歷史教案設(shè)計

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歷史教案設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞： 互動式案例教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 記賬憑證的填制

中職會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會生產(chǎn)實踐的初級會計人才，以滿足中小企業(yè)的用人需求，同時也為中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會打下較好的基礎(chǔ)。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職會計教學(xué)中，必須強調(diào)會計教育教學(xué)方法的探索。傳統(tǒng)會計專業(yè)課教學(xué)中，教師是知識的灌輸者，學(xué)生是被動的接受者，體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的能動性的發(fā)揮。隨著教學(xué)改革的推進，職教人士也意識到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的必要，并開發(fā)出項目引導(dǎo)法、模擬扮演法、案例教學(xué)法等方法。本文擬結(jié)合《基礎(chǔ)會計》中記賬憑證的填制的教學(xué)，談?wù)勅绾芜M行互動式案例教學(xué)。

所謂互動式案例教學(xué)，實際上是將互動導(dǎo)學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在互動式案例教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計中，教師呈現(xiàn)精選案例，請學(xué)生利用已有知識嘗試解決方案，通過師生互動勘校正誤，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。我認(rèn)為在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)中，采用互動案例教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在案例教學(xué)中，案例都取材于現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)生或出現(xiàn)過具體事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以針對案例中所反映的情況，結(jié)合所學(xué)過的知識，提出解決問題的方法，提高各方面的能力。

在《基礎(chǔ)會計》（高教版）第四章教學(xué)中，我針對記賬憑證的填制進行了互動式案例的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)對記賬憑證的填制的教學(xué)設(shè)計做如下說明。

一、教材分析

記賬憑證是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)會計》第四章第三節(jié)的內(nèi)容，準(zhǔn)備用三課時完成。本教學(xué)設(shè)計為第二課時內(nèi)容。憑證是登記賬簿的基礎(chǔ)，賬簿是編制報表的依據(jù)。這三個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，只要有一張憑證錯誤，賬簿、報表將隨之出錯。本課題是對上一章“企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算”內(nèi)容的延續(xù)和擴展，也是理論與實踐的緊密結(jié)合?；趯滩牡睦斫?，我為本節(jié)課確定以下目標(biāo)：掌握不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制；培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)和與人協(xié)作的意識，并讓學(xué)生在探索中體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受成功的喜悅。教學(xué)重點是正確編制會計分錄和填制記賬憑證，教學(xué)難點是根據(jù)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，正確選擇記賬憑證。

二、教法分析和學(xué)法分析

職高一年級學(xué)生，對專業(yè)課感到新鮮，但對專業(yè)知識缺乏直觀的感受。因此，我課前帶學(xué)生到財會部門的工作現(xiàn)場，參觀會計人員填制記賬憑證的工作過程，獲取感性認(rèn)識，為教學(xué)實施打好基礎(chǔ)。課中充分尊重學(xué)生的“主體”地位，采用提出問題、分組探討、實例說明、啟發(fā)總結(jié)的教學(xué)方法，利用投影、課件等媒體手段，把導(dǎo)、學(xué)、問、練有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手的同時，動腦、動口、動情、動心。在教學(xué)過程的實施中，學(xué)生分組合作進行學(xué)習(xí)，從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力，從而體會學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且通過前后知識聯(lián)系，自己分析、理清思路，提高了學(xué)習(xí)的能力，從而完成“學(xué)會”到“會學(xué)”的知識內(nèi)化過程。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課我設(shè)計了設(shè)疑激趣，引入新課；任務(wù)驅(qū)動，展開新課；分組訓(xùn)練，強化技能；成果提交，師生共評；布置作業(yè)，拓展延伸等五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在引入新課環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“記賬憑證的概念是什么？”“記賬憑證的分類”這兩問題，目的有兩個，第一是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，第二是引入本節(jié)課的課題。

在展開新課的環(huán)節(jié)中，為了突破本節(jié)課的難點：根據(jù)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，正確選擇記賬憑證，我做了這樣的安排：首先把任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，第一組學(xué)生歸納在什么情況下選用收款憑證，第二組學(xué)生歸納在何種情況下選用付款憑證，第三組學(xué)生歸納在何種情況下選用轉(zhuǎn)賬憑證，學(xué)生帶著任務(wù)看書、討論，并歸納討論的結(jié)果。然后我用課件展示選擇記賬憑證的規(guī)律，與學(xué)生歸納的內(nèi)容進行比較。這樣做，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，同時突破了本節(jié)課的難點。

在解決了如何正確選擇記賬憑證這個問題后，本課進入主要內(nèi)容――記賬憑證的填制。這個環(huán)節(jié)主要包括三大部分。

第一部分為師生共同對新知識進行探討和學(xué)習(xí)。利用課件展示一張中國工商銀行的進賬單，學(xué)生討論：收款人公司發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)？讓學(xué)生用文字進行描述，借此復(fù)習(xí)了原始憑證的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本章以前，我對教材做了整合，將第六章主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算調(diào)整到第四章會計憑證的前面進行學(xué)習(xí)，本節(jié)課就是對這個知識點在實務(wù)中的應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計分錄，確定要填制的是一張收款憑證。這張憑證由我和學(xué)生共同完成（課件演示、學(xué)生實際操作）。

第二部分是小組活動，由學(xué)生利用已知知識，共同探討，完成相關(guān)拓展任務(wù)，實現(xiàn)知識的遷移。

第三部分是對成果的評價，包括小組成員的自評和互評，教師的總評。這兩個部分是穿行的。具體步驟有：

第一步：利用課件將一張借款單展示給學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組要完成兩個任務(wù)：一是分析原始憑證，編制會計分錄；二是完成付款憑證的填制。第一個任務(wù)是由小組成員共同分析完成，第二個任務(wù)則由小組成員獨立完成。任務(wù)完成后，借助實物投影展示某一組學(xué)生的成果，由其他組學(xué)生從字跡是否工整、憑證選用是否正確等十個角度加以評價。通過評價，學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題和不當(dāng)之處可及時得到糾正，從而提高學(xué)生的知識運用能力。教師對學(xué)生的成功給予肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

第二步：通過上面環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生對如何選擇記賬憑證，以及填制記賬憑證的要點有了更深的理解，在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生出示企業(yè)購買材料取得的增值稅專用發(fā)票和企業(yè)簽發(fā)的商業(yè)匯票，各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)與第一步相同。所不同的是，這兩個任務(wù)都由學(xué)生獨立完成。記賬憑證填制完畢后，小組成員之間交換各自所填的憑證，并對其他成員的成果作出評價，目的在于幫助組內(nèi)成員查漏補缺。這一次利用實物投影展示填制過程中出現(xiàn)問題的記賬憑證，請其他學(xué)生指出憑證填制過程中有什么缺陷，應(yīng)該如何解決。經(jīng)過這樣的設(shè)計，練習(xí)的難度逐漸加大，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點。

歷史教案設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微課；案例教學(xué)；士官教育；計算機；分層教學(xué)

1 微課學(xué)習(xí)的概述

微課即微型課程，它包含教員精心設(shè)置的知識點和主題相結(jié)合的微型教學(xué)視頻和動畫。微課目前是學(xué)員比較容易接受的一種教學(xué)形式，有助于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，微課能夠?qū)W(xué)員在課堂上注意力集中的十分鐘有效應(yīng)用，從而顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

另外，微課中重點及難點問題，便于學(xué)員深化記憶，及對知識點進行串聯(lián)。采用視頻形式將知識點呈現(xiàn)出來，不但能夠幫助學(xué)員構(gòu)建知識體系，而且還能夠?qū)χR進行鞏固復(fù)習(xí)。德國哲學(xué)家狄慈根說過重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。微課就是學(xué)員請來幫助其自主獨立學(xué)習(xí)的小老師。

2 士官教育計算機課程現(xiàn)狀

我國士官學(xué)校的計算機課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“灌輸式”的教學(xué)使得學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩心理，積極性不高，學(xué)習(xí)效果并不顯著。自從現(xiàn)出了混合學(xué)習(xí)方式，許多地方院校是將微課置于課前，由學(xué)員利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機自行學(xué)習(xí)?？墒侨绻麑⑿┠Ｊ秸瞻岬杰婈牐瑫a(chǎn)生淮南橘子淮北枳的情況。

由于部隊的特殊性，嚴(yán)格的紀(jì)律使得無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、手機學(xué)習(xí)在此不能實現(xiàn)。再者雖然有圖書館電子資料室，每個隊里有電腦室，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到人均一臺電腦進行課前自主學(xué)習(xí)的時間和硬件條件。同時由于士官普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，因此微課在士官教育中必須走出自己的道路。目前學(xué)員和教員只能高效開發(fā)課堂的時間。

3 士官學(xué)校嵌入微課的案例教學(xué)模式的設(shè)計

3.1 微課學(xué)習(xí)在計算機課程中的必要性與可行性分析

3.1.1 有利于提高課堂效率

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，越來越多的學(xué)員渴望能夠?qū)W到實用性、操作性的知識，并且制作出自己的優(yōu)秀作品。可是目前在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課50分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在2O分鐘，其余時間多以學(xué)員練習(xí)為主。但學(xué)員在親自動手練習(xí)時會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教員就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來，教員只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學(xué)，通過動畫、文字介紹和視頻講解，學(xué)員對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)員結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過微課，教員還可以把教學(xué)中學(xué)員覺得困難問題及時記錄下來.然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學(xué)員解決難題，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。

3.1.2 有利于提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力

微課短小精悍，內(nèi)容形象生動，精彩有趣，富于引導(dǎo)啟發(fā)性，極大的吸引學(xué)員注意力，提升其學(xué)習(xí)自主性。

遇到困難時，學(xué)員可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻，一邊模仿一邊學(xué)習(xí)，又進一步幫助學(xué)員培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。再加上計算機課程操作實踐性很強，教師積極督促學(xué)員勇敢嘗試、自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，借助微課資源自行解決，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主探索能力，還能夠幫助學(xué)員學(xué)習(xí)更多的計算機操作技能。

3.1.3 有利于分層教學(xué)，促進學(xué)員個性發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能適應(yīng)中等水平的學(xué)員，難以兼顧優(yōu)生和后進生，使得優(yōu)生“吃不飽”，后進生“吃不下”。計算機分層教學(xué)微課資源設(shè)計時，注明基礎(chǔ)性的必須掌握的知識，還有拓展性知識?；A(chǔ)性的知識是每個人必須掌握的，拓展性知識不做硬性要求，主要提供給優(yōu)生使用。能夠使不同層次和程度的學(xué)員都接收到個性化發(fā)展的指導(dǎo)，使得所有學(xué)員都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到更大的進步。

此外，還可以把每一屆學(xué)員的學(xué)習(xí)困難點總結(jié)起來制成微課，進行對比提升。這對士官教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

另外據(jù)調(diào)查顯示，如今大部分院校都已經(jīng)基本完成了校園的信息化建設(shè)，學(xué)校的硬件設(shè)施完善，局域網(wǎng)也布滿校園，圖書館的信息化建設(shè)也趨于完善，可以更好地提供查詢和檢索服務(wù)。如今是信息化時代，教師可以獨立制作課程，并實現(xiàn)在線解答。學(xué)員也能夠通過網(wǎng)絡(luò)自行查詢資料，并且提出疑問等，這些都為新學(xué)習(xí)模式的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

3.2 嵌入微課的案例教學(xué)模式設(shè)計

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT教學(xué)為例：

3.2.1 案例的策劃。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)本身是培養(yǎng)學(xué)員利用信息技能解決工作中所遇到的實際問題的能力，因此，呈現(xiàn)的案例最好是源于工作實際。例如PPT這一章設(shè)計的教學(xué)案例：

案例一：正所謂“兵馬未動，糧草先行”。單位快要開展實戰(zhàn)演習(xí)了，如果你是此次重大活動的伺務(wù)長，你將如何著手準(zhǔn)備此項活動。請你制作一份演示文稿向同志們介紹你的工作計劃，以期得到大家的建議，進一步完善工作。要求結(jié)構(gòu)清晰完整，美觀大方。案例二：針對戰(zhàn)時菜譜，請你將自己拿手的菜肴，制作成一個互動式菜譜。通過這樣的案例必然建立起與學(xué)員專業(yè)課程緊密相關(guān)的情景，這樣的情景激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備階段教員根據(jù)案例精心制作微課，以及準(zhǔn)備豐富的素材。根據(jù)大部分士官學(xué)員的基礎(chǔ)，微課應(yīng)該根據(jù)案例分解為若干步驟，其標(biāo)題也與制作步驟相對應(yīng)且有順序號。為了貼近士官的基礎(chǔ)，微課的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性知識的傳授，同時也要適當(dāng)“留白”。

3.2.2 案例的實施。針對以上案例，教員先引導(dǎo)學(xué)員分析討論案例，然后講授制作方法，接著由學(xué)員制作。由于許多學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)不佳，操作性基礎(chǔ)知識可以通過微課再反復(fù)觀看、模仿。但并不是意味著教員可以放棄輔導(dǎo)，在課堂上仍然有許多課堂的生成性問題需要教員留心收集。有一些生成性問題是學(xué)員發(fā)現(xiàn)的好方法，可以借機讓此學(xué)員向其他同志講解，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。另一些生成生問題是一些錯誤，教員抓住這樣的反而例子提出疑問，促進學(xué)員思考。隨著同志們制作過程的深入，教員抓住“陷阱”“留白”適當(dāng)激發(fā)學(xué)員思考。當(dāng)其苦思冥想不得解時，再利用微課幫助大家“解惑”。一些優(yōu)秀的學(xué)員原本就已經(jīng)掌握了PPT基礎(chǔ)知識的，教員指導(dǎo)其自行觀看其他微課然后動手制作。這些微課是PPT的高級應(yīng)用的相關(guān)案例。這樣即可解決以往優(yōu)秀學(xué)員抱怨學(xué)不到新東西的問題。

3.3 總結(jié)評價

針對一些學(xué)員的作品進行點評，說明其優(yōu)點，解析其短板指明改下方法。從上面的教學(xué)模式設(shè)計，可以清楚地看到嵌入的微課具有靈活、多樣、豐富等優(yōu)勢，是信息時代順勢而為的產(chǎn)物。當(dāng)代的人才觀不僅有對知識的掌握、理解程度的要求，也有對信息技術(shù)能力、個性發(fā)展、高階思維等綜合素質(zhì)的要求，這正是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)程的核心所在，微課會被越來越多的人所重視起來，因為整個教學(xué)模式被注入了新鮮的思想理念，不再拘泥于傳統(tǒng)或是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的能力。同時微課可以因地制宜、取長補短，運用多種學(xué)習(xí)資源、環(huán)境，最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的多種需要得到滿足。

參考文獻

[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，張海森.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J].電化教育研究，2009（1）：9～14.

歷史教案設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；試驗設(shè)計方法；碩士研究生

一、引言

理工科的研究生經(jīng)常需要做試驗。如何做試驗，這里面有很大的學(xué)問。《試驗設(shè)計方法》課程就是為筆者所在學(xué)院碩士研究生開設(shè)的專業(yè)必修課，它是專門研究合理地制定試驗方案和科學(xué)的分析試驗結(jié)果的方法的一門應(yīng)用工具學(xué)科。試驗設(shè)計的任務(wù)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為理論依據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)濟、科學(xué)、合理地安排試驗，有效地控制試驗的干擾，充分利用和科學(xué)地分析所獲取的試驗信息，達到盡快獲得最優(yōu)試驗方案的目的。目前，越來越多的高校認(rèn)識到案例教學(xué)對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)以案例教學(xué)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革。案例教學(xué)可以使教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對及具體相關(guān)專業(yè)的案例內(nèi)容，用所學(xué)知識進行充分的思考、分析、討論和交流，提高學(xué)生對具體問題的分析問題和解決問題能力。這有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升教師教學(xué)技巧和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在分析《試驗設(shè)計方法》案例教學(xué)中的幾個誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出適用于本門課程的案例教學(xué)模式。

二、認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)

《試驗設(shè)計方法》是一門應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)生要想根據(jù)具體的專業(yè)背景，熟練掌握各種試驗設(shè)計方法，對其進行正確的數(shù)據(jù)處理，得到一個可靠的結(jié)論，一定要進行大量的練習(xí)。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)。之前采用的教學(xué)方式是理論教學(xué)+大量練習(xí)的方式，如講正交試驗設(shè)計這部分內(nèi)容時，有無交互、單因素、多因素、有無混合水平等不同情況下數(shù)據(jù)如何處理。通過大量的練習(xí)，同學(xué)們可以靈活掌握不同情況下如何進行正交試驗設(shè)計。但是通過三年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多研三同學(xué)答辯時試驗步驟說得很清楚，而試驗?zāi)康暮头桨妇筒皇呛芮宄Ｒ话闱闆r下試驗?zāi)康氖菍?dǎo)師指定的，同學(xué)們根據(jù)試驗?zāi)康膩碓O(shè)計試驗方案時，經(jīng)常人云亦云，反映了同學(xué)們對具體問題分析時對不同試驗設(shè)計方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學(xué)是以一個具體的案例為載體，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)同學(xué)們獨立思考“根據(jù)課題需要做幾個試驗，為什么要做幾個試驗”“為什么選這幾個因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗條件一致”“正交試驗設(shè)計、均勻設(shè)計、回歸正交試驗設(shè)計應(yīng)用有什么不同”等問題，讓同學(xué)們對具體的背景材料進行分析研究，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)將之前的注重知識變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、認(rèn)為案例越多越好

有些教師認(rèn)為案例越多越好，見多識廣。但是學(xué)時有限，36學(xué)時的課程，每個案例最少要45分鐘，時間太短效果不好，導(dǎo)致每個案例分析的不通徹，使同學(xué)們沒有足夠的時間和精力開展自主探索和獨立思考。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，精心編制幾個案例，設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式，初步確定好案例的焦點和爭論的主題，培養(yǎng)同學(xué)們正向思維和反向思維，使同學(xué)們靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

四、教師的角色沒有轉(zhuǎn)變

有的教師將案例呈現(xiàn)給同學(xué)后，就進行分析、推理，剝奪了同學(xué)們獨立思考的能力。同學(xué)們會順著教師的思路回答問題，做鞏固練習(xí)。這是以教師為中心，沒有爭論、沒有討論，把案例教學(xué)變成了舉例教學(xué)，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一場基于教學(xué)理念的改革，教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。課堂的中心是學(xué)生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散思維。一個題目不一定只有一個答案，一個試驗?zāi)康牟灰欢ㄖ挥幸环N試驗設(shè)計方案。教師要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的試驗設(shè)計方法和專業(yè)知識相結(jié)合，自己進行分析、歸納、判斷、決策，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力和口頭表達能力。

五、結(jié)束語

歷史教案設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；獎勵性；績效工資

績效工資改革是當(dāng)前高校收入分配制度改革的重點?？冃ЧべY包括基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資?；A(chǔ)性績效工資一般占績效工資的40%-70%，各崗位工作人員只要能履行崗位職責(zé)完成工作任務(wù)，一般逐月發(fā)放，主要體現(xiàn)了地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平和崗位職能。獎勵性績效工資方案是高校根據(jù)文件和結(jié)合自身的發(fā)展需要來制定，體現(xiàn)每個人在實際工作中的貢獻程度。

學(xué)校的主體是教師，教師的獎勵性績效工資實施的目標(biāo)要最大程度激發(fā)教師的工作熱情，促進教師更加出色的完成工作任務(wù)。如何設(shè)計科學(xué)合理的專業(yè)教師獎勵性績效工資分配方案，將有利于促進高職院校專業(yè)建設(shè)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、獎勵性績效工資方案設(shè)計基本原則

1.分級管理、自主管理的原則

首先由學(xué)校進行宏觀調(diào)控，根據(jù)各類崗位的不同特點核定二級學(xué)院或教學(xué)系部的獎勵性績效工資總量。其次，由二級學(xué)院或教學(xué)系部結(jié)合自身發(fā)展的特點，將學(xué)校核撥經(jīng)費以及自身的創(chuàng)收經(jīng)費進行統(tǒng)籌，自主制定績效獎勵辦法，考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自主管理。

2.分類考核、定性定量的原則

對不同崗位的教職工分類考核。二級學(xué)院或教學(xué)系部教職工一般分為專任教師崗、行政管理崗、教學(xué)輔助崗、工勤技能崗等?？筛鶕?jù)各類崗位的不同特點，采用定性與定量相結(jié)合的辦法，制定科學(xué)合理的績效考核評價體系。

3.優(yōu)績優(yōu)酬、公平公開的原則

工作績效考核結(jié)果是績效工資分配的主要依據(jù)，應(yīng)堅持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，向業(yè)務(wù)骨干和做出突出成績的工作人員傾斜。在達到鼓勵先進、鞭策落后的效果的同時，還要兼顧公平，保持團隊的穩(wěn)定，防止收入差距過大。制定的獎勵性績效工資分配辦法公開透明，廣泛征求職工意見，由領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，報主管部門批準(zhǔn)。

4.科學(xué)合理，講求實效的原則。

實施獎勵性績效工資，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和實際貢獻相結(jié)合，充分體現(xiàn)教師工作的專業(yè)性、實踐性、長期性等特點。考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理、程序規(guī)范、注重實效、可操作性強、避免繁瑣。科學(xué)合理，注重實效的考評體系，不僅能提高教師工資的主動性和創(chuàng)造性，更能引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

二、 教師獎勵性績效工資方案設(shè)計

教師崗位的獎勵性績效工資的考核內(nèi)容必需與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和實際貢獻密切結(jié)合。因而，我們將獎勵性績效工資分為基本崗位津貼、工作量及業(yè)績獎勵津貼兩個部分。

1.基本崗位津貼

基本崗位津貼是指年度內(nèi)完成崗位基本工作量，在學(xué)校年度考核中，等級為合格以上的教師，計發(fā)基本崗位津貼?；緧徫唤蛸N應(yīng)不低于獎勵性績效總額的50%。教書育人是教師的主要職責(zé)，各高校對教師承擔(dān)的教學(xué)工作量都有一定的要求，完成基本教學(xué)工作量并在年對考核為合格以上者計發(fā)基本崗位津貼。

2.工作量及業(yè)績獎勵津貼

專業(yè)建設(shè)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。要鼓勵教師積極參與學(xué)校有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)以及與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，同時對教師的教改科研、參加的各級競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽等予以肯定和支持，要在績效工資的發(fā)放上有所體現(xiàn)。工作量及業(yè)績獎勵津貼總量應(yīng)占獎勵性績效總額的20%―50%，是獎勵性績效工資分配的重點和難點。我們根據(jù)高職院校自身的發(fā)展特點，對教師工作量及業(yè)績的主要考評指標(biāo)設(shè)計主要包括教學(xué)工作、專業(yè)教學(xué)建設(shè)項目、教研科研、教師參加競賽、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽等。

三、教師獎勵性績效工資方案實施

考核是實施獎勵性績效工資方案的關(guān)鍵。其績效考核方法要科學(xué)合理，考核程序要規(guī)范有序、考核過程要透明公開、考核結(jié)果要具有公信度。具體來說，考核的程序如下：

（1）教師根據(jù)個人年度工作的情況填寫《專任教師工作量及業(yè)績考評評分表》，表格如下表所示：

（2）由二級學(xué)院或教學(xué)系部組建考核小組，核定各教師的《專任教師工作量及業(yè)績考評評分表》，按分?jǐn)?shù)高低進行排名，確定三個等級。30%的教師為A等級；40%的教師為B等級；30%的教師為C等級。

（3）在工作量及業(yè)績獎勵津貼總量的范圍內(nèi)，分別確定A、B、C三個等級的津貼。

并在本單位予以公布。

四、教師獎勵性績效工資方案設(shè)計實施過程中要注意的問題

1.正確認(rèn)識獎勵性績效工資

高職院校績效工資制度的出臺，引發(fā)人們對業(yè)績和工資關(guān)系的深入思考。但在實施過程中也存在一些誤解。如認(rèn)為實施績效管理的目的是扣減績效工資；認(rèn)為獎勵性績效工資是惡性競爭，此消彼漲；認(rèn)為績效考核部門將“罰”作為績效考核的重點等等。所以，要順利實施績效工資方案，要讓教師們認(rèn)識到獎勵性績效工資是按多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則來分配。最終目的是以此手段來激勵教師提升教學(xué)能力，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

2.將獎勵性績效工資考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合

在高職院校，教師除了常規(guī)的教學(xué)工作，新專業(yè)申報、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教改科研等也是常規(guī)工作?？冃Э己宿k法設(shè)計要具有可操作性、實效性的特點，將績效考核融入教職工日常管理工作中，既可通過日常管理工作，激勵教師參與專業(yè)建設(shè)、提高自身素質(zhì)的積極性，又可通過績效考核、結(jié)果反饋等方式進一步提高管理工作的效果。

3.獎勵性績效工資分配方案公平合理的保障

要制定公平合理的獎勵性績效工資分配需要從三個方面予以保障，一是考核標(biāo)準(zhǔn)的制定要公開民主。收集教師的民意，有教師代表參加標(biāo)準(zhǔn)的制定。二是考核過程與學(xué)校對教師的教學(xué)、科研等專項考核相結(jié)合，確?？己说臏?zhǔn)確，透明。三是有反饋機制，如有教師遇到不公正待遇，確保有反饋的途徑，以便及時解決問題，確保獎勵性績效工資方案的順利實施。

4.以人為本，不斷完善獎勵性績效工資分配方案

獎勵性績效工資是我國教育事業(yè)改革中的新事物，在設(shè)計和實施過程中難免存在一定的不足和缺陷。可由獎勵性績效工資考核小組認(rèn)真分析考核的結(jié)果，聽取被考核對象的意見和建議，做到與時俱進，不斷修正和完善，使高職院校通過實施科學(xué)高效的績效工資方案，進一步推動學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。（作者單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

歷史教案設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：城市;交通;管理規(guī)劃;設(shè)計;技術(shù)

在經(jīng)濟技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，我國的城市交通也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著人們生活水平的不斷提升，人們對交通量的需求也不斷增大，促使在大多數(shù)城市中都存在著交通堵塞的現(xiàn)象，這在一定程度上給人們的生活造成了一定的困擾，對城市的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。當(dāng)下，隨著小型汽車的不斷涌入，城市的交通需求會越來越大，因此如何緩解城市交通問題成為人們首先應(yīng)當(dāng)解決的問題。下面主要就城市交通管理規(guī)劃方案設(shè)計技術(shù)進行了一定的探討，對城市需求管理策略和交通管理系統(tǒng)策略進行了一定的分析，希望對城市交通的發(fā)展起到一定的作用。

1、交通需求管理策略

在規(guī)劃城市交通的過程中，設(shè)計者應(yīng)認(rèn)真分析交通的需求量、交通的發(fā)展趨勢及應(yīng)注意的事項等，以針對相應(yīng)的問題采取對應(yīng)的管理策略，從而使道路發(fā)展達到有效的實施。

1.1優(yōu)先發(fā)展策略

城市交通設(shè)計規(guī)劃技術(shù)應(yīng)始終與道路實際系統(tǒng)相聯(lián)系，在對道路進行規(guī)劃設(shè)計時，設(shè)計者應(yīng)抓住道路的特征進行合理的規(guī)劃，對交通的出行優(yōu)勢進行有效的利用。如在大多數(shù)城市交通運行的過程中，人們應(yīng)首先考慮利用率高、污染低、能源消耗少等優(yōu)良的交通出行方式，這樣不僅對城市道路發(fā)展起到有利的作用，還有助于人們生活質(zhì)量的提升。因此在當(dāng)前的道路系統(tǒng)中，人們采取優(yōu)先發(fā)展的措施對道路的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1.2控制發(fā)展策略

隨著交通需求量不斷地增大，道路交通網(wǎng)絡(luò)已達到一定的負(fù)荷水平，持續(xù)地運行對交通的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。因此，面對此類問題，人們應(yīng)該對道路交通實施方式采取有效的控制發(fā)展策略，進一步改善城市道路運行的狀況，以防止交通系統(tǒng)向不利的方向發(fā)展。如對交通運輸效率低、污染大、能源消耗較高的一些交通出行方式可采取一定的控制或限制，適當(dāng)控制大型貨車的出行數(shù)量、控制小型汽車的出行速度，從城市道路的具體情況上采取有效的改善策略，以緩解城市道路壓力。同時，人們對城市交通采取相關(guān)策略的時候，應(yīng)對可能產(chǎn)生的負(fù)面影響進行一定的分析與評價，并結(jié)合可能造成的正面影響，處理好控制發(fā)展策略與城市交通之間的關(guān)系。

1.3禁止出行策略

在道路交通運行的過程中，隨著交通車輛的逐漸增加，為了避免道路系統(tǒng)達到飽和的狀況，道路交通管理者應(yīng)根據(jù)不同的情形對車輛出行采取一定的禁止策略，以促進道路規(guī)劃更好地實施管理。例如，在城市某些重要的通道路口或極易出現(xiàn)交通擁擠的路段中，實施交通工具單雙號通行的策略，或者在某些重要的時段對車輛采取禁止通行的方式，從而在一定程度上避免產(chǎn)生交通擁堵的現(xiàn)象，對道路采取了有效的管理方案。但同時，禁止通行策略在一定程度上會給城市交通帶來一定的負(fù)面影響，管理者在實施時應(yīng)對此進行合理的分析與研究，以達到客觀評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2、交通系統(tǒng)管理策略

在城市交通管理方案設(shè)計的過程中，交通系統(tǒng)的管理也是至關(guān)重要的。因此在實踐過程中，人們應(yīng)對此進行認(rèn)真的研究與探討，加強交通系統(tǒng)的管理。

2.1交通節(jié)點管理

在城市道路中，交通主要節(jié)點是一個重要的管理范圍，應(yīng)受到人們的重視與關(guān)注。在對交通節(jié)點設(shè)計管理方案時，可根據(jù)不同的節(jié)點采取不同的規(guī)劃設(shè)計方案。如對交叉口進行交通管理時，可首先采用信號燈的設(shè)計方案，同時在對交叉口進行道路設(shè)計時，可增加道路的車道數(shù)，以提高交叉口的通行能力。對于車輛的轉(zhuǎn)向設(shè)計，即可充分利用信號燈的優(yōu)勢，通過設(shè)計信號燈的配設(shè)問題，從而使車輛在綠燈時間內(nèi)盡可能多地通行，以達到安全通行的目的。道路節(jié)點的設(shè)計在城市交通中是比較重要的管理區(qū)域，不僅要求設(shè)計者的設(shè)計方案合理有效，還需要增加對道路的使用率，因此對交通管理提出了更高的要求。

2.2主道路管理

城市道路分為主干道、次干道、支路，其中城市主干線是城市交通管理的一大重要部分，采取有效的技術(shù)策略可以有效地改善城市交通現(xiàn)狀，增加交通運輸量。城市主干線主要是以某條道路為中心，并由此展開網(wǎng)絡(luò)布局的交通系統(tǒng)，其主要用途即是能夠最大化地提高交通干線的運行效率，提升道路的通行效果，以達到交通運輸最大化。因此，交通主干線在一定程度上能夠體現(xiàn)城市交通的通行能力，體現(xiàn)城市道路的發(fā)展?jié)撃?。目前，城市道路中常用的交通主干線管理方式有單行線、公交專用線、自行車專用線等多種交通線路，明確的交通通行方式也極大地促進了城市交通的發(fā)展。

2.3區(qū)域交通管理

在城市的交通系統(tǒng)中，區(qū)域交通是城市交通的另一種形式，也是城市交通系統(tǒng)管理中的最高形式，需要引起人們極大的重視與關(guān)注。在交通實施過程中，區(qū)域交通管理主要是以提高區(qū)域范圍內(nèi)所有車輛運輸效率為主的，希望達到運輸效率最大化的目標(biāo)。在管理方式的選擇上，區(qū)域管理主要是借助信息技術(shù)的創(chuàng)新化來運行的，主要是以通訊技術(shù)、計算機技術(shù)為管理設(shè)備，從而達到現(xiàn)代化的管理模式。例如，目前使用的區(qū)域交通管理形式有智能化區(qū)域管理系統(tǒng)，其能夠為車輛導(dǎo)航、規(guī)避應(yīng)急路段或者突發(fā)狀況，為安全交通作出了一定的貢獻。結(jié)束語：在現(xiàn)代化的城市交通運行過程中，合理的道路規(guī)劃及有效的管理技術(shù)對于城市交通的發(fā)展起著一定的作用。因此，在城市道路建設(shè)的過程中，交通工程項目應(yīng)受到人們足夠的重視，且人們應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的設(shè)計技術(shù)完善道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以合理緩解城市交通擁擠、污染嚴(yán)重等諸多的問題，為城市的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)下，大部分城市也以開展城市交通管理規(guī)劃，但其設(shè)計方案中仍然存在一定的問題影響著交通的先進性、實用性。

參考文獻：

[1]遲宇峰.淺析城市道路交通工程設(shè)計技術(shù)方法的完善[J].黑龍江科技信息,2015,05:144.