圓周率的故事

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圓周率的故事范文第1篇

摘要：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源，能有效地增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將網(wǎng)絡(luò)作為載體，闡述了如何利用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交互獲得直觀

>> 利用信息資源，體驗(yàn)數(shù)學(xué)精彩 利用信息資源 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力 讓網(wǎng)絡(luò)信息資源處處精彩紛呈 依托科技信息資源提供數(shù)學(xué)教學(xué)支撐 巧用信息資源提高數(shù)學(xué)課堂效率 整合信息資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革 如何運(yùn)用信息資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率 信息資源開發(fā)利用探討 檔案信息資源開發(fā)與利用 網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)與利用 教育信息資源的合理利用 網(wǎng)絡(luò)信息資源利用效率研究 網(wǎng)絡(luò)信息資源融合利用策略 淺析檔案信息資源的利用 推動(dòng)信息資源開發(fā)利用 用戶體驗(yàn)視角下檔案信息資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)研究 信息公開與信息資源開發(fā)利用 推進(jìn)國家信息資源與檔案信息資源開發(fā)利用 淺談中學(xué)檔案信息資源的開發(fā)與利用 中外公共信息資源再利用比較研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：（如圖3），網(wǎng)頁上心形線的動(dòng)畫栩栩如生。心形線是16世紀(jì)解析幾何創(chuàng)始人笛卡爾與克里斯汀公主愛情的見證。笛卡爾因與18歲公主的戀愛而遭到國王的強(qiáng)烈反對(duì)，并被驅(qū)趕。笛卡爾給公主的信全被截獲，因信中只有極坐標(biāo)方程r=a（1-sinθ）的第13封信才得以交給公主。公主揭開了信中極坐標(biāo)方程的謎底“心形線”，爾后淚流滿面，但還不知道這是笛卡爾的最后一封信。心形線浸泡著凄婉的愛情故事，純粹的曲線被賦予了大師的浪漫與豐富的情感。這封另類情書，至今仍保存在笛卡爾的紀(jì)念館里。有情感的融入才會(huì)有體驗(yàn)，從本質(zhì)上來看，體驗(yàn)是伴隨著情感的。有著浪漫故事的心形線r=a（1-sinθ）讓我們有了情感、想象等學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么，r=a（1-sinθ）便不再是索然無味的公式，而被賦予了豐富的內(nèi)涵，是有著凄婉動(dòng)人故事的知識(shí)載體。打上人類活動(dòng)的烙印，融入人類情感，于是數(shù)學(xué)知識(shí)有了人文屬性，也就給人以情感的體驗(yàn)。

欣賞數(shù)學(xué)經(jīng)典：體驗(yàn)精彩思維

許多數(shù)學(xué)經(jīng)典名題，不僅具有豐厚的文化沉淀，而且能揭示精辟的規(guī)律，演繹出奇妙的數(shù)學(xué)思維，使人們驚嘆于數(shù)學(xué)的魅力。九點(diǎn)圓定理是數(shù)學(xué)史上的奇跡，自古以來就被人們欣賞、玩味：三角形三邊的中點(diǎn)、三邊上高的垂足，以及垂心與三頂點(diǎn)連線段的中點(diǎn)，共九個(gè)點(diǎn)，均在同一個(gè)圓上，無論三角形是直角的、鈍角的或銳角的。點(diǎn)擊網(wǎng)頁，動(dòng)畫演示（如圖8），設(shè)置拋針4321次，相交2748次，圓周率估計(jì)值3.1448326。蒲豐拋針求圓周率的經(jīng)典的方法讓我們能夠品味到圓周率π的趣味，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)家的不懈追求。

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開數(shù)學(xué)家的執(zhí)著追求、不懈探究，拋針求圓周率深深地吸引著蒲豐。蒲豐癡迷于拋針求圓周率的經(jīng)典探究，他在一組平行線的紙上，拋n次針，與直線相交m次，得到了若樣本容量較大時(shí)，相交的概率用相交頻率代替；當(dāng)平行線間距離為d，針長l的結(jié)論。于是，。當(dāng)時(shí)取，則。讓我們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩：拋針能求圓周率π的近似值！1777年，蒲豐投2212次，相交704次，計(jì)算出。由拋針求圓周率π，我們體驗(yàn)了蒲豐精湛的思維、求π方法的精彩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)方法的無窮魅力。蒲豐后的100多年里，沃爾夫、賴納、史密斯、德?摩根、?？怂?、拉澤里尼等眾多數(shù)學(xué)家先后癡迷于拋針求圓周率，從中我們可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)家強(qiáng)烈的好奇心、執(zhí)著的專業(yè)追求。

圓周率的故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0148-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實(shí)踐的重要，因此，要初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化回歸策略探討，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解生活問題，并且能夠從現(xiàn)實(shí)生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。

1 創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過生活化數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)造，加強(qiáng)師生的合作與互動(dòng)，合理有效地捕捉一些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)，還要以生活為作為教學(xué)背景，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的融合與統(tǒng)一，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造出富有生活氣息的教學(xué)情境，以生活問題作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與此同時(shí)，通過對(duì)問題的探索，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

2 利用生活化的教學(xué)方式，理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、習(xí)題等的講解時(shí)，只是純理論化的數(shù)學(xué)方式，嚴(yán)重缺少對(duì)生活元素的滲透，脫離了學(xué)生成長的生活實(shí)際，背離了生活化的原則，因此，為了順利新課程改革的需要和標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要采取生活化的教學(xué)方式，貼近學(xué)生成長的生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)生活數(shù)學(xué)實(shí)例的收集和應(yīng)用，引導(dǎo)進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)天地。

例如，小明和小麗為了爭取一張世博園門票，他們各自設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：

小明的方案是：轉(zhuǎn)動(dòng)如圖所示的轉(zhuǎn)盤，如果指針停在陰影區(qū)域，則小明得到入場券；如果指針停在白色區(qū)域，則小麗得到入場券（轉(zhuǎn)盤被等分成6個(gè)扇形。若指針停在邊界，則重轉(zhuǎn)）

又例如，教師在講到圓周率時(shí)，可以通過講述一個(gè)故事，在古代，據(jù)說，從前有位私塾先生，經(jīng)常想出怪招來懲罰學(xué)生，而他自己卻溜出去玩。有一次上課時(shí)，一位學(xué)生調(diào)皮，老師罰所有學(xué)生放學(xué)后留下背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后20位數(shù)字才能回家，而他自己卻跑到山頂上的一個(gè)寺廟里與和尚喝酒。大家很郁悶，怎么也背不出來。一位學(xué)生看看自己、想想老師，靈感勃發(fā)，用了諧音的方法編了一套順口溜，迅速背出了圓周率：“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），樂爾樂（626）”。老師回來，一看大家能在很短的時(shí)間內(nèi)能把圓周率背到小數(shù)點(diǎn)后22位，驚詫不已；聽著大家背誦的內(nèi)容，不由得臉紅了。

還有，大家都知道，我國南北朝時(shí)的祖沖之最早把圓周率到在3.1415926和3.1415927之間。他按照當(dāng)時(shí)計(jì)算使用分?jǐn)?shù)的習(xí)慣，祖沖之還采用了兩個(gè)分?jǐn)?shù)值的圓周率：“約率”22 / 7（或稱之為“疏率”）以及“密率”355 / 113，比歐洲人早了1000多年。

通過這樣的故事引導(dǎo)，使得教學(xué)方式生活化，更加有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思維，觀察和解釋生活中的問題

根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的發(fā)生與保持與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，因引，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，不斷總結(jié)解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在了解關(guān)于多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則：

多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加。

我們可以發(fā)現(xiàn)：

（ɑ+b）2=ɑ2+2ɑb+b2

完全平方公式：

兩數(shù)和的平方，等于這兩個(gè)數(shù)的平方和加上它們的積的2倍。

我們可以發(fā)現(xiàn)：

（ɑ+b）（ɑ-b）=ɑ2-b2

平方差公式：

兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積等于這兩個(gè)數(shù)的平方差。

對(duì)于以上數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，教師要可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索：

（1）選取卡片Ⅰ1張，卡片Ⅱ2張，卡片Ⅲ1張，把它拼接成一個(gè)長方形或正方形，并解釋這個(gè)長方形或正方形的面積的代數(shù)意義和獲得的等式。再完成上述實(shí)驗(yàn)后，還可通過加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)拓展，如：按照下面給出的整式選取卡片，拼接成一個(gè)長方形或正方形，并它們的面積說明相應(yīng)的整式變形。

① （ɑ+b）（2ɑ+b） ②ɑ2+4ɑb+4b2

因此，通過以上的自主研究， 督促學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，另外，還可以通過合作討論、模擬實(shí)境、動(dòng)手操作等方式，幫助學(xué)生從日常生活環(huán)境中，搜集與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。

4 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長的重要平臺(tái)，生命化的回歸是其發(fā)展的必然。所以，必須要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、生活化的數(shù)學(xué)課堂，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命活力。

圓周率的故事范文第3篇

摘要：要培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生的注意力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征巧妙設(shè)計(jì)片斷，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷進(jìn)入注意力集中狀態(tài)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，老師即輕松，又可得到教學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：探索教法；動(dòng)手實(shí)踐；創(chuàng)設(shè)情境；開展競賽；游戲故事引入；結(jié)合史料

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。怎樣使小學(xué)生保持較長時(shí)間的注意力集中，是一個(gè)課堂教學(xué)中經(jīng)常碰到的問題.特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)比較枯燥的數(shù)字，如何喚起和保持學(xué)生的注意力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢? 下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)

一、探索教法，激趣樂學(xué)

根據(jù)小學(xué)生愛新奇，好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生會(huì)感枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后激發(fā)他們?cè)囍獯穑湍芗ぐl(fā)學(xué)生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)他們討論，大膽發(fā)表不同的看法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂學(xué)

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，我改變了教師演示，學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，讓每位同學(xué)測量自己手中的三個(gè)大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時(shí)組織學(xué)生討論圓的周長與直徑的關(guān)系。通過親自測量，同學(xué)們都明白，從前面的三個(gè)圓的周長與直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)不論圓的大小，圓的周長都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計(jì)算公式。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學(xué)

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論，同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。

但如果它們的面積和底一定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深學(xué)生對(duì)三角形面積的掌握。

四、開展競賽，激趣樂學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉(zhuǎn)盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生’等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，采用對(duì)問題回答對(duì)的或做對(duì)的，來“鼓勵(lì)他”鼓掌三下。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，在樂中掌握知識(shí)。

五、游戲引入，激趣樂學(xué)

例如，教學(xué)”能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我親切的說:”同學(xué)們，我們來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲好嗎?你們?nèi)我鈭?bào)一個(gè)整數(shù)，我能很快判斷它能否被3整除.不信，咱們?cè)囋嚳?”學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的學(xué)生想難倒老師，說的數(shù)比較大，結(jié)果老師不僅判斷準(zhǔn)確，而且速度快，學(xué)生對(duì)老師的準(zhǔn)確判斷感到驚奇，心中疑惑不解，很想知道其中的奧秘，想弄個(gè)水落石出，此時(shí)教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究新知.使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到“一個(gè)數(shù)只要各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字加起來的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就能被3整除?！?/p>

六、故事引入，激趣樂學(xué)

例如，教學(xué)”循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事.從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚，老和尚在給小和尚講故事；故事的內(nèi)容是:從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚，老和尚在給小和尚講故事；故事的內(nèi)容是……，這樣說下去，還沒等老師說完學(xué)生就異口同聲的接著往下講了：從前有座山，山里有座廟，廟里有一個(gè)老和尚和小和尚，老和尚在給小和尚講故事……，從而引出了＂循環(huán)＂的概念，對(duì)這節(jié)課“循環(huán)小數(shù)”的學(xué)習(xí)就分解了難度．可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和印象。

七、結(jié)合史料，激趣樂學(xué)

圓周率的故事范文第4篇

一、利用教材中的顯性資源，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。也可結(jié)合教材，通過介紹有關(guān)科學(xué)家的事跡和我國數(shù)學(xué)事業(yè)的偉大成就，使學(xué)生受到思想教育。如我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《圓周率》一節(jié)時(shí)，圓周率對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象而又陌生的概念，我先讓學(xué)生以小組為單位，量出課前準(zhǔn)備的幾個(gè)圓形物體的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，進(jìn)而我引出了圓周率的概念，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并穿插講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣通過介紹數(shù)學(xué)家的生平及光輝事跡，不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家愛祖國，愛人民、愛科學(xué)的精神；學(xué)習(xí)他們不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神；同時(shí)他們?yōu)槲覈目茖W(xué)事業(yè)所取得的成績，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，又使學(xué)生所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，記憶更牢固，真可謂一舉多得。

二、編寫故事例題，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活的情感

教材中的一些例題雖也具有德育教育思想，但不明顯。因此，我就在不改變題型模式的情況下，把它改編成一個(gè)個(gè)趣味小故事，使學(xué)生在趣中動(dòng)腦思考，樂中求知，同時(shí)又受到潛移默化的德育教育。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)已知圓和半徑或直徑，求圓的面積這一類型的應(yīng)用題時(shí)，我把例題改編成這樣的形式：爸爸要砌一個(gè)半徑為3米的圓形花壇，可爸爸對(duì)圓的知識(shí)知道的比較少，你能幫爸爸算一算修這樣一個(gè)圓形花壇需要占多大的面積嗎？通過這道例題的教學(xué)，不僅使學(xué)生明白該怎樣做，更重要的使培養(yǎng)了學(xué)生的助人為樂品質(zhì)，同時(shí)又使學(xué)生明白從現(xiàn)在起就應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來才能為祖國、為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。再比如在教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道例題：在三月文明禮貌月活動(dòng)中，附小學(xué)校四年級(jí)同學(xué)做了45件好事，而我們五年級(jí)同學(xué)做了60件好事，請(qǐng)算一算，五年級(jí)同學(xué)做的好事比四年級(jí)同學(xué)多幾分之幾？把學(xué)生生活中的事編成一道道有關(guān)的數(shù)學(xué)故事題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的驚喜程度自不言而喻，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，教學(xué)效率也就隨著提高，同時(shí)又使學(xué)生的思想道德品質(zhì)在潛移默化中受到熏陶，感情進(jìn)一步得到升華。

三、利用數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活教材，也是進(jìn)行道德教育的基石。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找具有道德教育價(jià)值的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

由于近期凸顯的能源危機(jī)，使節(jié)約用電成為經(jīng)常性的話題。然而，不管教師三令五申，教室“長明燈”現(xiàn)象總是不能杜絕。為此，我設(shè)計(jì)了“浪費(fèi)知多少”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐作業(yè)，要求計(jì)算全校每年浪費(fèi)的電有多少。首先讓學(xué)生討論要求出這個(gè)結(jié)果應(yīng)知道哪些條件。學(xué)生提出：要知道哪些時(shí)間亮燈（開吊扇）算浪費(fèi)，一盞電燈（一個(gè)吊扇）亮（開）一小時(shí)要用多少電，一個(gè)教室有幾盞燈（幾個(gè)吊扇），全校有幾個(gè)教室等。學(xué)生自愿組合，分別調(diào)查不同年級(jí)的教室每天不該亮燈（開吊扇）的時(shí)間是多少，再取平均值，一部分同學(xué)去查詢?cè)鯓佑?jì)算一盞日光燈（一個(gè)吊扇）一小時(shí)要用幾千瓦電，另一部分收集其他相關(guān)的數(shù)據(jù)。課堂上，當(dāng)計(jì)算結(jié)果出來后，學(xué)生都大聲驚叫。這時(shí)，不需教師說什么，學(xué)生早已意識(shí)到人離燈熄（扇停）的重要性，紛紛表示要向全校同學(xué)倡議，有的學(xué)生還指出老師也要做到，因?yàn)橛袝r(shí)候辦公室也有“長明燈”現(xiàn)象……

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不大注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總留有人為編造的痕跡。本堂課學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決了具有一定挑戰(zhàn)性的問題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并且通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用這一載體，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行了節(jié)約能源的思想道德教育，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

四、進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生道德情操

圓周率的故事范文第5篇

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

德育過程既是說理訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難.艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。