我與老師的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我與老師的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我與老師的故事范文第1篇

沖出學(xué)校以后我不管三七二十一直沖游戲廳。但天不如人愿，再去游戲廳的路上我碰到了我的英語老師然后，他就說：“咋倆一起回家吧！”我說“不了，你先回家吧，我還有事情沒做呢！”老師說：“什嗎事情，我和你一起去做吧！”我接著說：“你走吧，不勞你大駕。”可我說什嗎他都不走。最后我靈機(jī)一動說：“我去同學(xué)家拿我的作業(yè)。”誰料，老師竟然說：“反正沒事做我和你一起去吧！”

在去的路上，我又想到一個(gè)好主意。我說：“老師，你在這等我一下，我去下廁所。”老師說：“那行，你要快點(diǎn)?。?rdquo;我說：“如果我長時(shí)間沒來你就走吧！”老師剛答應(yīng)，和我約好一起去游戲廳的伙伴跑來對我說：“快點(diǎn)，一會兒人滿了我們就玩不成了！”頓時(shí)，老師就火冒三丈，生氣的說：“你爸爸媽媽在家努力的掙錢供你上學(xué)而你呢，卻跑進(jìn)了游戲廳玩游戲，你對得起你的父母嗎？”我羞愧的低下了頭。

之后，老師撫摸著我的頭親切對我說：“以后要好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)你的爸爸媽媽呀！”自從這件事情以后，我便不再進(jìn)入游戲廳了。

爸爸、媽媽、我一定會好好學(xué)習(xí)的！在這里我祝愿所有教師：教師節(jié)愉快！

我與老師的故事范文第2篇

學(xué)習(xí)是我們學(xué)生最大的職責(zé)，讀書時(shí)我們尋找了趣的主要途徑。在漫漫人生之旅中，“學(xué)武止境”使我們受益終生。

依稀記得，當(dāng)初地一次和你打交道時(shí)在我上幼兒園時(shí)，班級里的一個(gè)腳落里，你華麗的外表吸引著我，看著這些花花綠綠的書本，我喜愛極了。

在我的記憶中，你也在慢慢長大。我上小學(xué)了，你的身影也變大了，當(dāng)時(shí)的我又些詫異你的“生長”速度如此驚人，在短短幾年里就發(fā)展到如此大規(guī)模，我不禁佩服你。我們只要使用借書證就可以從你身上借走一些藏書。因?yàn)槟愕摹岸橇俊焙头睒s，我曾看了一本魯迅全集，這讓我受益匪淺，他是中國魂，民族英雄，是我的榜樣。漸漸的我和你打交道也越來越頻繁了。

進(jìn)入初中后，你的設(shè)備更加全面先進(jìn)了。有了電子閱覽室，查找一些書籍或資料就更加輕便快捷了。你散發(fā)的魅力吸引著全校的學(xué)生。漸漸的，我也成為了你的?？?。每次來到你家，都是人山人海，所以我很珍惜和你對話的時(shí)光?！芭c君一席話，勝讀十年書”。

與你相處的時(shí)光是快樂的，你教會了我許多，使我的到了充實(shí)，陶冶了情操。多了解名人的生平事跡和寫作手法妙處為我寫作素材提供了很大幫助。圖書館老兄的益處是不可替代的，我慶幸與你相識，我感謝你。

我與老師的故事范文第3篇

鴻雁外語四年級 霍一然

我小小的年紀(jì)，竟然說起了前緣，有點(diǎn)不可思議吧？這說起來話可就長了，您接著往下看吧。

我上幼兒園時(shí)只有四歲，本來就不愛說話，又到了陌生的環(huán)境，所以見到老師就害怕。有一次，因?yàn)樯眢w不舒服，可我又不敢吭聲，就偷偷地哭。老師發(fā)現(xiàn)了我的不正常，便哄我。那時(shí)，我在中班學(xué)習(xí)，雖然是個(gè)乖孩子，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，但有時(shí)也會犯錯(cuò)誤。記得那次玩粉筆灰，弄得滿身滿臉都是，還被老師批評了一頓呢。后來，我升入了大班，但每天還能和中　班的于　老師見面，我已經(jīng)不怕她了。

兩年后，我離開幼兒園成為一名小學(xué)生。雖然每天上學(xué)放學(xué)都路過幼兒園，但很少見到　于　老師。后來聽說她也離開幼兒園，去另外一所學(xué)校任教了。

現(xiàn)在，我已經(jīng)上小學(xué)四年級了。因?yàn)槲易魑膶懖缓?，所以媽媽送我去一所學(xué)校學(xué)作文。到了那里，我見到了教作　文的　老師，令我意想不到的是，她竟然是我幼兒園　時(shí)的于　老師！這真是意外的驚喜呀！

我與老師的故事范文第4篇

六年前,我如一個(gè)剛萌發(fā)的小芽兒,期待著,盼望著進(jìn)新學(xué)校的一剎.終于,我如愿以償,一只腳剛踏進(jìn)期待已久的校門,我就如被放飛的鳥兒蹦著,跳著.歡樂地躺在草地上翻著跟斗,我一會兒望望藍(lán)天,一會兒又對小草訴說著我此時(shí)此刻激動的心情.我掩蓋不住心里的興奮,竟如迷路的小羊趴在草地上五爺起來……

六年小學(xué)生活間,我已經(jīng)變成了乖巧,懂事的女孩兒.在不知不覺中,我已有了最好的朋友,最敬愛的啟蒙老師.記得那一次與老師的眼神交流—

那是一節(jié)公開課,我回答問題時(shí),由于老師太多,我的聲音像蚊子一樣.可當(dāng)我的眼神和老師的眼神碰撞在一起時(shí),我受到了鼓勵(lì),聲音大了起來.此刻,我的耳畔似乎有掌聲響起……

好朋友在一起時(shí),總免不了開很沖的玩笑,每次我受到朋友開的玩笑時(shí),心里有一股”辣”的感覺涌上心頭.每當(dāng)那時(shí),我總會安慰自己:沒關(guān)系,這是朋友和我心靈的撞擊.不知安慰了自己多少次,我發(fā)現(xiàn)我不需要安慰自己了.當(dāng)朋友再次開玩笑是,我就會一笑而過.

六年后的今天,我滿懷著更加激動的心情盼望著另一個(gè)新學(xué)校.此時(shí)的我,已經(jīng)是一個(gè)快告別了童年期的學(xué)生了.在以后的日子里,我會記得我與每個(gè)人心靈彼此的交流,彼此的故事.我永遠(yuǎn)不會忘記這六年的時(shí)光.時(shí)光飛逝,六年小學(xué)間的故事永遠(yuǎn)也飛逝不去.

我與老師的故事范文第5篇

鏡頭一：我喜歡經(jīng)常走入辦公室，與老師們聊聊工作、聊聊心情。一天，走進(jìn)×××教研室，門后的垃圾堆得不能再堆，垃圾袋外的地上竟是擦鼻涕的紙，我忍不住說了幾句。其實(shí)滿屋的教師都看見了，卻沒有一個(gè)人肯主動地去打掃。來來回回、進(jìn)進(jìn)出出的孩子們都看在眼里，潛移默化中孩子們看到的是事不關(guān)己高高掛起，影響了學(xué)生合作品質(zhì)的形成，集體觀念慢慢淡漠，環(huán)境問題就更不用談了。時(shí)間久了，心中只有自己，以自己為中心，要求身邊的人都要為自己著想而不懂得幫助他人，更不懂得尊重和珍惜他人勞動成果。

再回到另一個(gè)鏡頭看看――學(xué)生教室，教室的后面就跟垃圾站一樣，滿地的紙屑、小食品的包裝袋、飲料瓶子、拖布東倒西歪，可是年輕的教師就好像沒看見一樣。再換到另一個(gè)辦公室和對應(yīng)這個(gè)辦公室的教室走走，老師們爭著互相管理和整理并打掃垃圾，主動打掃自己的和身邊的衛(wèi)生，所以這個(gè)年段的孩子們都學(xué)會了主動、樂于助人、積極的態(tài)度，學(xué)會了尊重、珍惜和愛護(hù)。

我們經(jīng)常會聽到：什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生；學(xué)生是老師的影子等類似的話。從這里不難看出學(xué)生的人格樹立和品質(zhì)的形成直接受老師的影響很大，教師的思想行為會影響孩子的一生。

鏡頭二：開學(xué)初聽了一節(jié)語文課：《從百草園到三味書屋》。當(dāng)講到“雪地捕鳥”時(shí)，老師是這么處理的：首先要求學(xué)生找關(guān)鍵動詞，然后齊讀兩遍，給兩分鐘時(shí)間背誦。雖然處理得很簡單，而此時(shí)聽課的我早已經(jīng)沉浸在童年那快樂的回憶中。

我認(rèn)為語文課很有趣味、故事性很強(qiáng)，可以喚起人們的思緒，使思緒翱翔在快樂記憶的天空中，更可以培養(yǎng)學(xué)生想象能力和抽象思維能力，將文字與圖片相結(jié)合，使文字圖片化和影片化、情景化。課后，我和林老師聊了一會兒，提出了一些看法――這個(gè)部分可以根據(jù)學(xué)生的情況（農(nóng)村孩子比較多），很多孩子其實(shí)具有捕鳥的親身經(jīng)歷，讓孩子們自己說、自己講，將自己的親身經(jīng)歷講給伙伴們聽，那種得意也好高興也罷得心情全部流露出來，把課堂真實(shí)的還給孩子們，可以使課堂變得活躍、親切、和諧，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充捕鳥的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到多渠道獲得更多的資源，實(shí)現(xiàn)了雙主體。林老師很贊同我的想法。

類似這樣的課后交流，本學(xué)期可達(dá)到近40節(jié)。師生之間的溝通可以增進(jìn)師生之間的感情，使資源更優(yōu)化；我與老師們的溝通使我們互相又多了份了解，距離又縮短了一些，她們更加了解了我的工作思路和工作作風(fēng)，更加懂得了對他們嚴(yán)厲的內(nèi)在含義，更加支持我的工作，更加愛護(hù)我。學(xué)校的工作應(yīng)該說在支持與信任中順暢進(jìn)行著，我相信不遠(yuǎn)的明天，十中的老師個(gè)個(gè)都是好樣的。

鏡頭三：期中考試了，各年段的監(jiān)考工作已經(jīng)由教務(wù)處安排得很妥當(dāng)，突然在考試的前一天，局里下發(fā)了與小學(xué)交換監(jiān)考的通知，結(jié)果學(xué)校的監(jiān)考工作穩(wěn)中驟變，可是各個(gè)年段的情況卻大不相同：有的年段內(nèi)部協(xié)調(diào)得非常好，不僅監(jiān)考工作穩(wěn)中有序地進(jìn)行，而且根本不需用教務(wù)處去協(xié)調(diào)，段內(nèi)完全就可以主動自覺地調(diào)整；有的年段，一會兒這個(gè)來告狀說××沒來監(jiān)考，我一個(gè)人太累，派人替我一會兒，一會兒另一個(gè)來說領(lǐng)導(dǎo)給我假了，可是××不替我監(jiān)考，等等。這件事情之后，我找了段長和相關(guān)的一些老師說說自己的看法，而且我與段長多次談話，強(qiáng)調(diào)人與人之間相處要學(xué)會寬容，同時(shí)要學(xué)會換位思考。換個(gè)角度去想、換個(gè)角色去想，也許工作就很好開展。同時(shí)在質(zhì)量分析會議上，特別談到了有關(guān)支持、幫助、包容的話題。

當(dāng)你付出一份真誠時(shí)會得到無數(shù)的真誠，當(dāng)你付出一份愛時(shí)會得到無數(shù)人對你的關(guān)愛，這就是“授予比得到更幸?！?。多一份愛護(hù)、多一份真誠，我們的生活會更幸福，我們的工作會更快樂，讓我們在快樂中幸福工作著。

三個(gè)故事講完了，它們分別代表了學(xué)校、老師、學(xué)生這三者之間的微妙的關(guān)系。學(xué)校的工作應(yīng)該由大家共同來完成，無論哪項(xiàng)工作都離不開分工和合作。分工就要明確責(zé)任，合作就要和諧。

學(xué)校的教育教學(xué)工作就在人與人之間的這種微妙的和諧中發(fā)展著。如果把琴鍵比喻為學(xué)生，那么彈奏琴鍵的人就是老師，而這架琴便是學(xué)校。琴越好老師越容易隨著音節(jié)的高低去用心用力彈琴，彈出的音樂也悅耳動聽；然而就算鋼琴的支架再好、琴鍵再好，如果彈琴的人不用心彈，那么再好聽的音樂也會變味。和諧音符的跳動，離不開琴手熟練地在琴鍵上跳躍。撥動的好與壞就決定了音樂的旋律，要是琴鍵不好，再好的鋼琴手也無法彈出美妙的音樂，這時(shí)就需要整修我們的鋼琴。整修的快慢、好壞取決于鋼琴手。鋼琴的三大結(jié)構(gòu)缺一不可，而其中起關(guān)鍵作用的是琴手。所以說，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。

今天我用三則小故事把學(xué)校教學(xué)工作的幾個(gè)點(diǎn)聯(lián)系在一起，用不太成熟的思想表達(dá)了我對教學(xué)工作的一點(diǎn)體會，用不太美妙的文字記錄了教學(xué)工作中存在的一些問題，盡管不很成熟卻是我的真實(shí)體會。我會在不斷學(xué)習(xí)中錘煉自己、錘煉老師們，讓老師們幸福地工作、快樂地進(jìn)步，讓十中的學(xué)生們健康快樂的長大。