關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思

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關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);教學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0235-02

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)

（一）重視引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家――布魯納，將所謂的“動(dòng)機(jī)原則”當(dāng)作是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)核心，覺得其教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高其主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，無論是什么學(xué)習(xí)都是非常必要的。學(xué)生也有著很大的學(xué)習(xí)欲望，可以很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和努力奮斗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績的提升，肯定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教授的過程中，應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義實(shí)施共同教育，使得學(xué)生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負(fù)著國家建設(shè)和未來發(fā)展的重大責(zé)任，唯有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會(huì)所用，成為有用之人。教師在這個(gè)方面，必須要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為勞動(dòng)以及學(xué)習(xí)中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數(shù)學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，加入含有數(shù)學(xué)史的教育元素，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值作用倍感重要。同時(shí)，還可以探討關(guān)于某些科學(xué)家，尤其是數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，培育學(xué)生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木?，使他們吸取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的興趣。

（二）緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至提高，對(duì)學(xué)生日后小升初的發(fā)展形成一個(gè)良好的作用。一方面，教師應(yīng)在課堂教授中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時(shí)間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教導(dǎo)。無論是課前還是課后，教師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學(xué)生進(jìn)行自己探索，自我學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行探討合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會(huì)溝通交流、合作學(xué)習(xí)，實(shí)施研究對(duì)比。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長期持續(xù)堅(jiān)持這樣做，就會(huì)很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量

在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)這一核心尤其重視。每個(gè)班都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實(shí)的肯定。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。

（四）分析學(xué)習(xí)狀況，注重對(duì)后進(jìn)生培育

如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是教師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績在一個(gè)班中排名較后的學(xué)生，一般會(huì)被稱為后進(jìn)生。在各個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生，但依據(jù)后進(jìn)生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。身為一名教師，務(wù)必要用博愛之心對(duì)待他們，愛護(hù)優(yōu)等生的同時(shí)也要愛護(hù)后進(jìn)生。除此之外，看待后進(jìn)生應(yīng)多投入情感，因?yàn)楹筮M(jìn)生在一般人看來都是問題學(xué)生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進(jìn)生需要以尊重和友愛為基礎(chǔ)，用愛轉(zhuǎn)化成堅(jiān)實(shí)的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識(shí)說的淺顯、易懂，備課時(shí)應(yīng)關(guān)注到后進(jìn)生能否聽得明白，課后多花點(diǎn)時(shí)間教育他們。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的教授，不僅要嚴(yán)格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對(duì)待他們要因材施教和反復(fù)教導(dǎo)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要摸清后進(jìn)生的真實(shí)情況，實(shí)事求是，依據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生采取特制的個(gè)性化教育模式，同時(shí)需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯(cuò)誤是需要經(jīng)過一段時(shí)期才能夠改正的，教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，切勿過急，要反復(fù)對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，用自己的耐心和愛心去教導(dǎo)他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

（五）健全學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生終身發(fā)展平臺(tái)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個(gè)年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)階段，都會(huì)開始有知識(shí)遺忘以及較多的缺點(diǎn)等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更成為了一大難點(diǎn)。有些教師提出了復(fù)習(xí)于六年級(jí)日常的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠健全自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這確實(shí)也是解決難點(diǎn)的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。

倘若對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是哪個(gè)版本還是哪個(gè)出版社出版的教材，編者都在編制新的知識(shí)中，融入了以前的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如：在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的這個(gè)章節(jié)中，就設(shè)計(jì)了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，適宜地對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

（一）學(xué)生層面

根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個(gè)層面：第一層是能夠熟練掌握知識(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生;第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。;第三層是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生。因?yàn)槭窃谶M(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的，而分層是一個(gè)非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實(shí)施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）授課層面

授課層面主要指的是針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)。對(duì)第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨(dú)立思考，使用新方法解決問題。對(duì)第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點(diǎn)來講，挑重點(diǎn)來練，著重對(duì)課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。對(duì)第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)，多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下功夫。比如：在六年級(jí)數(shù)學(xué)書中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用;第二層次的學(xué)生則精講例題和解決好課后習(xí)題;第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分?jǐn)?shù)乘法的基本計(jì)算。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）訓(xùn)練層面

一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級(jí)教師在組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式。而通過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓(xùn)練中的三個(gè)層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時(shí)設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對(duì)第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓(xùn)練指的是對(duì)第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)。第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識(shí)等。第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計(jì)算百分?jǐn)?shù)。第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題。

（四）考核評(píng)分層面

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)也是考核評(píng)分層面的關(guān)鍵組成部分。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定不同層面的考核評(píng)分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在對(duì)考核評(píng)分進(jìn)行分層時(shí)，有些教師會(huì)出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對(duì)不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評(píng)分的重要措施。

三、總結(jié)

總而言之，本文主要從小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總體教學(xué)及小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；分層教學(xué)；對(duì)策

一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素

1.教師.盡管在新課改的背景下，教育經(jīng)歷進(jìn)行了全方位的改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式依然在教師的心中占據(jù)著重要的地位.總的來說，我國現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是維持教師站在講臺(tái)上講，而學(xué)生來學(xué)的模式.應(yīng)試教育，過重強(qiáng)調(diào)考試的成績，和為了考試而進(jìn)行的教學(xué)方式.并不注重于對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào).那么，教學(xué)的規(guī)范化在一定程度上忽視了對(duì)于知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思維的引導(dǎo)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.并且由于應(yīng)試教育的廣泛，教師的教學(xué)任務(wù)也是尤其的繁重，一方面教師工作壓力大，對(duì)于教學(xué)的準(zhǔn)備就會(huì)欠缺；另一方面學(xué)生沒有得到充分的鼓勵(lì)和督促，只單調(diào)的重視成績，這無疑也是對(duì)于學(xué)生的壓力的體現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮不到自己正常的水平，思維受到局限.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去的幾十年里也對(duì)于我國的整體教育水平得到了很大的提高，但是隨著時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，缺點(diǎn)也漸漸暴露，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)成為了必不可少的問題.

2.學(xué)生. 筆者通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出影響高中課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)時(shí)間相對(duì)冗長，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只在課堂開始前半節(jié)集中注意力，在整個(gè)的課堂中注意力無法全部集中.那么產(chǎn)生倦怠，教學(xué)的效果自然不會(huì)得到提高；同時(shí)，學(xué)校的教條性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的校園生活也是很枯燥的一種體驗(yàn)，無法體會(huì)到對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性；在應(yīng)試性教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)往往集中于功利性的提高成績，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展，沒有多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程就是相對(duì)單一的.由此學(xué)生產(chǎn)生的壓力來源于各種方面，自然而然學(xué)習(xí)會(huì)變成一種硬性的外力而不是自發(fā)的動(dòng)力.由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)日益變得擔(dān)憂，分散學(xué)生的精力；并且，隨著生活質(zhì)量的提高，家長對(duì)于學(xué)生還是過分的疼愛也會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性方面造成不好的影響，不利于學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)探究.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體發(fā)展教學(xué)

教學(xué)模式直接關(guān)系著教學(xué)的效率和效果.傳統(tǒng)的教學(xué)觀重點(diǎn)集中于以教師為中心的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”.而在一堂有效的高中數(shù)學(xué)課中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)生平時(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在自發(fā)性學(xué)習(xí)的過程.并且加深學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)教師的監(jiān)督作用.

2.激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣

教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是知識(shí)的傳授和對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，更重要的是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力，邏輯分析能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性.只有讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)全神貫注的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于知識(shí)的掌握更容易接受和記憶.傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生僅僅感受到學(xué)業(yè)的繁重，任務(wù)量的巨大，造成學(xué)生的心理壓力，同時(shí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和難度，學(xué)生不易于簡單的接受，并且課業(yè)內(nèi)容也相對(duì)增加，這樣如此循環(huán)，成績不佳的學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的排斥心理，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的.比如，可以將數(shù)學(xué)涉及到的問題運(yùn)用到生活中，將教學(xué)分為不同的層次進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)，減少學(xué)生同一時(shí)間接受的過難問題，并且感受到學(xué)習(xí)的輕松氣氛和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的結(jié)合.避免學(xué)生的身心長期處于緊張的狀態(tài).

3.采用班級(jí)分層次教學(xué)方法

分層教學(xué)并不單單只是對(duì)于班級(jí)學(xué)生憑借他們不同的成績和能力分為不同的層次.而是對(duì)于教學(xué)方法，模式，技術(shù)進(jìn)行分層，以便加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度.即現(xiàn)在所說的因材施教.運(yùn)用此方式可以通過學(xué)生的考試成績將掌握數(shù)學(xué)的程度分為若干的等級(jí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生生掌握的情況進(jìn)行分層教學(xué).

4.運(yùn)用多媒體手段

多媒體在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，多媒體課件的制作可以彌補(bǔ)教案的不足，帶給學(xué)生更高效的吸取信息，多媒體可以更有效的展示不同的例子、圖形，形成有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且也減少學(xué)生記筆記的時(shí)間而提高教學(xué)的效率.

5.有效教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)課程后應(yīng)該及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，不斷的思考問題才能使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)前進(jìn)，改善教學(xué)模式，加深學(xué)生和教師的溝通，使教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高.

總之，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以改善教學(xué)的模式，和運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué).讓學(xué)生全心參與到整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)習(xí)框架.從而提高整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.參考文獻(xiàn)：

[1]姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)），2009（5）.

[2]馬娟平.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊，2009（42）.

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 問題解決 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0214-01

從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)情況來看，其中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式落后、忽視學(xué)生思維培養(yǎng)等問題，在教學(xué)改革的要求下，教師必須要客觀對(duì)待這些問題，并積極借助信息技術(shù)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本運(yùn)算以及一些簡單的應(yīng)用題為主，雖然課本內(nèi)容都是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)的，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)生不可避免的會(huì)遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學(xué)習(xí)時(shí)，一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低落，學(xué)習(xí)效果也比較不理想。

1.2 教師缺乏有效的教學(xué)模式

我國目前雖然已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育逐漸過渡到當(dāng)前的素質(zhì)教育，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上仍然可以找到以往應(yīng)試教育的身影。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，仍然是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生學(xué)的應(yīng)試教育模式這種教學(xué)模式與當(dāng)前新課程改革所要求的“以學(xué)生為教學(xué)中心”嚴(yán)重不符，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有較大的區(qū)別，不能對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的教育意義。

1.3 只注重教學(xué)，忽視對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)

新課程改革要求，要注重對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重知識(shí)的講解，忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

借助信息技術(shù)，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術(shù)環(huán)境為前提，基于解決問題的角度，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析：

2.1 利用信息技術(shù)，布置分層作業(yè)

學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)課程以外，還要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這就要求教師需要布置好相關(guān)學(xué)科的作業(yè)，保證學(xué)生可以在回到家以后得到很好的練習(xí)。不同的作業(yè)任務(wù)需要及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，為了保證學(xué)生可以更好的提高學(xué)習(xí)水平，布置作業(yè)的難度也要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力而定，教師可以通過利用教學(xué)大綱或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。

例如：不同的學(xué)生想要對(duì)自己的作業(yè)有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發(fā)揮性比較強(qiáng)的練習(xí)題目，B組想要所有科目知識(shí)都涵蓋的綜合性練習(xí)，C組想要更多的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以，可以按照學(xué)生的要求，由老師進(jìn)行題目的擬定，更加容易幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保質(zhì)保量的完成給定的教學(xué)任務(wù)。

任何的學(xué)生都希望得到老師中肯的評(píng)價(jià)，所以，在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)老師需要謹(jǐn)慎處理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂可以積極活躍的進(jìn)行，老師需要不斷的提出具有創(chuàng)新性的題目，提出一些需要?jiǎng)幽X的問題，讓學(xué)生給出不同的答案的同時(shí)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，充分做好分層評(píng)價(jià)的工作。

例如：A組學(xué)生選擇了自主能力強(qiáng)的問題，這是就要求教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同問題的考核，設(shè)計(jì)一個(gè)大方向問題供所有的學(xué)生討論，研究解決方法。B組同學(xué)選擇綜合性練習(xí)，老師可以模擬一套綜合型試卷，規(guī)定學(xué)生在給定時(shí)間給出自己認(rèn)為正確的答案。C組同學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考察，確保該組學(xué)生可以牢記需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)不同的學(xué)生給出專門的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的興趣所在，給予必要的表揚(yáng)等都可以方便教學(xué)工作的開展。

2.2 利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件

不同的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有層次差異，需要的是教師要有良好的知識(shí)功底，保證可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而不是被動(dòng)的接受需要了解的知識(shí)。設(shè)定的問題需要給學(xué)生足夠的思維空間。

例如：在進(jìn)行《長方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個(gè)三種解法算出其表面積是多少？

2.3 利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的學(xué)校中應(yīng)用更加廣泛，利用實(shí)際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶和理解。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：講述角的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，對(duì)日常生活中的實(shí)例進(jìn)行列舉，查閱相關(guān)角的圖片進(jìn)行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行展示，利用學(xué)生日常接觸的東西幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種依據(jù)學(xué)習(xí)口標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測量，對(duì)學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價(jià)值判斷，并對(duì)學(xué)習(xí)口標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動(dòng)。評(píng)價(jià)形式可以是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體既可以是教師，也可以是學(xué)生。但評(píng)價(jià)都要建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)之上。一方而要遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于問題解決的小學(xué)階段的口標(biāo)，另一方而需要制定評(píng)價(jià)量表。該案例的設(shè)計(jì)兩份評(píng)價(jià)量表，分別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師的課堂評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與課程的融合已成為當(dāng)下教育的常態(tài)，探討信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進(jìn)來，一起探索。

3 結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要求教師要明確教學(xué)主體，并且要充分利用情境教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)分析，解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。通過這樣的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)環(huán)境，能夠更好的提升學(xué)生動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)性；體育選項(xiàng)課；宣傳力度

體育選項(xiàng)課是學(xué)生能按自己的興趣、愛好和特長，在學(xué)校指定作為內(nèi)容的若干運(yùn)動(dòng)種類和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中進(jìn)行自由選擇的一種教學(xué)組織形式。目前，萬州區(qū)開展體育選項(xiàng)教學(xué)已有三個(gè)學(xué)期，選項(xiàng)課實(shí)施過程中呈現(xiàn)的系列問題，已是一線教師最困惑及亟須解決的問題，本文旨在通過對(duì)萬州區(qū)高中體育選項(xiàng)課存在的問題進(jìn)行研究，探索切實(shí)可行的解決方案，為萬州區(qū)乃至重慶市體育選項(xiàng)課的順利推行提供一定的借鑒和參考。

一、體育選項(xiàng)教學(xué)中存在的問題

（一）體育選項(xiàng)課學(xué)生選項(xiàng)中存在的問題

1.體育選項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容宣傳力度不夠

從學(xué)生調(diào)查情況來看，多數(shù)學(xué)生表示，由于缺乏有效的認(rèn)知渠道，在選課之前根本不知道專項(xiàng)真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，僅憑主觀印象，多數(shù)選課是隨大流，無法選到真正喜歡和適合自己的專項(xiàng)。導(dǎo)致學(xué)生在開課后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，出現(xiàn)厭煩情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.部分學(xué)生選項(xiàng)意愿得不到保障

通過對(duì)體育教師的訪談得知，目前萬州區(qū)各學(xué)校在選項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，主要考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)校場地器材和體育教師專長三種因素，且多數(shù)學(xué)校在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)把學(xué)生興趣愛好放在了另外兩種因素之后，甚至基本上沒有實(shí)際考查學(xué)生的興趣愛好。從學(xué)生訪談中可以看出，部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有項(xiàng)目不能完全滿足學(xué)生的興趣需要，特別是在輪滑、街舞、游泳等新興項(xiàng)目上。

（二）體育選項(xiàng)課教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏統(tǒng)一的教材，自編教材內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重要依據(jù)，是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在對(duì)教師訪談中發(fā)現(xiàn)，由于體育選項(xiàng)課尚處于初級(jí)階段，在實(shí)施過程中缺乏現(xiàn)成的基本教材。多數(shù)教師只能依據(jù)已有的高校教材、體育與健康參考書籍和網(wǎng)絡(luò)資源等，廣泛收集有關(guān)資料，編寫模塊教學(xué)內(nèi)容。

2.重視單一的專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)得不到全面發(fā)展

有研究指出：在高中階段采用以某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)開展模塊教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立副項(xiàng)，以起到互補(bǔ)作用，以全面落實(shí)體育課程規(guī)定的各項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)。對(duì)萬州區(qū)教師模塊教學(xué)內(nèi)容調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在構(gòu)建模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要以選項(xiàng)的專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)為主，缺乏合理的輔助教材。

3.健康教育缺乏有序安排

通過對(duì)開展選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有一所學(xué)校系統(tǒng)地安排了18個(gè)學(xué)時(shí)的健康教育課。一般是學(xué)校老師根據(jù)天氣情況，將雨天的室內(nèi)課臨時(shí)改為健康教育課，可見健康教育課程開展非常被動(dòng)。

二、問題的解決對(duì)策研究

（一）建立系統(tǒng)的體育選項(xiàng)課選項(xiàng)指南，引導(dǎo)學(xué)生正確選項(xiàng)

順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)管理發(fā)展的趨勢，以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化需求。各學(xué)校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為載體，結(jié)合圖片、音像等多媒體手段建立體育選項(xiàng)課選課指南資源庫。內(nèi)容不僅包括選課的方法，還應(yīng)包括各專項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容、考試方法、專項(xiàng)圖片及視頻、任課教師詳細(xì)介紹、學(xué)生選擇各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等，為學(xué)生提供完整、豐富、富有個(gè)性的材料，暢通學(xué)生對(duì)各選項(xiàng)的認(rèn)知渠道。

（二）改善場地條件，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，拓寬適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容

各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有場館，合理布局，有效改造，提高場地的利用率；加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)等的密切聯(lián)系，場館互用，充分利用校外體育設(shè)施資源；各學(xué)校要多方爭取，加大對(duì)體育設(shè)施的投入與建設(shè)，特別是新興項(xiàng)目場館的建設(shè)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，挖掘現(xiàn)有教師“一專多能”潛力，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校聯(lián)系，積極探索新興項(xiàng)目，拓寬體育選項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，真正滿足學(xué)生的需要。

（三）建立科學(xué)合理的模塊教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

高中選項(xiàng)課課程內(nèi)容構(gòu)建要遵循新課標(biāo)中四種理念和四領(lǐng)域提出的要求，以不同水平目標(biāo)為確定模塊內(nèi)容的主要依據(jù)。在體育教研組長的安排下，各任課教師要詳細(xì)制訂全學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，并得到教研會(huì)通過，確?？茖W(xué)性。教研組要統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容及上課時(shí)間，選項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)建時(shí)應(yīng)遵循“主項(xiàng)+副項(xiàng)”原則，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（四）有效實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生收益

選項(xiàng)課教師要積極構(gòu)建模塊分層教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)分層；針對(duì)不同類型的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)要求；采用“學(xué)生自選層，上下可流動(dòng)”的動(dòng)態(tài)調(diào)控方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面向全體學(xué)生，促使人人參與，個(gè)個(gè)學(xué)有所得。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，積極做好自我評(píng)價(jià)，充分展示自己優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身長處；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白基本技戰(zhàn)術(shù)等各專項(xiàng)的重要性及對(duì)身心的促進(jìn)作用；指導(dǎo)學(xué)生制定有層次、有遞進(jìn)的階段目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都形成書面契約，采用目標(biāo)完成激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

高中體育選項(xiàng)課是高中體育改革的亮點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，取得了一定的教學(xué)成果，但在實(shí)施過程中還存在一些亟待解決的問題，如：學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)問題、選項(xiàng)課堂管理問題等，都有待繼續(xù)深入研究。所以需要我們一線教師在工作中要善于反思與總結(jié)，以促進(jìn)高中體育選項(xiàng)課進(jìn)一步健康發(fā)展，確實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡卓生，姚曉琪.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)的研究[J].體育學(xué)刊，1997.

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第5篇

一、勤學(xué)以修身

我把此次活動(dòng)作為自己事業(yè)上的新起點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，自覺反思，及時(shí)總結(jié)。反思和總結(jié)“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)，我們豐富聽評(píng)課活動(dòng)內(nèi)容，開展了豐富多彩的教育科研活動(dòng)。堅(jiān)持教師的課題解讀與分析――帶領(lǐng)廣大教師明確教學(xué)思想；“提效即是減負(fù)”課題研究課――使教師更加明確教學(xué)方法；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流――引領(lǐng)教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；名師課例賞析――從名師的實(shí)踐中汲取營養(yǎng)；教學(xué)案例探究――從教師的親身實(shí)踐經(jīng)歷中理解預(yù)設(shè)和生成；教學(xué)專題研究――解決日常教學(xué)中的實(shí)際問題。

在聽課活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)要做到以下幾點(diǎn)：

1.解渴。通過參加課題研究課活動(dòng)，滿足教師的求知欲。

2.解難。課題研究課有針對(duì)性、實(shí)效性。研究的問題來源于課堂，植根于課堂，運(yùn)用于課堂，是教師們在教學(xué)中急需解決的難題，讓作課教師感覺到課題研究課就像一場及時(shí)雨，對(duì)自己的教育教學(xué)很有幫助。

3.解思。開闊視野，改變思維方式。教育科研使教師學(xué)會(huì)自我反思，使教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，同時(shí)教育科研中加強(qiáng)教師和教師的合作交流，使教師在和同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展視野。

4.解問。解決教師的困惑和疑問，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。課題研究課為教師奠定廣泛的知識(shí)背景，只有通過這樣的教育科研，教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

5.解法。在課題研究課的過程中有效地指導(dǎo)教師掌握一些解決問題的基本方法，使教師能夠運(yùn)用這些方法體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，激發(fā)教師參與教育科研活動(dòng)的積極性。

二、善思以篤行

《禮記？中庸》中提到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！疤嵝Ъ词菧p負(fù)”課題研究課創(chuàng)造性地組織了一系列科研活動(dòng)，開啟了我們一次次的思與行?！疤嵝Ъ词菧p負(fù)”課題研究課活動(dòng)真正成為了課改資源的生成站、先進(jìn)成果的推廣站、專業(yè)發(fā)展的加油站和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)站。

1.古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人之漁，則終身受益。”現(xiàn)代教育要求教師要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提問，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己掌握學(xué)習(xí)的方法，從而更加深刻、靈活地理解運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

2.簡單的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理想的課堂，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)復(fù)雜的，我們要進(jìn)行研究，但課堂教學(xué)又是常態(tài)生活的，所以，我們在顯現(xiàn)時(shí)要簡單，簡單到不拒絕每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生個(gè)體成長而言，課堂教學(xué)又是相對(duì)獨(dú)立的。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從眾時(shí)，他就會(huì)失去個(gè)性；當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)等待時(shí)，他就會(huì)忘記思考；當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)沉默時(shí)，他就會(huì)放棄創(chuàng)新。而造成這種情況的原因之一，是教師幫助學(xué)生的時(shí)候太多了，我們擔(dān)心學(xué)生不行，所以行也不行！

3.在本次“提效即是減負(fù)”課題研究課中，我擬定將“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)”“教師的課堂教學(xué)行為”作為切入口，圍繞“學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性”這一研修專題開展系列聽課、觀摩活動(dòng)，借助“課堂教學(xué)觀察記錄分析表”進(jìn)行課堂教學(xué)分析研討，最終形成研究結(jié)論。

（1）關(guān)于學(xué)生的參與。我個(gè)人認(rèn)為：觀察學(xué)生的參與應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)維度：一是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，即思維活動(dòng)是否深入有效；二是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極性，愉悅的心理體驗(yàn)。因?yàn)?，積極參與和有效參與是學(xué)生主體參與教學(xué)的兩個(gè)重要維度。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)；而有效參與是側(cè)重于解決知識(shí)與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。這兩者是和諧統(tǒng)一、不可分割的。

（2）關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)策略。學(xué)生的參與有效度折射出的是教師教學(xué)行為或策略的優(yōu)劣，所以，我們研究課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和策略，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為和策略主導(dǎo)著學(xué)生的參與度。

我認(rèn)為：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)，就必須要做好以下幾方面的教學(xué)策略調(diào)整。

①在潘麗娟老師《一個(gè)中國孩子的呼聲》課中我們看到：創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)積極參與的心理傾向的課例。積極參與源于積極的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是最佳的。但小學(xué)生的積極心理狀態(tài)的產(chǎn)生需要通過一定量的外界刺激，引起心理的愉悅體驗(yàn)或是某種愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。熊瑛老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為生長點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開。輕松愉悅的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知積淀，而且產(chǎn)生了積極的心理體驗(yàn)和積極參與的欲望，進(jìn)而為有效地參與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

②在房金艷等幾位教師的課上設(shè)置有效的問題，引發(fā)參與的積極行為。問題是思維的核心，問題的精度和深度決定了思維的準(zhǔn)確性和深入性?？梢哉f，問題的空間有多大，學(xué)生的思維空間和參與空間就有多大。但學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能像科學(xué)家一樣有序地持續(xù)性展開，可能是幼稚的、盲動(dòng)的或是短暫的。這幾位教師在教學(xué)中精心引導(dǎo)，用問題激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生。實(shí)踐證明：一個(gè)有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。所以，學(xué)生的有效參與必須要有一個(gè)有效的問題作先導(dǎo)。

③王燕萍等幾位教師的課上為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與機(jī)會(huì)，保證學(xué)生參與教學(xué)的全員性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要面向全體，如果課堂教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生參與，那就不是素質(zhì)教育。只有絕大多數(shù)學(xué)生都參與的教學(xué)，才是真正的教學(xué)；只有少數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)或是只有教師活動(dòng)的“獨(dú)角戲”只會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性和實(shí)效性。這幾位教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與的機(jī)會(huì)，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)的全員性。在認(rèn)知活動(dòng)中，由于學(xué)習(xí)材料的充足和機(jī)會(huì)的均等，學(xué)生人人都能參與其中，通過自己的操作獲得了知識(shí)的正確表象，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得高興。

④王淑芬等幾位教師在課上為學(xué)生保證充分的自由支配時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的必要性。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要條件。這里的自由支配時(shí)間，其實(shí)就是學(xué)生個(gè)體參與教學(xué)的時(shí)間、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。時(shí)間是最重要的教學(xué)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。學(xué)生參與教學(xué)必須要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)中，這幾位教師把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，千方百計(jì)地讓每個(gè)學(xué)生有更多的時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中，從中探求知識(shí)，培養(yǎng)能力，并獲得情感上的成功體驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，認(rèn)識(shí)不斷深化。

⑤任瓊等幾位教師的課上指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與。學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要保證。有了學(xué)習(xí)方法就會(huì)學(xué)習(xí)，才能提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，這幾位教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地作出有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的深度；這幾位教師結(jié)合知識(shí)教學(xué)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，使學(xué)生的參與活動(dòng)落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。通過這一過程，學(xué)生們不僅獲得知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是他們從中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的方法，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式提升為學(xué)習(xí)策略，這將是在學(xué)生頭腦中銘刻最深的東西。

⑥絕大多數(shù)教師的課上，強(qiáng)化參與過程中的成功體驗(yàn)，促進(jìn)有效參與的持續(xù)性?！皼]有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力?！比绻麑W(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功，必然會(huì)促使他們繼續(xù)參與，以求得進(jìn)一步的成功。教學(xué)中，教師要給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的亮點(diǎn)，使學(xué)生的成功體驗(yàn)成為促進(jìn)其不斷探索學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)生將會(huì)獲得成功的喜悅，這無疑為他們繼續(xù)積極主動(dòng)地參與教學(xué)提供了無窮的動(dòng)力。

三、實(shí)踐以立言

“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)不是坐在辦公室里紙上談兵，而是扎根課堂，審視課堂，走近教師，每個(gè)人從不同的角度發(fā)現(xiàn)和欣賞課堂的精彩。每一次活動(dòng)都以教學(xué)案例為活動(dòng)主線，采用行動(dòng)干預(yù)的研究方法，基于課堂、引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)一線教師執(zhí)教能力的專業(yè)提升。充分發(fā)揮了在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓后進(jìn)生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，并模仿著做一些習(xí)題。重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后做好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。第三，課題研究課加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是指教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。集體備是指參加課題研究課的教師提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的二次備課，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

2.優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂教學(xué)的高效率。我們看到教師改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；樹立責(zé)任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。教師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上精講精練，多學(xué)多練。教師精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

教師在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。如，運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排環(huán)節(jié)等。教師上課要守時(shí)，不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生進(jìn)行方法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)、每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂反饋、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可依據(jù)具體情況確定自學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

4.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“四精四必”：“四精”，指精心備課，精心上課，精心輔導(dǎo)學(xué)生，精心組織練習(xí)；“四必”，指練習(xí)有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

5.優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是有問題的，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須參與，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的練習(xí)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。教師可依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制定相應(yīng)的可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

6.優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

教師要聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要以真誠的眼光注視學(xué)生、親切的語氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

四、創(chuàng)新以發(fā)展

我們這次活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)新，它促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓我們感受到要以創(chuàng)新的理念引領(lǐng)一線教師提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

參加“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)的經(jīng)歷是生動(dòng)的、豐富的、全面的，更是深刻的。它帶領(lǐng)我們一同成長、一同提升、一同分享。我堅(jiān)信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，提效減負(fù)活動(dòng)將日趨成熟，向眾人傳播優(yōu)秀的教育科研成果，并將更好地帶動(dòng)和促進(jìn)我區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。課堂展示體現(xiàn)了創(chuàng)新點(diǎn)：

1.學(xué)生自主參與。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言還是個(gè)人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”“我的方法更簡單”“你的看法有道理，但不夠完善”“我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤，我?guī)退拚敝惖钠降葘?duì)話、“短兵相接”的思想交鋒和實(shí)質(zhì)性的問題探討。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”。這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中迸發(fā)出來，令人“耳”不暇接，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識(shí)爆炸”。

3.教師駕馭課堂頗具功力。把課堂還給學(xué)生，對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的主導(dǎo)作用。從兩節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用及“臨場應(yīng)變”“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從兩位教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度、從容的教態(tài)、較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。

思考一：什么樣的課堂是有效課堂？我們應(yīng)該追求高效課堂。這一次在“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)中，討論最多的話題就是“有效教學(xué)，高效課堂”。一堂課的成功不是看課熱鬧與否，活躍與否，有溫度沒有深度，有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)是不行的。應(yīng)該看學(xué)生發(fā)展了沒有，變了沒有，說根本就是在于課堂的有效度。所謂“有效度”，我個(gè)人理解就是單位時(shí)間內(nèi)的收獲。課堂的有效性不應(yīng)該僅是學(xué)生知識(shí)層面的，更應(yīng)該達(dá)到學(xué)生能力和水平的提高。