社會(huì)學(xué)科整合管理

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信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的探索與實(shí)踐2002-12-25【摘要】本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)社會(huì)學(xué)科整合的意義及其方法。運(yùn)用信息技術(shù)（單機(jī)演播、搜索引擎、專(zhuān)題網(wǎng)站）組織、管理信息資料為學(xué)生提供開(kāi)放式教育資源；運(yùn)用信息技術(shù)（創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)成比較、收集資料、模擬實(shí)踐）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；運(yùn)用信息技術(shù)搭建交互平臺(tái)，為學(xué)生提供"暢所欲言"的空間。

前言

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革。在這場(chǎng)改革中，推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合成為其中重要的內(nèi)容。

小學(xué)社會(huì)學(xué)科作為九年義務(wù)教育小學(xué)階段新開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它與信息技術(shù)的整合將促使其在傳授知識(shí)的同時(shí)更好的開(kāi)展德育，注重實(shí)踐，啟發(fā)智慧，令其充分展現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)與魅力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)組織管理信息資料，為學(xué)生提供開(kāi)放式教育資源

1、小學(xué)社會(huì)學(xué)科教育信息資料的特點(diǎn)

社會(huì)課因其學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出以下兩大特性：1、廣闊性：小學(xué)社會(huì)學(xué)科內(nèi)容之廣闊為其他學(xué)科所不能及，從家庭到社會(huì)，從祖國(guó)到世界，由近及遠(yuǎn)融匯了社會(huì)生活、歷史、地理以及法律等社會(huì)生活中各方面的內(nèi)容。2、時(shí)代性：小學(xué)社會(huì)學(xué)科之所以被稱(chēng)為"社會(huì)課"，其區(qū)別于單純歷史、地理課的重要一點(diǎn)就在于它的時(shí)代性。因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)始終處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，所以社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容也始終處于不斷被更新的狀態(tài)。

正是由于社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具廣闊性、時(shí)代性?xún)纱筇攸c(diǎn)，因此與之相應(yīng)的教育信息資料也必須具有廣闊性、時(shí)代性。但我們看到，相當(dāng)數(shù)量的教師長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)局限于教材，拘于課本，視野狹小。信息技術(shù)與社會(huì)學(xué)科整合將完全改變這一現(xiàn)狀，它不僅為教師更為學(xué)生提供了開(kāi)放式的教育資源

2、我們的實(shí)踐與思考：

◆利用單機(jī)演播形式的課件獲取信息

例：在《文成公主與松贊干布》一課的教學(xué)中，教師在文成公主所帶嫁妝的作用這一突破口處，利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了一列車(chē)隊(duì)的形象，讓學(xué)生探知車(chē)內(nèi)的物品，繼而又通過(guò)豐收的景象，手工作坊勞作等幾段錄象深刻展現(xiàn)出這幾樣物品的作用，層層突破，使學(xué)生通過(guò)多媒體這座橋梁順利的由此及彼，了解到此次漢藏通婚的深遠(yuǎn)意義，從而達(dá)到教學(xué)效果；在讓學(xué)電子商務(wù)資料庫(kù)-2#3--;;(5%/''''!4生了解漢藏兩族自古以來(lái)關(guān)系密切這一內(nèi)容時(shí)，多媒體把文字、圖象、聲音巧妙結(jié)合，出現(xiàn)了具有藏族風(fēng)情的北京永和宮、仿布達(dá)拉宮而建的普陀宗乘之廟，還有漢藏兩族團(tuán)結(jié)力量共同建造鐵路、水壩的情景等，這些具體的形象使學(xué)生深刻感受到各民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

◆利用搜索引擎，從因特網(wǎng)的信息海洋中獲取信息

例：在《我生活的地方》一課的教學(xué)中，教師在整篇課文教授前以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)上海、浦東發(fā)展的信息。隨后整堂課始終貫穿以社會(huì)信息為窗口，優(yōu)化社會(huì)信息的指導(dǎo)思想，在教師的指導(dǎo)下同學(xué)們把有關(guān)圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行信息交流、加工和反饋，使信息條理化、系統(tǒng)化，從而完成《我生活的地方》一課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

◆建立社會(huì)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站，讓學(xué)生獲取信息

例：《在水資源問(wèn)題》一課的教學(xué)中，教師先在課一開(kāi)始便設(shè)置了一個(gè)懸念"人類(lèi)生活時(shí)時(shí)處處都要用到水，那么，水是否取之不盡，用之不竭呢？"于是在學(xué)生中形成了兩種觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：地球水資源豐富；觀點(diǎn)二：地球水資源貧乏。然后教師利用專(zhuān)題網(wǎng)站突破時(shí)間、空間的局限，讓學(xué)生依據(jù)自己的觀點(diǎn)從網(wǎng)上自由選擇、查閱并收集能闡述自己觀點(diǎn)的典型信息。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，又引導(dǎo)他們借助信息技術(shù)手段來(lái)探究問(wèn)題，幫助自己闡述觀點(diǎn)，使這節(jié)課不僅傳授了知識(shí)，更體現(xiàn)了學(xué)生的能力。

單機(jī)演播形式的課件把大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等材料整合于一課件中有利于刺激學(xué)生多種感官，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，但學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較被動(dòng)，課件的制作也是一個(gè)耗費(fèi)大量時(shí)間的過(guò)程，往往由于時(shí)間的限制，不能詳盡的錄用資料。因此，這種形式較適合作為教師演示的工具。

因特網(wǎng)資源豐富，但要在茫茫網(wǎng)海中尋找到適合的所需信息，必須化大量的時(shí)間對(duì)查獲信息進(jìn)行分析、篩選，課堂上短短的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，這種形式較適合于課前準(zhǔn)備和課后延伸的部分。

專(zhuān)題網(wǎng)站資源信息針對(duì)性強(qiáng)，既有豐富的本地資源，也有因特網(wǎng)資源的超連接，它通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式的微單元教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)和教師教，不僅能在快速查找的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，并能拓寬視野。但它的信息量較因特網(wǎng)少，不能滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的信息需要。因此，這種形式較適合在課堂中運(yùn)用。

以上三種方法各有利弊教師可根據(jù)社會(huì)教材的不同類(lèi)型，教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)選擇最有效的方法，有機(jī)結(jié)合。二、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)1、小學(xué)社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)社會(huì)學(xué)科作為小學(xué)德育教育的一門(mén)重要課程在課堂教學(xué)中要力求做到知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，但我們看到形式主義在社會(huì)教學(xué)中還大量存在。如：在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)課文的分析面面俱到，很多問(wèn)題沒(méi)有思維價(jià)值；在教學(xué)方法上，用串講串問(wèn)牽著學(xué)生走，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在教學(xué)要求上，追求"高標(biāo)準(zhǔn)"、"大口號(hào)"，用固定的教條教育學(xué)生，因而在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想，脫離了社會(huì)生活實(shí)際，背離了德育規(guī)律。

運(yùn)用信息技術(shù)與社會(huì)學(xué)科整合能為學(xué)生提供自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并從中學(xué)習(xí)道德知識(shí)，體驗(yàn)道德情感，形成道德（規(guī)范）行為。

2、我們的思考與實(shí)踐

◆利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例：在《錦繡河山》一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了坐飛機(jī)游覽祖國(guó)大好河山的情境，飛機(jī)轟鳴聲--倒計(jì)時(shí)--飛機(jī)起飛--云層中的美景--配樂(lè)--航空小姐的報(bào)話(huà)聲，使學(xué)生們對(duì)即將開(kāi)始的游程充滿(mǎn)了好奇、渴望，迫不及待的想知道下一個(gè)景點(diǎn)的特色。通過(guò)這些情境，學(xué)生在樂(lè)中求知，在趣中增智，在美中陶情，其樂(lè)無(wú)窮。

少年兒童都非常喜歡趣味性的活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境將此類(lèi)活動(dòng)引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。創(chuàng)造情境，投入情境，并從情境中獲取成功的樂(lè)趣是一種教學(xué)的好形式。

◆利用信息技術(shù)，構(gòu)成比較，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

例：在《世界人種、語(yǔ)言、宗教》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對(duì)多媒體展示的不同人種代表進(jìn)行比較特征，并運(yùn)用多媒體演示報(bào)告制作一張"各人種特征比較表"（比較項(xiàng)目自定）。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、分析、對(duì)比、討論、交流從而歸綱出人種除了膚色不同之外，毛發(fā)、眼睛等也是有區(qū)別的。然后教師再運(yùn)用信息技術(shù)組織學(xué)生對(duì)不同人種的各方面成就進(jìn)行比較，并適時(shí)滲透入"各色人種外貌雖有不同，但無(wú)優(yōu)劣之分"的思想教育以達(dá)到情感目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程均采用了文字、圖象感知對(duì)比的方法，營(yíng)造出一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，收效甚佳。

兒童好奇心強(qiáng)，喜歡對(duì)觀察到的事物進(jìn)行比較，對(duì)事件的電子商務(wù)資料庫(kù)2&''''(:-884:7%393變化敏感。教師應(yīng)充分抓住這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)為比較提供有利條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法大膽思考，去感受思考的樂(lè)趣。

◆利用信息技術(shù)，收集資料，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究

例：在《長(zhǎng)江》一課的教學(xué)中，教師在說(shuō)明長(zhǎng)江對(duì)中華民族的生存和發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)后，緊接著又提出"長(zhǎng)江的洪澇災(zāi)害仍是中國(guó)的一大憂(yōu)患"這一主題，讓同學(xué)們根據(jù)主題自由上網(wǎng)去收集資料進(jìn)行研究。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解到：這是由于長(zhǎng)江中上游亂砍濫伐，造成水土大量流失所造成的；這是人類(lèi)不重視自身生存環(huán)境的保護(hù)，結(jié)果遭到大自然的報(bào)復(fù)。小學(xué)生能利用信息技術(shù)，收集有關(guān)資料進(jìn)行探究，形成這樣的認(rèn)識(shí)是很可貴的。

在小學(xué)社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好效果。在學(xué)生的積極參與下，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。事實(shí)證明，在網(wǎng)絡(luò)中大量事實(shí)材料的感染下，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的社會(huì)事物，容易動(dòng)情明理，認(rèn)識(shí)的更深刻。

◆利用信息技術(shù)，模擬操作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

例：在《衣服的功用》一課的教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)所得，把屏幕中各式各樣的衣服按功用分成兩類(lèi)。學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，位置正確則給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生便對(duì)正確的分類(lèi)方法熟記于心了。

社會(huì)學(xué)科與社會(huì)生活具有緊密的聯(lián)系，因此要求教師帶領(lǐng)學(xué)生參加必要的社會(huì)活動(dòng)，而實(shí)際教學(xué)往往受到各種條件的限制，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)來(lái)解決矛盾。類(lèi)似于以上模擬實(shí)踐操作的內(nèi)容在社會(huì)學(xué)科中還有很多，如《醫(yī)療保健》中的就診過(guò)程、常見(jiàn)病的醫(yī)療與防治，《郵電通信》中的開(kāi)信封，《儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)》中的填寫(xiě)存單，《商店購(gòu)物》中的超市購(gòu)物等。信息技術(shù)的合理利用將使大社會(huì)走進(jìn)小課堂，使學(xué)生在操作實(shí)踐中鞏固認(rèn)知目標(biāo)達(dá)到行為目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)搭建信息交互平臺(tái)，為學(xué)生提供"暢所欲言"的空間

1、小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程本質(zhì)的特點(diǎn)

社會(huì)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)。因此，德育成為了社會(huì)課課程本身內(nèi)在的、固有的特征。如：早期的家庭觀念的熏陶，有助于形成學(xué)生的民族自豪感；國(guó)情中存在的資源不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于形成學(xué)生的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心......這些都有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生理想，形成正確的為人處世的準(zhǔn)則，并且對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人類(lèi)充滿(mǎn)愛(ài)心。社會(huì)學(xué)科的德育本質(zhì)決定了教師僅靠傳統(tǒng)的"填鴨式"、"說(shuō)教式"等教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定不理想。運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生提供"暢所欲言"、"釋放自我"的空間，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，為德育教育進(jìn)一步疏導(dǎo)，觀念內(nèi)化打下基礎(chǔ)，形成有效的課堂動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。2、我們的實(shí)踐與思考：◆生生交互，互相促進(jìn)，互相拓展

例：在《節(jié)約用電》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生把自己節(jié)約用電的小經(jīng)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介介紹給同學(xué)，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短為自己準(zhǔn)備一份"節(jié)電計(jì)劃書(shū)"。于是，同學(xué)們把與自己相類(lèi)似的方法進(jìn)行分析歸納進(jìn)一步改善，把別人的好經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充入自己的計(jì)劃，對(duì)一些有爭(zhēng)議的做法進(jìn)行網(wǎng)上爭(zhēng)論，取得了良好的效果。

這種將網(wǎng)爭(zhēng)論引進(jìn)課堂的課堂形式變"一言堂"為"群言堂"，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維及想象力等創(chuàng)造性思維的發(fā)展，將有助于學(xué)生敢為性、智慧性、樂(lè)群性等創(chuàng)造性人格形成。

◆師生交互，面向全體，注重個(gè)體

例：在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)中，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹粞园逯辛粝?學(xué)后感"作交流。有的同學(xué)寫(xiě)到"日本侵略者南京大屠殺和三光政策的野蠻暴行實(shí)在太可惡了。"；有的同學(xué)寫(xiě)到"落后就要挨打，我們要牢記民族屈辱史，自強(qiáng)自立。"；有一位同學(xué)提問(wèn)老師"日本人侵略我國(guó)長(zhǎng)達(dá)八年之久，與我們有著深仇大恨，現(xiàn)在我們?yōu)槭裁催€要與他們合作讓他們?cè)谖覀兊耐恋厣祥_(kāi)辦公司？"教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一思想問(wèn)題后及時(shí)組織學(xué)生們就這一問(wèn)題進(jìn)行交流討論，并達(dá)電子商務(wù)資料庫(kù)%!()0-)''''+&:+''''!,成共識(shí)：侵略中國(guó)的是日本軍國(guó)主義，日本人民是友好的愛(ài)好和平的，我們應(yīng)該區(qū)分對(duì)待。

通過(guò)留言板等信息技術(shù)讓教師以最快的速度了解到學(xué)生中存在的問(wèn)題，以最廣的范圍了解到每個(gè)學(xué)生的情感動(dòng)向，這是其他工具所無(wú)法替代的。它讓"面向全體，注重個(gè)體"的口號(hào)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)。

有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生理想中的社會(huì)課教師形象應(yīng)該是和藹可親，善于同學(xué)生交流的；是愿意傾聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)的；是鼓勵(lì)學(xué)生之間自主交流的；是注意學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步的；有了信息技術(shù)的幫助顯然教師要做到這些并不困難。教師可通過(guò)論壇、聊天室、電子白板、在線(xiàn)會(huì)議等形式組織學(xué)生進(jìn)行師生、生生之間情感、作品等多方面交流。教師從過(guò)去的"學(xué)術(shù)權(quán)威"轉(zhuǎn)變?yōu)楦笫?樂(lè)隊(duì)指揮。在樂(lè)隊(duì)里每位演奏者都有自己的樂(lè)器和樂(lè)譜，都承擔(dān)了一定的角色和任務(wù)，指揮只是起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，地位的改變使他們善于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，更善于解決問(wèn)題。

信息交互平臺(tái)的搭建無(wú)疑有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通，信息交流、思維撞擊和智慧迸發(fā)，成為課堂教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到信息技術(shù)與社會(huì)學(xué)科整合為社會(huì)課堂教學(xué)所帶來(lái)的生機(jī)與活力。我將繼續(xù)努力，在這一領(lǐng)域作進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，使其發(fā)揮出更大的作用服務(wù)于課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、謝忠新衛(wèi)紅《信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考與探索》

2、賈美華宗福衡《小學(xué)社會(huì)課程研究與教學(xué)探索》

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