閱讀的方法

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇閱讀的方法范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

閱讀的方法范文第1篇

我們每個(gè)人都具備一眼識(shí)別多個(gè)字的能力，沒(méi)有練習(xí)前，我們能看清并看懂兩三個(gè)字和詞組，經(jīng)過(guò)練習(xí)一眼看清五個(gè)、十個(gè)字也不是什么難事。這需要有意識(shí)地鍛煉，嘗試著增加每次閱讀的字詞的數(shù)量，從少到多，通過(guò)練習(xí)，你會(huì)看的更多，讀得更快。

2、減少每一次眼睛感知字詞所消耗的時(shí)間

閱讀的時(shí)候，如果你在每個(gè)單個(gè)視覺(jué)區(qū)域注視停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，你的閱讀速度肯定就成倍的較低。在練習(xí)的時(shí)候要集中注意力，讓視點(diǎn)迅速準(zhǔn)確地移動(dòng)到第二眼的位置，更快更好地吸收到信息。

3、減少你的目光移回到前一個(gè)句子的次數(shù)

閱讀的方法范文第2篇

每天看報(bào)紙不但能了解世界形勢(shì)，也能訓(xùn)練自己的“媒介認(rèn)知能力”，即分析、辨識(shí)情報(bào)的能力。除了閱讀之外，還要比較兩種報(bào)紙內(nèi)容的差異。我每天都會(huì)閱讀、比較《朝日新聞》和《每日新聞》，刊載在報(bào)紙上的報(bào)道大略分為“事實(shí)”與“意見(jiàn)”兩種，因?yàn)閳?bào)紙上刊載的意見(jiàn)不見(jiàn)得屬實(shí)，所以要是不閱讀兩種報(bào)紙的話，將很難分辨哪個(gè)是事實(shí)、哪個(gè)純屬個(gè)人意見(jiàn)。比較之后，還會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣是事實(shí)，寫(xiě)法卻不同。所以閱讀、比較報(bào)紙是一件很有趣的事。

因?yàn)殚喿x時(shí)難免會(huì)對(duì)報(bào)道存疑，于是靠著自己的探究，逐一破解疑問(wèn)，從中訓(xùn)練思考力與洞察力。若沒(méi)有余力多買(mǎi)一份報(bào)紙，不妨善用公司、咖啡廳、飯店等有提供報(bào)紙的公共場(chǎng)所，也能閱讀到兩種報(bào)紙。

我很喜歡看報(bào)紙廣告與周日的求職版?；旧希蔷皻獠?，企業(yè)不會(huì)刊登廣告，也不會(huì)登招聘廣告，所以這兩個(gè)版是觀察經(jīng)濟(jì)脈動(dòng)的最佳情報(bào)來(lái)源。

譬如，我看到買(mǎi)下一整版的“黑醋萃取液”廣告，就會(huì)好奇這商品為什么賣(mài)得這么好，興起想去他們的門(mén)市或公司看看的念頭，足見(jiàn)報(bào)紙也有反映時(shí)勢(shì)的效用，所以年輕的你更應(yīng)該養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。其他像是暢銷書(shū)等，同樣也有反映社會(huì)趨勢(shì)與社會(huì)形態(tài)的效用，建議年輕人對(duì)這方面也要留意。

或許現(xiàn)在25歲左右的你覺(jué)得工作很難找，對(duì)未來(lái)充滿不安，但街上還是看得到很多高級(jí)進(jìn)口車(chē)。難不成，經(jīng)濟(jì)并非想象中那么不景氣嗎？我很存疑。

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中的必需品，但網(wǎng)絡(luò)上的信息十分混雜，我們很難分辨什么才是正確的情報(bào)。因此，養(yǎng)成看報(bào)紙、比較報(bào)紙內(nèi)容的習(xí)慣，才能明辨真實(shí)與否。

當(dāng)然，報(bào)紙內(nèi)容也并非全都正確，所以我不會(huì)囫圇吞棗地接收所有信息。正因?yàn)榇蟓h(huán)境不景氣，所以將來(lái)毫無(wú)夢(mèng)想可言的想法，也許已不知不覺(jué)地深植你的腦中，但我希望年輕人能夠打破這樣的迷思，對(duì)社會(huì)多一點(diǎn)關(guān)注。不妨就從比較報(bào)紙內(nèi)容，找出什么才是正確情報(bào)開(kāi)始做起吧。

閱讀的方法范文第3篇

1、家長(zhǎng)首先要愛(ài)看書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里所指的愛(ài)看書(shū)，是指一種廣泛的閱讀，要看一些“沒(méi)用”的書(shū)、雜書(shū)，而不是跟當(dāng)前工作有關(guān)的書(shū)。當(dāng)家長(zhǎng)表現(xiàn)出樂(lè)在其中的時(shí)候，才會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種有效的影響和引導(dǎo)。

2、把孩子帶到書(shū)前面，而不是把書(shū)帶到孩子面前。很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，卻不知道該如何給孩子選擇圖書(shū)，于是很多時(shí)候都是根據(jù)一些榜單來(lái)為孩子挑選書(shū)籍。而這些榜單大都是成年人憑借自已對(duì)兒童當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)了解來(lái)進(jìn)行分齡推薦，這種推薦其實(shí)有很大的個(gè)人性，可能是一種大眾規(guī)則，卻不一定是孩子自己喜歡的。所以將孩子帶到圖書(shū)館或者書(shū)店，讓他們自由挑選自己喜歡的圖書(shū)，或許效果更佳。

3、跟孩子一起閱讀。首先，家長(zhǎng)要有熱情。你要讓孩子感覺(jué)到你很喜歡這本書(shū)，你也很喜歡跟他一起讀，讓他感受到你給他讀這本書(shū)的時(shí)候你是很開(kāi)心的，這是很重要的一點(diǎn)。此外就是一個(gè)投入的狀態(tài)。經(jīng)常有一些媽媽說(shuō)，這本書(shū)把我讀的感動(dòng)了，或者有爸爸說(shuō)這書(shū)太搞笑了。其實(shí)這種狀態(tài)是蠻好的，家長(zhǎng)很投入，很喜歡這本書(shū)，這種這種情緒自然會(huì)感染孩子去喜歡這本書(shū)和喜歡閱讀這個(gè)行為。

4、在家里盡力為孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀的空間。在歐美國(guó)家，每個(gè)家庭都很重視閱讀角的創(chuàng)設(shè)，他們的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)約，通常利用墻角的位置，用地毯或小書(shū)架劃分出一個(gè)閱讀的小空間，提供一個(gè)舒適的自由空間，一個(gè)孩子可以自行取放書(shū)的小架子或籃子，放置幾本寶貝適合看的書(shū)，閱讀角就創(chuàng)設(shè)好了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

閱讀的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀答題；方法；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-292-01

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)椴欢谜_的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非?？上В踔潦菬o(wú)謂的失分。因此，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，我們一定要遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學(xué)的良好效果。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，閱讀答題應(yīng)分以下幾個(gè)步驟：

一、縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

（1）不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點(diǎn)是理解文章的體裁。答題時(shí)切忌還沒(méi)完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生閱讀原文時(shí)有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時(shí)間。“倒讀法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

（2）畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。

（3）心中要有文體意識(shí)，找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒(méi)有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來(lái)回答問(wèn)題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。

二、審真審題，定向掃描

閱讀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。語(yǔ)文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題目一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題目的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題目中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題目的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

概括地說(shuō)，就是題目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。

三、篩選組合，定向表述

文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：

1、弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向。遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題目語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

3、弄清題目中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。

閱讀的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 小學(xué)閱讀

一、詞句練習(xí)

（1）換詞練習(xí)。課文中有的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確、巧妙，可以引導(dǎo)學(xué)生換成意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟如何準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。如《美麗的小興安嶺》這篇課文中的 “春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！边@個(gè)句子， “抽出”是長(zhǎng)出的意思，枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，非常生動(dòng)形象、貼切。這個(gè)詞用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。

（2）變換句式練習(xí)。變換句式就是變換句型或語(yǔ)序，再和原句比較，誘導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別理解，讓學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言表達(dá)的力度或特點(diǎn)，把思維引向深入。如人教版第六冊(cè)第9課《南轅北轍》一課中有句話：““馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”可引導(dǎo)學(xué)生將這句話改成陳述句：“馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。”通過(guò)比較，學(xué)生明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈。

（3）轉(zhuǎn)換語(yǔ)言練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)課文提供的可進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的材料，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上替換或重組課文的言語(yǔ)材料，完成新的表達(dá)。如人教版第六冊(cè)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》中有這樣一段話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！弊寣W(xué)生用“因?yàn)椤浴瓣P(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)更羸分析推理的過(guò)程。

這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力及組織語(yǔ)言的能力，另一方面又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一次回顧，加深了對(duì)最后一段內(nèi)容的理解。

二、課堂小練筆

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是良好的讀書(shū)方法，對(duì)于提高寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。但愿我們的每位學(xué)生以后讀書(shū)能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好課堂內(nèi)的小練筆能更好地落實(shí)“課標(biāo)”中的讀寫(xiě)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。

（1）寫(xiě)感悟，重在情感體驗(yàn)?！案形颉笔侵笇W(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的情感共鳴，或自己獨(dú)特的體會(huì)、感受。指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把各自獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)，除了能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感外，還能使自己的情感體驗(yàn)也得到升華。如在學(xué)習(xí)人教版第四冊(cè)第31課《給予樹(shù)》這篇課文后，可根據(jù)學(xué)生對(duì)文中作者情感的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生想象如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

（2）留白。有了豐富的想象力。對(duì)課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，并思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教材中，有些課文刻意留下 “空白“，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的才智來(lái)填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）仿寫(xiě)?！胺聦?xiě)”是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)人教版第五冊(cè)第13課《花鐘》一課時(shí)，課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我舉例小學(xué)生寫(xiě)花兒開(kāi)放的段落“牽?；ㄩ_(kāi)了，薔薇開(kāi)了，睡蓮開(kāi)了”，與課文中段落進(jìn)行比較，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，家長(zhǎng)的作用也是至關(guān)重要的。有些孩子不愛(ài)讀書(shū)，是因?yàn)閺男](méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（1）閱讀環(huán)境很重要。家長(zhǎng)可以多帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)或參加閱讀活動(dòng)，在家里準(zhǔn)備不同類型和風(fēng)格的兒童書(shū)籍，讓孩子隨時(shí)隨處都能找到合適的書(shū)去讀。家長(zhǎng)也不應(yīng)在孩子面前玩電子產(chǎn)品，而且要跟著孩子一起拿起書(shū)本，因?yàn)楹⒆幼顝?qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣都會(huì)無(wú)形地影響到孩子。

（2）閱讀不要急功近利，靜待花開(kāi)。閱讀并不是會(huì)在短期內(nèi)或者幾年內(nèi)看到明顯或直接的效果，閱讀在很多時(shí)候都是隱性技能。所以家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以閱讀達(dá)到某種效果的想法。閱讀是積累漸進(jìn)的技能。你讀得越多，就讀得越好。讀書(shū)越多，知識(shí)和知識(shí)之間就能形成連接，發(fā)揮更大的作用，并用產(chǎn)生正向反饋。所以讓孩子堅(jiān)持閱讀，總有一天會(huì)開(kāi)出最美的那朵花。讀書(shū)，是為了遇見(jiàn)更好的人，見(jiàn)到更精彩的世界，讓自己擁有更好的選擇。

小學(xué)生閱讀理解能力普遍薄弱，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多方位多角度設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)活動(dòng)，使其及早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，使閱讀理解能力上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：