智慧教學(xué)方案

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智慧教學(xué)方案范文第1篇

詞匯是英語(yǔ)應(yīng)用和交流的重要基礎(chǔ)，根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)要求，高職學(xué)生必須要掌握數(shù)千個(gè)單子的讀寫(xiě)以及英漢互譯，這無(wú)疑會(huì)提升了高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難度。不僅如此高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的短板，存在著很多問(wèn)題，老師在使用英語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生難以跟上節(jié)奏，不能夠聽(tīng)懂，而且在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生也反應(yīng)生詞密度較大，難以理解，閱讀的速度也相對(duì)較慢。很多高職學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)讀說(shuō)等英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力明顯不高，造成這種現(xiàn)狀其本質(zhì)還是在于詞匯量少導(dǎo)致。只有學(xué)生擁有了足夠多的詞匯量，才能夠有效的聽(tīng)懂以及讀懂英語(yǔ)，這樣才能為應(yīng)用和交流打下重要基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)的理解和輸出都需要詞匯作為重要基礎(chǔ)，因此只有加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，才能夠有效解決當(dāng)前詞匯教學(xué)的困境。

二、高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)困境的表現(xiàn)

1.學(xué)生自身的問(wèn)題。

高職非英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的來(lái)源主要是初中畢業(yè)生，或者是職業(yè)高中以及技校的畢業(yè)生。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就較薄弱，他們掌握的英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較少，這無(wú)疑增強(qiáng)了高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難度。另外高職學(xué)生需要和相對(duì)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，因此高職英語(yǔ)的教學(xué)也需要和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)相配套，而英語(yǔ)詞匯在不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生不同的意義，這無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步增加高職學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)也變得更加困難。另外高職學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及能力也相對(duì)低下，綜合能力不夠，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性方面顯然不夠。這顯然也會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效果。

2.教學(xué)方面所遇到的困境。

在教學(xué)方面所存在的困境主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：第一，注重語(yǔ)法的講解，忽視詞匯的積累。英國(guó)的英語(yǔ)學(xué)家威爾金森就認(rèn)為：“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed,withoutwords,nothingcanbeconveyed.”從這句話來(lái)看，就充分說(shuō)明詞匯的重要性，有些英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家認(rèn)為，詞匯和語(yǔ)法之間的聯(lián)系實(shí)際上就好比語(yǔ)言是一座大廈，語(yǔ)法就是這個(gè)大廈的框架結(jié)構(gòu)，而詞匯才是構(gòu)建這個(gè)大廈的每一個(gè)磚塊和基石?？墒钱?dāng)前很多高職英語(yǔ)老師在教學(xué)中非常注重語(yǔ)法的講解，甚至認(rèn)為只有學(xué)生充分理解和運(yùn)用語(yǔ)法，才能夠應(yīng)用好英語(yǔ)。然而沒(méi)有詞匯的輸入，即時(shí)語(yǔ)法應(yīng)用純熟，可是沒(méi)有詞匯也難以應(yīng)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言。并在這種教學(xué)環(huán)境下，啞巴英語(yǔ)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。第二，對(duì)單詞不注重主次教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)大綱實(shí)際上對(duì)于每個(gè)教學(xué)單元中涉及到的詞匯都表明了相應(yīng)的認(rèn)知等級(jí)，而且是結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)層面展開(kāi)分級(jí)教學(xué)。不過(guò)很多老師在教學(xué)中很少這么進(jìn)行分主次式的教學(xué)，更多是采用均衡教學(xué)法，讓學(xué)生都需要熟練掌握這些詞匯。這勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)難度。再加上高職學(xué)生本身綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，這就會(huì)進(jìn)一步起到負(fù)面的教學(xué)效果。事實(shí)上這種教學(xué)策略，也違背了英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的質(zhì)量并重，逐層加深的教學(xué)規(guī)則。第三，忽視語(yǔ)境注重詞義教學(xué)。由于英語(yǔ)單詞都具有非常豐富的詞義，如果這些單詞在不同的語(yǔ)境下，不同的專(zhuān)業(yè)環(huán)境中，都會(huì)存在顯著不同的意義。但是現(xiàn)在一些高職英語(yǔ)老師在教學(xué)中只是依據(jù)課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)，更多注重講解單詞的拼寫(xiě)以及音標(biāo)和詞性等方面的知識(shí)，對(duì)于單詞文化講解相對(duì)缺失。另外有些老師為了讓學(xué)生能夠更好的記住詞義，還會(huì)讓學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背，這種以脫離使用環(huán)境的詞匯教學(xué)往往讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加枯燥，而且也不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。學(xué)生最終所獲得的知識(shí)就是有關(guān)英語(yǔ)詞匯的具體符號(hào)，久之必然產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，從而嚴(yán)重影響到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

三、提升高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的方案分析

為了有效提升學(xué)生的詞匯量，并讓他們具備較強(qiáng)的靈活運(yùn)用能力，就需要采用非常系統(tǒng)且高效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，具體可以從下面幾個(gè)方面來(lái)著手。

1.提升詞匯教學(xué)的興趣度。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么興趣都是最好的老師，對(duì)此老師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。特別是在單詞的教學(xué)上，由于這塊內(nèi)容的教學(xué)本身比較枯燥，如果不能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且根據(jù)心理學(xué)家分析，興趣也能夠有助于記憶力的增強(qiáng)。興趣能夠讓人們對(duì)事物或者知識(shí)能夠投入更加持久的學(xué)習(xí)熱情，如果興趣高，那么大腦皮層的興奮中心就會(huì)突出。當(dāng)前高職學(xué)生已經(jīng)明顯討厭傳統(tǒng)死記硬背且枯燥的教學(xué)方式，在這種課堂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要策略就是從玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。老師要結(jié)合詞匯教學(xué)要求采用靈活多樣的教學(xué)形式，從而消除學(xué)生的學(xué)習(xí)的厭煩感。比如可以在教學(xué)中采用講故事的方式，講述西方的文化歷史，名人軼事以及現(xiàn)代流行等，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入至英語(yǔ)環(huán)境中。這樣也有助于老師結(jié)合使用環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓他們更好的理解這些詞匯。

2.加強(qiáng)目的教學(xué)。

詞匯研究專(zhuān)家Nation認(rèn)為，英語(yǔ)詞匯數(shù)量眾多，但是應(yīng)用較為頻繁的詞匯約有2000個(gè)。對(duì)于老師而言，那些詞匯是高頻詞匯極為重要，因?yàn)檫@意味著需要采用特別的教學(xué)方法或者策略提升教學(xué)效果。對(duì)此需要依據(jù)高職學(xué)生自身特點(diǎn)以及目標(biāo)和需求，對(duì)詞匯的詞義進(jìn)行多維講解，并加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)，從而讓他們能夠更好的運(yùn)用這些高頻詞匯。在直接詞匯教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)原理，將基本重要的詞匯教學(xué)加以重視。因?yàn)檫@些詞匯是人類(lèi)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)最為基礎(chǔ)的心理等級(jí)，是典型原型范疇?；驹~匯大多屬于中性詞，使用頻度高，而且構(gòu)成詞組的能力較強(qiáng)，具有很多隱喻以及轉(zhuǎn)喻等多種意義。對(duì)于詞匯的上下發(fā)展具有重要的紐帶作用。將這些基本詞匯搭配詞組進(jìn)行教學(xué)需要重視起來(lái)，這有助于高職學(xué)生對(duì)詞匯的掌握深度。

3.結(jié)合語(yǔ)境展開(kāi)教學(xué)。

知名語(yǔ)言學(xué)家Widdowson在自己的研究中提出，在語(yǔ)言環(huán)境較為豐富的背景下，在交際和應(yīng)用層面，詞匯則起到關(guān)鍵作用，而語(yǔ)法則處于次要地位。只有語(yǔ)境貧乏的語(yǔ)言，才會(huì)依托語(yǔ)法來(lái)構(gòu)建具體的意義。所以該學(xué)者認(rèn)為，詞匯表達(dá)的是實(shí)際內(nèi)涵，而語(yǔ)法則是一種關(guān)系內(nèi)涵。在詞匯教學(xué)時(shí)，老師在分析詞義以及單詞特點(diǎn)時(shí)，就需要結(jié)合語(yǔ)言的應(yīng)用和交際功能，將其放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解在什么樣的語(yǔ)境應(yīng)用什么樣的單詞，同時(shí)要注重這些單詞的多義性，而這種多義性也是在不同的語(yǔ)境下得以體現(xiàn)。在課堂練習(xí)階段，則需要通過(guò)采用語(yǔ)境猜測(cè)的教學(xué)方法，也就是利用文章中的一些線索，然后根據(jù)語(yǔ)境中的提示，讓學(xué)生推測(cè)一些新單詞的具體詞義或者部分詞義。這是學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶就不僅體現(xiàn)在具體的音節(jié)或者字母上，而是自然的結(jié)合了詞義，從而完成記憶的深層轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)。

詞匯教學(xué)采用對(duì)比教學(xué)法主要可以細(xì)分成三類(lèi)：第一類(lèi)是近義詞對(duì)比，第二類(lèi)是反義詞對(duì)比，第三類(lèi)是同異形詞對(duì)比。對(duì)于第一類(lèi)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的近義詞數(shù)量較多，那么通過(guò)近義詞替換或者對(duì)比，就能夠讓學(xué)生能夠更好的理解這些詞匯。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等單詞，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比記憶來(lái)提升記憶效果。反義詞對(duì)比同樣如此，比如cold-warm、open-close這些具有典型的反義詞特性，通過(guò)對(duì)比記憶同樣能夠產(chǎn)生良好的記憶效果。而同音異形單詞對(duì)比的教學(xué)則可以通過(guò)英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如：Anappleadaykeepsthedoctoraway.和Afterdinnersitawhile,aftersupperwalkamile.都屬于同音異形詞，通過(guò)這些方式就能夠更好的理解這些詞義和意義，提升學(xué)生的記憶效果。

5.引用記憶法進(jìn)行教學(xué)。

記憶詞匯不能夠局限于某種記憶法，而是綜合運(yùn)用多種方法來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣才能夠提升詞匯的記憶面，記憶質(zhì)量也會(huì)不斷提升。下面幾種記憶法可以嘗試使用。第一，通過(guò)朗讀背誦課文的方法來(lái)提升記憶效果。同時(shí)也能夠有助于陶冶情操。同時(shí)也有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。第二，通過(guò)閱讀來(lái)加強(qiáng)記憶，也就是通過(guò)廣泛的閱讀以及精度等不同活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充記憶面，從而更好的掌握詞匯的運(yùn)用以及搭配。第三，基于構(gòu)詞法進(jìn)行記憶。孤立的單詞想要記住相對(duì)困難，那么結(jié)合構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行記憶還是能夠起到事半功倍效果。而且這種方法還有助于批量的記憶，并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧教學(xué)方案范文第2篇

班會(huì)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)成長(zhǎng)的重要作用，提高自覺(jué)性。

2、讓學(xué)生能辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習(xí)慣，提高自我控制能力。

班會(huì)形式：敘述、談話、討論、問(wèn)答等形式。

班會(huì)過(guò)程：

教師講話：同學(xué)們，你們?cè)谧拿恳晃簧蠈W(xué)的時(shí)間都有好多年了，通過(guò)這些年的學(xué)習(xí)，你們掌握了很多知識(shí)，豐富、提高了自己，使自己能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)習(xí)，對(duì)于你們是非常熟悉的一件事了，但學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不是人人都能做到的。一個(gè)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能使我們學(xué)得輕松自在，又有效率，還有利于我們身心健康發(fā)展。今天，我們班會(huì)的主題就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過(guò)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、課前，我們應(yīng)該怎樣做?讓學(xué)生討論、發(fā)言。

(1)課前要預(yù)習(xí)，首先要熟讀課文，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí);

(2)課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課。

下面我們看看這些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生敘述事例，讓學(xué)生辨別正誤。)

(1)上課前，老師正要走進(jìn)教室，只看見(jiàn)教室內(nèi)幾名同學(xué)追逐打鬧，其他同學(xué)加油助威。

(2)上課鈴響了，某同學(xué)還在校園里慢悠悠地走，而且經(jīng)常遲到。

(3)上課前，某同學(xué)把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，在認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文;她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩弄電子手表。

同學(xué)們想一想，以上同學(xué)的表現(xiàn)，你們有沒(méi)有?你認(rèn)為自己在課前學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得怎么樣?知道自己努力的方向了嗎?有則改之，無(wú)則加勉。

2、課堂上，我們應(yīng)該怎樣做?讓學(xué)生討論、發(fā)言。

(1)上課認(rèn)真聽(tīng)講，不亂說(shuō)亂動(dòng)，勇于提問(wèn)，積極回答，積極思考;回答問(wèn)題要起立，聲音響亮;要發(fā)言，先舉手。

(2)上課座姿要端正，讀寫(xiě)姿勢(shì)要正確，努力做到“三個(gè)一”。讓學(xué)生說(shuō)出哪“三個(gè)一”(眼睛離書(shū)一尺遠(yuǎn)，手握筆的地方離筆尖一寸遠(yuǎn)，身體離桌一拳遠(yuǎn)。) ?當(dāng)場(chǎng)示范寫(xiě)字，看姿勢(shì)要點(diǎn)是否掌握。

(3)作業(yè)要字體端正、規(guī)范，書(shū)寫(xiě)格式正確，紙面清潔，不邊做邊玩。

下面我們?cè)倏纯催@些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生敘述事例，讓學(xué)生辨別正誤。)

(1)課堂上，老師在上面講課，下面的同學(xué)有的小聲說(shuō)話，有的在做小動(dòng)作，有的在東張西望，有的在偷偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺(jué)。

(2)課堂上，老師在提問(wèn)問(wèn)題，A同學(xué)積極舉手，回答問(wèn)題聲音響亮;B同學(xué)低下頭，老師叫到時(shí)，慢騰騰地站起來(lái)，回答問(wèn)題聲音特別小。

(3)課堂上，A同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)字，紙面清潔;B同學(xué)邊寫(xiě)邊玩，用手轉(zhuǎn)書(shū)。

同學(xué)們想一想，以上同學(xué)的表現(xiàn)，你們有沒(méi)有?你認(rèn)為自己在課堂上做得怎么樣?還有哪些方面需要改進(jìn)?

3、課后，我們又該怎樣做?讓學(xué)生討論、發(fā)言。

(1)先復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，然后再做作業(yè)。

(2)按時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)。

下面我們?cè)倏纯催@些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生敘述事例，讓學(xué)生辨別正誤，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有這種情?)

某同學(xué)認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)后，再出去玩;某同學(xué)晚上玩得很開(kāi)心，第二天到學(xué)校抄作業(yè);休息日兩天，小剛玩得開(kāi)心極了。明天就要上學(xué)了，今晚急急忙忙把作業(yè)做完;老師布置的課后作業(yè)，小玲從來(lái)都不完成。

4、考試的時(shí)候，我們?cè)撛鯓幼?讓學(xué)生討論發(fā)言。

仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷;自己做自己的，不看書(shū)，不交頭接耳，不東張西望。

智慧教學(xué)方案范文第3篇

⑴目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長(zhǎng)目標(biāo)的工作。一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過(guò)整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成的，最終就是希望教學(xué)成果與評(píng)價(jià)成果相一致，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。教學(xué)效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平；二是學(xué)生的能力水平；三是學(xué)生的態(tài)度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，那么評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。所以，為實(shí)施評(píng)價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設(shè)計(jì)了一些資料，包括由實(shí)驗(yàn)、測(cè)定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無(wú)論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時(shí)間、場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，并且有效地利用了各類(lèi)評(píng)價(jià)工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學(xué)校在取得評(píng)價(jià)資料之后，接下來(lái)的工作就是對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行了處理、分析和利用。這中間包括對(duì)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，離開(kāi)了這項(xiàng)工作，也就失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，自然也談不上改進(jìn)今后的教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該片把對(duì)資料的處理、分析和利用貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程。做得好、抓得也扎實(shí)。

⑷是否轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，該片確實(shí)改變了過(guò)去那種單一以學(xué)生考試成績(jī)論好壞的觀念，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知主體、審美主體、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出全面評(píng)價(jià)的觀念。

⑸是否健全了評(píng)價(jià)組織。各學(xué)校以教科室、教導(dǎo)處成員為主成立了教育教學(xué)評(píng)價(jià)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)分管；教科室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，收集相關(guān)評(píng)價(jià)材料。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)材料處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。校長(zhǎng)室對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論作出全面解釋。學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)，可見(jiàn)活動(dòng)開(kāi)展得是有條不紊。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而定，與此同時(shí)，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，還靈活使用了絕對(duì)評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。

⑴堅(jiān)持實(shí)證化與人文化互相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆捎脤?shí)證化方法。實(shí)證化就是運(yùn)用自然科學(xué)中觀察、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)等手段獲取資料，強(qiáng)調(diào)使用定量資料與教學(xué)技術(shù)。人文化就是注重人文社會(huì)科學(xué)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交往、交流。通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)。

⑵堅(jiān)持成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)。既看學(xué)生的階段成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的縱橫成績(jī)比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)行為。更注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的接觸交流，了解學(xué)生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學(xué)生的心理行為。

⑶堅(jiān)持他人評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重自我評(píng)價(jià)。主體性評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是自我接受評(píng)價(jià)。學(xué)校注重以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，結(jié)合教師等他人的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在積極的自我意識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生自我評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的中心，學(xué)生定期對(duì)自身的進(jìn)步狀況與不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)為輔，教師等他人評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)一致，改變了過(guò)去把學(xué)生成績(jī)張榜公布上墻的做法。教師的橫向評(píng)價(jià)只是為了提醒一部分進(jìn)步不大（落后）的學(xué)生認(rèn)清自己的不足。他們的評(píng)價(jià)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)和發(fā)展方向，使每個(gè)學(xué)生都能積極地樂(lè)觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主。相對(duì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)橫向比較確定學(xué)生個(gè)體在學(xué)生群體中的相對(duì)位置，這對(duì)評(píng)選先進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生有一定作用，但校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到這種評(píng)價(jià)把學(xué)生分類(lèi)劃等的做法對(duì)一部分學(xué)生的刺激太大，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)校結(jié)合采用了絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法。絕對(duì)評(píng)價(jià)是按國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)科大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的達(dá)成度。學(xué)生的成績(jī)以合格為基本標(biāo)準(zhǔn)。這種取絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有追求價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

⑸注重個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。當(dāng)試圖判斷或解釋一個(gè)學(xué)生的某一方面的進(jìn)步時(shí)，必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較，然后作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)這種個(gè)體內(nèi)的差異的比較而作出的評(píng)價(jià)，就是個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。教師可以把一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較，以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，還可以經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的智力相比較，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度；把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的興趣愛(ài)好相比較，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)科特長(zhǎng)。這些做法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

⑹注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作全面解釋。全員評(píng)價(jià)是指學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生是評(píng)價(jià)主體之一，學(xué)生每學(xué)期對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面進(jìn)行兩至三次自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)提綱、評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。其次，教師也是評(píng)價(jià)主體，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行再評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員、校長(zhǎng)、主任在學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上匯集材料，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的各類(lèi)行為進(jìn)行分類(lèi)綜合評(píng)價(jià)。

幾點(diǎn)體會(huì)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)成績(jī)的考查與評(píng)定。例如作業(yè)和一些單項(xiàng)考查，我們采取學(xué)生自評(píng)、同座位互評(píng)、同組同學(xué)互評(píng)、組與組之間互評(píng)等方式，這樣很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)也導(dǎo)向了課程與教學(xué)關(guān)注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。

這樣有利于合作學(xué)習(xí)。由于一些評(píng)價(jià)的作業(yè)必須依靠小組合作實(shí)踐和能完成，因而不僅有利于學(xué)生掌握完整的知識(shí)和概念，而且有利于發(fā)展學(xué)生合作溝通的能力。

2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生學(xué)得輕松

評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本的原則。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，密切了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了師生的合作和情感交流，他們對(duì)低年級(jí)采取單項(xiàng)考查，用達(dá)標(biāo)制來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。取消百分制 ，人人都達(dá)標(biāo)，淡化了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在輕輕松松中學(xué)，在不知不覺(jué)中考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級(jí)的單項(xiàng)考查中。減輕了學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)和心理壓力。新的評(píng)價(jià)制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋、矯正和調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和發(fā)展等本質(zhì)功能。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

各校采用由學(xué)生推選幾位同學(xué)和教師一道當(dāng)測(cè)試員或評(píng)委，考查測(cè)評(píng)時(shí)當(dāng)眾亮分（等級(jí)），全班同學(xué)還可發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論，評(píng)定的過(guò)程成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

4、多方面結(jié)合使評(píng)價(jià)效果更佳

學(xué)校實(shí)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的"三結(jié)合"的全員評(píng)價(jià)制度。在總體安排上，提出教師-學(xué)生-家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美諸育的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于發(fā)展學(xué)生的批判思考能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)提供了學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的彈性空間，學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)。

轉(zhuǎn)貼于

5、把考的權(quán)利還給了教師

"統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷"的"背靠背"的統(tǒng)考，教師只有教的義務(wù)，而沒(méi)有考的權(quán)利，使 "教""考"分離，考試實(shí)為考"師"。教師為取得"高質(zhì)量"，不得不"應(yīng)試"。教師的教學(xué)無(wú)條件地服從于這一指揮棒，教師不得不去研究變化無(wú)常的試卷，迫使教師考什么，教什么。新的評(píng)價(jià)方式把教師從應(yīng)試中解放出來(lái)，真正成為教學(xué)的主人，大大調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師研究的是教材和改革教法，研究如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

調(diào)查結(jié)束了，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力逐步增強(qiáng)，變得全面，客觀和主動(dòng)，但還有相當(dāng)比例的同學(xué)自我分析和自我評(píng)價(jià)還帶有很大片面性、主觀性、被動(dòng)性，且不夠穩(wěn)定，提高學(xué)生的主動(dòng)性評(píng)價(jià)能力還相當(dāng)艱巨。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力下，他們會(huì)取得更好的成績(jī)。

教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、鑒定的作用。那么，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法是否能夠改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法帶來(lái)的弊端，是否能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力？是否能夠被學(xué)生所接受？為此，我們對(duì)海安縣西場(chǎng)片三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)二十七所小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了調(diào)查。 西場(chǎng)片作為多年的海安縣教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀級(jí)單位，始終把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中的各種目標(biāo)出發(fā)，來(lái)考查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和達(dá)到目標(biāo)的程度。調(diào)查過(guò)程中，我們著重從以下幾方面入手：

⑴目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長(zhǎng)目標(biāo)的工作。一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過(guò)整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成的，最終就是希望教學(xué)成果與評(píng)價(jià)成果相一致，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。教學(xué)效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平；二是學(xué)生的能力水平；三是學(xué)生的態(tài)度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，那么評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。所以，為實(shí)施評(píng)價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設(shè)計(jì)了一些資料，包括由實(shí)驗(yàn)、測(cè)定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無(wú)論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時(shí)間、場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，并且有效地利用了各類(lèi)評(píng)價(jià)工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學(xué)校在取得評(píng)價(jià)資料之后，接下來(lái)的工作就是對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行了處理、分析和利用。這中間包括對(duì)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，離開(kāi)了這項(xiàng)工作，也就失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，自然也談不上改進(jìn)今后的教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該片把對(duì)資料的處理、分析和利用貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程。做得好、抓得也扎實(shí)。

⑷是否轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，該片確實(shí)改變了過(guò)去那種單一以學(xué)生考試成績(jī)論好壞的觀念，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知主體、審美主體、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出全面評(píng)價(jià)的觀念。

⑸是否健全了評(píng)價(jià)組織。各學(xué)校以教科室、教導(dǎo)處成員為主成立了教育教學(xué)評(píng)價(jià)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)分管；教科室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，收集相關(guān)評(píng)價(jià)材料。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)材料處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。校長(zhǎng)室對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論作出全面解釋。學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)，可見(jiàn)活動(dòng)開(kāi)展得是有條不紊。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而定，與此同時(shí)，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，還靈活使用了絕對(duì)評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。

⑴堅(jiān)持實(shí)證化與人文化互相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆捎脤?shí)證化方法。實(shí)證化就是運(yùn)用自然科學(xué)中觀察、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)等手段獲取資料，強(qiáng)調(diào)使用定量資料與教學(xué)技術(shù)。人文化就是注重人文社會(huì)科學(xué)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交往、交流。通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)。

⑵堅(jiān)持成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)。既看學(xué)生的階段成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的縱橫成績(jī)比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)行為。更注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的接觸交流，了解學(xué)生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學(xué)生的心理行為。

⑶堅(jiān)持他人評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重自我評(píng)價(jià)。主體性評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是自我接受評(píng)價(jià)。學(xué)校注重以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，結(jié)合教師等他人的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在積極的自我意識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生自我評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的中心，學(xué)生定期對(duì)自身的進(jìn)步狀況與不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)為輔，教師等他人評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)一致，改變了過(guò)去把學(xué)生成績(jī)張榜公布上墻的做法。教師的橫向評(píng)價(jià)只是為了提醒一部分進(jìn)步不大（落后）的學(xué)生認(rèn)清自己的不足。他們的評(píng)價(jià)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)和發(fā)展方向，使每個(gè)學(xué)生都能積極地樂(lè)觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主。相對(duì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)橫向比較確定學(xué)生個(gè)體在學(xué)生群體中的相對(duì)位置，這對(duì)評(píng)選先進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生有一定作用，但校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到這種評(píng)價(jià)把學(xué)生分類(lèi)劃等的做法對(duì)一部分學(xué)生的刺激太大，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)校結(jié)合采用了絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法。絕對(duì)評(píng)價(jià)是按國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)科大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的達(dá)成度。學(xué)生的成績(jī)以合格為基本標(biāo)準(zhǔn)。這種取絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有追求價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

⑸注重個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。當(dāng)試圖判斷或解釋一個(gè)學(xué)生的某一方面的進(jìn)步時(shí)，必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較，然后作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)這種個(gè)體內(nèi)的差異的比較而作出的評(píng)價(jià)，就是個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。教師可以把一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較，以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，還可以經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的智力相比較，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度；把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的興趣愛(ài)好相比較，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)科特長(zhǎng)。這些做法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

⑹注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作全面解釋。全員評(píng)價(jià)是指學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生是評(píng)價(jià)主體之一，學(xué)生每學(xué)期對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面進(jìn)行兩至三次自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)提綱、評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。其次，教師也是評(píng)價(jià)主體，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行再評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員、校長(zhǎng)、主任在學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上匯集材料，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的各類(lèi)行為進(jìn)行分類(lèi)綜合評(píng)價(jià)。

幾點(diǎn)體會(huì)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)成績(jī)的考查與評(píng)定。例如作業(yè)和一些單項(xiàng)考查，我們采取學(xué)生自評(píng)、同座位互評(píng)、同組同學(xué)互評(píng)、組與組之間互評(píng)等方式，這樣很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)也導(dǎo)向了課程與教學(xué)關(guān)注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。

這樣有利于合作學(xué)習(xí)。由于一些評(píng)價(jià)的作業(yè)必須依靠小組合作實(shí)踐和能完成，因而不僅有利于學(xué)生掌握完整的知識(shí)和概念，而且有利于發(fā)展學(xué)生合作溝通的能力。

2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生學(xué)得輕松

評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本的原則。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，密切了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了師生的合作和情感交流，他們對(duì)低年級(jí)采取單項(xiàng)考查，用達(dá)標(biāo)制來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。取消百分制 ，人人都達(dá)標(biāo)，淡化了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在輕輕松松中學(xué)，在不知不覺(jué)中考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級(jí)的單項(xiàng)考查中。減輕了學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)和心理壓力。新的評(píng)價(jià)制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋、矯正和調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和發(fā)展等本質(zhì)功能。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

各校采用由學(xué)生推選幾位同學(xué)和教師一道當(dāng)測(cè)試員或評(píng)委，考查測(cè)評(píng)時(shí)當(dāng)眾亮分（等級(jí)），全班同學(xué)還可發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至爭(zhēng)論，評(píng)定的過(guò)程成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

4、多方面結(jié)合使評(píng)價(jià)效果更佳

學(xué)校實(shí)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的"三結(jié)合"的全員評(píng)價(jià)制度。在總體安排上，提出教師-學(xué)生-家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美諸育的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于發(fā)展學(xué)生的批判思考能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)提供了學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的彈性空間，學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)。

5、把考的權(quán)利還給了教師

智慧教學(xué)方案范文第4篇

NEC中國(guó)成立至今，已經(jīng)進(jìn)入第20個(gè)年頭。這期間，NEC不光是在中國(guó)各行業(yè)提品和解決方案，同時(shí)也在軟件開(kāi)發(fā)和研發(fā)領(lǐng)域積極開(kāi)展了和中國(guó)企業(yè)的合作。

現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿足人們?cè)谏鐣?huì)生活中對(duì)安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構(gòu)筑社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施。

在中國(guó)，NEC正通過(guò)提供各種產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、解決方案助力中國(guó)社會(huì)發(fā)展。比如，NEC基于人臉識(shí)別技術(shù)構(gòu)建智慧機(jī)場(chǎng)解決方案和應(yīng)對(duì)空氣污染問(wèn)題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關(guān)的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國(guó)的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開(kāi)。這也是NEC在中國(guó)舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會(huì)圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，筆者親身感受到了NEC在智慧機(jī)場(chǎng)、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷(xiāo)商、智慧教育等領(lǐng)域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機(jī)等產(chǎn)品帶來(lái)的視聽(tīng)享受和體驗(yàn)。

為了能從多個(gè)角度展示NEC的技術(shù)和服務(wù)帶來(lái)的智慧城市生活，展會(huì)從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構(gòu)筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過(guò)1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，NEC集團(tuán)希望通過(guò)自身?yè)碛械膹?qiáng)大的ICT與基于ICT的各項(xiàng)解決方案對(duì)中國(guó)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，同時(shí)為中日經(jīng)濟(jì)交流做出貢獻(xiàn)。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵(lì)人們通過(guò)協(xié)同互動(dòng)、深度溝通去解決問(wèn)題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過(guò)智慧的解決方案來(lái)打造光明的未來(lái)。

NEC全球董事長(zhǎng)遠(yuǎn)藤信博表示，城市人口的增加會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，如能源問(wèn)題、食品糧食、水源問(wèn)題、老齡化問(wèn)題等。NEC希望通過(guò)ICT解決人類(lèi)社會(huì)的各種課題，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術(shù)聚焦在七大主題領(lǐng)域以推動(dòng)社會(huì)解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎(chǔ)設(shè)施 ，三是構(gòu)建安全高效的生命線基礎(chǔ)設(shè)施，四是為多姿多彩的社會(huì)提供支撐，五是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設(shè)人人充滿活力的豐富多彩的公平社會(huì)。

在NEC看來(lái)，ICT本身包含三個(gè)重要因素，一是計(jì)算機(jī)，二是網(wǎng)絡(luò)，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)什么價(jià)值呢？NEC認(rèn)為一是實(shí)時(shí)，二是動(dòng)態(tài)，三是遠(yuǎn)程。實(shí)時(shí)是指采集信息后，能夠馬上轉(zhuǎn)換信息為解決方案。動(dòng)態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時(shí)調(diào)整變換。遠(yuǎn)程是指對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程處理，以及對(duì)解決方案的遠(yuǎn)程交付。

以NEC人臉識(shí)別技術(shù)研發(fā)實(shí)踐為例。臉部識(shí)別過(guò)程包含兩個(gè)步驟，一是識(shí)別是否為人臉，二是對(duì)人臉的測(cè)定。過(guò)去的技術(shù)對(duì)160萬(wàn)張人臉進(jìn)行識(shí)別需要26秒。如今，應(yīng)用NEC超分散技術(shù)后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)識(shí)別，這在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中意義很大，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中通常人臉會(huì)頻繁地改變朝向，識(shí)別速度增加使得同時(shí)間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識(shí)別準(zhǔn)確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家有關(guān)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》要求各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真落實(shí)本指導(dǎo)意見(jiàn)提出的各項(xiàng)任務(wù)，確保智慧城市建設(shè)健康有序推進(jìn)。《意見(jiàn)》已被業(yè)內(nèi)公認(rèn)為中國(guó)指導(dǎo)智慧城市發(fā)展的權(quán)威性文件，里面提出的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點(diǎn)、國(guó)家支持重點(diǎn)非常清晰。

對(duì)中國(guó)而言，發(fā)展智慧城市被公認(rèn)是解決中國(guó)城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問(wèn)題的一個(gè)重要的手段。

以往15年，也是中國(guó)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀(jì)90年代的時(shí)候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界?，F(xiàn)在北京已擴(kuò)展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴(kuò)大了，面積也相應(yīng)擴(kuò)大了幾倍。

記者在展會(huì)的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國(guó)智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有明顯改善；二是城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設(shè)的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當(dāng)然，中國(guó)智慧城市建設(shè)也存在一些問(wèn)題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開(kāi)化程度也非常低；三是當(dāng)下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國(guó)提供智慧城市建設(shè)服務(wù)或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導(dǎo)致在智慧城市建設(shè)市場(chǎng)化的推進(jìn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當(dāng)多的國(guó)內(nèi)智慧城市建設(shè)都是政府投資，企業(yè)因相關(guān)商業(yè)模式模糊大多保持觀望。

展區(qū)掠影 體驗(yàn)NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者，NEC的解決方案可以說(shuō)已經(jīng)滲透到城市的每一個(gè)角落，與人們的生活緊密相關(guān)。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機(jī)出差，體驗(yàn)安全便利的智慧機(jī)場(chǎng)

相信大家都有過(guò)乘坐飛機(jī)出差的經(jīng)歷：冗長(zhǎng)的等候隊(duì)伍，繁瑣的安檢、值機(jī)等乘機(jī)手續(xù)，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)虼说⒄`行程。而NEC的智慧機(jī)場(chǎng)解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運(yùn)營(yíng)的智慧機(jī)場(chǎng)解決方案，感受高科技給我們帶來(lái)的便利。

NEC人臉自助值機(jī)，采用世界領(lǐng)先的人臉識(shí)別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對(duì)，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機(jī)牌。

NEC的全自動(dòng)生物識(shí)別通關(guān)系統(tǒng)BioFAST可以幫助機(jī)場(chǎng)將出入境處理流程的14個(gè)步驟減少到4個(gè)，只需手持護(hù)照或其他有效身份證件在自動(dòng)通關(guān)設(shè)備處進(jìn)行掃描通過(guò)對(duì)面部及指紋的識(shí)別，將出入境時(shí)邊防檢查的時(shí)間縮短到17秒，登機(jī)審查也只需3秒，在非常短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機(jī)場(chǎng)滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國(guó)民航保駕護(hù)航?？罩薪煌髁抗芾硐到y(tǒng)，通過(guò)空中交通流量進(jìn)行模擬和預(yù)測(cè)，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機(jī)運(yùn)營(yíng)者提供及時(shí)、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)顯示最新的航班狀態(tài)及各項(xiàng)信息，方便大家即時(shí)安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音的一鍵式降噪處理，同時(shí)支持多級(jí)處理方式，可為航空公司提供安全管理技術(shù)保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術(shù)頂尖的產(chǎn)品和最先進(jìn)的人臉識(shí)別和指靜脈識(shí)別技術(shù)，涵蓋空管設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、飛機(jī)維修、機(jī)場(chǎng)管理、機(jī)場(chǎng)安全等。在世界上最繁忙的機(jī)場(chǎng)中，采用NEC解決方案的機(jī)場(chǎng)占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進(jìn)的生物識(shí)別技術(shù)，擁有多項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)利，方案綜合全面，涵蓋路側(cè)和空側(cè)，世界上有超過(guò)200個(gè)機(jī)場(chǎng)應(yīng)用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達(dá)辦公室，體驗(yàn)多樣化工作方式和智慧辦公

離開(kāi)機(jī)場(chǎng)，抵達(dá)辦公室，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時(shí)代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷?。NEC智慧辦公解決方案，通過(guò)信息技術(shù)的靈活使用，結(jié)合空間布局設(shè)計(jì)，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實(shí)現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。

人臉識(shí)別智能門(mén)禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識(shí)別技術(shù)引擎，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)字樓、辦公室、庫(kù)房等重要場(chǎng)所的人員進(jìn)出的身份安全確認(rèn)。NEC的人臉識(shí)別技術(shù)在準(zhǔn)確性和速度上均獲得NIST （美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）人臉識(shí)別測(cè)試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應(yīng)用在高考或其他重要考試時(shí)的防替考、防止冒名盜取物品等領(lǐng)域。辦公區(qū)和會(huì)議區(qū)展示的是利用信息技術(shù)助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會(huì)議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無(wú)縫實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費(fèi)用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個(gè)解決方案的協(xié)作效果。在移動(dòng)辦公區(qū)域，我們可以體驗(yàn)到，無(wú)論處于何時(shí)何地，都可通過(guò)移動(dòng)終端及VPN虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)安全接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，高效處理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。

企業(yè)信息技術(shù)部門(mén)最關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)攻擊時(shí)時(shí)刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)攻擊并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的可視化，一旦檢測(cè)到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，即可瞬間自動(dòng)切斷被感染的設(shè)備，大幅減低信息泄露風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運(yùn)行。在機(jī)房區(qū)域，可以體驗(yàn)NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。

中午在便利店購(gòu)買(mǎi)商品，體驗(yàn)高效便捷的智慧商店

中午休息吃過(guò)午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，便利店專(zhuān)賣(mài)店等流通領(lǐng)域逐步通過(guò)信息化進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務(wù)。

首先是便利店云?；谠贫思夹g(shù)開(kāi)發(fā)面向連鎖企業(yè)實(shí)體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的社區(qū)購(gòu)物系統(tǒng)，旨在通過(guò)整合線上業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專(zhuān)賣(mài)店云，是基于云端技術(shù)開(kāi)發(fā)的面向?qū)Ｙu(mài)店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務(wù)收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務(wù)的各種應(yīng)用，豐富的接口支持各種周邊設(shè)備的擴(kuò)充。基于面部識(shí)別技術(shù)的云監(jiān)控解決方案，可對(duì)來(lái)店客戶進(jìn)行智能篩選，對(duì)于VIP客戶和黑名單人員進(jìn)行即時(shí)提醒，并可實(shí)現(xiàn)對(duì)店鋪的遠(yuǎn)程監(jiān)管。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的促銷(xiāo)價(jià)格最佳實(shí)踐解決方案，通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)價(jià)格趨勢(shì)的把控，進(jìn)行促銷(xiāo)方案的策劃和實(shí)踐，使店鋪銷(xiāo)售額最大化。需求預(yù)測(cè)與自動(dòng)訂貨解決方案，通過(guò)大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)需求，進(jìn)行智能訂貨，保持最佳庫(kù)存。應(yīng)用圖像識(shí)別技術(shù)的云貨架，對(duì)貨架商品進(jìn)行掃描，掌握貨物陳列和銷(xiāo)售情況，幫助經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行管理決策。

在看似平常的商店購(gòu)物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護(hù)航，才讓經(jīng)營(yíng)管理者實(shí)時(shí)精準(zhǔn)把控經(jīng)營(yíng)狀況，讓消費(fèi)者感受輕松便捷的購(gòu)物體驗(yàn)。

下午前往4S店視察，體驗(yàn)智能的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)

在汽車(chē)4S店，我們體驗(yàn)到了智能購(gòu)車(chē)的全過(guò)程。

NEC智能汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商解決方案通過(guò)應(yīng)用面部識(shí)別技術(shù)的人機(jī)交互一體機(jī)設(shè)備，以及智能電子商談桌等為載體，關(guān)聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷(xiāo)店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車(chē)銷(xiāo)售以及服務(wù)環(huán)境。人機(jī)交互一體機(jī)可通過(guò)購(gòu)車(chē)者的面部數(shù)據(jù)識(shí)別其性別及年齡等信息，自動(dòng)為其推薦合適的車(chē)型；并通過(guò)觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車(chē)，360度全方位了解汽車(chē)的各項(xiàng)信息，體驗(yàn)選車(chē)的樂(lè)趣；在選定理想車(chē)型后，智能商談桌可以幫助快速提供購(gòu)車(chē)金融計(jì)劃，完成購(gòu)買(mǎi)過(guò)程。汽車(chē)廠商經(jīng)銷(xiāo)商也可以對(duì)潛在客戶的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行更為有效更有針對(duì)性的新車(chē)企劃和營(yíng)銷(xiāo)推廣活動(dòng)。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購(gòu)車(chē)過(guò)程，是不是也想親身去體驗(yàn)一下呢。

傍晚在線學(xué)習(xí)，智慧教育讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時(shí)隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

伴隨教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專(zhuān)注K12教育，全面覆蓋課堂教學(xué)、考試/閱卷、教師培訓(xùn)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學(xué)方面，睿課堂數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮平板電腦和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的特長(zhǎng)，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)效率。電子書(shū)包管控解決方案便于教師掌控教學(xué)過(guò)程，幫助教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要限定學(xué)生使用相應(yīng)程序、訪問(wèn)相應(yīng)網(wǎng)站等，從而可確保學(xué)生上課期間集中精神專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識(shí)別技術(shù)，面向中小學(xué)提供自帶題庫(kù)、可自動(dòng)組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動(dòng)生成成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，有效減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，有效提高考試效率。i-Easy信息技術(shù)考試系統(tǒng)，基于B/S架構(gòu)，適用于市教育局/學(xué)校組織的信息技術(shù)考試，支持各類(lèi)Office、Windows、IE等操作題且能自動(dòng)評(píng)分。此外，在教師培訓(xùn)方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長(zhǎng)更放心，讓學(xué)生更開(kāi)心。

晚上影院娛樂(lè)時(shí)間，享受高清絢麗的視覺(jué)體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)一天的工作學(xué)習(xí)，晚上到大劇院聽(tīng)聽(tīng)歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機(jī)，可以為你打造視覺(jué)的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達(dá)84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫(huà)質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專(zhuān)業(yè)色彩校正、OPS擴(kuò)展卡槽等眾多的先進(jìn)功能和選配件，提供滿足各種行業(yè)需求的高端解決方案。

智慧教學(xué)方案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；智慧教學(xué)；設(shè)計(jì)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）22-0243-01

一、智慧教學(xué)實(shí)施方案

（一）智慧教學(xué)模式目標(biāo)

智慧教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是希望能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)定位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)以學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，上課的聽(tīng)取程度為核心進(jìn)行研究的一陣教學(xué)模式。通過(guò)智能化的信息化教學(xué)，以大數(shù)據(jù)的下的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)，而是通過(guò)數(shù)據(jù)的延伸進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。當(dāng)前在大數(shù)據(jù)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模型，是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和豐富學(xué)生得知識(shí)，從而提高學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)為智慧教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）智慧教學(xué)模式內(nèi)容

當(dāng)前智慧教學(xué)模式的內(nèi)容首先應(yīng)該通過(guò)大數(shù)據(jù)，也就是海量數(shù)據(jù)進(jìn)行入手，通過(guò)數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而將學(xué)習(xí)中推薦的要素和數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分解和挖掘。結(jié)合當(dāng)前數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和模型的演變。當(dāng)前在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。所以在智慧教學(xué)模式的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。

第一，利用分布式存儲(chǔ)技術(shù)。根據(jù)分布式存儲(chǔ)技術(shù)將數(shù)據(jù)的算法進(jìn)行分析和深度學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)模型的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。在智慧教學(xué)模式中的模型也主要分為五個(gè)部分：將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行分析的領(lǐng)域知識(shí)模型，分析學(xué)生們的電子信息資料的學(xué)生電子檔案模型，分析學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的行為模型，分析量化學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的基本數(shù)據(jù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)模型，分析學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的就業(yè)發(fā)展模型。

第二，智慧教學(xué)模式的內(nèi)容還包括對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中行為模式進(jìn)行分析和研究，從而深層次的挖掘?qū)W生們適用的個(gè)性化教學(xué)方式，在系統(tǒng)應(yīng)用的平臺(tái)中收集學(xué)生們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方式方法，受眾面積較廣的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域徹底擴(kuò)大化，從而根據(jù)用戶模型和推薦對(duì)象的模型進(jìn)行演變。最終將推算的結(jié)果公布給學(xué)生。

二、智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)施方案

智慧教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案首先應(yīng)該運(yùn)用數(shù)據(jù)化的采集方式，將數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的模式將原有的數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)濾。以及上課時(shí)產(chǎn)生的噪音，教師的上課結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、學(xué)生們的上課情況進(jìn)行一一的數(shù)據(jù)采集。當(dāng)前數(shù)據(jù)采集還包括Hadoop技術(shù)對(duì)于數(shù)據(jù)的回歸和總結(jié)分析，最終將上課的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生們的行為模式，進(jìn)行分類(lèi)和挖掘。通過(guò)多媒體化的收集機(jī)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的分解和研究，同時(shí)在數(shù)據(jù)分解的過(guò)程中利用機(jī)器的數(shù)據(jù)分析，建設(shè)新型的教學(xué)模式，同時(shí)字?jǐn)?shù)據(jù)分析模型和數(shù)據(jù)的采集中，老師們需要對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)會(huì)議討論，針對(duì)目前的上課教育模式和上課質(zhì)量建設(shè)新型的教學(xué)模型是非常重要的。在數(shù)據(jù)的采集和分析過(guò)程中構(gòu)建了數(shù)據(jù)分析模型，那么在深度的討論之后構(gòu)建的是領(lǐng)域知識(shí)模型，兩種模型的共同構(gòu)建和發(fā)揮，將智慧教學(xué)模式體系建設(shè)成功。

三、智慧教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案的建議

（一）教學(xué)數(shù)據(jù)采集

智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案應(yīng)當(dāng)選取較為典型的例子，或者說(shuō)在數(shù)據(jù)的采集中選取特定的教學(xué)空間和學(xué)生為采集數(shù)據(jù)的目標(biāo)，教學(xué)老師在數(shù)據(jù)的采集中，不能參與課堂知識(shí)的討論和授課，同樣在選取數(shù)據(jù)作為典型例子的特定學(xué)生、特定教師是不能過(guò)分的指導(dǎo)采集數(shù)據(jù)的方式和方法的，避免老師與學(xué)生之間進(jìn)行臨場(chǎng)演習(xí)，這樣極大的限制了數(shù)據(jù)采集的真實(shí)性和有效性。同時(shí)在數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行追蹤，不能短暫的進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，這樣對(duì)于數(shù)據(jù)的延續(xù)性也產(chǎn)生了極大的危害。同時(shí)在數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中應(yīng)該將形成的數(shù)據(jù)做出系統(tǒng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)在原始數(shù)據(jù)的收集和形成中也應(yīng)該注意產(chǎn)生數(shù)據(jù)發(fā)生的變量有哪些。數(shù)據(jù)的采集是智慧教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，通常決定了智慧教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的步驟和計(jì)劃。

（二）數(shù)據(jù)預(yù)處理

同時(shí)在數(shù)據(jù)的預(yù)處理中應(yīng)該充分的將數(shù)據(jù)的過(guò)濾和分解有序的進(jìn)行。在上一步驟的數(shù)據(jù)采集之后應(yīng)該將數(shù)據(jù)在機(jī)器中運(yùn)用預(yù)處理的方式進(jìn)行初級(jí)的挖掘，比如：進(jìn)行噪音的處理和過(guò)濾。將數(shù)據(jù)的分析和處理實(shí)現(xiàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換的處理模式，將數(shù)據(jù)的采集和處理進(jìn)行疊加和處理，同時(shí)將學(xué)生們的行為模式進(jìn)行多路編輯和分析，以及分類(lèi)。對(duì)于上課的各個(gè)時(shí)間段學(xué)生與老師之間的行為互動(dòng)和行為模式之間的預(yù)處理測(cè)量，同時(shí)將學(xué)生公寓老師之間的資料產(chǎn)生多樣化的漸變趨勢(shì)進(jìn)行匯總，同時(shí)將數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和疊加，增強(qiáng)數(shù)據(jù)的處理模式和數(shù)據(jù)的測(cè)量結(jié)果的編輯。最終將數(shù)據(jù)進(jìn)行清理和選用，數(shù)據(jù)變換的因素提出，以及數(shù)據(jù)挖掘之前的處理需要反復(fù)進(jìn)行清理和集成。

（三）數(shù)據(jù)挖掘、分析、建設(shè)

通過(guò)數(shù)據(jù)的預(yù)處理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理之后，應(yīng)該對(duì)于數(shù)據(jù)的分析運(yùn)用機(jī)器處理的辦法進(jìn)行挖掘。將學(xué)生們?cè)谏险n中的行為模式進(jìn)行挖掘和分析，其次將數(shù)據(jù)建設(shè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的行為模式上，通過(guò)行為模式的分析和建設(shè)，將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的行為慣，以及老師慢教學(xué)的特點(diǎn)，是否充分的運(yùn)用智慧教學(xué)的模式進(jìn)行這是數(shù)據(jù)的挖掘和采集的根本。通過(guò)運(yùn)用智慧教學(xué)的各個(gè)模型，來(lái)分析學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)模式中產(chǎn)生的其他方面的問(wèn)題也是同樣不能忽略的，將數(shù)據(jù)的建設(shè)與設(shè)計(jì)教學(xué)完美的進(jìn)行融合，針對(duì)典型的案例應(yīng)該具體的從各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，同時(shí)在調(diào)研一段時(shí)間之后，詢問(wèn)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型，針對(duì)目前的智慧教學(xué)的各個(gè)模式環(huán)節(jié)的運(yùn)用程度進(jìn)行考量。

（四）反饋研究結(jié)論

在數(shù)據(jù)的反饋和挖掘之后，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是反饋結(jié)果的研究，這是需要將評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型與反饋模型之間進(jìn)行對(duì)比和研究的。通過(guò)信息在學(xué)生系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)信息以及分析學(xué)生們的評(píng)價(jià)信息，將信息建設(shè)在反饋系統(tǒng)中。同時(shí)，在建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該充分的將系統(tǒng)反饋的研究結(jié)果進(jìn)行分布和改進(jìn)。同時(shí)在反饋的過(guò)程中不應(yīng)該是同一教師進(jìn)行反饋和結(jié)果的建設(shè)，而是需要進(jìn)行老師的會(huì)議檢討和會(huì)議建設(shè)討論雙管齊下，將老師們對(duì)智慧教學(xué)的看法以及智慧教學(xué)的研究方向進(jìn)行系統(tǒng)的討論，在討論中充分的學(xué)習(xí)，建設(shè)新型的智慧教學(xué)模型，并且通過(guò)一段時(shí)間的使用，再下一期間進(jìn)行再次的采集和考察，得出的反饋才是最完善的。

四.結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)智慧教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和研究，能夠更加完善的了解當(dāng)前智慧教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別，其中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的方法更能開(kāi)拓學(xué)生們的知識(shí)層面，從而顯示學(xué)生們的行為習(xí)慣，以及適用的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們的上課聽(tīng)講質(zhì)量，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而在課程的考察和最重的學(xué)習(xí)成果上能夠更好地加深記憶。智慧教學(xué)模式擁有多個(gè)模型，其中主要的模型應(yīng)該充分的進(jìn)行應(yīng)用和設(shè)計(jì)，不能照搬其他學(xué)校的模型，而是需要適應(yīng)教師、學(xué)生之間。所以需要進(jìn)一步的進(jìn)行考察，而考察的最終結(jié)果也是為了能夠更好地將智慧教學(xué)的成果進(jìn)行反饋和創(chuàng)新。最終進(jìn)行完善，提高學(xué)生們的就業(yè)率和就業(yè)方向，尊重學(xué)生觀念，以學(xué)生的未來(lái)為主。

參考文獻(xiàn)