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成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)建議

《成本會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程,是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專(zhuān)業(yè)課。在講授《成本會(huì)計(jì)》這門(mén)課程的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然有一定基礎(chǔ),但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能將理論知識(shí)與成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái),同時(shí)還需記憶計(jì)算公式,進(jìn)行大量成本表格計(jì)算,讓很多學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥,影響教學(xué)效果。成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要方式,作為職業(yè)院校的教師,如何在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、能操作實(shí)務(wù),實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)尤為重要。

一、高職成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材、實(shí)訓(xùn)案例傳統(tǒng)、覆蓋面窄,理論與實(shí)踐脫節(jié)

對(duì)于成本會(huì)計(jì)教學(xué),實(shí)踐教學(xué)是核心部分。但目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中所用教材,所涉及的實(shí)訓(xùn)案例,多是傳統(tǒng)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),案例覆蓋面窄,很難提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位需求脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中,由于受課時(shí)限制,教師也只是著重對(duì)成本理論知識(shí)的講解,實(shí)踐教學(xué)不生動(dòng)、不能貼近企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),造成學(xué)生實(shí)踐能力及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)以后,無(wú)法和工作崗位相適應(yīng),不能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

(二)實(shí)踐教學(xué)方式單一

目前高職的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式的主要包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),其中企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),需要到企業(yè)中進(jìn)行,企業(yè)接納實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限,即便接收學(xué)生實(shí)習(xí),出于商業(yè)機(jī)密的考慮,學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位往往接觸不到企業(yè)的成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期效果。這樣,成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最主要方式就是在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)核算雖然已從單一的手工核算轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)電算化,但大多數(shù)的高職院校采取的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)仍然是手工賬,學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不夠。成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式單一,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

(三)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)施欠缺,校外實(shí)訓(xùn)基地不足

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)投入資金和場(chǎng)地的有限,使得大多數(shù)高職院校沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在教室中進(jìn)行。由于實(shí)訓(xùn)條件的不足,直接影響學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算流程及崗位流轉(zhuǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解,未能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中靈活運(yùn)用成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)。有些學(xué)校,雖然建有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,但多為手工實(shí)訓(xùn)室,實(shí)訓(xùn)設(shè)施較為落后,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很難營(yíng)造出真實(shí)的工作氛圍,很難達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。另一方面,由于高職院校缺乏與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制,造成成本會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地不足,導(dǎo)致學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限,崗位技能得不到鍛煉與提升。

二、高職成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議

(一)教材改革,強(qiáng)化案例

教學(xué)教材是教師傳授知識(shí)給學(xué)生的載體,成本會(huì)計(jì)教材、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的傳統(tǒng)性、日顯陳舊,離培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。應(yīng)依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實(shí)需求,以適應(yīng)企業(yè)制造環(huán)境的變化及管理理論和方法的創(chuàng)新,更新教材內(nèi)容、編制成本會(huì)計(jì)教材,側(cè)重實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)的運(yùn)用。成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維。案例的選取應(yīng)具備以下特點(diǎn):一是真實(shí)性、涉及面廣。成本會(huì)計(jì)案例必須取材于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),不得隨意編造。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以利用到企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐的機(jī)會(huì),去總結(jié)整理企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中成本管理涉及的問(wèn)題及業(yè)務(wù)實(shí)例,編制豐富實(shí)用的案例資料庫(kù)。通過(guò)真實(shí)案例的教學(xué),讓學(xué)生真切接觸成本會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù),觀察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多面性,引發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能將成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)運(yùn)用。二是針對(duì)性。引用設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)案例,都應(yīng)具有針對(duì)性,能針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的重難點(diǎn),使學(xué)生能加深對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解。三是可操作性。在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)案例的講解時(shí),應(yīng)讓學(xué)生融入案例教學(xué)情境中,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析案例進(jìn)行實(shí)操,在教師的引導(dǎo)下,產(chǎn)生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四是突破局限性。拓寬選取案例涉及的行業(yè),不再局限于制造業(yè),實(shí)訓(xùn)案例也不局限于“成本核算”、還應(yīng)與“成本控制”、“成本分析”等結(jié)合起來(lái)。

(二)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式,運(yùn)用信息化技術(shù)

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式,按照企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求,采取“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”、“綜合實(shí)訓(xùn)”、“仿真獨(dú)立實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,將教、學(xué)、做相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。此外,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)大量運(yùn)用信息化技術(shù)手段。首先,針對(duì)成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)特點(diǎn),為學(xué)生梳理出思維導(dǎo)圖,實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué),利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解記憶煩瑣的公式及流程。其次制作簡(jiǎn)潔、精美的多媒體教學(xué)課件。課件中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程,整體成本核算的程序,使學(xué)生系統(tǒng)化的、完整的認(rèn)識(shí)和理解成本核算過(guò)程。另外為提高老師教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以制作反映成本核算數(shù)據(jù)來(lái)龍去脈的貼切動(dòng)畫(huà)。再次選擇仿真程度高的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)際操作、運(yùn)用軟件,使學(xué)生全面掌握成本核算流程及方法,并能在學(xué)會(huì)成本核算的基礎(chǔ)上,對(duì)取得的信息進(jìn)行成本的控制和分析,為仿真企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、戰(zhàn)略等方面進(jìn)行合理決策。

(三)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境的要求,在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,購(gòu)置相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件,完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)校內(nèi)的實(shí)踐,就能掌握崗位技能,學(xué)以致用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司的聯(lián)系與合作,搭建更多的校外實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生去企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司中頂崗實(shí)習(xí),更早的融入實(shí)際的工作環(huán)境,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、提高學(xué)生的實(shí)操能力,為學(xué)生步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)積極探索多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)延伸到課外,積極探索社會(huì)實(shí)踐“崗位實(shí)訓(xùn)”、“綜合實(shí)訓(xùn)”,工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)習(xí)等多種形式,注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、能操作實(shí)務(wù),培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王燕蘭.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)模式的再思考[J].東方教育,2015(02).

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:生產(chǎn)費(fèi)用分配;仿真實(shí)訓(xùn);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、成本核算分配方法教學(xué)存在的問(wèn)題

《成本會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一,其教學(xué)難點(diǎn)尤以紛繁復(fù)雜的各種計(jì)算分配方法為甚。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法就一直是成本會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是講當(dāng)月計(jì)入產(chǎn)品成本的生產(chǎn)費(fèi)用,加上期初結(jié)存的在產(chǎn)品費(fèi)用,然后將其在本月完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)方法概念抽象、計(jì)算步驟復(fù)雜,加之分配方法多樣,往往使學(xué)生很難真正掌握該部分知識(shí),教學(xué)效果不佳。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索,總結(jié)出采用仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式,將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,將傳統(tǒng)的抽象解題方法形象化,使學(xué)生能夠真正理解成本會(huì)計(jì)核算的過(guò)程,掌握核算方法,貼近實(shí)際操作,提升會(huì)計(jì)工作能力。

二、仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

對(duì)照“以學(xué)生能力提高”為核心的高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求,以成本會(huì)計(jì)中難度較大的“生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法”為單元進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)達(dá)到的基本能力目標(biāo):能夠正確填寫(xiě)產(chǎn)品成本計(jì)算單,并根據(jù)成本計(jì)算單及相關(guān)單據(jù),正確編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證;深化能力目標(biāo):能夠根據(jù)月末在產(chǎn)品的特點(diǎn),會(huì)選擇應(yīng)用不同的分配方法,將產(chǎn)品成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行正確分配。

(二)實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)大綱的課時(shí)要求,本單元的仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)為4課時(shí),具體分配情況見(jiàn)表1。

(三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

1.實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備:考慮到實(shí)際工作中成本會(huì)計(jì)的組織情況,選取具有代表性的工業(yè)企業(yè)(如加工工廠)的相關(guān)信息,并由老師介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的企業(yè)資料,導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。

2.對(duì)照崗位分工,設(shè)置崗位,明確職責(zé)權(quán)限。綜合學(xué)生的理論基礎(chǔ),之前確立的每個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,每組按照實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位要求,做到定崗定人,職責(zé)分工必須明確。仿真實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)設(shè)置見(jiàn)表 2。

表2成本核算仿真實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)表

序號(hào)分配崗位(角色)職責(zé)

1倉(cāng)管員核實(shí)入庫(kù)產(chǎn)品的規(guī)格、數(shù)量、單價(jià)等并正確填寫(xiě)入庫(kù)單

2車(chē)間成本核算員成本核算相關(guān)原始資料數(shù)據(jù)的采集、原始單據(jù)的填制

3總部成本會(huì)計(jì)用不同方法在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間分配生產(chǎn)費(fèi)用,填寫(xiě)產(chǎn)品成本計(jì)算單,根據(jù)成本計(jì)算單及相關(guān)單據(jù),正確編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證。

4會(huì)計(jì)主管成本核算工作的宏觀組織管理,單據(jù)審核、簽字、蓋章,成本考核與分析

3.任務(wù)工作過(guò)程實(shí)施

(1)在老師介紹項(xiàng)目導(dǎo)入和設(shè)置崗位明確職責(zé)后,實(shí)訓(xùn)小組各個(gè)崗位的學(xué)生應(yīng)該充分明確實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求,熟悉企業(yè)的基本情況,知道各自的工作崗位、任務(wù)和流程。

(2)老師引入“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié):月初在產(chǎn)品費(fèi)用、本月生產(chǎn)費(fèi)用、本月完工產(chǎn)品費(fèi)用、月末在產(chǎn)品費(fèi)用這四者間的關(guān)系可表達(dá)為:月初在產(chǎn)品費(fèi)用+本月生產(chǎn)費(fèi)用=本月完工產(chǎn)品費(fèi)用+月末在產(chǎn)品費(fèi)用。

(3)實(shí)訓(xùn)小組分崗位完成工作任務(wù)1:用約當(dāng)產(chǎn)量法完成產(chǎn)品EOA櫥柜的成本核算流程。包括:車(chē)間成本核算員填制約當(dāng)產(chǎn)量計(jì)算表(分工序),總部成本會(huì)計(jì)填制產(chǎn)品成本計(jì)算單,編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證,會(huì)計(jì)主管審核簽章。產(chǎn)品成本計(jì)算單如圖1所示。

圖1產(chǎn)品成本計(jì)算單

(4)老師觀察學(xué)生憑證傳遞是否規(guī)范,根據(jù)實(shí)訓(xùn)完成的情況,進(jìn)行必要的指導(dǎo),并穿插“知識(shí)加油站1”補(bǔ)充一些例外情況的處理要求。

(5)實(shí)訓(xùn)小組分崗位完成工作任務(wù)2:用定額比例法完成產(chǎn)品HOB櫥柜的成本核算流程。包括:倉(cāng)管員填制入庫(kù)單,總部成本會(huì)計(jì)填制產(chǎn)品成本計(jì)算單,編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證,會(huì)計(jì)主管審核簽章。除入庫(kù)單外,其他單據(jù)課參照任務(wù)1中的單據(jù)示范。

(6)老師穿插“知識(shí)加油站2”補(bǔ)充一些例外情況的處理要求。

(7)當(dāng)場(chǎng)完成的單據(jù)經(jīng)由會(huì)計(jì)主管審核后歸檔保存,實(shí)訓(xùn)小組成果展示匯報(bào)。按崗位總結(jié)匯報(bào)完成情況和成果,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

(8)老師給出思考題,比較不同的分配方法的適用條件及注意事項(xiàng),布置課后作業(yè)。

(四)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核

有效的考核方式有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性,必須將考核細(xì)分為若干要點(diǎn)才能綜合考察學(xué)生的實(shí)踐能力,考核要點(diǎn)如下:

1.實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及獨(dú)立性、紀(jì)律性(10%)

2.小組協(xié)作性,單據(jù)憑證流轉(zhuǎn)正確性。(15%)

2.單據(jù)填寫(xiě)準(zhǔn)確。包括日期、大小寫(xiě)、據(jù)計(jì)算有詳細(xì)過(guò)程等方面。(40%)

3.賬務(wù)處理完成,要素齊全。包括日期、大小寫(xiě)、摘要、科目、簽字等方面。(25%)

4.會(huì)選擇應(yīng)用不同的分配方法,將成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行正確分配。(10%)

三、實(shí)訓(xùn)效果分析

經(jīng)過(guò)仿真實(shí)訓(xùn),綜合運(yùn)用角色扮演法、案例分析法、實(shí)際操作法,老師與學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)。以其中1個(gè)班級(jí)為例,全班共36人,分為9個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,按時(shí)完成達(dá)到7個(gè)小組,另2個(gè)小組也完成約70%的工作量,總體效果較好。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)技能訓(xùn)練,絕大部分的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣和參與熱情,也克服了傳統(tǒng)理論教學(xué)中表格看不懂、數(shù)據(jù)公式枯燥帶了的弊端。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐出真知。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁,作為培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才的高職會(huì)計(jì)教育必須真正重視會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn),按照實(shí)際的業(yè)務(wù)環(huán)境設(shè)置崗位流程,增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的立體感,使學(xué)生仿佛置身現(xiàn)實(shí)中的加工企業(yè),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的興趣,在協(xié)作完成工作流程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí),在完成能力目標(biāo)基礎(chǔ)上,綜合素質(zhì)也得以提高。(作者單位:南京城市職業(yè)學(xué)院講師)

參考文獻(xiàn)

[1]王俊生,黃賢明.成本會(huì)計(jì)(第二版)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011:70.

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng),教學(xué)過(guò)程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際:

成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門(mén)課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定,比如產(chǎn)品品種種類(lèi)、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn),這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況,而教材中提供的案例非常有限,學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn):

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書(shū)教學(xué)向多媒體過(guò)渡,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,板書(shū)教學(xué)有一定的局限性,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作,而板書(shū)教學(xué)就很難滿足這方面的需求,在這種情況下,若借助多媒體教學(xué),教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是,很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀,這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意,雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來(lái)很多便利,大大擴(kuò)充了課堂信息量,但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求;此外,在課件制作中,很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過(guò)程不如板書(shū)教學(xué)講授清晰明了,還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問(wèn)題,給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。

1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué),不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練:

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué),日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí),而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣,通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué),而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視,這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。

1.4實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高:

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論實(shí)踐性很強(qiáng),既需要會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也要求具備豐富的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,對(duì)成本會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師,雖然學(xué)歷都較高,但是沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是很多高校教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題,這也必將影響到該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的若干建議

2.1增加案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合:

在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過(guò)列舉、講解案例并舉一反三,幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)法通過(guò)角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算,使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素,學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)核算的方法和技能,懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計(jì)算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2完善多媒體教學(xué)方法,引進(jìn)情景教學(xué)手段:

課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué),這兩種方法各有優(yōu)缺,總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)方法相對(duì)板書(shū)教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法,但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT教學(xué),利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下,多媒體教學(xué)法不僅包括PPT教學(xué),還包括影像和視聽(tīng),例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué),還可以大大擴(kuò)充課堂信息量,使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué):

經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn),完善成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容,增加該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引同學(xué)的參與,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,將原先被動(dòng)的數(shù)字計(jì)算工作變得主動(dòng)有趣。要做好成本計(jì)算工作,成本核算人員必須了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,只有這樣,學(xué)生才能真正理解書(shū)本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。此外,在條件允許的情況下,學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過(guò)怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品,這樣成本會(huì)計(jì)課程才不至于講得枯燥與空洞。

2.4教師應(yīng)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平:

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

 

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一,這門(mén)課程主要包含了成本核算的原理、技巧和方法。這門(mén)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中較難學(xué)習(xí)的課程,但是又具有較強(qiáng)的實(shí)用性,因此教學(xué)方法尤為重要。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法還是沿用以前陳舊的講授式和案例式,學(xué)生的動(dòng)手操作少,技能不熟練,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

 

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

 

會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選取,必須按照制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過(guò)程,對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合。首先要?dú)w并與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程相重復(fù)的內(nèi)容,再增加些能夠提升學(xué)生崗位業(yè)務(wù)判斷力和學(xué)習(xí)能力的知識(shí)。因此,可以講會(huì)計(jì)成本事物的內(nèi)容分為五個(gè)部分:成本會(huì)計(jì)基本理論,要素費(fèi)用的歸集和分配,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配,產(chǎn)品成本計(jì)算方法以及成本報(bào)表編制與分析。

 

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

 

在教學(xué)內(nèi)容的組織上,要根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位的工作流程來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容,將真實(shí)的工作過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容相整合。在內(nèi)容的組織上要突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,將每一項(xiàng)的基本理論知識(shí)與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相融合,將“教,學(xué),做”融為一體。

 

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新

 

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)

 

隨著科技的發(fā)展,教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)代?,F(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用多媒體技術(shù),將投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備作為直觀的教育工具運(yùn)用到課堂上去。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性,更需要運(yùn)用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程,還可以直觀的看到在開(kāi)展各種業(yè)務(wù)中所需票據(jù)的規(guī)范填法,以及填寫(xiě)制作會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿的流程等過(guò)程都可以清楚的通過(guò)電子課件表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路,提高了課堂的效率。

 

2.建立學(xué)院課程網(wǎng)站

 

將教師的多媒體課程課件、教學(xué)影像資料以及關(guān)于會(huì)計(jì)考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也可以在網(wǎng)站上和老師進(jìn)行在線交流,解答自己關(guān)于學(xué)習(xí)的疑惑。利用多媒體技術(shù)不僅方便了教師的教學(xué),也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

 

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

1.案例教學(xué)法

 

實(shí)施案例法教學(xué),以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例子,將成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論知識(shí)運(yùn)用在這個(gè)案例中,使學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),而不是紙上談兵。定期組織編寫(xiě)成本會(huì)計(jì)案例,將案例放在教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

 

2.情景教學(xué)法

 

情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度,將抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)帶到真實(shí)的情景中去。學(xué)??梢越⒆约旱膶W(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或者參觀校外的實(shí)訓(xùn)基地,在觀摩真實(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中理解抽象的知識(shí)并提高自己的操作技能。

 

3.虛角色扮演法

 

教師首先將情景角色設(shè)定好,將成本會(huì)計(jì)崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色,虛擬一套與這些崗位相關(guān)的工作任務(wù),安排學(xué)生進(jìn)行工作。在這種模擬的情景中,每個(gè)角色都會(huì)參與與之相關(guān)的工作流程,履行崗位職責(zé),將自己當(dāng)成一位會(huì)計(jì)師,可以有效地將所學(xué)知識(shí)與崗位結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問(wèn)題教師可以指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)演練知道真正熟練掌握。

 

4.六步教學(xué)法

 

六步教學(xué)法指的是指按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。在成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中,六步教學(xué)法具有可實(shí)施性。教師給學(xué)生介紹教學(xué)要求,給學(xué)生分組并提供相關(guān)企業(yè)的資料,通過(guò)多媒體介紹生產(chǎn)流程;組織各小組進(jìn)行交流并達(dá)成共識(shí),確定費(fèi)用歸集和賬簿設(shè)置;給學(xué)生分發(fā)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),組織各小組統(tǒng)一方案;教師進(jìn)行操作演示,并提供各種單、證、賬表;對(duì)學(xué)生制作的賬簿等進(jìn)行檢查并提出建議;最后根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)給個(gè)小組打分,給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)。在老師的六步教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生也同時(shí)進(jìn)行對(duì)與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了企業(yè)資訊;研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑;制作單據(jù)流程圖,并制定任務(wù)一覽表;進(jìn)行成本分析提出具體措施;各組之間進(jìn)行交流、和老師進(jìn)行交流;最后進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。六步教學(xué)法是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

 

四、改革創(chuàng)新中的其它建議

 

在課程改革中,教師應(yīng)該不斷提高自己的創(chuàng)新思想,要具備先進(jìn)的教學(xué)理念,掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組,共同學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容,共同研究創(chuàng)新教學(xué)的方法和途徑。小組成員可以外出學(xué)習(xí),與其他學(xué)校進(jìn)行交流,不斷加速成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課改的進(jìn)程。

 

在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生成為課堂的主體,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師輔導(dǎo)為輔,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、推理、總結(jié)、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

 

加快建設(shè)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)室,使學(xué)生能真正運(yùn)用實(shí)訓(xùn)提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的配套設(shè)施設(shè)備,不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法,還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校也需要積極創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室和配備相關(guān)設(shè)施,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革中,提高學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì)課程問(wèn)題改革創(chuàng)新

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支,成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程,成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí),同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式,與實(shí)際工作緊密聯(lián)系,當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題,影響課程的教學(xué)目的,因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變,課程創(chuàng)新理念得到樹(shù)立,實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)課程內(nèi)容較為復(fù)雜,核算方法和數(shù)據(jù)表格較多

成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過(guò)程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如,輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是文科生,本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感,再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系,學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法,削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果較差。

(二)課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解,有些內(nèi)容和案例并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè),而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè),因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次,隨著我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步,財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用,成本核算效率的提高,教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用,因此,課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離,這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)影響。

(三)教學(xué)方式較為單一

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書(shū)和PPT課件講授為主,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講解,缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集,并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系,同時(shí)教師在講授過(guò)程中要通過(guò)各種表格向?qū)W生解釋成本分配過(guò)程,還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽(tīng)懂了教師講課內(nèi)容,缺少自己動(dòng)手計(jì)算,沒(méi)有自己理清表格之間關(guān)系,課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn),以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神,達(dá)不到教學(xué)目的,而且也給教師帶來(lái)了相對(duì)多的工作量。

三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新

鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題,成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”,同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。

(一)加強(qiáng)教師培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)的首要條件,應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新,還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法,在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,相同課程之間可以安排聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為,增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí),或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

(二)重整課程內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際教學(xué)

成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而,許多方法過(guò)于陳舊,隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化,許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如,教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況,將教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除,增加新知識(shí)點(diǎn),或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材,同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率,節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上,并且案例教學(xué)效果顯著,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開(kāi)討論,最后自己得出結(jié)論,學(xué)生印象深刻,對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。

(三)轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為,讓學(xué)生更多參與

現(xiàn)階段高校“畢業(yè)生多,就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯,企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì),學(xué)生只具備一些理論知識(shí),而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí),卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此,在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位,進(jìn)行案例分析,老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,教師可以將課堂劃分階段,第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析,同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問(wèn)題;第二階段,組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論并回答其他小組提出的問(wèn)題;第三階段,教師解決疑難問(wèn)題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者,充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì),不僅讓學(xué)生更多的參與課堂,減少走神次數(shù),而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外,教學(xué)方式的形式豐富,可避免學(xué)生為了期末成績(jī),僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí),教師在成績(jī)考核方面也更具多樣化。

(四)創(chuàng)新課程的教學(xué)手段

1.中國(guó)大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國(guó)大學(xué)慕課是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái),包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶(hù)端,其操作方便簡(jiǎn)單,教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí),較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具,其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課,課上階段使用雨課堂,兩者結(jié)合使用,教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下:(1)課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取,而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況??梢员O(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,并提高課上效率。(2)課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到,并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次,教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測(cè)試題,學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況,快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。(3)課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè),并規(guī)定截止時(shí)間,學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn),其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn),課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格,所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中,之后教師答案,學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻,一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn),同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短,學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí),包含重點(diǎn)難點(diǎn),便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味,教師結(jié)合多種教學(xué)手段,可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣,有效達(dá)到課程教學(xué)目的。

(五)建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng),學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室,提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度,讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分,學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言,實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件,同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場(chǎng)完整的成本核算實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次,實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。

(六)加強(qiáng)校企之間的合作

學(xué)??梢院彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地,學(xué)校與合作單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì),共同培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后,經(jīng)學(xué)?;?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí),讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際成本核算和成本管理,提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外,學(xué)生在校期間,學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等專(zhuān)業(yè)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo),可以與企業(yè)合作舉行校園成本專(zhuān)業(yè)技能大賽,提高學(xué)生動(dòng)手的積極性,發(fā)揮自己所學(xué)理論,實(shí)際運(yùn)用到比賽中。學(xué)生在校掌握專(zhuān)業(yè)理論,在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作,讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,提高其就業(yè)能力。

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