高職財務管理教學

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【摘要】《財務管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一,它的建設應當與會計專業(yè)的建設同步。本文介紹了湖北職業(yè)技術學院《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式以及筆者自己在《財務管理》教學方法、教學手段等方面做的一些有意義的嘗試,以期與同行一起探討、學習。

【關鍵詞】財務管理;課程模式;教學方法

《財務管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一,也是財經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財務管理》建設應當與會計專業(yè)的建設同步。2006年我院的會計專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學改革試點專業(yè)”。在《基礎會計》、《財務會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時,《財務管理》的課程體系、教學方法、教學手段也進行了改革與創(chuàng)新。

由于我國財務管理學科剛從會計學科中獨立出來,因此其理論體系、課程體系、教學方法體系還不充實和完善,再加上教授《財務管理》的大部分師資多是從事會計教學的教師,在教學內容上側重于與會計的聯(lián)系,教學方法上也往往沿用會計教學的特點。高職會計教學的首要目標就是培養(yǎng)學生動手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財務管理的教學則有所不同,它除了教授一些具體的技術方法外,更應培養(yǎng)學生資金的時間價值和風險價值的理念。所以,財務管理的教學應重點培養(yǎng)學生的理財理念、財務分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質,而決不僅僅是簡單地財務計算能力。

一、課程模式上

我校積極開展新教學理念的學習與探討,安排教師進行專業(yè)調查,對人才市場的需求情況,畢業(yè)生質量情況進行跟蹤調查,與各行業(yè)、各部門進行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎上,用先進的教學思想來指導課程教學,形成《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

(一)課程模式的指導思想

遵循“夯實基礎、提高素質、突出能力”的課程建設指導思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點突出實踐,實訓的內容,以培養(yǎng)學生的實用能力、分析能力和綜合素質為指導方針?！敦攧展芾怼贰半p模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識模塊進行理論學習,按專業(yè)崗位模塊進行實訓?！半p循環(huán)”是指通過對基本知識點,基本理論的學習完成第一次循環(huán),通過實訓操作完成第二次循環(huán)?！胺蛛A段考試”是指每個模塊、每次循環(huán)學完以后,采用不同的方式進行考核。

(二)課程模式的基本內容

1.理論教學循環(huán)解決學生知識模塊的構建

見表1。

2.實踐性教學循環(huán)解決崗位模塊問題

見表2。

“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優(yōu)勢:一是符合從理論到實踐,再從實踐到理論的認識規(guī)律;二是符合高職教育課程目標的要求,打破了以理論教學為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式,加強了學生實踐能力、崗位能力的培養(yǎng),使教與學達到較高境界的融合。

二、教學方法上

2006年2月15日新企業(yè)會計準則的頒布是我國會計改革的里程碑,特別是新會計計量屬性的運用,從根本上扭轉了高職學生只要學好會計,會做賬就行,而《財務管理》是本科學生應掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后,要想精通新企業(yè)會計準則,必須學好《財務管理》。財務管理是一門既有理論深度,又有實踐廣度的課程,它需要教師精心地設計好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學方式;需要教師從學生實際出發(fā),改原來單純灌輸式的教學方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學方式,充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的綜合素質;需要教師不斷地進行自我教育,不斷地更新計算機應用技術,創(chuàng)新教學方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財務管理》的教學實踐,認為情景教學法、案例教學法、試驗教學法、網(wǎng)絡導入法等是改進當前高職《財務管理》教學的幾種較好的方法。

(一)情景教學法

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說:“如果使學生簡單地接受或被動地學習,任何方法都是不好的;如果能激發(fā)學生學習的主動性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無所作為,而是要激發(fā)主動性、培養(yǎng)獨立性。”無論是《財務管理》的理論教學,還是實踐教學都可以運用情景教學法,從培養(yǎng)學生的主動性、趣味性入手,讓學生對自己的學習負責,由被動學習轉化為主動學習,獨立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作,獨立地思考、實踐所學到的知識。

例如,在理論教學中,可以將我國今年出臺的一系列宏觀金融調控政策與企業(yè)理財、個人理財結合起來講授,將購買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說教,讓學生體會到學好《財務管理》對自己今后的工作、生活都非常實用,從而增強了其學習的主動性、趣味性。在實踐教學中,教師可以利用財務管理沙盤教學,將教學班模擬為一個上市公司,將學生分成五個管理團隊,互相競爭,每個團隊的成員根據(jù)公司的組織結構分別擔任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等),每個團隊要親自經(jīng)營一家擁有1億資產(chǎn),銷售良好,資金充裕的企業(yè),并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動,并將企業(yè)結構和經(jīng)營管理的結果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗式互動學習,有助于學生理解復雜,抽象的財務理論,熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和科學決策程序,提高了學生實際操作能力、語言表達、溝通能力,也培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神。(二)案例教學法

案例教學法是一種啟發(fā)性、實踐性的教學方法。在整個教學過程中,教師扮演著“導演”的角色,從案例的挑選,問題的提出、討論過程的控制到討論結束的總結,都必須作出精心地安排。例如,在教授企業(yè)財務管理的目標演進時,可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國營企業(yè)作為案例,通過它在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期三個不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營狀況及其企業(yè)發(fā)展目標,設計出以下問題:財務管理目標的演進過程是怎樣?財務管理目標具有哪些體制性特征?財務管理目標是否具有穩(wěn)定性?各種財務管理目標具有哪些優(yōu)點及其局限性?如何進行財務管理目標的協(xié)調?在講授財務管理基本觀念時,可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對他們破產(chǎn)的解析,設計提出以下問題:明星會破產(chǎn)嗎?明星為什么會破產(chǎn)?明星犯的錯誤,普通人也會犯。在當前國家宏觀金融政策偏緊的情況下,國內許多較富裕的人士貸款購置多套房產(chǎn)作為投資,那么如何避免投資失敗?請根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓做一份自己個人投資理財規(guī)劃報告。每一章一個案例,每一章一個理財故事,每一章一次分析討論,培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學生決策能力和綜合素質。

(三)實驗教學法

實驗教學法是建立在多媒體教學手段基礎上的新的應用型《財務管理》教學方法。它主要是在計算機環(huán)境下建立各種財務管理模型的技術和方法,即以現(xiàn)代財務管理理論為指導,在計算機環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力,將計算機技術與財務管理理論相結合,建立各種財務管理模型,為定量分析提供技術支持的一種方法,是當前高職《財務管理》教師必須掌握和向學生推廣的一種新教學方法。在理論教學中,教師可以通過向學生演示Excel強大的計算功能,介紹Excel在資金時間價值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內部收益率、存貨管理、項目投資動態(tài)盈虧平衡分析、財務危機預警分析、財務分析等許多財務管理重難點問題上的應用,讓學生親自上機操作、分享計算機給財務工作帶來的高效率,加強學生分析問題和解決問題的能力。

(四)網(wǎng)絡導入法

第斯多惠曾說過:“教學的藝術不僅在于傳授本領,而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡改變了世界,網(wǎng)絡也改變了教學。網(wǎng)絡導入法可以充分調動學生主動學習、自覺學習的積極性、趣味性,給學生一個自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡導入法,《財務管理》教師可以為學生提供下列網(wǎng)絡學習平臺:一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上,供學生下載、復習、預習,帶著問題進課堂。二是網(wǎng)絡題庫。將每章的習題及答案掛在網(wǎng)上,給學生自學提供方便。三是網(wǎng)絡問題。將知名度高的一些財經(jīng)網(wǎng)站提供給學生,讓學生利用業(yè)余時間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財務數(shù)據(jù)、進行這些公司償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財務分析和杜邦綜合財務情況分析,并練習書寫電子版公司財務報告。為學生畢業(yè)后,能很快適應實際財務工作打下基礎。●

【參考文獻】

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