高職實(shí)踐性教學(xué)勞動合同法論文

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一、勞動合同法課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

勞動合同法課程的教學(xué)秉承這樣一個理念：法學(xué)知識的傳授到“夠用”和“實(shí)用”的基礎(chǔ)上，傾向于對高職學(xué)生進(jìn)行法律意識的灌輸和法律技能的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，提倡讓學(xué)生多說、多做，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、交際能力、分析問題和解決問題的能力。

（一）課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計

1、模擬求職與招聘活動模擬求職與招聘主要適用于項(xiàng)目一：簽訂勞動合同的前期工作。教學(xué)目的：學(xué)生通過模擬整個求職與招聘過程，熟悉勞動關(guān)系建立的前置程序，同時熟悉求職與招聘過程中的法律規(guī)定，以防在締約過程中產(chǎn)生不應(yīng)有的法律風(fēng)險。教學(xué)設(shè)計：實(shí)訓(xùn)老師將全班同學(xué)分為兩個組，一組同學(xué)扮演人力資源部門，另一組同學(xué)扮演求職的勞動者。每組選派一名組織能力強(qiáng)的同學(xué)任組長，負(fù)責(zé)本組人員角色分配并負(fù)責(zé)設(shè)計策劃求職招聘全過程?；顒娱_始之前，由組長提交本組人員分配名單和活動運(yùn)行方案。人力資源部門這一組在老師指導(dǎo)下要制定招聘計劃、擬定招聘廣告、設(shè)計面試問題，進(jìn)行人員篩選、辦理錄用手續(xù)等，扮演勞動者的同學(xué)提交個人求職簡歷。人力資源部門和勞動者必須現(xiàn)場展示求職和招聘全過程。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，提出要求和建議。

2、草擬勞動合同文本草擬勞動合同文本主要適用于項(xiàng)目二：勞動合同的簽訂。教學(xué)目的：通過模擬簽訂勞動合同，使學(xué)生熟知勞動合同的必備條款和約定條款包括哪些內(nèi)容，從而知道如何草擬及簽訂勞動合同，同時使學(xué)生充分認(rèn)識到勞動合同中每一個條款對自身利益的影響和意義，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在求職簽約時學(xué)會保護(hù)自身的合法利益。教學(xué)設(shè)計：按照《中華人民共和國勞動合同法》第17條的規(guī)定，勞動合同有九項(xiàng)必備條款和若干約定條款組成。本項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容是：要求每一位同學(xué)提前準(zhǔn)備好一份勞動合同的格式文本，老師在對每一項(xiàng)條款進(jìn)行講解時，要求學(xué)生假設(shè)情境，假定勞動合同當(dāng)事人和勞動合同條款內(nèi)容，草擬勞動合同每一條條款，最終形成一個完整的合法的勞動合同文本，并提交老師進(jìn)行批改。

3、模擬簽約對抗賽模擬簽約對抗賽也主要適用于項(xiàng)目二：勞動合同的簽訂。教學(xué)目的：使學(xué)生對勞動合同的必備條款和約定條款有更深刻的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計：指導(dǎo)老師將全班同學(xué)分為四組，兩組為人力資源部門的人員，兩組為勞動者。一組人力資源部門人員與一組勞動者搭配成一個簽約小組，形成甲乙兩個簽約小組。由人力資源部門提供勞動合同文本，然后人力資源部門與勞動者就勞動合同具體條款進(jìn)行談判確定，最終簽訂勞動合同。甲組展示本組簽訂的勞動合同，由乙組同學(xué)進(jìn)行挑刺，乙組展示本組簽訂的勞動合同，由甲組學(xué)生進(jìn)行挑刺，形成對抗賽，看哪一組的勞動合同簽訂的最好。最后由老師進(jìn)行活動點(diǎn)評。

4、小組案例討論小組案例討論適用于任何一個項(xiàng)目的教學(xué)。教學(xué)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計：指導(dǎo)老師把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后精心挑選勞動合同法經(jīng)典案例，啟發(fā)每個小組對其中的法律問題進(jìn)行深入思考，最后小組選派學(xué)生代表將本組的討論意見公布，教師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。教師挑選的案例應(yīng)該是難易適中，有一定代表性的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者挑選給學(xué)生進(jìn)行小組討論的案例包括：2010年廣東省佛山市本田員工集體停工事件、富士康N連跳事件、華為奮斗者協(xié)議事件、安徽反艾滋就業(yè)歧視第一案等，通過對這些案例的討論，同學(xué)們對罷工的合法性問題、同工同酬問題、工會的職能作用問題、勞動爭議處理機(jī)制問題、加班加點(diǎn)問題、員工辭職是否應(yīng)支付企業(yè)違約金問題、平等就業(yè)權(quán)問題，勞動者的休息休假等問題有了更深層次的掌握。

5、模擬勞動仲裁庭模擬勞動仲裁庭適用于學(xué)生對七個項(xiàng)目的技能都有一定理解與掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。教學(xué)目的：模擬勞動仲裁庭為學(xué)生提供了一個模擬法律實(shí)踐的場所和機(jī)會，讓學(xué)生提前面對勞動法律實(shí)際問題的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，熟悉和掌握仲裁庭仲裁程序和仲裁規(guī)則，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技巧和綜合法律職業(yè)能力。學(xué)生在模擬勞動仲裁庭活動中，通過討論案情、制作勞動法律文書、主持仲裁、在仲裁庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、合議、宣判等互動過程，法律實(shí)務(wù)操作技能得到了切實(shí)提高，同時訓(xùn)練了語言表達(dá)能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會交際能力等綜合能力，從而為其成為高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計：指導(dǎo)教師選用真實(shí)的勞動合同案例，讓學(xué)生充當(dāng)各個仲裁法律關(guān)系的主體，扮演首席仲裁員、仲裁員、當(dāng)事人、證人、律師等，從形式到內(nèi)容應(yīng)盡可能模仿真實(shí)仲裁庭開庭情境，按照實(shí)體法和訴訟法（或其他程序法）的規(guī)定，進(jìn)行模擬案件從受理到審理終結(jié)的整個過程，在實(shí)踐中深入體會如何進(jìn)行仲裁活動。角色分配以及活動過程由學(xué)生自主完成，沒有分配到角色的同學(xué)進(jìn)行開庭觀摩。模擬勞動仲裁庭具體的開庭程序如下：（1）由書記員查明雙方當(dāng)事人、人及有關(guān)人員是否到庭，宣布仲裁庭紀(jì)律；（2）首席仲裁員宣布開庭、宣布仲裁員、書記員名單，告知當(dāng)事人享有的仲裁權(quán)利和義務(wù)，詢問當(dāng)事人是否申請回避并宣布案由；（3）聽取申訴人員及其人的申訴和被訴人及其人的答辯；（4）仲裁員當(dāng)庭調(diào)查，質(zhì)證；（5）根據(jù)當(dāng)事人的意見，當(dāng)庭進(jìn)行調(diào)解；（6）當(dāng)庭達(dá)成調(diào)解協(xié)議的，應(yīng)由雙方當(dāng)事人在調(diào)解協(xié)議上簽字。仲裁委員會應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方達(dá)成的調(diào)解協(xié)議制作調(diào)解書送達(dá)當(dāng)事人。若不宜進(jìn)行調(diào)解或調(diào)解達(dá)不成協(xié)議時，應(yīng)及時休庭并作出裁決，裁決結(jié)果記錄在案，由仲裁員署名；（7）首席仲裁員宣布閉庭；（8）仲裁庭閉庭后，書記員應(yīng)將仲裁庭庭審記錄交雙方當(dāng)事人和其他仲裁活動參加人校閱、簽名；（9）仲裁庭庭審記錄應(yīng)由仲裁員、書記員簽名。最后，各模擬角色提交相關(guān)法律文書，觀摩同學(xué)提交模擬勞動仲裁庭觀后感。

6、辯論賽同學(xué)們在學(xué)習(xí)勞動合同法的過程中會遇到一些兩難問題，如：勞動合同法對比勞動法加大了對勞動者的保護(hù)力度，那么，是不是勞動合同法對勞動者的保護(hù)力度越大對勞動者就越有利呢？還是說勞動合同法對勞動者的保護(hù)力度越大對勞動者不是越有利。這個問題在理論界和實(shí)務(wù)界爭議都很大，筆者也組織了學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)論題的辯論賽。通過辯論賽，正反雙方以及旁聽的同學(xué)會對類似的兩難問題有更深刻的感悟，會發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的差距。辯論賽適用于學(xué)生對七個項(xiàng)目的技能都有一定理解與掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)變能力，互相配合的能力以及較好的口頭表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師首先將全班同學(xué)分成正方、反方兩組，每組選出四名辯手，分別擔(dān)任各組的主辯、二辯、三辯、結(jié)辯，另選出一名同學(xué)做主持人，兩名同學(xué)做計時員。然后指導(dǎo)老師根據(jù)課程的進(jìn)度精心選擇辯論賽的題目交由學(xué)生課后準(zhǔn)備，教師還要對學(xué)生進(jìn)行辯論賽規(guī)則的指導(dǎo)。班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)辯論賽的組織和協(xié)調(diào)工作，組織兩個小組的同學(xué)進(jìn)行資料的收集，課后的彩排，遇到問題及時與指導(dǎo)老師溝通解決。最后在實(shí)訓(xùn)課上正式展開辯論比賽，賽后老師進(jìn)行點(diǎn)評，并選出勝方和最佳辯手進(jìn)行獎勵，除辯手之外的每一位同學(xué)賽后提交一份辯論賽觀后感。

7、邀請專家講座邀請專家講座適用于任何一個項(xiàng)目的教學(xué)。教學(xué)目的：拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生及時了解、熟悉勞動合同法在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題，也使學(xué)生了解理論與實(shí)際運(yùn)作不完全吻合，使學(xué)生學(xué)會辯證地思考書本知識的不足，以及實(shí)際運(yùn)用的復(fù)雜性。教學(xué)設(shè)計：指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度邀請實(shí)踐部門包括勞動行政主管部門、人力資源公司等有關(guān)工作人員來校做講座。我校邀請校外專家做的講座包括：《工資改革專題講座》、《調(diào)解在勞動爭議處理中的作用》、《勞動爭議范圍》、《勞動爭議與人事爭議的區(qū)別》等。

（二）課外實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計

1、法律咨詢實(shí)踐法律咨詢是指提供法律知識問題的解答。由于法律的專業(yè)性與復(fù)雜性，非專業(yè)人士在遇到法律問題時，往往需要求助于律師一類的法律專業(yè)人士。我們的學(xué)生雖然還沒有成為真正的律師或法官，但在學(xué)習(xí)了若干法律課程后也可以為非專業(yè)人士提供一些專業(yè)的解答。法律咨詢實(shí)踐的時間宜安排在學(xué)期末，勞動合同法課程即將結(jié)束之時。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，包括勞動糾紛的處理能力。教學(xué)設(shè)計：老師組織學(xué)生在校園里的空曠地帶打出“義務(wù)勞動合同法法律咨詢”的橫幅，擺好桌椅，做好被咨詢的準(zhǔn)備。因?yàn)樽稍兊牡攸c(diǎn)安排在校園里，前來咨詢的都是其他院系的同學(xué)，他們提出的問題有：什么是勞動合同？哪些用人單位與勞動者應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同？事業(yè)單位招用人員是否均應(yīng)適用《勞動合同法》調(diào)整？勞動合同有哪幾種類型？無固定期限勞動合同就是“鐵飯碗”嗎？勞動合同必須具備哪些內(nèi)容？勞動者依法享有的醫(yī)療期如何計算？什么是競業(yè)限制？……雖然只是校園法律咨詢，但是現(xiàn)場收集到的勞動合同法律問題數(shù)不勝數(shù)，老師要求學(xué)生盡量自己運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立解答，實(shí)在解答不出就記下來并找其他同學(xué)或者指導(dǎo)老師幫忙。在校園法律咨詢活動中，學(xué)生面對真正的實(shí)踐考驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力得到真正的檢驗(yàn)和提高。

2、社會調(diào)查社會調(diào)查適用于任何一個項(xiàng)目的教學(xué)。教學(xué)目的：讓學(xué)生親自進(jìn)行社會調(diào)查的目的在于加強(qiáng)學(xué)生對國情、民情，尤其是對社會實(shí)際的了解。該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)理論和知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生對社會的基本認(rèn)知能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時社會調(diào)查可以彌補(bǔ)教材滯后性的不足。教學(xué)設(shè)計：由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度確定調(diào)查方向，如在講解到非典型勞動關(guān)系時或工資制度時要求學(xué)生對“廣東省、廣州市、中山市及戶籍所在地的勞務(wù)派遣和非全日制用工情況”進(jìn)行調(diào)查或要求學(xué)生對“廣東省、廣州市、中山市及戶籍所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生的調(diào)查以學(xué)習(xí)小組為單位，訪問對象可以是個人，也可以是企事業(yè)單位，要求學(xué)生保留訪問對象的相關(guān)信息，以杜絕數(shù)據(jù)作假。調(diào)查問卷由學(xué)生自己設(shè)計，調(diào)查問卷的發(fā)放可以通過填寫紙質(zhì)問卷或通過QQ、微信、公開網(wǎng)站發(fā)放等方式進(jìn)行。每個學(xué)習(xí)小組最后要形成不少于2500字的調(diào)查報告，報告應(yīng)當(dāng)涵括對調(diào)查數(shù)據(jù)的說明和分析。社會調(diào)查結(jié)束后，每個小組選派一名代表在課堂上匯報調(diào)查報告，匯報時制作PPT，匯報結(jié)束后其他同學(xué)可以提問，指導(dǎo)老師則進(jìn)行最后的點(diǎn)評。

二、結(jié)語

總之，勞動合同法課程的指導(dǎo)教師應(yīng)通過精心設(shè)計的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個個具體而又逼真的工作情景，幫助學(xué)生加深鞏固理論知識，培養(yǎng)和鍛煉他們勞動合同的管理能力和勞動糾紛的處理能力。最后值得一提的是，與大量采用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，筆者對本門課程的考核貫穿于整個教學(xué)過程中，也就是說課程考核采用形成性的考核方式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中的表現(xiàn)占期末總成績的70%，出勤率、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況占期末總成績30%，完全顛覆了以往僅靠期末考核來確定學(xué)生這門課程總成績的傳統(tǒng)評價方式。學(xué)生上完勞動合同法課程之后普遍反映收獲巨大，學(xué)生的評價有：“上課非常忙碌”、“課程相當(dāng)吸引人”、“課堂氣氛活躍”、“實(shí)訓(xùn)活動很有意思”“建議每周多安排幾節(jié)課”。綜上所述，在勞動合同法課程中精心設(shè)計多個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是正確的，它極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的法律職業(yè)能力，完全符合教育部16號文的要求。

作者：梁文莉單位：廣東開放大學(xué)