課堂教學(xué)

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科技興國，教導(dǎo)為本，教導(dǎo)有著舉足輕重的意義。而現(xiàn)代教導(dǎo)要求：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，教導(dǎo)的改革也帶動了課堂教學(xué)的改革：由原來的以“教”為主變成了以“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)”為主。因此課堂教學(xué)的形式也變的豐富多樣。但假如能在課堂教學(xué)中能把握好教師和學(xué)生的活動。那么課堂教學(xué)就會有事半功倍的效果。

課堂教學(xué)要能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，可以從以下幾個方面思索：

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重書本知識傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高。因此首先要破除傳統(tǒng)觀念的束縛，破除以教師為中央的教導(dǎo)觀念，建立教導(dǎo)民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中央,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，并且學(xué)生的人格和權(quán)利得到充分的保護(hù)。比如在教學(xué)空間圖形內(nèi)容的角、平行和相交時，光光靠老師不停的講解，學(xué)生可能只能當(dāng)時記住，不久就忘記了。只有讓他們通過觀察墻角，桌邊等等，用直觀容易接受的方式表現(xiàn)出這些位置關(guān)系。還有在我教學(xué)使用計(jì)算器時，我只是把計(jì)算器簡樸介紹了一下，其他的都是讓學(xué)生自主探索，從探索中明確各按鍵的功能、學(xué)會如何使用計(jì)算器計(jì)算的。因?yàn)橛?jì)算器是比較常見的計(jì)算工具，學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)就能學(xué)會，而單純的講解其實(shí)可能效果不大。只有通過讓他們自己“玩”，從“玩”中把握各個按鍵的功能和計(jì)算方法，這樣既不容易忘記，也能靈活運(yùn)用。

2、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又布滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。因此要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。而要讓學(xué)生能積極主動的學(xué)，教師就要采取適合他們，能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的方式，這就要求能讓他們參與課堂，在課堂上體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)活動，體驗(yàn)探索的過程，因此教師要盡可能的創(chuàng)造出讓他們參與的活動。比如在教學(xué)量角、找規(guī)律、觀察物體、解決問題的策略以及統(tǒng)計(jì)的可能性時，我用盡可能多的用實(shí)物、活動、游戲讓學(xué)生參與，擺一擺，排一排，玩一玩，從活動中探索，從游戲中學(xué)知。在教學(xué)“怎樣滾的遠(yuǎn)”“一億有多大”的內(nèi)容時，完全以活動課的形式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探索，既激發(fā)了他們的愛好，又鍛煉了他們的合作交流能力。

活動教學(xué)重視活動在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動?；顒咏虒W(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)客體主動探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而不是通過靜聽、靜觀接受現(xiàn)成知識結(jié)論的過程。為此，非凡強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教導(dǎo)價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生親身的活動和實(shí)踐，變被動消極地學(xué)為主動積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動。這種主動學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題為特點(diǎn)，包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的主動操作、親身體驗(yàn)、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動來實(shí)現(xiàn)和完成。這種學(xué)習(xí)過程不僅強(qiáng)調(diào)動腦思索，而且強(qiáng)調(diào)動手操作，親身體驗(yàn)，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學(xué)，在做中學(xué)，主動地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。正如在教學(xué)觀察物體的時候，假如不讓學(xué)生親身去擺擺看看，那么學(xué)生的直觀感是很難建立的。在教學(xué)找規(guī)律的時候假如不讓學(xué)生排排看看，那是很抽象的。在教學(xué)混合運(yùn)算時假如不讓學(xué)生先試試，那么學(xué)生就不會感覺到運(yùn)算順序的重要性，也很難為老師教學(xué)提供一個很好的案例。所以要根據(jù)不同情境，盡可能的創(chuàng)造出活動的機(jī)會。

活動具有開放性。而開放的過程就是以學(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和治理的民主化。所以在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生年齡小、好動、好奇、自控能力差，我們可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們來批改同學(xué)們的作業(yè)，也可以在上課時讓他們?yōu)槠渌麑W(xué)生講解，然后組織交流，也可以組成互助小組，甚至可以進(jìn)行挑戰(zhàn)比賽或競賽等等，使他們在布滿樂趣中把握知識。

3、課堂教學(xué)要是創(chuàng)新水平的教學(xué)。學(xué)生處于主動創(chuàng)造狀態(tài)，教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外問題和突發(fā)事件，能因勢利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的對象性活動情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。比如在教學(xué)運(yùn)算定律時，很多同學(xué)在總結(jié)加法交換律和結(jié)合律時，都用不同的圖形來表示，我先給予肯定，然后提出用字母來表示，簡潔明了；還有在教學(xué)數(shù)據(jù)的分段整理時，有學(xué)生想出用打勾的方法來整理數(shù)據(jù)，方法很好的，但因?yàn)槲覀円笥卯嫛罢弊值姆椒▉碚?，因此教師還要引導(dǎo)。在這我提示過去接觸過畫“正”字的方法，在讓全班討論畫“正”字行不行，他的長處是什么：（1）每個“正”字五劃，不用數(shù)。（2）不容易遺漏。同時有時對于學(xué)生的觀點(diǎn)我們也可以嘗試，假如可行，我們可以采用，那樣既學(xué)到了知識，也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、從學(xué)生出發(fā)。教學(xué)要“以學(xué)習(xí)者為中央”這種尊重要求教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是學(xué)生適應(yīng)教材或教師教案的過程。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，不是從教材出發(fā)，而從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需要作為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)則。當(dāng)然，從學(xué)生出發(fā)并不是不按教材，胡編亂造，而是在分析教材，把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的知識水平，能力水平出發(fā)，選擇其薄弱的加強(qiáng)，對其把握好的可以適當(dāng)拓寬。例如在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題分析能力都比較差，因此在后來的教學(xué)中我盡量讓學(xué)生養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，看清題目才能正確解決問題。而且我們現(xiàn)在的五年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，基礎(chǔ)也不扎實(shí)，因此我在復(fù)習(xí)時把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題上，當(dāng)然也有個別題目針對成績優(yōu)秀的同學(xué)。

5、以鼓勵為主，充分利用多媒體形象直觀的演示。在日常教學(xué)工作中，我們常?；嘏龅竭@樣的問題，漫不經(jīng)心的一句話或責(zé)備而使學(xué)生失去信心。假如此時教師不顧任其自然，那么將會失去扭轉(zhuǎn)該學(xué)生對你這門課的學(xué)習(xí)愛好。所以教師在教學(xué)中要通過個別談話或課堂表揚(yáng)的途徑盡快樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使他們找到信心，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛好。同時教師還應(yīng)針對不同的同學(xué)，提出適合他的問題，從而讓他們得到勝利的喜悅，在勝利中感觸快樂，激發(fā)自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自主性。五（3）班有個學(xué)生，平時作業(yè)不積極，我批評他，他什么話都不說，結(jié)果仍舊老樣子，于是我和他談心，肯定他很聰明，同時說假如他能按時完成作業(yè)，那么肯定會很突出，再此以后我發(fā)現(xiàn)他上課用心多了，作業(yè)也能按時完成了。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能正確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。對于在上認(rèn)數(shù)時，由于計(jì)數(shù)器沒有，所以上課很麻煩，于是我利用多媒體來彌補(bǔ)這個缺點(diǎn)，利用動畫演示來直觀表現(xiàn)。

6、建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是上好課的前提，只有學(xué)生熱愛他們的老師，才會喜歡這門課。教師與學(xué)生應(yīng)該彼此敞開心扉，積極互動，互相交流探討，互相理解，互相接納，師生形成一個共同體。這樣教師在備課時也能根據(jù)對他們的理解，設(shè)計(jì)可能情況，在課堂教學(xué)中，也能充分調(diào)動他們的積極性與主動性。所以建立良好的師生關(guān)系是必不可忽視的。

我想能把握課堂是每個數(shù)學(xué)老師所關(guān)心的，也是一直在探索實(shí)踐嘗試，要讓課堂變的更有生機(jī)活力，這就要求我們每個數(shù)學(xué)老師不斷的努力。