高職學(xué)生軍訓(xùn)效果研究

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編者按：本文主要從引言；高職學(xué)生特點(diǎn)；軍訓(xùn)調(diào)研情況；軍訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生的影響和存在問題；對(duì)策及建議，對(duì)高職學(xué)生軍訓(xùn)效果研究進(jìn)行講述。其中，主要包括：職業(yè)素養(yǎng)需求較高，動(dòng)手能力和適應(yīng)能力強(qiáng)、高考陰影影響較大，觀念轉(zhuǎn)變和心理調(diào)適難、自我主體意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體觀念弱、學(xué)業(yè)內(nèi)容目標(biāo)變化，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差、未來發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，自信心和上進(jìn)心缺乏、開展軍訓(xùn)的必要性及學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的滿意率、學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)過程感受、軍訓(xùn)前后變化的比較、軍訓(xùn)中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)、軍訓(xùn)中注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、軍訓(xùn)中可結(jié)合入學(xué)教育內(nèi)容加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)軍訓(xùn)期間心理輔導(dǎo)及思想教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感、讓輔導(dǎo)員、班主任積極參與軍訓(xùn)實(shí)施過程，做學(xué)生的知心人和引路人，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

【摘要】軍訓(xùn)是學(xué)生履行兵役義務(wù)，接受國(guó)防教育的基本形式。本文結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)軍訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)查研究，為更好開展高職學(xué)生軍訓(xùn)工作提供一些依據(jù)和建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生軍訓(xùn)效果調(diào)查增強(qiáng)

1引言

我國(guó)《兵役法》規(guī)定高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。開展軍事訓(xùn)練是學(xué)生履行兵役義務(wù)，接受國(guó)防教育的基本形式，其訓(xùn)練內(nèi)容也是國(guó)防教育的基本內(nèi)容。在大學(xué)生入學(xué)時(shí)開展軍訓(xùn)，不僅是傳授軍事知識(shí)，培養(yǎng)軍事技能的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、方法論和正確人生觀的過程，為提高大學(xué)生的政治素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì)提供重要保證。對(duì)高職院校來說，目前的生源層次不高、類型復(fù)雜、文化基礎(chǔ)較差、整體素質(zhì)偏低，從而導(dǎo)致高職學(xué)生的自我管理、自我約束能力相對(duì)較差，容易受到不良社會(huì)習(xí)氣的浸染。那么通過學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、開展軍事訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才是否有所幫助，效果如何呢？本文結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)軍訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)查研究，為高職院校更好開展學(xué)生軍訓(xùn)工作提供一些依據(jù)和建議。

2高職學(xué)生特點(diǎn)

高職入校生已經(jīng)完成了三年的高中教育或中專技工、職業(yè)高中教育，正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉(zhuǎn)化發(fā)展的階段。顯然，與同齡的其他在校大學(xué)生一樣，他們都具備當(dāng)代青年學(xué)生共同的特征，如思想活躍、勤于思考、獨(dú)立自主、積極上進(jìn)、具有批判性思維和強(qiáng)烈自我意識(shí)、情感世界敏感而豐富等等。但高職學(xué)生也不可避免地具有與其他高校學(xué)生不同的特征。

2.1職業(yè)素養(yǎng)需求較高，動(dòng)手能力和適應(yīng)能力強(qiáng)

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求比較高，進(jìn)校的目的也相對(duì)明確，即要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，熟練掌握操作技能，掌握一定的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)能力以及培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)。這也是高職學(xué)生符合市場(chǎng)需求就業(yè)情況轉(zhuǎn)好的重要原因。在這樣的前提驅(qū)使下，高職學(xué)生體現(xiàn)出特有的務(wù)實(shí)性，并注重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，有一定的努力拼搏、不斷進(jìn)取的積極性，適應(yīng)能力強(qiáng)。這些也需要在學(xué)生入學(xué)后的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中加以引導(dǎo)和提升。

2.2高考陰影影響較大，觀念轉(zhuǎn)變和心理調(diào)適難

在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中有幸能進(jìn)入高職院校的新生，基本上可以說是競(jìng)爭(zhēng)的勝利者，但高考的結(jié)果，與他們的人生理想相去甚遠(yuǎn)，高中三年的辛勤付出沒能實(shí)現(xiàn)自己或家人上本科乃至一流學(xué)府的美好理想和愿望，這對(duì)于年輕的他們來講，無疑是人生路上的一個(gè)沉重打擊。部分新生自認(rèn)為高考發(fā)揮不好，沒有進(jìn)入名校，讀高職院校是不得已而為之，因而產(chǎn)生自卑心理，還有部分新生進(jìn)入高職院校后發(fā)現(xiàn)，在群英薈萃、強(qiáng)手如林的環(huán)境下，以往的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。因此，高考過后的陰影在他們進(jìn)入高職院校后無法迅速揮去，從而導(dǎo)致不能很快調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)上缺乏奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力，易對(duì)生活悲觀失望。這對(duì)開展高職學(xué)生思想教育的形式和方法提出新的要求。

2.3自我主體意識(shí)增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體觀念弱

進(jìn)入高職院校后，沒有了升學(xué)的壓力，自由時(shí)間相對(duì)較多，作為年輕人他們精力充沛，朝氣蓬勃，開始思考自己的問題、深入探索自我，表現(xiàn)出獨(dú)立性傾向，對(duì)教師的依賴性明顯減弱，具有較強(qiáng)的責(zé)任感和求知欲，能夠積極主動(dòng)地探索自己感興趣的事物。然而由于缺乏生活歷練和獨(dú)立生活能力，更因交往能力的欠缺而產(chǎn)生自我否定的負(fù)面情緒，自覺不自覺地流露出依賴長(zhǎng)者的庇護(hù)幫助或者本能地自我封閉，以自我為中心，造成集體主義觀念淡化，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力變差，而且會(huì)因人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力。

2.4學(xué)業(yè)內(nèi)容目標(biāo)變化，基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差

與高中系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)相比，進(jìn)入高職專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式、方法難以適應(yīng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)吃力。加之有的進(jìn)校前專業(yè)選擇具有一定的盲目性，與自己理想中的專業(yè)有一定差距，易產(chǎn)生心理落差。尤其隨著獨(dú)生子女學(xué)生的增加，部分學(xué)生艱苦奮斗觀念淡化，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力，追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相悖產(chǎn)生心理沖突，不能正確進(jìn)行自我調(diào)整和自我接納，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足，易產(chǎn)生偏執(zhí)、逃避等消極情緒。

2.5未來發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，自信心和上進(jìn)心缺乏

由于社會(huì)對(duì)“下得去、留得住、用得上”的一線應(yīng)用型人才的需求量增加，使得就業(yè)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，但這一現(xiàn)象使得高職院的學(xué)生產(chǎn)生心理偏差，許多學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，認(rèn)為畢業(yè)后也就是簡(jiǎn)單的操作工，學(xué)校能夠提供就業(yè)崗位，就業(yè)壓力相對(duì)減小和自我定位偏低使得高職學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，部分學(xué)生易產(chǎn)生茫然不知所措的不良情緒，甚至出現(xiàn)難以適應(yīng)或放縱自我的情況，缺乏足夠的自信心和上進(jìn)心，易受社會(huì)上一些觀念誤導(dǎo)產(chǎn)生不良影響。

3軍訓(xùn)調(diào)研情況

結(jié)合高職入校生的特點(diǎn)，為更好引導(dǎo)學(xué)生，避免產(chǎn)生心理問題，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高職生活，并為今后的職業(yè)生活打好基礎(chǔ)，應(yīng)上好新生入學(xué)的“第一課”。為切實(shí)了解新生開展軍訓(xùn)的效果，筆者以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)學(xué)生為對(duì)象，以問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形式展開調(diào)查。問卷采取不記名形式，共發(fā)放1100份，回收1071份，回收率97.36%。其中男生640人，占59.76%，女生431人，占40.24%；來自城市323人，占30.16%，來自農(nóng)村748人，占69.84%；高中階段所學(xué)主要課程偏文科456人，占42.58%，偏理科615人，占57.42%；高中參加過軍訓(xùn)936人，占87.39%，高中階段未參加過軍訓(xùn)135人，占12.61%。調(diào)查對(duì)象基本符合全院新生整體分布情況。此次問卷調(diào)研主要圍繞以下幾方面內(nèi)容展開：學(xué)生認(rèn)為開展軍訓(xùn)的必要性，對(duì)本次軍訓(xùn)的態(tài)度，對(duì)軍訓(xùn)內(nèi)容的自我評(píng)價(jià)，軍訓(xùn)過程的感受，軍訓(xùn)前后變化的比較等。

3.1開展軍訓(xùn)的必要性及學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的滿意率

從圖表1中可以看出，認(rèn)為大一開展軍訓(xùn)有必要的占91.32%；沒必要和無所謂的不到9%，說明絕大部分學(xué)生能夠接受入學(xué)時(shí)開展軍訓(xùn)。圖表2看出學(xué)生對(duì)本次軍訓(xùn)非常滿意和較為滿意的占到98.04%。本次調(diào)查是在軍訓(xùn)結(jié)束后開展的，這反映出軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生的影響，有一定的效果。

3.2學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)內(nèi)容的自我評(píng)價(jià)

由于場(chǎng)地等原因，2007年軍訓(xùn)的內(nèi)容主要有隊(duì)列步伐、軍姿軍容訓(xùn)練，學(xué)習(xí)軍體拳及宿舍內(nèi)務(wù)訓(xùn)練等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)如圖表3。除軍體拳因時(shí)間原因訓(xùn)練效果有所差異外，其他項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)優(yōu)良的達(dá)到90%以上。

3.3學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)過程感受

學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)過程的感受通過軍訓(xùn)目標(biāo)、對(duì)待軍訓(xùn)的心態(tài)、軍訓(xùn)作息時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度等方面調(diào)查。對(duì)軍訓(xùn)目標(biāo)的調(diào)查為多選項(xiàng)，其中認(rèn)為可以增強(qiáng)大學(xué)生組織性和紀(jì)律性的占88.61%，認(rèn)為可以樹立愛國(guó)主義思想和保衛(wèi)祖國(guó)觀念的占60.50%，認(rèn)為可以為加強(qiáng)國(guó)防后備力量做準(zhǔn)備的占49.21%，認(rèn)為可以培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄和心理素質(zhì)的占68.16%。

對(duì)待軍訓(xùn)的心態(tài)，能夠積極面對(duì)、迎接挑戰(zhàn)的占63.03%，能夠坦然面對(duì)、盡量做好的占32.40%，持無所謂態(tài)度的占1.77%，認(rèn)為雖然不滿意但還要參加的占2.80%。對(duì)本次軍訓(xùn)作息間和訓(xùn)練強(qiáng)度的比例如圖表4和圖表5。

3.4軍訓(xùn)前后變化的比較

學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)前后自己的變化從體質(zhì)、紀(jì)律觀念、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、對(duì)軍訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)日常行為的養(yǎng)成、人際關(guān)系等方面進(jìn)行比較，結(jié)果如圖表6。4軍訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生的影響和存在問題

4.1通過軍訓(xùn)能夠磨練學(xué)生毅力、增強(qiáng)學(xué)生自信心

對(duì)軍訓(xùn)訓(xùn)練效果的自我評(píng)價(jià)中，除軍體拳因時(shí)間原因訓(xùn)練效果有所差異外，其他項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)優(yōu)良的達(dá)到90%以上。高職學(xué)生在高考前面對(duì)的升學(xué)壓力以及高考后的成績(jī)落差，使得他們需要各種機(jī)會(huì)獲得自信，能夠在新的環(huán)境中發(fā)揮自身的潛能。在這項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)都能以優(yōu)良為主，結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，證明了軍事訓(xùn)練在增強(qiáng)學(xué)生的毅力和自信心方面提供了良好的機(jī)會(huì)。

4.2軍訓(xùn)中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)

在有關(guān)軍訓(xùn)目標(biāo)的調(diào)查中，認(rèn)為可以增強(qiáng)大學(xué)生組織性和紀(jì)律性的同學(xué)占88.61%，認(rèn)為可以培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄和心理素質(zhì)的同學(xué)占68.16%；而認(rèn)為可以樹立愛國(guó)主義思想和保衛(wèi)祖國(guó)的觀念以及認(rèn)為可以為加強(qiáng)國(guó)防后備力量做準(zhǔn)備的同學(xué)分別僅占60.50%和49.21%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，高職生的社會(huì)責(zé)任感相對(duì)比較薄弱，而自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。

4.3軍訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，需科學(xué)安排作息時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度

作息時(shí)間與作息強(qiáng)度的調(diào)查，直觀的反映出學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力的差別，對(duì)于天南海北聚到一起的大學(xué)生，嚴(yán)格紀(jì)律性的軍事訓(xùn)練在新生適應(yīng)新環(huán)境方面確實(shí)產(chǎn)生了影響并發(fā)揮了相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

4.4通過軍訓(xùn)能幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，需進(jìn)一步鞏固軍訓(xùn)成果

通過對(duì)軍訓(xùn)前后變化的調(diào)查，在紀(jì)律觀念、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及新同學(xué)之間的相處方面，大部分同學(xué)都認(rèn)為有顯著的改善和提高。這就可以總結(jié)出軍事訓(xùn)練作為新生入學(xué)的“第一課”為新生的大學(xué)生活打下了較好的基礎(chǔ)，不管是集體還是個(gè)人在軍事訓(xùn)練中都得到了鍛煉，在由陌生到熟悉的環(huán)境中起到了良好的過渡作用。

5對(duì)策及建議

5.1軍訓(xùn)中注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

高職院校培養(yǎng)的專門應(yīng)用性人才是企業(yè)、社會(huì)發(fā)展重要的人力資源之一，是否具備科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要，而軍訓(xùn)是有效途徑之一。軍訓(xùn)期間，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)軍事思想、軍事戰(zhàn)略、現(xiàn)代軍事科技和我黨我軍光榮傳統(tǒng)，使學(xué)生在了解軍隊(duì)史的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)今安定、祥和的社會(huì)局面是幾代人用生命和鮮血換來的?？膳e辦國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生深刻意識(shí)到不穩(wěn)定的因素仍然存在，提高危機(jī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在軍訓(xùn)這一特殊的課堂上，讓學(xué)生充分感受軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)，促使學(xué)生深入思考分析，明確軍訓(xùn)的目標(biāo)和意義，從而幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

5.2軍訓(xùn)中可結(jié)合入學(xué)教育內(nèi)容加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)

在入學(xué)初做好迎新工作時(shí)，亟需幫助他們盡快熟悉環(huán)境、消除陌生感，目前高職院校一般是在新生入學(xué)的最初幾天開展入學(xué)教育，但有的因?yàn)闀r(shí)間有限，內(nèi)容大多以了解學(xué)校基本情況、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》為主。其實(shí)入學(xué)教育不是一兩次就能完成的好，要豐富入學(xué)教育內(nèi)容，如開展安全法制紀(jì)律教育、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方式教育等，而要想提高效果，幫助新生盡快適應(yīng)新生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，就必須在一個(gè)較長(zhǎng)的過程中根據(jù)新生實(shí)際情況隨時(shí)隨地進(jìn)行。開展軍訓(xùn)是新生步入高職院校學(xué)習(xí)的第一課，可以依據(jù)具體情況，將入學(xué)教育的部分內(nèi)容穿插在軍訓(xùn)中進(jìn)行或分期延續(xù)進(jìn)行。如在軍訓(xùn)間隙組織聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幫助建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系；通過講座、報(bào)告會(huì)、在校生對(duì)新生的幫輔等形式加強(qiáng)專業(yè)教育，讓新生消除心理障礙，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立自信心；組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的條例制度，結(jié)合典型事例開展法制講座等。為建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和舍風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。

5.3加強(qiáng)軍訓(xùn)期間心理輔導(dǎo)及思想教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感

針對(duì)高職生心理上存在理想與現(xiàn)實(shí)的差距，在軍訓(xùn)期間，適時(shí)做好新生心理輔導(dǎo)及思想教育，及時(shí)提供更多、更好的服務(wù)，會(huì)使他們感到集體的溫暖，心理壓力得到適當(dāng)緩解，對(duì)學(xué)院產(chǎn)生信賴感，使軍訓(xùn)成為新生盡快熟悉新生活，消除對(duì)家庭的依賴感的一個(gè)過渡，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任順利做好今后的工作也具有十分重要的意義。針對(duì)軍訓(xùn)期間學(xué)生容易出現(xiàn)思想上、身體上和生活上的不適，需要做好在學(xué)生軍訓(xùn)心理發(fā)展過程各階段的教育輔導(dǎo)工作。軍訓(xùn)前期做好宣傳工作，進(jìn)行我軍優(yōu)良傳統(tǒng)教育和革命英雄主義教育，明確軍訓(xùn)目的和要求；中期做好引導(dǎo)工作，通過開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)；后期做好鞏固工作，把軍訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)軍訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，把好的作風(fēng)和品質(zhì)延續(xù)到今后的學(xué)習(xí)生活中去。同時(shí)，在軍訓(xùn)各階段可以穿插邀請(qǐng)本校優(yōu)秀學(xué)生或畢業(yè)生做親歷報(bào)告或請(qǐng)德高望重的人士進(jìn)行人生理想教育，用大量實(shí)例以及社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的認(rèn)可加強(qiáng)引導(dǎo)教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立明確的奮斗目標(biāo)。

5.4讓輔導(dǎo)員、班主任積極參與軍訓(xùn)實(shí)施過程，做學(xué)生的知心人和引路人

針對(duì)高職生具有的獨(dú)特特征，在軍訓(xùn)組織實(shí)施過程中應(yīng)讓輔導(dǎo)員、班主任老師積極參與。輔導(dǎo)員、班主任老師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。尤其在高職學(xué)生逐漸增強(qiáng)的自我意識(shí)和較強(qiáng)的依賴性產(chǎn)生矛盾時(shí)，尤其需要幫助和引導(dǎo)。目前學(xué)生軍訓(xùn)多以軍訓(xùn)團(tuán)組織形式開展，可以讓輔導(dǎo)員、班主任以連、排政治指導(dǎo)員的角色開展對(duì)新生的教育指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員、班主任老師要對(duì)新生給予更多的人性化關(guān)懷，經(jīng)常深入宿舍、訓(xùn)練場(chǎng)所，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排優(yōu)解難，做好各方面的介紹和解釋，使他們盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)新生活，同時(shí)教導(dǎo)新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理，使他們順利地度過心理不適應(yīng)期，盡快建立起和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，以充沛的精力投入到訓(xùn)練和今后的學(xué)習(xí)中去。院系可充分利用晚上等休息時(shí)間組織新生舉行拉歌比賽、文藝活動(dòng)等并讓輔導(dǎo)員、班主任參與進(jìn)來，幫助新生消除彼此間的陌生感和距離，同時(shí)班主任、輔導(dǎo)員老師可以利用訓(xùn)練之余組織班會(huì)、課外活動(dòng)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人身安全教育、財(cái)產(chǎn)安全教育、消防安全教育、法制紀(jì)律教育等。

實(shí)踐證明，學(xué)生軍訓(xùn)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育起到了積極的推進(jìn)作用，隨著高校素質(zhì)教育的不斷深入，也為學(xué)生軍訓(xùn)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，并提出了更高的要求。因此，為加強(qiáng)軍訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生的作用，提高軍訓(xùn)效果，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心組織，與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。

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