探析電子商務(wù)在實驗教學中的應(yīng)用

前言：本站為你精心整理了探析電子商務(wù)在實驗教學中的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1、EC自主實驗教學的重要性

對于挖掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長，促進學生主動關(guān)注社會，積極關(guān)注所學電子商務(wù)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及終身學習的能力，都具有積極意義。通過自主實驗，學生在實踐過程中積累知識、綜合解決問題、提高電子商務(wù)技術(shù)水平和解決問題的能力，學生在設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力方面有大幅的提高，學生的思維更活躍，絕大多數(shù)自主實驗需要學生合作完成，從而培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

2、EC自主實驗的組織與實施

2.1EC自主實驗來源與動因

⑴模擬軟件

我們采用了浙江大學科技開發(fā)公司開發(fā)的ZK-28電子商務(wù)模擬系統(tǒng)和晨鳥科技開發(fā)的電子商務(wù)綜合實戰(zhàn)平臺與體驗式實踐系統(tǒng)。電子商務(wù)課程中自主實驗的探索與實踐文／孟萬化ZK-28電子商務(wù)模擬系統(tǒng)提供了真實互動的教學與實踐環(huán)境，集合了當前實用的電子商務(wù)幾種主要模式，有B2B（企業(yè)對企業(yè)）一對多的電子交易電子商務(wù)模式；B2C（企業(yè)對消費者）網(wǎng)上購物電子商務(wù)模式；C2C（消費者對消費者）網(wǎng)上拍賣與競價的電子商務(wù)模式[2]。我們將B2B電子交易電子商務(wù)模式實驗教學采用教師參與實驗教學、巡回指導實驗，學生撰寫實驗報告，培養(yǎng)學生的基本實驗素質(zhì)；B2C網(wǎng)上購物電子商務(wù)模式與C2C網(wǎng)上拍賣與競價的電子商務(wù)模式的實驗采用自主實驗完成，教師進行實驗?zāi)康摹⒁?、重點、難點與注意事項的講解，由學生課外自主完成實驗。電子商務(wù)綜合實戰(zhàn)平臺與體驗式實踐系統(tǒng)讓學生進行全方位體驗電子商務(wù)企業(yè)與消費者，用豐富的真實案例將每一個應(yīng)用型技能知識與行業(yè)應(yīng)用進行對位實踐的系統(tǒng)。學生可以選擇電子商務(wù)交易模式、電子商務(wù)支付、物流信息管理、電子商務(wù)交易安全、網(wǎng)上銷售與營銷策劃、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)規(guī)劃與建設(shè)、電子商務(wù)法律、組隊競賽等模塊，課外自主體驗式實踐；教師可以在平臺上進行實驗項目管理，實驗與體驗報告批改，成績總評，還可以進行公告管理與提問學生，閱覽競賽相關(guān)信息并進行評分。

⑵案例分析

電子商務(wù)不僅僅是一門交叉學科，也是一門新興學科，傳統(tǒng)的管理方法和技術(shù)手段難以滿足日新月異的市場競爭的需要。學習電子商務(wù)就要從社會實踐的問題出發(fā)，用開放的思想吸收和融會來自各個領(lǐng)域的新鮮知識，并且在實際運用當中不斷總結(jié)和提高。我們一方面將在實踐和研究中收集及總結(jié)的國內(nèi)外電子商務(wù)案例，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺或課程教學專用電子郵箱，另一方面要求學生自主在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)專題的案例。通過學生分析和學習案例，并且選取分析較好的團隊或個人進行剖析演講，老師進行點評，使學生加強對電子商務(wù)知識的理解和掌握，理解電子商務(wù)商業(yè)模式和價值創(chuàng)造的原理，掌握在全球經(jīng)濟環(huán)境下如何正確地設(shè)計和運營電子商務(wù)的業(yè)務(wù)。

⑶網(wǎng)站設(shè)計

網(wǎng)站建設(shè)是一個組織開展電子商務(wù)活動的主要工作。網(wǎng)站建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不僅僅是技術(shù)方面問題，而且還涉及到管理方面的問題。我們要求學生以團隊為單位利用三至四周課外時間使用Photoshop、Flash、Dreamweaver等軟件設(shè)計與創(chuàng)作一個商務(wù)網(wǎng)站，自己選擇一個主題，并收集相關(guān)的素材，設(shè)計網(wǎng)點主題、結(jié)構(gòu)與外觀，規(guī)劃主要欄目，體現(xiàn)創(chuàng)新性、實用性、技術(shù)性。使學生掌握網(wǎng)站設(shè)計與制作的基本技術(shù)，熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站的基本功能和制作流程及管理。

⑷學科競賽

組織和指導學生參加學校、市、省、國家級大學生電子商務(wù)競賽和“挑戰(zhàn)杯”競賽。在我們電子商務(wù)課程教學團隊中有六位老師經(jīng)過淘寶大學的培訓與考核，成為淘寶大學優(yōu)秀講師，所在學院創(chuàng)建了淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室。老師課余定期給學生做淘寶網(wǎng)開店與購物培訓講座，組織與協(xié)助學生淘寶網(wǎng)上開店，使其了解市場機遇，走進網(wǎng)店真實的生活，感受網(wǎng)店的成長，學習到更多的店鋪管理實踐知識，掌握電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗與技巧，學習創(chuàng)業(yè)成才的途徑。

2.2EC自主實驗團隊的組建

電子商務(wù)課程中自主實驗的開展需要根據(jù)自主實驗項目內(nèi)容要求組織團隊，如模擬軟件自主實驗項目可由一人兼任多個角色完成，也可由3至5人組成團隊每人一個角色完成，其它每個自主實驗項目團隊由3或6人組成，可以根據(jù)自主項目要求確定成員的多少，并以在課程教學期內(nèi)能完成自主實驗比較合適。團隊中1人擔任組長，負責自主實驗的組織，按實驗的過程及要求合理分配組員的任務(wù)，明確責任與目標，與指導老師進行溝通與交流。指導老師負責自主實驗的業(yè)務(wù)與技術(shù)指導。這種組織形式，在于培養(yǎng)學生的組織與協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作理念，也可在自主實驗組之間開展討論與競賽，激發(fā)學生的競爭與創(chuàng)新意識。

2.3EC自主實驗平臺構(gòu)建

自主實驗應(yīng)有自主實驗教學平臺支撐。學校應(yīng)為學生自主實驗提供實驗平臺或提供學生搭建實驗平臺所需的物質(zhì)資源與資金資助，并配備相應(yīng)的指導教師負責對學生自主實驗的指導。實驗室向自主實驗團隊開放相應(yīng)教學資源，以實驗室為主要依托的學生實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗平臺構(gòu)建是自主實驗教學模式開展的關(guān)鍵因素[5]。

2.4EC自主實驗調(diào)研、分析與設(shè)計

學生團隊針對網(wǎng)站設(shè)計、學科競賽、教師課題、網(wǎng)上開店等自主實驗項目，需要進行市場調(diào)研，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)手段進行各種以市場調(diào)研為目的的活動，如通過搜索引擎、網(wǎng)站跟蹤法、在線調(diào)查表、電子郵件調(diào)查等，收集市場信息、了解競爭者情報、調(diào)查對產(chǎn)品／服務(wù)的滿意度與需求情況，以及單位對項目需求進行調(diào)查分析。學生團隊根據(jù)調(diào)研的結(jié)果與分析，實驗項目要求和實驗室條件，提出具體的實驗設(shè)計方案，包括實驗前期準備，實驗條件要求，實驗計劃進度等等。進行項目實驗方案設(shè)計。指導教師在對各團隊實驗方案審議的基礎(chǔ)上，再與團隊成員開展討論確定實驗方案，實驗成員按各自的分工有條不紊地開展具體的實驗工作。在調(diào)研、分析與設(shè)計中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，解決問題的應(yīng)變能力，社交與人際關(guān)系處理的能力，以及實驗方案設(shè)計的能力。

2.5EC自主實驗展示與綜合評價

EC自主實驗完成后，學生對自己所做實驗及作品進行展示與講解，教師現(xiàn)場點評，由師生提出實驗中可能存在的問題，學生進行辯解，提出與改進方法。通過這種互動教學，培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在課堂上展示自己，使學生獲得了學習的成就感，增加了學習的興趣，提高了展現(xiàn)自我、講解表達的能力和學習的主動性。另一方面，通過多種途徑評價自主實驗的成果，如：指導老師對學生自主實驗的合理性、創(chuàng)意創(chuàng)新性等組織與實踐方面的評價；指導教師對學生在分析能力、設(shè)計能力、表達能力、報告撰寫能力、創(chuàng)新能力等能力方面的評價；各級競賽之后對獲獎作品開展老師點評與學生交流；組與組之間的互評，通過互評了解他人實驗的優(yōu)點，彌補自己實驗的不足。

3、實踐成果

自2010年5月省級實驗教學示范中心立項建設(shè)以來，我們把培養(yǎng)學生自主實驗?zāi)芰ψ鳛檎n程教學改革和實驗室建設(shè)的重點。經(jīng)過3年的電子商務(wù)課程自主實驗教學實踐，取得了較好的教學效果。同時在市級、省級、國家級大學生電子商務(wù)競賽與“挑戰(zhàn)杯”競賽中多次獲得一等獎、二等獎、三等獎等獎項，可以看出學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力有了很大的提高。通過電子商務(wù)課程自主實驗教學模式，滿足了學生個性化培養(yǎng)的需要，激發(fā)了學生的實驗興趣，使學生結(jié)合自身實際逐漸提高電子商務(wù)應(yīng)用實踐的能力。同時，教師和實驗人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得到了明顯的提高，參與電子商務(wù)教學研究和教學改革積極性更加高漲，電子商務(wù)實驗教學水平明顯得到提升。

4、結(jié)束語

電子商務(wù)課程自主實驗給學生提供了一定的發(fā)揮空間，鼓勵學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，提供條件讓學生進行自主實驗。同時也要注意實驗教學的科學性、合理性，嚴格審查學生自主實驗內(nèi)容，保證在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上符合科學規(guī)律，符合實驗現(xiàn)有條件。在實驗準備和實施過程中要嚴把質(zhì)量關(guān)，及時指出和糾正學生的錯誤，采取多途徑多方式對自主實驗綜合考核，才能順利完成實驗教學任務(wù)，取得良好的實驗教學效果。

作者：孟萬化單位：紹興文理學院經(jīng)濟與管理學院