高職人文基礎(chǔ)課程改革的意義

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摘要：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化，用人單位越來越重視職工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何能在有效時間內(nèi)提升人文基礎(chǔ)課堂效率、讓人文素養(yǎng)教育取得成效，已成為高職人文課程改革的重點和難點。通過對美育視域下的高職人文基礎(chǔ)課改意義和課程體系標(biāo)準(zhǔn)的分析，闡述了美育視域下高職人文基礎(chǔ)課程的改革路徑。

關(guān)鍵詞：美育活動；高職；人文基礎(chǔ)；課程改革

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，用人單位更加重視員工人文素養(yǎng)的培育。以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職院校，近年來加大了對人文素養(yǎng)課程的探索，面對學(xué)習(xí)年限緊張、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，怎樣能在有效時間內(nèi)提高學(xué)生人文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效率，如何讓人文素養(yǎng)教育落地，已成為高職人文基礎(chǔ)課程改革的重難點。結(jié)合運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院十年大學(xué)人文基礎(chǔ)課程改革實踐，以美育視域思考人文基礎(chǔ)課程課改，對課程體系、課程內(nèi)容、授課模式、考核評價進(jìn)行探索，力圖通過美育活動課的驅(qū)動讓學(xué)生身心愉悅地獲得全面發(fā)展。

一、美育視域下的高職人文基礎(chǔ)課改意義

（一）美育融入高職人文基礎(chǔ)課程有助于落實人文基礎(chǔ)課程的培育目標(biāo)

新時期，人們對美好生活的迫切憧憬和探求已經(jīng)將美的需要上升到一個新高度，信息時代成長起來的高職院校學(xué)生追求美好幸福生活的夢想更加熱烈，但他們心智尚未成熟，知識儲備不足，對美的規(guī)律認(rèn)識不夠深入。一方面，他們在及時便捷獲得網(wǎng)絡(luò)信息的同時，應(yīng)接不暇的海量信息著實讓其真假難辨；另一方面，他們對美的事物追求缺乏思考。他們想要的在互聯(lián)網(wǎng)上大多都能搜到，使其對美好生活的追求缺乏思索常常人云亦云，甚至懶于追求，審美能力下降。不少學(xué)生雖然渴望但缺乏追求美好生活的正確態(tài)度和能力，在十年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)美育的美感教育功能與啟迪心智功能是實現(xiàn)高職院校人文基礎(chǔ)課程人文素養(yǎng)教育的有效途徑。運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院將美育融入人文基礎(chǔ)課程，嘗試通過美育活動課融知識育素質(zhì)，最終實現(xiàn)人文課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）美育融入高職人文基礎(chǔ)課程有利于遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

高職院校學(xué)生面對抽象的高深理論知識普遍茫然不知所措，他們更傾向于在具體的情感體驗中獲取知識。相對普通本科生而言，高職生自主學(xué)習(xí)意識偏弱，學(xué)習(xí)能力不足，同時信息時代成長起來的高職學(xué)生不少沉浸在虛擬世界，缺少與現(xiàn)實世界的溝通。可也應(yīng)注意到，他們有從網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，大多有上進(jìn)心，渴望被認(rèn)可、渴求成功。運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合人文基礎(chǔ)課程培育目標(biāo)，考慮高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了一系列美育活動，讓學(xué)生在美育活動體悟中，增強審美能力和個人自信，完善審美價值，提升人文素養(yǎng)。下面以運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院必修課《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課程為例，具體說明如何進(jìn)行美育活動課的的課程設(shè)計和過程控制。

二、美育視域下的高職人文基礎(chǔ)課程體系建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

（一）通用性

十年來，通過對畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在嚴(yán)峻就業(yè)壓力面前，只有一小部分畢業(yè)生找到與自己專業(yè)一致的工作，大部分則找到與個人專業(yè)相關(guān)、相近的工作，或是找到銷售、客服、市場調(diào)查等脫離專業(yè)的服務(wù)性工作。通過對用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位越來越青睞復(fù)合型人才，更加重視員工擁有不斷適應(yīng)新工作崗位所必須的職業(yè)核心能力，學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織管理能力、社會活動能力、問題處理能力這五種主要職業(yè)核心能力越來越被關(guān)注，因為這些是人們從事任何一種職業(yè)都不可或缺的基本核心能力?？紤]高職學(xué)生學(xué)情，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培育需求，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)計“大學(xué)人文基礎(chǔ)”課程時，將職業(yè)核心能力通用性的培育融入“大學(xué)人文基礎(chǔ)”課程，設(shè)計了“溝通表達(dá)、社交禮儀、協(xié)同創(chuàng)新、經(jīng)典傳承、美感認(rèn)知、價值取向”六個人文素養(yǎng)培育內(nèi)涵點，針對性培養(yǎng)學(xué)生六項基本人文素養(yǎng)能力。

（二）審美性

新時代成長起來的高職學(xué)生隨著日常生活品味的提升，已經(jīng)將審美滲透于日常生活并不斷獲得更多的審美享受和體驗，“大學(xué)人文基礎(chǔ)”課程立足于日常審美角度，設(shè)計了大學(xué)之美、自然之美、言語之美、舉止之美、生活之美等7個模塊，通過這7個循序漸進(jìn)美育模塊融知識育素質(zhì)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

（三）活動性

高職院校學(xué)生普遍好動不好靜，大多不適應(yīng)傳統(tǒng)純理論講授，更傾向于感性體驗，考慮高職學(xué)生實際，“大學(xué)人文基礎(chǔ)”課程設(shè)計了7大模塊涵蓋21個教學(xué)項目課程內(nèi)容，以活動貫穿課程始終，學(xué)生在美育活動中感悟、反思、改進(jìn)，增強個人自信，提升人文素養(yǎng)。老師通過點撥、引導(dǎo)、補充全程介入，輔助學(xué)生完成相應(yīng)美育活動。

三、美育視域下的高職人文基礎(chǔ)課程的改革路徑

（一）對接人才培育方案，重構(gòu)課程內(nèi)容

為應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，各高職院校不斷加大專業(yè)課程課時比例而將公共基礎(chǔ)課程課時一再壓縮，如何能在有效時間內(nèi)提升人文課堂效率，讓人文素養(yǎng)教育落地成為高職人文課程改革的重難點。通過對用人單位、畢業(yè)生調(diào)研，結(jié)合高職學(xué)生實際，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人文課程構(gòu)建上，從美育視角出發(fā)，以職場需求為導(dǎo)向，以夠用為原則，將文學(xué)鑒賞、社交禮儀、應(yīng)用寫作等人文基本常識和職場五個主要職業(yè)核心能力相融合，設(shè)計了“溝通表達(dá)、社交禮儀、協(xié)同創(chuàng)新、經(jīng)典傳承、美感認(rèn)知、價值取向”六大人文素養(yǎng)培育內(nèi)涵點，培育學(xué)生六大基本能力。明確了“大學(xué)人文基礎(chǔ)”課程培育目標(biāo)，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了與培育目標(biāo)相對應(yīng)的大學(xué)之美、自然之美、言語之美、舉止之美、心性之美、藝術(shù)之美、生活之美7大模塊，言語之美模塊及每一模塊中的綜合實踐活動旨在提升學(xué)生溝通表達(dá)、協(xié)同創(chuàng)新能力；自然之美、舉止之美、心性之美、藝術(shù)之美、生活之美重在培養(yǎng)學(xué)生美感認(rèn)知能力和完善個人價值取向；每個模塊包含2～3個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目設(shè)計3個相關(guān)“人文話題”引導(dǎo)學(xué)生活動中感悟人生。另外，為貫徹落實教育部關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園精神，在每一模塊的扉頁選取中國古典書籍中與本模塊有關(guān)的5個“經(jīng)典誦讀”選讀引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生在美育活動中積累和感悟經(jīng)典。同時，在美育活動中，注重設(shè)計口頭表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合的實踐活動，重視職場主要職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（二）開展美育主題活動，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生普遍對傳統(tǒng)課堂純理論講授不感興趣，但對實踐活動積極熱情，考慮學(xué)生實際，對接六大人文素養(yǎng)培育內(nèi)涵點，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院精心設(shè)計了“光影校園”攝影展、書香四溢誦讀賽、信念成就夢想故事會、中華好家風(fēng)演講、非你莫屬職場模擬應(yīng)聘、感恩微劇拍攝六大美育主題實踐活動，每個篇目都由一個主題實踐活動引領(lǐng)，同時延伸出系列活動，如非你莫屬職場模擬應(yīng)聘主題實踐活動，包括職場禮儀演練、職場模擬自我推介、求職材料寫作訓(xùn)練、模擬應(yīng)聘四個活動，每個活動形成“下發(fā)任務(wù)———活動實施———知識點撥———檢測反饋”的教學(xué)流程。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，通過自主學(xué)習(xí)或小組合作探索完成，教師全程介入，進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、補充，輔助學(xué)生完成活動。同時，鑒于課時緊張有些內(nèi)容沒能完全展開，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了與“大學(xué)人文基礎(chǔ)”教材配套的“文心意象”微信公眾號平臺，向?qū)W生推送教學(xué)活動中的案例、音頻、視頻等資源，發(fā)表師生原創(chuàng)作品，刊登美育實踐活動心得體會等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭建平臺。

（三）科學(xué)制定課程考核評價機制

“大學(xué)人文基礎(chǔ)”實行綜合考核，考核成績由平時過程考核成績和期末筆試成績兩部分構(gòu)成。平時過程考核成績占總成績40％，主要考核學(xué)生養(yǎng)成教育遵守情況、課堂筆記記錄情況、實踐活動完成質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量四部分內(nèi)容，教師結(jié)合班級情況考核有所側(cè)重；期末筆試成績?yōu)槠谀┰嚲沓煽?，占總成?0％，筆試內(nèi)容主要包括文學(xué)常識、經(jīng)典誦讀、應(yīng)用寫作、話題作文四部分內(nèi)容。文學(xué)常識，旨在考核學(xué)生基本文學(xué)常識掌握程度及閱讀理解能力；經(jīng)典誦讀，旨在考核學(xué)生經(jīng)典誦讀常識掌握程度及基本誦讀技巧；應(yīng)用寫作，旨在考核學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實際寫作的能力；話題作文，旨在考核學(xué)生實際問題解決能力、書面表達(dá)能力以及個人的人文素養(yǎng)。

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作者:楊亞林 單位:運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院