創(chuàng)新思維培養(yǎng)

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創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第1篇

在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，創(chuàng)新意識對一個(gè)國家的作用是非常強(qiáng)大的。隨著素質(zhì)教育改革的日益深化以及人才培養(yǎng)觀念的不斷更新，如何培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)逐漸成為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵性因素。本文就美術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】

美術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

當(dāng)今社會對于人才的創(chuàng)新思維以及主觀能動性是非常重視的，所以，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要高度重視學(xué)生個(gè)性的大力培養(yǎng)，積極挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新思維。從某種程度上講，美術(shù)設(shè)計(jì)教師在對美術(shù)文化進(jìn)行傳播的時(shí)候，還應(yīng)注重創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新思維之間的關(guān)系

從專業(yè)化角度出發(fā)，美術(shù)設(shè)計(jì)核心以及本質(zhì)在于運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段、物質(zhì)材料以及相應(yīng)的藝術(shù)手段實(shí)施“造物”的活動[1]。在美術(shù)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員一般情況下都應(yīng)首先滿足人們的日常生活物質(zhì)需求，在此基礎(chǔ)上再滿足人們的精神文化需求。美術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)在于創(chuàng)造物質(zhì)功能以及使物質(zhì)自身的外在形式可以相對科學(xué)地滿足物質(zhì)需要。凡是日常生活中可以利用視覺所觸到的用品以及周圍環(huán)境都屬于美術(shù)設(shè)計(jì)所要服務(wù)的領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到人民群眾的衣食住行以及其他方面的需求，與此同時(shí)美術(shù)設(shè)計(jì)還應(yīng)該設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作出日常生活中并不存在的相關(guān)物品[2]。進(jìn)而在一定程度上豐富人們的日常生活，對生活方式、生活環(huán)境與生存空間等進(jìn)行改變。因此，在美術(shù)設(shè)計(jì)期間，相關(guān)設(shè)計(jì)人員必須要充分考慮到設(shè)計(jì)物質(zhì)所具有的功能因素、技術(shù)條件、材料以及工藝等，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)以及實(shí)用學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用專業(yè)化理論知識的有效指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)人員自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行大膽創(chuàng)造，進(jìn)而對美術(shù)作品的構(gòu)思實(shí)施定位設(shè)計(jì)。并借助相應(yīng)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方式、表現(xiàn)技巧以及表現(xiàn)手段等，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品可以更好地為社會大眾服務(wù)。從美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容角度出發(fā)，美術(shù)設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容相對較廣，第一是平面設(shè)計(jì)，例如圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃等；第二是立體設(shè)計(jì)，比如包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)以及室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)。此外，從廣義層面來看，美術(shù)設(shè)計(jì)還能夠引申到相應(yīng)的空間設(shè)計(jì)，包括園林設(shè)計(jì)、照明氣氛設(shè)計(jì)以及建筑空間設(shè)計(jì)等?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)中已經(jīng)被注入了一些新概念，具體來說，傳播設(shè)計(jì)從幾年前的平面廣告設(shè)計(jì)很快轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)傳播以及多媒體傳播這樣的概念[3]。且這些不同類型的設(shè)計(jì)都與創(chuàng)新思維之間存在著非常密切的關(guān)系。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

（一）啟發(fā)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

目前，美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科包含較為豐富的內(nèi)容，有助于學(xué)生對知識的遷移以及培養(yǎng)發(fā)散思維。比如《裝飾設(shè)計(jì)》學(xué)科不僅要求學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的美術(shù)類基礎(chǔ)性知識包括色彩原理以及創(chuàng)意構(gòu)圖等，還要求學(xué)生必須培養(yǎng)較強(qiáng)的發(fā)散性思維，然后再使用新材料以及開發(fā)新工藝。美術(shù)設(shè)計(jì)教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇的時(shí)候，必須要看能否促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能否有助于完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及有利于對知識的有效遷移。此外，教師在美術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，必須要判斷所布置好的作業(yè)是否具有較強(qiáng)的靈活性，從而給學(xué)生較大的空間供其想象[4]。對美術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生沿著多個(gè)途徑，要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同途徑,大膽突破傳統(tǒng)形式的思維習(xí)慣與思維模式，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生全方位思考問題，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）更新美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，擴(kuò)展創(chuàng)新思維

在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，美術(shù)設(shè)計(jì)教師如果采取單一化的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，則非常容易造成學(xué)生創(chuàng)造性思維不足。美術(shù)教師可以把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩。因此，美術(shù)教師一定要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的問題情境，采用探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個(gè)非常重要的問題，那就是時(shí)間長了，學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)教師容易形成依賴性，不愿意獨(dú)立地思考問題，更不會獨(dú)立地創(chuàng)造[5]。學(xué)生以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不是以學(xué)生為主體，沒有發(fā)揮其主觀能動性，很難有創(chuàng)新。美術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生用自己的思維去表達(dá)情感，求新求異，擴(kuò)展美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

美術(shù)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練，然后從概括性形象角度出發(fā)來開拓學(xué)生思維，之后再過渡到具體形象的科學(xué)描繪，在整個(gè)過程中熟練掌握創(chuàng)造形象所需要的方法。從某種程度上講，學(xué)生在思維上開拓得越廣，則創(chuàng)造形象也會越來越豐富多彩。因此，美術(shù)設(shè)計(jì)教師必須要從具體形象入手對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其真正發(fā)揮想象力，加深對生活的認(rèn)識，并融入創(chuàng)作作品當(dāng)中，豐富繪畫內(nèi)容[6]。教師在教學(xué)中也可以開拓思維，借助一題多畫以及一畫多變等方式來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施作品創(chuàng)作，積極訓(xùn)練學(xué)生的求新思想，進(jìn)而提高創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)思維的靈活性，以達(dá)到創(chuàng)新目的。此外，在實(shí)際美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)期間，任意一種美術(shù)教學(xué)活動都能夠用來強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體來說，在實(shí)際繪畫教學(xué)中，應(yīng)改變美術(shù)教師“一遍遍地講，手把手地教”的教學(xué)方法，防止創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到阻礙。而在素描頭像設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)一紙張或者是鉛筆等工具進(jìn)行作畫，可以借助鉛筆、木炭條以及有色粉筆，而且不需要追求線條完整性與好看。教師只需要傳達(dá)給學(xué)生怎樣畫好素描的基礎(chǔ)性造型規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生思想感情的充分表達(dá)[7]。從表現(xiàn)方法上來看，不管是繪畫結(jié)構(gòu)，還是相應(yīng)的光影素描，都必須要將情感進(jìn)行充分表達(dá)。不管利用哪一種創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，最終都要確保情感的充分表達(dá)。實(shí)際教學(xué)期間，美術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)積極鼓勵以及肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用不同性質(zhì)的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性以及主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)造能力。

（四）力求美術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在美術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生合作精神、集體觀念以及團(tuán)隊(duì)意識的大力培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)其競爭意識，使每個(gè)學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)系以及建立校外的相關(guān)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。從某種程度上講，美術(shù)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，屬于多學(xué)科專業(yè)化知識的綜合體。但是，目前美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)了用與學(xué)之間脫節(jié)的問題，一些專業(yè)學(xué)生是沒有相應(yīng)實(shí)習(xí)場地的，而走向社會之后工作崗位一般情況下又不允許利用實(shí)踐學(xué)習(xí)方式進(jìn)行工作。因此，美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的最好教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)姻，進(jìn)而建立起相應(yīng)的校外實(shí)踐產(chǎn)學(xué)合作基地。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)都可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，從而讓學(xué)生借助“專業(yè)設(shè)計(jì)制作人員”的身份參與到產(chǎn)學(xué)合作單位中進(jìn)行具體化的設(shè)計(jì)、制作以及管理，最終實(shí)現(xiàn)“實(shí)題實(shí)做”，讓學(xué)生自己動手來完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，并在設(shè)計(jì)過程中完成設(shè)計(jì)作品，利用實(shí)際成果完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維屬于美術(shù)設(shè)計(jì)教育工作中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，學(xué)生是年輕的一代，同時(shí)也是創(chuàng)造新生活以及創(chuàng)造新時(shí)代的中堅(jiān)性力量。因此，教師在實(shí)際美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須要多思考，積極探索出合適學(xué)生學(xué)習(xí)需求，且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新思維的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，美術(shù)設(shè)計(jì)教師可以通過啟發(fā)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、擴(kuò)展創(chuàng)新思維、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及力求美術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合等手段，讓美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在相對愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，更好實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育育人價(jià)值。

作者：李韶恒 單位：濟(jì)寧技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第2篇

創(chuàng)新思維可以理解為主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運(yùn)用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論的思維過程?；蛘哒f，凡是運(yùn)用獨(dú)特、新穎的思維方式來解決問題的思維，稱為創(chuàng)新思維I】J。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種思維活動。這種獨(dú)特的思維常使人產(chǎn)生獨(dú)到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。現(xiàn)在，人們對創(chuàng)新思維的某些方面認(rèn)識還沒有完全統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，理解創(chuàng)新思維的涵義還要注意以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)新思維是復(fù)雜的高級思維過程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創(chuàng)新思維是給人們帶來新的、具有社會價(jià)值的成果，所以是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。第三、創(chuàng)新思維固然有它獨(dú)有的活動規(guī)律，但它也必須遵循其它思維的活動規(guī)律。

1．創(chuàng)新思維是集中思維和發(fā)散思維的對立統(tǒng)一

發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，從某一特定目標(biāo)出發(fā)，思維向外輻射，沿著各種不同的途徑和方向，從多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和解決問題的辦法，即產(chǎn)生出大量的獨(dú)特的新思想。因此不少人認(rèn)為，創(chuàng)新思維只包含發(fā)散思維，這是很不完全的。發(fā)散思維可以使人的思路活躍，提出各種各樣的待選方案，特別是它能提出出乎意料的獨(dú)特見解。然而，如果僅停留在發(fā)散思維階段，那么就會使人猶豫不決，不易抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，達(dá)不到創(chuàng)造的目的，所以創(chuàng)新思維還應(yīng)包含集中思維，它是發(fā)散思維和集中思維的對立統(tǒng)一。這種對立統(tǒng)一關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，只有集中了才能發(fā)散。由于問題的產(chǎn)生大多是集中思維的產(chǎn)物，所以，集中是為了更好地發(fā)散；第二，只有發(fā)散了才能進(jìn)一步集中。人們?yōu)榱藢で螵?dú)創(chuàng)性的設(shè)想，常常任自己的思想自由發(fā)散，但是，發(fā)散的結(jié)果并不都是有價(jià)值的，往往有相當(dāng)多的謬誤，所以，大量發(fā)散還要通過集中導(dǎo)出正確的結(jié)論；第三，發(fā)散度高，集中性好，創(chuàng)造水平才會高。我國醫(yī)學(xué)教育長期以來較重視集中思維的培養(yǎng)，因此應(yīng)對發(fā)散思維的培養(yǎng)予以足夠的重視。

2．創(chuàng)造性思維是邏輯思維和直覺思維的對立統(tǒng)一

邏輯思維是嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案和結(jié)論的思維活動。直覺思維是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感和頓悟，快速地作出判斷和結(jié)論的思維活動。例如牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律就是一種“頓悟”?？梢娭庇X思維可以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新概念、新思想、新理論，是創(chuàng)造性思維的主要形式。當(dāng)然，邏輯思維與直覺思維相互促進(jìn)、相互聯(lián)系，邏輯思維是直覺思維的基礎(chǔ)，直覺思維是高度成熟的邏輯思維的產(chǎn)物。沒有直覺思維做先導(dǎo)，難以提出新問題、新設(shè)想，可以說，直覺思維在創(chuàng)造活動中起著決定性作用。但新思想、新設(shè)想提出之后，仍需要用邏輯思維進(jìn)行推理和論證，因此，我們不能排斥或貶低邏輯思維在創(chuàng)造活動中的作用。事實(shí)上，整個(gè)創(chuàng)造性思維的發(fā)展都是在邏輯思維和直覺思維的交叉狀態(tài)下進(jìn)行的。

3．創(chuàng)造性思維是抽象思維與形象思維的對立統(tǒng)一

抽象思維是舍棄非本質(zhì)屬性，抽取出事物本質(zhì)屬性的思維過程，形象思維是憑借事物的具體形象和表象的聯(lián)想、想象來進(jìn)行思維的活動。形象思維在創(chuàng)造性思維活動中所起的作用在于創(chuàng)造想象參與思維過程，使思維活動能夠結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，創(chuàng)造想象參與思維過程是創(chuàng)造活動順利開展的關(guān)鍵。抽象思維和形象思維相輔相承，缺一不可，形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維是形象思維的發(fā)展。由以上分析可見，發(fā)散思維、直覺思維和形象思維在創(chuàng)造活動中起著非常重要甚至是決定性的作用，但創(chuàng)造性思維也離不開集中思維、邏輯思維和抽象思維，創(chuàng)造性思維正是這些不同思維方式的對立統(tǒng)一。

二、醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

綜觀中外歷史上的醫(yī)學(xué)專家，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨(dú)到的創(chuàng)造性思維能力。如基因治療技術(shù)的發(fā)明，介入治療的產(chǎn)生所有這些發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。正是這種足夠的創(chuàng)造性思維能力，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域才產(chǎn)生了永不停息的創(chuàng)造活動，從而推動著衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步?，F(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，人們對醫(yī)療衛(wèi)生保健的要求越來越高，因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神和以創(chuàng)造性思維為核心的創(chuàng)造能力是醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展、社會發(fā)展的需要，也是人類自身發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的多種思維，并促使各種思維方式的有機(jī)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在教學(xué)方面應(yīng)注重如下幾個(gè)環(huán)節(jié)和方法。

1．立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教學(xué)目的是通過一節(jié)節(jié)“課”來實(shí)現(xiàn)的，因此，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主渠道。

(1)設(shè)疑發(fā)散，鼓勵多思善問

亞里士多德曾講過，“思維自疑問和驚奇開始”，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)更是如此。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷質(zhì)疑，因?yàn)橛幸刹庞兴?。提出問題后要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，不宜迫不及待地將答案和盤托出、將結(jié)論直接奉獻(xiàn)。教師所提的問題要打破思維的舊框框，富有啟發(fā)性、思考性，并從多角度、全方位提問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，不必把學(xué)生的答案都集中到與自己的答案一致才算正確。另外，還要鼓勵學(xué)生多問，不可嘲笑學(xué)生的問題可笑、古怪、鉆牛角尖，否則會大大挫傷學(xué)生提問的積極性，從而撲滅創(chuàng)造性思維的火苗。

(2)多采用啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

很多時(shí)候，人們認(rèn)為不可能做或做不到的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。豐富的想象，尤其是創(chuàng)造想象的參與是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種好方法。因?yàn)椋瑥慕處煹慕虒W(xué)方面看，是啟發(fā)法；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面看，是發(fā)現(xiàn)法；從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面看，是啟發(fā)一發(fā)現(xiàn)法。啟發(fā)為了發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)必須啟發(fā)，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，教師要在發(fā)現(xiàn)的要求下去啟發(fā)。著名教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！眴l(fā)一發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種好方法。

2．鼓勵和開展相關(guān)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)由于教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)生人數(shù)眾多等客觀原因，影響了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此有必要有目的的鼓勵和開展豐富多彩的相關(guān)課外活動。課外活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了豐富的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境，學(xué)生在課外活動活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。因此，課外活動應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣、方法靈活以及教師指導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生在充滿知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)來不及深究的奧秘。如通過聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告、參與科研課題、送醫(yī)下鄉(xiāng)等等活動，盡可能讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。從某種意義上說，課外活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

3．注意非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

非智力因素也稱非智能因素，是指智力因素以外的但對智力的發(fā)揮或發(fā)展有影響的那些心理因素。它主要包括動機(jī)、興趣、性格、意志、情感等，具體說它由以下心理因素組成：成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信t7、自尊t7、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性J。有研究結(jié)果表明，一個(gè)人事業(yè)有成，智力因素的作用約占2o％，而非智力因素的作用卻占80％左右l3J。因此，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不應(yīng)忽視非智力因素的作用。興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的恒動力，熱情是創(chuàng)造性思維發(fā)展的翅膀，堅(jiān)強(qiáng)的意志則是保證。例如陳景潤在“哥德巴赫猜想”的研究中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，就離不開濃厚的興趣、巨大的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。教師及學(xué)校的其他管理者都應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更好地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。同時(shí)，創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，它不受定勢的束縛，不人云亦云，不迷信權(quán)威、教師和教材，勇于從確信無疑的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻，提出疑問，獨(dú)創(chuàng)己見，獨(dú)樹一幟。因此，教學(xué)中應(yīng)注意：

創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：主體地位 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新 素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是我們廣大教師面臨的重要課題之一。在深化教育改革的今天，利用課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，是通向教育創(chuàng)新的必由之路。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在英語教學(xué)中如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造良好氣氛，鼓勵創(chuàng)新思維

良好的心理環(huán)境是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。營造良好的心理環(huán)境必須首先建立良好的師生關(guān)系。在課堂上教師要經(jīng)常面帶微笑，微笑是溝通心靈的“催化劑”，微笑會使學(xué)生感到老師無比親切，這樣就拉近了教師和學(xué)生的距離，建立起了良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言、大膽質(zhì)疑，從而迅速靈活地掌握語言。在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。教師要認(rèn)真研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用各種機(jī)會深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”。要關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。另外在教學(xué)中要注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯的情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。再者，要幫助學(xué)生建立成就感，鼓勵每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。當(dāng)他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)英語。要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍。

二、精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高學(xué)生的自學(xué)能力，可精心為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。“自學(xué)”是學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中完成猜詞義、長難句分析、段落大意的歸納和理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，要結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對目標(biāo)，做到讀思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力?！肮矊W(xué)”是指學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和同學(xué)、教師在課堂上開展共同的學(xué)習(xí)活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生去練，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。

三、課堂巧設(shè)疑問，妙用“留白”，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

對于重點(diǎn)內(nèi)容，教師要深挖教材，盡量從多角度、多層次提問，做到一題多問，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，從而調(diào)動其思維的積極性，并把他們的思維逐步引向深入，促進(jìn)他們思維水平的提高。并且上課時(shí)適當(dāng)“留白”能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。上課伊始，可以依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，通過精心設(shè)計(jì)，巧妙“留白”，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)的序幕。如在教授普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修6 unit4《Gloabc warming》一課時(shí)，先呈現(xiàn)給學(xué)生世界各地因各種原因?qū)е碌沫h(huán)境問題的圖片，從而激起學(xué)生的憤慨，然后問：What do you think caused the problems？If you lived in such a place，what would you do？”這樣老師不直接參與討論，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，能引起學(xué)生共鳴，在學(xué)生思維上形成懸念，有利于將他們的興趣和思維切入正題。

四、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率，可從改革教法入手。1.課文復(fù)述法。（1）變更復(fù)述，讓學(xué)生變化人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章題裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述，根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有的知識發(fā)揮想象或講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。（3）概括性復(fù)述，根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理、總結(jié)大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要有很強(qiáng)的歸納能力。2.作業(yè)開放法。（1）每上一課時(shí)，可要求學(xué)生用該課新出現(xiàn)的詞匯或句型造盡可能多的句子，并要求成績較好的學(xué)生將這些詞匯寫在自己編寫的故事和對話中。（2）對于一些連詞和句型，可設(shè)計(jì)半開放型的題目。如在學(xué)習(xí)了倒裝語序后，可設(shè)計(jì)如下題目：Not until ______，I know how funny it is.Not only ______but also Tommy realized the story was not true.（3）經(jīng)常布置一些看圖作文。

總之，我們應(yīng)當(dāng)在不同課型或同一課型的不同環(huán)節(jié)中充分挖掘一切可能調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，靈活運(yùn)用，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第4篇

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門主要基礎(chǔ)學(xué)科，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其著眼點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動掌握學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)思維能力是核心。

一、 把握學(xué)生心理，重視興趣與欲望的激發(fā)

眾所周知，一個(gè)人的心理狀態(tài)，往往會影響他的工作、學(xué)習(xí)與生活，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該把握學(xué)生的創(chuàng)新心理，作為教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種方法，最大限度地引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，使學(xué)生明白創(chuàng)新的目的與意義。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動、有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的原因有兩種：其一是教師人格的魅力；其二是來自數(shù)學(xué)本身的魅力。不可否認(rèn)師生情感的作用，但興趣更多應(yīng)來自數(shù)學(xué)本身。在數(shù)學(xué)問題情境中，新的需要與學(xué)生原有數(shù)學(xué)水平之間存在認(rèn)識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。

二、 保持質(zhì)疑問難，促進(jìn)創(chuàng)新細(xì)節(jié)的把握

目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為創(chuàng)學(xué)界的共識。然而情況不容樂觀，學(xué)生缺乏問題意識就是其中之一。由于教師在教學(xué)中不自覺地扼殺學(xué)生的問題意識，導(dǎo)致學(xué)生年齡越大，問題越少，被動消極地聽課，這是一個(gè)可悲的結(jié)局。我們知道創(chuàng)新思維具有一定的獨(dú)立性。在解決問題的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)“常規(guī)”加以訓(xùn)練。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神，因而要多鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解。

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題式教學(xué)。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有了問題不一定有創(chuàng)造，沒有問題就一定沒有創(chuàng)造。我們習(xí)慣于一種“去問題教育”—學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，沒有問題走出教室。教師通過提問檢查，了解學(xué)生掌握知識的程度。如果學(xué)生都回答出來了，那說明學(xué)生對教師所講的知識都掌握了，沒有問題了。而以問題為紐帶的教學(xué)，是指學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。

教師并不以知識的傳授為目的，而是激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度，探索解決問題的方法，形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該注意學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。好奇心能促使人把認(rèn)識活動集中到自己感到新奇的事物上，這種認(rèn)識活動若能長期堅(jiān)持以獲得有關(guān)知識，就會形成強(qiáng)烈的求知欲。作為教師要善于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，勤于思考的習(xí)慣和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

三、 利用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有一定的發(fā)散性。從解決問題的過程來看，提出多種假設(shè)和途徑，這對創(chuàng)造性思維問題的解決是十分重要的。從結(jié)論上看，眾多的答案，能對創(chuàng)造性思維做出驗(yàn)證。因此，在解決問題的過程中，充分利用發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生積極尋求解決問題的多種不同的策略，對于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。然后，再引導(dǎo)學(xué)生對這些解法加以比較，看哪些方法思維靈活，計(jì)算簡便。這樣通過不同途徑、不同角度、用不同方法解決問題，活躍了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的思路，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

由表面來看，一題多解也許耽誤了較多的時(shí)間，但卻體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生更多的去實(shí)踐、去思考、去發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也在此過程中得到了很大程度的發(fā)展。

四、 注重參與，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、對“創(chuàng)新”的探討

1.創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫?！比祟惿鐣?jīng)歷了從低級到高級的發(fā)展，通過對自然界的改造，創(chuàng)造了繽紛的世界，正是思維的力量所起的作用。思維是人類對客觀事物直接或間接的反映，是認(rèn)識過程的高級階段。那么什么是創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，使人們產(chǎn)生獨(dú)特的想法和見解，最終得到意想不到的結(jié)果。對于創(chuàng)新思維，我們應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識。首先，創(chuàng)新思維是一般思維的高級階段，在一般思維的基礎(chǔ)性作用上進(jìn)行訓(xùn)練。其次，創(chuàng)新思維需要綜合運(yùn)用多種思維方法思考，這種運(yùn)用不是單純的羅列疊加。

2.創(chuàng)新能力

結(jié)合中職學(xué)生群體，筆者認(rèn)為創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新思維之上，對現(xiàn)有的產(chǎn)品、技術(shù)有實(shí)踐性的提高?？梢允且粋€(gè)好的建議，一個(gè)好的方法，如果可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，經(jīng)歷了實(shí)踐的考驗(yàn)，就可以看做形成了一定的創(chuàng)新能力。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

知識的積累和一般思維的訓(xùn)練是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面與一般高中學(xué)生不同。他們有的表現(xiàn)出嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有些對理論知識比較反感，因此整體上知識的構(gòu)建有待加強(qiáng)。但是值得一提的是，正是因?yàn)閷鹘y(tǒng)知識掌握不好，學(xué)生反而沒有受到慣性思維的影響，正確加以引導(dǎo)，會產(chǎn)生意想不到的效果。更有一些學(xué)生，在理論課程學(xué)習(xí)中并不突出，在實(shí)訓(xùn)課程中表現(xiàn)得較為優(yōu)秀。這也說明中職學(xué)生各有所長，需要加以正確引導(dǎo)。

2.中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀

在長期的應(yīng)試教育之下，經(jīng)歷了中考失利，很多學(xué)生在心理上呈現(xiàn)一定的自卑心理。但是在教學(xué)的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，他們并不是完全放棄自己，也渴望表現(xiàn)，渴望被肯定。那么在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中，就可以體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，或者是給他們更多的機(jī)會表現(xiàn)自己的獨(dú)特性。這對他們心理滿足感的建立和對知識的鉆研，都會起到很好的教育作用。此外，中職學(xué)生有創(chuàng)新的意識，卻不會把握條件。有些學(xué)生有創(chuàng)新動機(jī)，但面對實(shí)踐過程中繁瑣的程序和較復(fù)雜的問題，不去鉆研和請教，也較少利用學(xué)校條件去練習(xí)，這樣難以創(chuàng)造出創(chuàng)新的產(chǎn)品。最重要的一點(diǎn)，當(dāng)有創(chuàng)新靈感的時(shí)候缺少堅(jiān)持的毅力。因此在教學(xué)過程中，教師也需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生抓住靈感，付諸實(shí)踐，并且要持之以恒。

三、如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.提高創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新思維方法

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以依托于課堂。在創(chuàng)新指導(dǎo)這門課程中，對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法的論述較貼合實(shí)際。書中很多案例吸引了學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中也在思索是否可以改進(jìn)身邊的事物。令筆者欣喜的是，在開設(shè)創(chuàng)新課程的班級中，有的學(xué)生利用下課十分鐘對粉筆進(jìn)行了改造，將粉筆雕琢成大小形狀不一的酒杯，惟妙惟肖；有的學(xué)生利用手中的電線制作了眼鏡，甚至制作了動物造型；有的學(xué)生還制作了簡易的門鈴和手電筒。從中可以看出他們逐漸形成了創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新思維方法包括自由思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維等方法。常用的創(chuàng)造技法有頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法等。自由思維要突破傳統(tǒng)思維的枷鎖，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，聯(lián)想思維展現(xiàn)人類思維的廣闊，逆向思維改變司空見慣的想法，側(cè)向思維可以“柳暗花明又一村”。掌握了這些豐富多彩的創(chuàng)新思維，加之創(chuàng)造技法的運(yùn)用，對學(xué)生專業(yè)探索過程會起到較為積極的作用。

2.調(diào)整學(xué)校學(xué)科設(shè)置

第一，職業(yè)學(xué)校的特色是專業(yè)與市場密切結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位。在校期間，除了傳統(tǒng)課程、專業(yè)課程的設(shè)置之外，必可不少的就是增加創(chuàng)新課程。在筆者學(xué)校，學(xué)生第一年入校以文化基礎(chǔ)課程為主，可以加深學(xué)生基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)整合和構(gòu)建；第二年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，配合更深入的文化課程學(xué)習(xí)。另外學(xué)校對于絕大多數(shù)班級開設(shè)一門創(chuàng)新課程，配合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。在日常生活中，教師可以利用創(chuàng)意收集表，幫助學(xué)生記錄日常的創(chuàng)意想法，抓住靈感的瞬間，加以引導(dǎo)和鼓勵，以此獲得好的效果。第二，教師在教學(xué)方法上需要有創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的教師即權(quán)威的想法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是有些天馬行空的創(chuàng)意。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和啟發(fā)，并積極引導(dǎo)。在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發(fā)揮小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、交互提問等方法在課堂教學(xué)中的整體威力，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生改變僵硬的想法，敢于提出不同。教師在課堂上可以采用道具教學(xué)法，利用身邊的物品例如回形針、牙簽等進(jìn)行制作，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、愿意思考、勇于實(shí)踐的精神。久而久之，創(chuàng)新思維在學(xué)生生活中形成習(xí)慣。

3.在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力

校園文化可以營造創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生之間的交流和碰撞可以鼓勵學(xué)生去思考、去改進(jìn)。在校園內(nèi)開設(shè)一系列的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新，同時(shí)也給希望創(chuàng)新的學(xué)生提供發(fā)展的平臺。每一年筆者學(xué)校都會舉辦技能文化節(jié)，包括各個(gè)專業(yè)的技能比賽、優(yōu)秀作品的展示、模擬應(yīng)聘等活動。通過幾天的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂外收獲了更多啟發(fā)。此外，平時(shí)豐富多彩的社團(tuán)活動、主題班會等讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而學(xué)生參加技能比賽時(shí)，在比賽前的準(zhǔn)備過程中培養(yǎng)毅力和鉆研精神，充分發(fā)揮創(chuàng)新靈感。比賽鼓勵和吸引了越來越多學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行探索。學(xué)校還可以通過組織創(chuàng)新技能比賽，提高學(xué)生對于創(chuàng)新的關(guān)注度。校企結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新的有效途徑。職業(yè)院校一般與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)有合作，學(xué)生在工學(xué)交替和下廠實(shí)習(xí)的過程中有機(jī)會真正接觸到機(jī)器的運(yùn)作。這和平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程又有不同，工廠生產(chǎn)面臨更多更復(fù)雜的技術(shù)問題，這對學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生思考探索的好機(jī)會。如果在實(shí)際操作中，學(xué)生利用過硬的專業(yè)知識，結(jié)合創(chuàng)新思維，那么成功的幾率就會大大提高。總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系祖國未來的發(fā)展。中國如果要改變“世界工廠”的地位，就必須將“中國制造”改變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。而“中國創(chuàng)造”正需要依靠年輕的一代，他們富有活力，能接收新鮮事物，需要教師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們成為祖國的棟梁。

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