啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)達(dá)國家 數(shù)學(xué)教育 教育特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0198-01

數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的核心教育之一，我國的數(shù)學(xué)教育也逐漸實(shí)現(xiàn)普及化，雖然社會(huì)的整體文化水平提高了，但卻缺少優(yōu)秀的數(shù)學(xué)大家。數(shù)學(xué)大家的培養(yǎng)應(yīng)從義務(wù)教育階段開始，從中小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣對(duì)數(shù)學(xué)教育水平的提高有顯著效果。因此，在數(shù)學(xué)教育方面仍然存在許多需要改進(jìn)的地方，以精化中國的數(shù)學(xué)人才，提高我國整體的數(shù)學(xué)水平。

一 數(shù)學(xué)教育的研究意義

數(shù)學(xué)教育是中小學(xué)教育中重要的環(huán)節(jié)，隨著人們對(duì)教育的重視，數(shù)學(xué)教育的重視程度也隨之增加。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在生活中隨處可見，從簡(jiǎn)單的生活購物到深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)程序，無一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力。同時(shí)，隨著國家間越來越多的交流也開始了協(xié)作關(guān)系，世界各國針對(duì)自己數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)與他國的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行對(duì)比研究分析，為實(shí)現(xiàn)全球化數(shù)學(xué)教育模式不斷探索著。

二 發(fā)達(dá)國家與中國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀比較

1.教材

第一，修訂組織不同。中國數(shù)學(xué)教育的修訂組織是由科研機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究室、大學(xué)及中小學(xué)一線教師構(gòu)成，這樣的組織結(jié)構(gòu)使中國的數(shù)學(xué)教材在聽取了不同階層的意見后更具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。同時(shí)，教材的修訂需要多次的研討，及時(shí)采納良好的意見彌補(bǔ)教材的不足。而在發(fā)達(dá)國家，如英國，教材修訂由國家課程評(píng)論專家組和咨詢委員會(huì)共同完成，專家組的職責(zé)在于結(jié)合國家課程的要求和其他成功的教育經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)各界的意見起草教育新計(jì)劃，為普通中等教育證書的評(píng)估提供依據(jù)。咨詢委員會(huì)的主要工作是根據(jù)組員自身的生活背景和教育背景為教育司提供新國家課程的整改意見，使課程的修訂視角更為廣泛，結(jié)構(gòu)更為科學(xué)。

第二，教材側(cè)重點(diǎn)不同。中國教材的關(guān)注點(diǎn)主要在于基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國的學(xué)生工作之后，可能再也不會(huì)遇到微積分之類的問題，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻培養(yǎng)了他積極思考的好習(xí)慣。而在發(fā)達(dá)國家，數(shù)學(xué)教育的目的更多的在于應(yīng)用，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐能力，在教材中首先闡述所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用情況，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

2.教育方法

中國的課堂式教育要求學(xué)生遵守紀(jì)律，用規(guī)章制度約束規(guī)范學(xué)生的一言一行。而發(fā)達(dá)國家的教育中課堂教育較為輕松，學(xué)生不被限制行為，可以隨意討論和發(fā)言，教育更多的是自由和樂趣。在數(shù)學(xué)教育中，如幾何圖形的學(xué)習(xí)中，中國教師會(huì)為學(xué)生展示常見的幾何圖形，然后講解幾何理論和相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生在題中理解理論知識(shí)。而發(fā)達(dá)國家的教育，教師就會(huì)分發(fā)給學(xué)生形狀不同的積木，然后讓學(xué)生自主理解幾何，隨意拼接圖形，在學(xué)習(xí)幾何的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.教育特點(diǎn)

中國的應(yīng)試教育使中國學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、紀(jì)律性強(qiáng)，具有一定的集體責(zé)任感，但在一定程度上限制了學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，社會(huì)認(rèn)知限制了學(xué)生只能注重學(xué)習(xí)而忽略了其他方面的發(fā)展教育。發(fā)達(dá)國家則更重視自身發(fā)展，如美國、加拿大等國家重視自然主義教育，學(xué)生自主選擇職業(yè)，選擇未來的發(fā)展方向；在英國、法國等國家注重紳士教育，崇尚禮儀教育，因此發(fā)達(dá)國家的學(xué)生更具實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三 中國針對(duì)發(fā)達(dá)國家教育特點(diǎn)的借鑒意見

由于我國的應(yīng)試教育限制，數(shù)學(xué)教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，忽略了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)上文對(duì)發(fā)達(dá)國家數(shù)學(xué)教育的綜合分析，中國應(yīng)結(jié)合自身國情，吸納他國優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的方式方法進(jìn)行調(diào)整。首先，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，注重素質(zhì)培養(yǎng)，把教育當(dāng)作一種方法而不是一個(gè)目的。其次，在注重能力培養(yǎng)的同時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持本國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，因材施教，尊重學(xué)生的自我選擇，對(duì)于喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)積極提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師引領(lǐng)，同學(xué)間相互討論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。最后，社會(huì)應(yīng)整體轉(zhuǎn)換對(duì)教育的看法，不要死板的認(rèn)為大學(xué)是通向成功的唯一途徑，要承認(rèn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如華羅庚那樣的數(shù)學(xué)大家的成功，不僅有他的努力和天賦的原因在，還因?yàn)樗嬲矏蹟?shù)學(xué)。這樣做才能促進(jìn)新的、適用于中國的教學(xué)模式形成，使中國的數(shù)學(xué)教育屹立于世界之林。

四 結(jié)論

數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的推進(jìn)有著積極的影響，基于對(duì)中國及發(fā)達(dá)國家的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的研究分析，中國應(yīng)結(jié)合本國的數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)勇于改進(jìn)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]謝明初、孫旭花.中小學(xué)數(shù)學(xué)教育國際化趨勢(shì)及影響[J].外國中小學(xué)教育，2013（12）

啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】澳大利亞國立大學(xué)地球科學(xué)教育發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G649【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)3-0028-02

一、澳大利亞國立大學(xué)及地球科學(xué)學(xué)院概況

澳大利亞國立大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱ANU)于1946年由澳大利亞政府創(chuàng)建。該校擁有教職員工3600多人,學(xué)生13500多人,學(xué)生以研究生為主,本科生較少。ANU是一所在教學(xué)和研究方面均卓有成效的世界一流大學(xué)。在整個(gè)發(fā)展過程中,ANU始終以研究為主,同時(shí)又不忽視大學(xué)的教學(xué)工作。教學(xué)及研究水平獲得了國際認(rèn)可,享有很好的聲譽(yù),曾兩度被澳大利亞高等教育品質(zhì)保證委員會(huì)評(píng)議為第一等級(jí)大學(xué)。全校有大小圖書館10個(gè),藏書量超過100萬冊(cè),為本校師生的研究提供了很好的保障。

ANU地球科學(xué)學(xué)院是前地球科學(xué)系和海洋科學(xué)學(xué)院與2008年1月合并形成,該院主要以培養(yǎng)研究生為主,同時(shí)培養(yǎng)少量的本科生。ANU地球科學(xué)被評(píng)為澳大利亞國內(nèi)大學(xué)同類學(xué)科中最優(yōu)秀的學(xué)科,在世界同類學(xué)科中排名前十。地學(xué)院在物理、化學(xué)、材料性能和地球環(huán)境研究方面處于世界領(lǐng)先地位。該院地球科學(xué)研究主要涉及四個(gè)研究領(lǐng)域:地球化學(xué)、地球環(huán)境、地球材料與工藝和地球物理學(xué)。該院在全體教職員工和學(xué)生中貫徹學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)”的文化,并且滲透到所從事的一切活動(dòng)中,從而使該院在教學(xué)和科研中不斷有新的突破。

二、澳大利亞國立大學(xué)地球科學(xué)教育發(fā)展特點(diǎn)

致力于建立世界地球科學(xué)領(lǐng)域中一流頂尖大學(xué),ANU地球科學(xué)教育在自身發(fā)展過程中體現(xiàn)了以下獨(dú)特的特點(diǎn):

1.廣泛的地學(xué)研究視角

ANU地球科學(xué)研究的根本問題是解決地球的形成、演化、目前的性質(zhì)和在太陽系中的地位。強(qiáng)調(diào)在全球范圍的視角下進(jìn)行研究和教學(xué),同時(shí)就具有全球意義的問題提供一個(gè)獨(dú)特的南半球的觀點(diǎn)。另外,地球科學(xué)學(xué)院還負(fù)責(zé)從全球的角度來研究澳大利亞大陸及其周邊海洋的歷史、地理和獨(dú)特的環(huán)境條件。

2.獨(dú)特而優(yōu)越的研究條件

學(xué)校為研究提供了大量設(shè)施,包括核磁共振觀察儀、高清晰度顯微鏡、多功能望遠(yuǎn)鏡。同時(shí),它還在堪培拉的Mt Stromlo和新南威士州的Siding Spring設(shè)置了觀察中心。學(xué)校擁有大量的現(xiàn)代化設(shè)施,其中包括設(shè)備優(yōu)良的演講廳和實(shí)驗(yàn)室,全澳洲大學(xué)中最先進(jìn)、容量最大的超級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)備。作為主要的地球物理和地球化學(xué)研究領(lǐng)域,ANU的天文臺(tái)分布范圍從喜馬拉雅山到南極洲,涵蓋了地殼最古老和最干旱的部分,包括三個(gè)主要的海洋,從熱帶到極地的氣候體驗(yàn)。

3.系統(tǒng)性和交叉性的研究課題

ANU地球科學(xué)還研究商業(yè)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)地球的影響,如自然資源的形成、景觀和環(huán)境的變化和演變。該領(lǐng)域是國家研究中心的優(yōu)先項(xiàng)目,主要研究我們居住的地球如何形成、澳大利亞的自然資源、居住在澳大利亞的人類的過去和現(xiàn)在對(duì)環(huán)境和景觀的影響,關(guān)注未來全球變化的可能性。隨著人口和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng),人類對(duì)自然資源和環(huán)境的壓力不斷增加,社會(huì)對(duì)地球科學(xué)人才的需求將日益增加,要求其提供知識(shí)豐富、信息靈通的畢業(yè)生。

4.各系統(tǒng)平衡性的研究

為了使研究更加全面、系統(tǒng),2008年1月地球科學(xué)系和海洋科學(xué)學(xué)院合并形成了現(xiàn)在的地球科學(xué)學(xué)院。過去幾年研究關(guān)注的重點(diǎn)是“固體地球”,目前注重“固體地球”和“海洋與環(huán)境”之間研究的平衡。研究也關(guān)注地表的變化過程,景觀和氣候變化。自從原地球系的地球物理流體動(dòng)力學(xué)和環(huán)境地球化學(xué)以及原海洋科學(xué)學(xué)院的古海洋學(xué)的引進(jìn),通過對(duì)現(xiàn)有工作人員、化學(xué)海洋學(xué)、海洋碳循環(huán)等研究課題的不斷整合,研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,研究更加具有系統(tǒng)性和平衡性。

5.影響較大的地球科學(xué)研究

ANU的地球科學(xué)計(jì)劃在世界綜合性大學(xué)同類計(jì)劃中是一致公認(rèn)的前十名大學(xué)之一,它出版刊物的影響在澳大利亞全國大學(xué)出版刊物中名列前茅。該院物理、化學(xué)和地球材料特性研究以及環(huán)境條件和氣候變化研究在澳大利亞首屈一指。由于澳大利亞獨(dú)特的地理位置,該國環(huán)境氣候變化的脆弱性和土地過度利用,國家對(duì)自然資源嚴(yán)重依賴,以及澳大利亞作為該地區(qū)最發(fā)達(dá)國家,ANU必須通過在地球科學(xué)教學(xué)和研究的領(lǐng)先項(xiàng)目為國家做出貢獻(xiàn)。該院將致力于保持其在該領(lǐng)域的世界領(lǐng)先地位,將資源轉(zhuǎn)移到日益重要的新的地球科學(xué)領(lǐng)域并表現(xiàn)出靈活性。

三、澳大利亞國立大學(xué)地學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)

ANU地學(xué)院允許學(xué)生同時(shí)選修多個(gè)學(xué)位課程,這形成了ANU與其它學(xué)校不同的特色。因?yàn)榈厍蚩茖W(xué)是一個(gè)綜合性領(lǐng)域,需要廣博的學(xué)科知識(shí)。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生獲得技能,并培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)全球公民而應(yīng)具備的知識(shí)和能力,該院要求學(xué)生在第一學(xué)年至少選修一門選修課程。此外還要求根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選修一些針對(duì)性的課程。該院把基礎(chǔ)知識(shí)延伸到專業(yè)的職業(yè)化教育中,復(fù)合學(xué)位的選擇和靈活的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能跨越基礎(chǔ)和專業(yè)的各領(lǐng)域,讓學(xué)生探索出有效的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科研究是該院在地學(xué)研究領(lǐng)域能不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

1.本科生教育培養(yǎng)特點(diǎn)

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和交叉性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。本科生除了要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程外,還要廣泛涉獵其它學(xué)科知識(shí),此外還要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況選修一門針對(duì)性的課程。該院要求每位本科生在第一學(xué)期至少選修一門以上的選修課程。學(xué)院從新生入學(xué)就對(duì)其進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

(2)進(jìn)行鼓勵(lì)教育,樹立學(xué)生信心。本科學(xué)生在其接觸地球科學(xué)的最初階段存在許多不確定因素,學(xué)院這時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育。鼓勵(lì)他們提出問題、分析問題、解決問題,給他們信心,發(fā)揮他們的分析和解決問題的能力。同時(shí)該院還同國際社會(huì)的學(xué)者合作,探索并解決澳大利亞和世界面臨的最重要的問題,為本科生和研究生營造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在會(huì)議上發(fā)言提問。由于一直被鼓勵(lì)獲取更多的知識(shí),該院的學(xué)生培養(yǎng)了信心和能力,這樣在以后的學(xué)術(shù)和專業(yè)生涯中,他們可以對(duì)自身所遇到的一切問題進(jìn)行解答。

(3)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。除了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之外,教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造野外實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)師生之間建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互動(dòng)關(guān)系。目前,ANU地球科學(xué)學(xué)院經(jīng)常在夏季暑假期間對(duì)學(xué)生開展短途野外實(shí)習(xí)、對(duì)研究和職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)、外出郊游遠(yuǎn)足、進(jìn)行簡(jiǎn)單的野外觀察和樣本采集等豐富的活動(dòng)。

(4)加強(qiáng)教師指導(dǎo),注重不同學(xué)科之間的交流。本科生在開學(xué)之初就有固定的教員帶領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。由于獲得了學(xué)校和國家更多的資助,該院還計(jì)劃和其它院系合作,引進(jìn)更多的其它學(xué)科的優(yōu)秀教師和研究人員,一方面減輕了每位教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)從而有更多的時(shí)間投入到科研中去;另一方面學(xué)生可以從來自于與地球科學(xué)相關(guān)的更多專業(yè)或研究方向的老師那里獲得新信息、拓寬知識(shí)范圍、啟發(fā)新思路。

2.研究生教育培養(yǎng)特點(diǎn)

致力于建設(shè)世界一流地球科學(xué)研究院,ANU地球科學(xué)學(xué)院實(shí)施以培養(yǎng)研究生為主的教育發(fā)展戰(zhàn)略:創(chuàng)建以學(xué)生培養(yǎng)為中心的地球科學(xué)專業(yè)、引進(jìn)更多優(yōu)秀的教職人員尤其是那些能夠有效實(shí)踐該院發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)秀人才,進(jìn)一步拓寬和深化研究團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域,逐步建立有著良好科研氛圍的機(jī)制。

(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心個(gè)性化培養(yǎng)教育模式。充分圍繞學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排個(gè)性化的教學(xué)是該院教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)特色。該院發(fā)展戰(zhàn)略中很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造一個(gè)最大程度上以學(xué)生為中心的地球科學(xué)院系。

(2)貫徹“發(fā)現(xiàn)”理念,促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。該院秉承學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)”的文化和“重要的是發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)”的校訓(xùn),在教學(xué)和科研中要求學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)新事物,探索事物的本質(zhì),并且滲透到一切教育和科研活動(dòng)中,使“發(fā)現(xiàn)”的理念深入人心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他們感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入的廣泛的新的理解。

(3)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。該院非常重視培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)科知識(shí),因?yàn)榈厍蚩茖W(xué)研究是一個(gè)涉及到各個(gè)方面的綜合性研究領(lǐng)域,它要求研究者具備廣博精深的系統(tǒng)知識(shí)。為此,該院和其它學(xué)院合作,廣泛引進(jìn)不同學(xué)科和專業(yè)人才,不斷探索擴(kuò)大研究領(lǐng)域,師生可以在其專業(yè)和職業(yè)范圍里研究學(xué)習(xí),也可以跨越專業(yè)和職業(yè)的范圍去工作,因此能使該院在研究和教學(xué)領(lǐng)域不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

(4)注重學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。該院強(qiáng)調(diào)本院教授、研究人員和專職學(xué)生事務(wù)管理者要從研究生資金資助、就業(yè)指導(dǎo)到未來學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃等給學(xué)生以全程指導(dǎo),要考慮如何幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)規(guī)劃很好地結(jié)合起來。

四、對(duì)我國地球科學(xué)教育發(fā)展的啟示

1.積極吸收優(yōu)秀人才,加強(qiáng)對(duì)外交流。

澳大利亞由于本國人口較少,積極吸收世界各國外來人口,因此留學(xué)生比例較大。ANU地球科學(xué)學(xué)院每年也招收大量的外國留學(xué)生,在本國學(xué)生和外國學(xué)生如何培養(yǎng)上,該院采取了靈活的培養(yǎng)模式。在入學(xué)時(shí)間、學(xué)制、入學(xué)申請(qǐng)和課程的學(xué)習(xí)上都有不同的靈活方式。隨著我國對(duì)外開放的范圍越來越大、程度越來越廣,高等教育的對(duì)外交流也逐步加深。外國專家、學(xué)者、海外學(xué)生來我國交流、學(xué)習(xí)也逐漸增多。因此我國高等地質(zhì)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,在諸如培養(yǎng)模式、學(xué)制、入學(xué)方式等方面可以借鑒ANU地學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。

2.以“發(fā)現(xiàn)”為理念,建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)方式。

ANU在學(xué)生的培養(yǎng)過程中不斷向?qū)W生貫徹“發(fā)現(xiàn)”的理念,使這一理念深入人心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探索新事物,發(fā)現(xiàn)新問題,這是該院在研究流域能不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵。該院充分考慮到每位研究生的不同特點(diǎn),根據(jù)本人實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案,這樣能充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。我國高等地質(zhì)教育在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)避免“一刀切”的現(xiàn)象,充分考慮每一位學(xué)生的特點(diǎn),積極鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)科間的交流,建立系統(tǒng)綜合的學(xué)科知識(shí)體系。

ANU地學(xué)院在發(fā)展的過程中非常注意和其它領(lǐng)域的專家、學(xué)科相結(jié)合,不斷探索新的發(fā)展領(lǐng)域,用新的視角去研究課題。允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課程,鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的專家到該院交流、任教,這是其在地學(xué)研究領(lǐng)域一直能居于領(lǐng)跑者地位的關(guān)鍵。對(duì)我國高等地質(zhì)教育來說,“各領(lǐng)域如地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域因囿于專業(yè)面過窄等原因無法適應(yīng)當(dāng)代地球科學(xué)發(fā)展的需要”,有必要借鑒ANU地學(xué)院的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)不同學(xué)科、專家學(xué)者之間的交流,加強(qiáng)與國內(nèi)外高校之間的合作,開闊視野,擴(kuò)大研究領(lǐng)域,提高我國地學(xué)教育和科研水平。

4.積極鼓勵(lì)參與各種研究活動(dòng),提高學(xué)生科學(xué)研究能力。

ANU地球科學(xué)學(xué)院要求每位研究生除了專業(yè)課學(xué)習(xí)之外,主要跟從導(dǎo)師從事研究工作和野外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),該院積極為研究生創(chuàng)造各種國內(nèi)、國際的學(xué)術(shù)交流、研討會(huì)議,鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)議上發(fā)言、提問。校內(nèi)外各種團(tuán)體之間也定期開展交流活動(dòng)。這種活躍的學(xué)術(shù)培養(yǎng)模式可以為我們所借鑒。我國有關(guān)地球科學(xué)教育的高校和專業(yè)研究機(jī)構(gòu)間應(yīng)建立更為緊密的學(xué)術(shù)和教學(xué)合作關(guān)系,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng),使學(xué)生能不斷接觸到該學(xué)科領(lǐng)域的不同觀點(diǎn),掌握該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和新的理論及研究方法,從而提高學(xué)生的科研能力,促進(jìn)我國地學(xué)研究發(fā)展。

五、結(jié) 語

ANU地球科學(xué)學(xué)院專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃是基于澳大利亞本國或者說發(fā)達(dá)國家地球科學(xué)研究近年來的發(fā)展和變化趨勢(shì)而制定的。該院一直把實(shí)現(xiàn)在地球科學(xué)領(lǐng)域世界級(jí)頂尖一流學(xué)科作為其發(fā)展的方向,隨著近年來不斷發(fā)展,該院地球科學(xué)領(lǐng)域研究在世界的影響不斷加強(qiáng),基本上實(shí)現(xiàn)了該院的目標(biāo)。如何對(duì)未來中國高等地質(zhì)教育做出科學(xué)的定位,就要求我們將中國地球科學(xué)的未來立足于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,在世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的大背景下去思考?！叭绾螐耐獠康膰耶a(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)展的制度層面,從高等教育發(fā)展的制度層面,從地球科學(xué)自身發(fā)展的層面等多角度綜合分析、協(xié)調(diào)一致”,并積極借鑒ANU地學(xué)院及西方發(fā)達(dá)國家高等地質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),促進(jìn)我國地質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；培養(yǎng)能力；引導(dǎo)誘導(dǎo)

啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。下面我們就探討一下啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.老師注重講授式教學(xué)，忽略啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)

由于老師教學(xué)觀念的原因，在課堂上都是采取“一言堂”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的感受，只是一味地注重“講”，使學(xué)生感到昏昏欲睡。

2.與生活實(shí)際相脫節(jié)，注重書本教學(xué)

老師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)例講解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)生活化。

二、啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該注重“啟”和“試”的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，在這一過程中老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)積極的創(chuàng)造性思維。例如我們?cè)诮淌凇?0以內(nèi)的加減法”時(shí)，讓身為同桌的兩人分別扮演顧客和售貨員，商店里有10只大公雞，賣出去6只，還剩幾只？通過具體情境啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。

2.啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)共同發(fā)展

素質(zhì)教育的實(shí)行需要啟發(fā)式教學(xué)。雖然講授式教學(xué)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，但我們不應(yīng)該全盤否認(rèn)。當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，學(xué)校教育一定要因材施教，也就是啟發(fā)式教育。但由于小學(xué)生的年齡偏小，理性知識(shí)少的緣故，客觀上還是得要求我們進(jìn)行講授式的教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要充分挖掘教材豐富的資源，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多提“為什么”。培養(yǎng)學(xué)生集體主義、勇于探索創(chuàng)新的精神。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動(dòng)、好學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師的啟發(fā)必須由具體到抽象、由膚淺到深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷地積極探索，形成清晰有序的思路，從而掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]安桂清.整體課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]馮銳，劉麗麗.整體論視閾下的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].開放教育研究，2009（4）.

啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-379-01

實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，使其獨(dú)立找到答案，學(xué)會(huì)如何分析問題。而學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下，既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能發(fā)展其能力，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于初中語文教學(xué)中具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、概述啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，泛指教學(xué)過程中教師基于客觀教學(xué)規(guī)律和具體教學(xué)任務(wù)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，就是將學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為根本目的。針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)包括：1）其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，優(yōu)化結(jié)合課本知識(shí)和自身智力。2）其充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，而教師作用只能作為指向標(biāo)，不可喧賓奪主，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主健康的發(fā)展。3）其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐結(jié)合理論，也就是教學(xué)過程中要有機(jī)結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際情況，促使學(xué)生深刻理解和記憶所學(xué)知識(shí)，提高自身理解能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用策略

1、案例分析教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合

將案例分析教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)相互結(jié)合，是一種具有開放性的教學(xué)方式，教師應(yīng)提前布置案例，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，然后組織學(xué)生在課堂上展開激烈討論，以促進(jìn)生生間良好的交流互動(dòng)。但值得注意的是，選用的案例必須是以某種事實(shí)為依據(jù)編寫出能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的故事案例。只有經(jīng)過對(duì)這種案例的分析，學(xué)生才能達(dá)到提高解決問題和分析問題的能力。例如：《春》的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生分析文章，尋找作者描寫春天的幾個(gè)方面，以及所描繪的春景有哪些？對(duì)景物的描寫又分別應(yīng)用了如何的修辭手法？學(xué)生在對(duì)《春》這篇文章分析的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相同類型文章的知識(shí)特點(diǎn)，以便學(xué)生能夠最大限度的提高閱讀寫作能力，并能夠全面系統(tǒng)的掌握如何寫作此類文章的技巧和特點(diǎn)。

2、重視提問過程中的啟發(fā)性

提問是初中語文教學(xué)中最常用來啟發(fā)學(xué)生的方法，科學(xué)合理的提問有利于促進(jìn)學(xué)生跟上教師思路，然后正確的理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)。初中語文教學(xué)過程中，教師要有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，必須正確引導(dǎo)學(xué)生展開思維，帶著目的性的對(duì)學(xué)生提出問題，但要注意的是，所提問題既不能過于簡(jiǎn)單，又不能過于復(fù)雜，必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和理解能力，而教師提問要達(dá)到理想效果，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考獲取答案，充分感知學(xué)習(xí)的樂趣取得成就感，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，重視提問的啟發(fā)性是關(guān)鍵。例如：《最后一課》的教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生在閱讀課外期間，了解文章中描寫韓麥爾神態(tài)、語言及行動(dòng)時(shí)，韓麥爾先生體現(xiàn)出的心情如何？以及小弗郎士變化中他表現(xiàn)出如何的情感？當(dāng)學(xué)生帶著問題對(duì)課文反反復(fù)復(fù)進(jìn)行閱讀時(shí)，就能感受到韓麥爾先生心情的悲痛和沉重，感受到小弗郎士表現(xiàn)出的愛國之情。又如：《孔乙己》教學(xué)完成后，教師不妨提出如下問題：孔乙己到底是受到誰的迫害？針對(duì)這個(gè)問題，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同維度、不同角度去思考，讓學(xué)生深入分析文章所處的社會(huì)背景和孔乙己等相關(guān)角色，進(jìn)而總結(jié)歸納出：由于孔乙己生活于黑暗的社會(huì)中，諸如孔乙己這類生活在社會(huì)底層的人物，其人際關(guān)系十分冷漠，而孔乙己雖然是個(gè)知識(shí)分子，卻備受侮辱、迫害和嘲弄、奚落，這是直接導(dǎo)致孔乙己悲慘命運(yùn)的決定性因素。借助啟發(fā)式提問，有利于學(xué)生快速找出文章的中心思想，理解作者寫下文章的目的。

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做題

初中語文教學(xué)中做相關(guān)試題也是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，故語文教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。例如：《桃花源記》教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生做相關(guān)試題：《桃花源記》的作者是誰？文中漁人們是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？學(xué)生通過學(xué)習(xí)便能知道，中國古代著名詩人陶淵明是文章作者，但很快學(xué)生會(huì)被第二個(gè)問題難住，此時(shí)教師要發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，協(xié)助學(xué)生從課文中尋找關(guān)于走進(jìn)桃花源之前路徑的描繪詞句，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)認(rèn)真的閱讀課外，自然而然就能發(fā)現(xiàn)問題的答案：“緣溪行，忘路……豁然開朗。”教師通過啟發(fā)引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生尋找正確答案，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更是對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好自學(xué)的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論問題

任何學(xué)科在教學(xué)中，帶著目的性、計(jì)劃性的組織學(xué)生展開討論具有積極的促進(jìn)性作用。教師不妨將課本資源充分利用起來，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解情況，設(shè)置某些問題，引導(dǎo)其進(jìn)行探討，可促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。例如：《我的叔叔于勤》教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能基本了解文章的主旨：人與人之間的關(guān)系在資本主義社會(huì)中就是丑陋的金錢關(guān)系，文章主要是在批判資本主義的現(xiàn)實(shí)。不過，單純的讓學(xué)生了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟文中描述的社會(huì)與學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，故而，要理解文章中心思想，有必要組織學(xué)生展開分析和討論。拋出討論題目：究竟文章主人公是誰？引導(dǎo)學(xué)生回歸到課文中，重新分析課文主人公形象，逐一描述文中出現(xiàn)的人物，再次體會(huì)作者真正的寫作意圖，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出自己對(duì)課文的看法，并深入的理解課文中心思想。

綜上所述，初中語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，并非單純性質(zhì)的教學(xué)方法，而是教學(xué)藝術(shù)的一種，它和學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣緊密相聯(lián)，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量有著極為深遠(yuǎn)的影響。所以，初中語文教師要充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，并不斷更新對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理解，進(jìn)而最大限度發(fā)揮語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐志鵬.淺談初中語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)[J]關(guān)愛明天，2015.

啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是古代個(gè)別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。那么，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢?結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)重“導(dǎo)”而非“牽”

“啟發(fā)”主要指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫，“導(dǎo)”已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：第一，教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿足課堂上就某一具體問題的師生對(duì)答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。第二，不教點(diǎn)金之術(shù),即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)——分析——綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是—位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊” 的結(jié)論。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重“啟”和“試”相結(jié)合

一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵:堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂學(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。

三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)點(diǎn)的“準(zhǔn)”和“巧”

醫(yī)生治病講求對(duì)癥下藥，教師的啟發(fā)當(dāng)然要點(diǎn)在要害處，撥在迷惑時(shí)，才能

指給學(xué)生“柳暗花明又一村”。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點(diǎn)的優(yōu)化。

(一)是要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,許多新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，分化點(diǎn)的關(guān)鍵處,設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)串在一起，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

(二)是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。課堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而月能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

四、正確處理好啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)的關(guān)系

有人認(rèn)為：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)符合素質(zhì)教育的需要，應(yīng)大力提倡，講授式教學(xué)是應(yīng)

試教育的產(chǎn)物，應(yīng)全盤否定，這就形成了這樣一種現(xiàn)象：人們一方面全力肯定啟發(fā)式教學(xué)而又理解不深，操作不透。另一方面極力否定講授式教學(xué)而又在時(shí)刻不由自主地運(yùn)用。其實(shí)，啟發(fā)式教學(xué)是適應(yīng)個(gè)別教學(xué)的組織形式而產(chǎn)生，在培養(yǎng)人才低效的同時(shí)卻在因材施教上占有優(yōu)勢(shì)。講授式教學(xué)自古有之，尤其在十七世紀(jì)夸美紐斯提出了班級(jí)授課制之后，這種教學(xué)形式普及了全世界。在步入21世紀(jì)的今天，社會(huì)需要的是大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才,客觀要求學(xué)校教育必須進(jìn)行因材施教，也就是啟發(fā)式教學(xué)。但在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理性知識(shí)少等原因，講授式教學(xué)也是必不可少的。只有把啟發(fā)式教學(xué)和講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能符合現(xiàn)代教育的需要。

當(dāng)然，要運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，還要注意學(xué)習(xí)者的理性水平與教學(xué)模式的匹配原理。一般來說，較緊密的模式結(jié)構(gòu)最適合處于理性水平較低的學(xué)習(xí)者，而松散的模式結(jié)構(gòu)則最適合處于理性水平較高的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，每個(gè)模式都可以修正，提高或降低結(jié)構(gòu)的松緊，以使模式適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)的那個(gè)理性水平。