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)改為半微量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生若要得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就必提高自己的實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣使得學(xué)生在操作的時(shí)候更加細(xì)心。并且節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，縮短時(shí)間，減少廢棄物的產(chǎn)生。

3.3增加基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師采用啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法后提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況。增加基本操作實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的全面掌握進(jìn)一步提高，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做的全面了以后碰到別的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)膽怯。另外開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅增加了學(xué)生的積極性而且鍛煉了分析問題解決問題的能力，提高了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)藥品的用量減少了?？傊母飳?shí)驗(yàn)教學(xué)對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方法得到了良好的效果，對學(xué)生后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者：韓寧娟方歡樂牛睿單位：西安培華學(xué)院醫(yī)學(xué)院