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實(shí)習(xí)論文

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實(shí)習(xí)論文

實(shí)習(xí)論文范文第1篇

1.會(huì)計(jì)循環(huán)

教師按照企業(yè)實(shí)際材料,讓學(xué)生親身感受工作流程,按照會(huì)計(jì)循環(huán)獨(dú)立操作。要求準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、借貸方向、金額等。為確保實(shí)習(xí)效果,要求整個(gè)模擬實(shí)習(xí)真實(shí)、具體,并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨(dú)立完成編寫、填制、審核原始憑證,填制記賬憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種總賬和明細(xì)賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附注,依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)流程。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,達(dá)到除熟練運(yùn)用理論知識(shí)外,還能鍛煉實(shí)踐技能的目的。

2.會(huì)計(jì)電算化

結(jié)合專業(yè)特征選擇會(huì)計(jì)電算化軟件,按照會(huì)計(jì)流程處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作,并打印出憑證及報(bào)表。

3.總結(jié)

會(huì)計(jì)流程從月初到月底,在總賬試算平衡以后,會(huì)計(jì)便可據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表,包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表,然后將編好的會(huì)計(jì)報(bào)表,經(jīng)過裝訂后交給任課教師,進(jìn)行驗(yàn)收。此時(shí),會(huì)計(jì)流程基本完成。這時(shí),我們可以組織學(xué)生討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任課教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)各組的“工作業(yè)績(jī)”,找出存在的主要問題,指出不足。對(duì)存在的通病,任課教師統(tǒng)一指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),力爭(zhēng)改正錯(cuò)誤,以利下一步共同提高。

二、分析會(huì)計(jì)流程實(shí)踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不夠準(zhǔn)確,容易混淆,方向經(jīng)常記錯(cuò),造成賬面不平衡,沒法結(jié)賬,給月末會(huì)計(jì)結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會(huì)計(jì)格式填寫不夠熟練,不注重細(xì)節(jié)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證,有些原始憑證一式多聯(lián),各聯(lián)都有各聯(lián)的用途,而有些則是單聯(lián)。對(duì)此,在實(shí)習(xí)操作的過程中,學(xué)生看到只要與某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系,也不核對(duì)每聯(lián)原始憑證的用途,就全部附在記賬憑證的后面。這樣,有的原始憑證只有一聯(lián)單,學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式,影響了原始憑證的審查力度。三是會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)混淆,權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一,到社會(huì)中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練

教師利用理論課多講實(shí)際例子,讓學(xué)生多熟悉會(huì)計(jì)科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變,準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚,在模擬實(shí)習(xí)時(shí)盡量貼近實(shí)際。

2.增加實(shí)踐學(xué)習(xí)資料

教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門,了解會(huì)計(jì)稅務(wù)更新知識(shí),增加實(shí)際例子,讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法,到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)方式

教師將原有的模擬實(shí)習(xí)方式再擴(kuò)大,多設(shè)置一些與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位,比如:倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計(jì)等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù),就都要有相應(yīng)崗位,讓學(xué)生每次實(shí)習(xí)都要輪換崗位,讓學(xué)生在每個(gè)崗位上都體驗(yàn)工作任務(wù)及職責(zé),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4.增加會(huì)計(jì)電算化課程

實(shí)習(xí)論文范文第2篇

(一)一般資料。2011年5月至2013年5月在我院脊柱外科的護(hù)生62人,年齡17-24歲,平均年齡(19.83±1.79)歲,學(xué)歷為中專26人,大專21人,本科15人,按入科時(shí)間單雙月份為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,單月入科30人為對(duì)照組,雙月入科32人為實(shí)驗(yàn)組,帶教老師均為年資≥10年、經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師以上職稱的護(hù)士,隨機(jī)分為兩組各3人。兩組護(hù)生年齡、學(xué)歷、實(shí)習(xí)時(shí)間、帶教老師年資等一般資料比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

(二)方法。師資準(zhǔn)備需要在實(shí)習(xí)前明確所采用教學(xué)法的方法及特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)組帶教老師進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)培訓(xùn),對(duì)照組帶教老師則采用傳統(tǒng)的跟班帶教。對(duì)照組護(hù)生入科后首先進(jìn)行統(tǒng)一的入科教育,然后分配帶教老師開始由帶教老師主導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在入科教育時(shí)包括脊柱外科護(hù)理實(shí)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)包括:知識(shí)認(rèn)知目標(biāo),包括脊柱外科常見疾病相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理原則,每周以2、3種常見疾病為基礎(chǔ);操作技能目標(biāo),包括脊柱外科專業(yè)儀器運(yùn)用和常見護(hù)理操作,逐漸增加護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì);臨床思維目標(biāo),以常見疾病為依托,掌握患者由入院、術(shù)前、術(shù)后至出院的各類臨床醫(yī)囑、觀察、評(píng)估和處置,熟練掌握3、4種常見疾病臨床護(hù)理思維,基本掌握其他常見疾病臨床護(hù)理思維。每周設(shè)置包含以上三項(xiàng)內(nèi)容的周目標(biāo)。然后分組進(jìn)行臨床帶教實(shí)踐,每周的護(hù)理實(shí)踐安排按目標(biāo)計(jì)劃規(guī)定進(jìn)行,以完成周目標(biāo)為中心,帶教老師在以引導(dǎo)為主的方法傳授脊柱外科常見疾病臨床表現(xiàn)、診斷原則、??苾x器設(shè)備使用和維護(hù)、常用藥品給藥及不良反應(yīng)觀察等,每日小總結(jié),每周進(jìn)行周目標(biāo)評(píng)價(jià),未達(dá)到目標(biāo)設(shè)定者將進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。出科前護(hù)生需經(jīng)科室考核。

(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果由科室考核及護(hù)生滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià),考核分為理論考核為筆試、技能考核為操作、臨床思維考核為病案分析(包括分析能力、判斷能力、邏輯性、解決問題能力,各占25%)。發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)問卷,護(hù)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)方法和鍛煉臨床思維的滿意度。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS16.0進(jìn)行分析,計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用2檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組科室考核成績(jī)比較。兩組理論考核和操作考核成績(jī)比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),兩組臨床思維能力的分析能力、判斷能力、邏輯性、解決問題能力各維度評(píng)分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

三、討論

實(shí)習(xí)論文范文第3篇

首先,要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的溝通。態(tài)度決定一切。實(shí)習(xí)生畢業(yè)在即,下一步的去向是他們最為關(guān)注的問題,因此,在他們眼中,教育實(shí)習(xí)只是畢業(yè)之前需要完成的學(xué)校指定的任務(wù)之一,而且,無論實(shí)習(xí)最后的成績(jī)?cè)鯓?,?duì)他們求職,都沒有決定性的影響。這種看法,已經(jīng)成為一種普遍的認(rèn)知,在這種情況下,他們自然對(duì)教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)得漫不經(jīng)心,得過且過。與此同時(shí),指導(dǎo)老師作為高校教師中的一員,自身要面對(duì)教學(xué)和科研的雙重壓力,再加上指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí),工作時(shí)間不斷被擠壓,焦慮和疲憊與日俱增。所以,在精力有限的情況下,不少老師也只能依照學(xué)校的安排,按部就班地落實(shí)教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作,忽視了與實(shí)習(xí)生的溝通,不能及時(shí)了解他們的立場(chǎng)和想法,于是就出現(xiàn)了實(shí)習(xí)生態(tài)度上的懈怠。所以,加強(qiáng)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的溝通,是很有必要的。因?yàn)橹挥辛私饬怂麄兊南敕ǎ拍軐?duì)癥下藥,有效地轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。比如,有的同學(xué)以找工作為借口,不認(rèn)真?zhèn)湔n或?qū)υ囍v環(huán)節(jié)游戲視之,指導(dǎo)老師就應(yīng)該及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”———實(shí)習(xí)本身,便是對(duì)他們的接人待物、語言表達(dá)等能力的綜合考察,實(shí)習(xí)的錘煉,對(duì)接下來的求職面試,是一個(gè)很好的準(zhǔn)備,可以說有百利而無一害;有的同學(xué)則以考研為借口,把本應(yīng)用來準(zhǔn)備試講的時(shí)間和熱情都用到了去圖書館看書上,無論是前期準(zhǔn)備還是后期見習(xí),都不甚了了,抱著一種無所謂的態(tài)度,指導(dǎo)老師也應(yīng)該及時(shí)糾正這種片面的觀點(diǎn),告訴他們,從研究教材到教學(xué)設(shè)計(jì)再到最后的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)習(xí)這個(gè)過程,遠(yuǎn)比坐在圖書館機(jī)械地看書更為重要,因?yàn)樗菍?duì)大學(xué)所學(xué)各種專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用,是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的全面提升,不僅能夠?yàn)榭佳刑峁└鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng),為研究生面試提供更強(qiáng)大更坦然的心理素質(zhì),更重要的是,它能夠?yàn)檠芯可A段的自主學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的溝通。分配給指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)小組多來自不同的班級(jí)或?qū)嬍?,成員之間并不十分熟悉,無論是備課、討論還是見習(xí),他們往往以寢室為單位,三五成群,彼此之間缺乏交流,這樣也就錯(cuò)過了互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),沒有能夠在小組內(nèi)營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,從而反過來進(jìn)一步刺激他們實(shí)習(xí)的熱情。指導(dǎo)老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)習(xí)小組成員的交流,比如組織他們集體備課或討論說課,使他們互相觀摩,互相激勵(lì),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

二、幫助實(shí)習(xí)生完成角色的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的調(diào)整。

對(duì)師范生來說,教育實(shí)習(xí)意味著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變,即從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換到老師的角色。這是一個(gè)漫長(zhǎng)過程從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變的順利與否,會(huì)在很大程度上決定實(shí)習(xí)的效果,也會(huì)在一定程度上影響到實(shí)習(xí)生以后的職業(yè)選擇,所以,指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)此保持密切關(guān)注,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。實(shí)習(xí)生保持學(xué)生身份多年,突然之間,從坐在講臺(tái)下聽課變成站在講臺(tái)上授課,從被動(dòng)到主動(dòng),并不是每一個(gè)實(shí)習(xí)生都能夠順利完成心理的調(diào)試,這期間最容易出現(xiàn)的問題是怯場(chǎng)以及由此帶來的一系列副作用,如越來越嚴(yán)重的不自信、在講臺(tái)上的拘泥緊張、不敢與學(xué)生進(jìn)行目光交流或互動(dòng)、表達(dá)語無倫次等,這些狀況一旦出現(xiàn),如果指導(dǎo)老師不及時(shí)進(jìn)行干預(yù),任其發(fā)展,就會(huì)陷入惡性循環(huán),嚴(yán)重打擊實(shí)習(xí)生的自信和參與的熱情,甚至留下心理的陰影,使其在擇業(yè)的時(shí)候刻意回避教師這一本行。所以,一旦出現(xiàn)這方面的問題,指導(dǎo)老師應(yīng)該主動(dòng)介入,首先,要鞏固學(xué)生的自信,幫助他們克服內(nèi)心的恐懼,使其相信自己大學(xué)四年的積累足以支撐身份轉(zhuǎn)變所需的各種知識(shí),所以,站在講臺(tái)上的時(shí)候,無須慌張,也不用自亂陣腳;其次,鼓勵(lì)他們學(xué)著對(duì)困難做充分的準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)過程中,遇到問題,要勇敢面對(duì),積極主動(dòng)地尋求解決的辦法,而不是一受打擊就放棄逃避,比如,授課過程中,假如學(xué)生反應(yīng)比較冷淡,互動(dòng)難以展開,這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該做的事情,不是抱怨,而是冷靜下來,從授課的內(nèi)容安排與形式技巧兩個(gè)方面去分析原因,或者改變教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),或者嘗試不同的授課方式,以解決問題,而隨著問題的解決,實(shí)習(xí)生的熱情、能力和自信都會(huì)得到極大的提升,實(shí)習(xí)便進(jìn)入了良性的循環(huán),容易達(dá)到應(yīng)有的目的和效果。

三、重視教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)習(xí)論文范文第4篇

1.角色分配將學(xué)生分兩大組:

①手工操作組:分派會(huì)計(jì)主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會(huì)計(jì)1名和出納兩名,即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則每人分工不同。

②會(huì)計(jì)電算化操作組:分派會(huì)計(jì)主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名,進(jìn)行分工,設(shè)置權(quán)限,明確其職責(zé)。工作要求:按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬,各個(gè)明細(xì)賬,將上期結(jié)余核對(duì)清楚,將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會(huì)計(jì)循環(huán)教師按照企業(yè)實(shí)際材料,讓學(xué)生親身感受工作流程,按照會(huì)計(jì)循環(huán)獨(dú)立操作。要求準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、借貸方向、金額等。為確保實(shí)習(xí)效果,要求整個(gè)模擬實(shí)習(xí)真實(shí)、具體,并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨(dú)立完成編寫、填制、審核原始憑證,填制記賬憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種總賬和明細(xì)賬,編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附注,依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)流程。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,達(dá)到除熟練運(yùn)用理論知識(shí)外,還能鍛煉實(shí)踐技能的目的。

3.會(huì)計(jì)電算化結(jié)合專業(yè)特征選擇會(huì)計(jì)電算化軟件,按照會(huì)計(jì)流程處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作,并打印出憑證及報(bào)表。

4.總結(jié)會(huì)計(jì)流程從月初到月底,在總賬試算平衡以后,會(huì)計(jì)便可據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表,包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表,然后將編好的會(huì)計(jì)報(bào)表,經(jīng)過裝訂后交給任課教師,進(jìn)行驗(yàn)收。此時(shí),會(huì)計(jì)流程基本完成。這時(shí),我們可以組織學(xué)生討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。任課教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)各組的“工作業(yè)績(jī)”,找出存在的主要問題,指出不足。對(duì)存在的通病,任課教師統(tǒng)一指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),力爭(zhēng)改正錯(cuò)誤,以利下一步共同提高。

二、分析會(huì)計(jì)流程實(shí)踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不夠準(zhǔn)確,容易混淆,方向經(jīng)常記錯(cuò),造成賬面不平衡,沒法結(jié)賬,給月末會(huì)計(jì)結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會(huì)計(jì)格式填寫不夠熟練,不注重細(xì)節(jié)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證,有些原始憑證一式多聯(lián),各聯(lián)都有各聯(lián)的用途,而有些則是單聯(lián)。對(duì)此,在實(shí)習(xí)操作的過程中,學(xué)生看到只要與某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系,也不核對(duì)每聯(lián)原始憑證的用途,就全部附在記賬憑證的后面。這樣,有的原始憑證只有一聯(lián)單,學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式,影響了原始憑證的審查力度。三是會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)混淆,權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一,到社會(huì)中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)模擬教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練教師利用理論課多講實(shí)際例子,讓學(xué)生多熟悉會(huì)計(jì)科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變,準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚,在模擬實(shí)習(xí)時(shí)盡量貼近實(shí)際。

2.增加實(shí)踐學(xué)習(xí)資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門,了解會(huì)計(jì)稅務(wù)更新知識(shí),增加實(shí)際例子,讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法,到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式教師將原有的模擬實(shí)習(xí)方式再擴(kuò)大,多設(shè)置一些與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位,比如:倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計(jì)等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù),就都要有相應(yīng)崗位,讓學(xué)生每次實(shí)習(xí)都要輪換崗位,讓學(xué)生在每個(gè)崗位上都體驗(yàn)工作任務(wù)及職責(zé),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)論文范文第5篇

目前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,工科專業(yè)的實(shí)習(xí)面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對(duì)實(shí)習(xí)在整體教學(xué)工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí);(2)實(shí)習(xí)效果受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等客觀條件的限制,不甚理想;(3)對(duì)實(shí)習(xí)的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實(shí)習(xí)中學(xué)生難以深入實(shí)際,實(shí)習(xí)時(shí)間得不到充分利用;(5)實(shí)習(xí)教師投入不足,包括師資力量配備及教師在實(shí)習(xí)中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)品質(zhì)量的意識(shí)淡薄。這些問題正時(shí)時(shí)困擾著實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高,因此只有對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革,加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)科學(xué)化的組織、管理和考核,才能穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實(shí)習(xí)改革談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、理順關(guān)系,加強(qiáng)實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)管理

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)該由主管教學(xué)的校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導(dǎo)下完成。要確保實(shí)習(xí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高,就要在領(lǐng)導(dǎo)管理上建立各種規(guī)章制度,如實(shí)習(xí)例會(huì)制度、實(shí)習(xí)管趣細(xì)則、實(shí)習(xí)檢查制度、實(shí)一習(xí)成績(jī)考核方法等,并積極推行目標(biāo)管理和教學(xué)管理人員經(jīng)常性地深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場(chǎng)問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)人員)管理上實(shí)行崗位責(zé)任制和分工合作制度;在實(shí)習(xí)質(zhì)量管理上,實(shí)行全面質(zhì)量管理即通過建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實(shí)現(xiàn)全員及實(shí)習(xí)全過程的管理‘特別是實(shí)習(xí)基地應(yīng)徹底擺正實(shí)習(xí)和生產(chǎn)的關(guān)系,把教學(xué)放在首位,真正做到以教學(xué)為中心,科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達(dá)其互補(bǔ)、促進(jìn)和提高的目的。

二、采取措施,搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)

切實(shí)搞好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),是保障實(shí)習(xí)的需要?!吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練,發(fā)展同實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng),實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”,這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進(jìn)行。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可在一些實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行并日臻完善,目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實(shí)際知識(shí),進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)動(dòng)手能力的環(huán)境和條件。總的來說,校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)集實(shí)習(xí)、教學(xué)、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個(gè)多層的使用空間,使學(xué)生通過實(shí)物、電教片獲得感性認(rèn)識(shí),并在教師指導(dǎo)下,親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí),把所學(xué)的理論和知識(shí)與實(shí)踐銜接起來,在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里掌握更多更新的知識(shí),具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)即可在校計(jì)算機(jī)中心的基礎(chǔ)上建立實(shí)習(xí)基地,通過組裝、維修計(jì)算機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)硬件系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力,通過組織學(xué)生參加科研項(xiàng)目的部分軟件設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力。這些不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和硬、軟件實(shí)際應(yīng)用能力,而且也給學(xué)校和個(gè)人帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的校實(shí)習(xí)工廠需重點(diǎn)建設(shè)和完善,使之成為集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一身的綜合實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)工廠的宗旨應(yīng)以教學(xué)為主體、偏重于教與學(xué)相結(jié)合,為教學(xué)服務(wù)。

但校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí),因此在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的前提下,必須建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)??赏ㄟ^定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務(wù)等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才,解決技術(shù)難題,使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到校外實(shí)習(xí)基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學(xué)機(jī)械系和中國(guó)第一拖拉機(jī)制造工程公司簽定了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合同后,使得機(jī)械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了“游擊”實(shí)習(xí)方式,從而為夾習(xí)的教學(xué)、指導(dǎo)和管理帶來了便利,為實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究設(shè)計(jì)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效方法

實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力,是實(shí)習(xí)的要求和目的。而實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本保證。

1、制訂實(shí)習(xí)教學(xué)文件,明確實(shí)習(xí)目的

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)應(yīng)制訂系列教學(xué)文件,包括教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教材、實(shí)習(xí)檢查考核方法及各種管理規(guī)章制度,使整個(gè)實(shí)習(xí)過程管理有章可循,實(shí)習(xí)目的明確,做到不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)時(shí)間的實(shí)習(xí)具有不同的針對(duì)性,使重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)知識(shí)得到重點(diǎn)實(shí)習(xí)。而給學(xué)生配備針對(duì)性強(qiáng)、符合實(shí)習(xí)特點(diǎn)、具有啟發(fā)性的實(shí)習(xí)教材尤為重要。它可以節(jié)省實(shí)習(xí)師生大量繁瑣的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間.把有限的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程問題的能力上。從筆者指導(dǎo)金工實(shí)習(xí)和工藝實(shí)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)來看,配備了針對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)教材后,對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用,

2、實(shí)習(xí)應(yīng)樹立系統(tǒng)總體的概念

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是根據(jù)教學(xué)基本要求,分散在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中貫徹的,其結(jié)果使實(shí)習(xí)缺乏整體感、系統(tǒng)性,實(shí)習(xí)的全過程不明確,形不成總體概念,給學(xué)生一種“只見樹木,不見森林”之感,而工業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實(shí)習(xí)中注重學(xué)生樹立系統(tǒng)總體的概念,才能達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如,金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí),在認(rèn)真貫徹教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,其機(jī)械制造過程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):

實(shí)習(xí)前把這個(gè)閉環(huán)循環(huán)介紹給學(xué)生,使學(xué)生明確各實(shí)習(xí)工種在生產(chǎn)過程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系,從而建立起金工實(shí)習(xí)的總體概念和金工實(shí)要求的進(jìn)一步明確。同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中,有意識(shí)地引導(dǎo)、貫穿基本素質(zhì)教育,使學(xué)生逐步樹立技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量等觀點(diǎn),從而就把單一化的知識(shí)內(nèi)容、方法、技能組成了相對(duì)完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系,為最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生既具有實(shí)踐工作能力和一定的操作技能,又具有良好工程素質(zhì)的實(shí)習(xí)目的奠定了基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理、強(qiáng)化教學(xué)手段

工科專業(yè)的實(shí)習(xí)在總體概念樹立的基礎(chǔ)上,應(yīng)嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程的管理、它是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心。實(shí)習(xí)前在強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律的基礎(chǔ)上,明確實(shí)體安排和總體要求;實(shí)習(xí)中嚴(yán)格要求、認(rèn)真做好教學(xué)過程中教師、師傅、學(xué)生三者緊密結(jié)合的教學(xué)模式,時(shí)刻掌握實(shí)習(xí)過程,充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題,并通過電教參觀等方式,彌補(bǔ)實(shí)習(xí)基地由于設(shè)備、材料等方面的欠缺而引起的不足,特別是可以克服時(shí)空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)習(xí)后抓住理論考核的楔機(jī)促進(jìn)知識(shí)質(zhì)的飛躍,并堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),公正地評(píng)定實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié),使成績(jī)真正地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量。

從我校的金工實(shí)習(xí)、工藝實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)習(xí)來看,要顯著提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生體會(huì)收獲大,則必須做到:實(shí)習(xí)前廣泛動(dòng)員,準(zhǔn)備充分,精心組織,配備針對(duì)性的實(shí)習(xí)教材;實(shí)習(xí)中細(xì)訂大、周密計(jì)劃、分段檢查、嚴(yán)格考核;實(shí)習(xí)后認(rèn)真總結(jié)。.‘

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)

擔(dān)負(fù)工科專業(yè)的實(shí)習(xí)教師一般應(yīng)具備較寬的知識(shí)面、較深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較好的心理素質(zhì),此外還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、管理能力和應(yīng)變能力。簡(jiǎn)而言之,他們既是講師,又是工程師。那么加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)首先應(yīng)是選派對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),能為人師表,指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍,并根據(jù)需要不斷充實(shí)高學(xué)位的科研能力較強(qiáng)的青年教師及引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),其次通過有計(jì)劃地組織教師到實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線參加技術(shù)實(shí)踐,通過技術(shù)實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng),著重提高教師的實(shí)踐能力、管理能力??傊?,實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)是·實(shí)習(xí)的基礎(chǔ),是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本。

五、科學(xué)地建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

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