微課平臺(tái)下大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)淺析

前言：本站為你精心整理了微課平臺(tái)下大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

內(nèi)容摘要：微課在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革中的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的局限性，拓展學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。微課在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革中的運(yùn)用還可以使教師獲取更多優(yōu)秀的教學(xué)資源，為構(gòu)建高效的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材。所以在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革中教師要積極地運(yùn)用微課對(duì)學(xué)習(xí)的有利因素，主動(dòng)搭建微課平臺(tái)，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：微課平臺(tái)；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)也和信息技術(shù)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的方向。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開展符合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中搭建和運(yùn)用微課平臺(tái)，這不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率發(fā)揮積極的幫助作用。

一.基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的必要性

1.順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

從教育教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是未來(lái)教學(xué)改革的方向和發(fā)展趨勢(shì)，而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分自然也要跟隨時(shí)代的腳步，明確未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的方向，這樣才能促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。而基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的實(shí)施正是結(jié)合未來(lái)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)開展教學(xué)的體現(xiàn)。微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為主要方式所開展的教學(xué)，這種教學(xué)方式符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，所以基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革是非常有必要的。如果大學(xué)語(yǔ)文教師不能利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式、教學(xué)觀念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，甚至還會(huì)影響整體大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此作為大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革的過(guò)程中要重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開展基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革。

2.契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)

在如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的方式得到了無(wú)限拓展，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，所以在教學(xué)過(guò)程中教師也要結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課平臺(tái)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的運(yùn)用，突出了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诜献约簩W(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式中會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。相較而言，以往傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師通常都是采用理論知識(shí)講述的方式進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但是往往并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂獲取的知識(shí)也是有限的,未能將當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和倦怠情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的開展，正是符合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。

二.當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題

1.對(duì)微課平臺(tái)的運(yùn)用缺乏足夠的重視

在現(xiàn)階段的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革中，影響微課平臺(tái)有效運(yùn)用的因素較多，通過(guò)對(duì)部分大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)語(yǔ)文教師在改革的過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用重視程度不足，例如有的老師在教學(xué)改革過(guò)程中能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，也重視結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)，但是這些改革僅局限于課堂教學(xué)中，沒(méi)有拓展課外互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，從而導(dǎo)致微課的優(yōu)勢(shì)和作用得不到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提升。此外，還有一些教師認(rèn)為微課制作從技術(shù)層面具有一定的難度，比如需要制作微課課件，又或者需要掌握在制作微課過(guò)程中多種技術(shù)技巧等等，需要進(jìn)行新知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)微課的運(yùn)用自然就失去了信心。但是利用微課資源進(jìn)行教學(xué)符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以作為大學(xué)語(yǔ)文教師要積極微課形式解決教學(xué)改革中存在的問(wèn)題。

2.過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)

過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)也是當(dāng)前基于微課平臺(tái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中常見的問(wèn)題，學(xué)校經(jīng)常會(huì)把提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。就像在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的過(guò)程中，部分大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中依然會(huì)把提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，比如在運(yùn)用微課開展教學(xué)的時(shí)候,為了提高學(xué)生的考試成績(jī),為了講述更多的知識(shí)會(huì)結(jié)合微課講述的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是在這過(guò)程中卻缺少了和學(xué)生的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到凸顯，在這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式中大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革受到了影響，基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革也無(wú)法有效的實(shí)施，最終影響了大學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。因此作為大學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)前微課運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重視，并且運(yùn)用微課開展更加高效的教學(xué)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三.基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革需要注意的事項(xiàng)

1.遵循以學(xué)生為本的原則

基于微課平臺(tái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革需要教師注意的事項(xiàng)較多，首先需要大學(xué)語(yǔ)文教師注意以學(xué)生為本，也就是在利用微課平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。再加上每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和學(xué)習(xí)興趣上存在著較大的差異，如果教師沒(méi)有遵循以學(xué)生為本的原則就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，并且學(xué)習(xí)方式也不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革就無(wú)法高效的開展。因此大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革的過(guò)程中要遵循以學(xué)生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異、基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容去利用微課進(jìn)行教學(xué)，從而開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.發(fā)揮引導(dǎo)和教育作用

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念直接影響了課堂教學(xué)的效率，所以在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中微課平臺(tái)的運(yùn)用需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，比如教師在利用微課平臺(tái)開展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要多和學(xué)生互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，這樣就可以使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而開展靈活的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮微課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，為基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起到積極的作用。這也是大學(xué)語(yǔ)文教師在微課平臺(tái)背景下進(jìn)行教學(xué)改革需要注意的問(wèn)題。

3.提高教師自身的信息技術(shù)水平

微課是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為方式呈現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)手段，所以微課教學(xué)效率的提升首先需要教師具備一定的信息技術(shù)水平，這樣才能保障微課在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的有效應(yīng)用。所以作為大學(xué)語(yǔ)文教師在微課平臺(tái)的教學(xué)改革中要主動(dòng)的提高自身的信息技術(shù)水平，比如利用休息的時(shí)間主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，學(xué)校也可以組織教師集中開展培訓(xùn)等等，通過(guò)這樣的方式來(lái)達(dá)到提高大學(xué)語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)水平的目的，使教師可以靈活的運(yùn)用微課開展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。這也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中需要教師注意的問(wèn)題，更是同時(shí)也是保障微課平臺(tái)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和前提。

四.基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的策略

1.積極運(yùn)用微課做好課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革教師可以利用微課做好課堂導(dǎo)入，因?yàn)槲⒄n可以直觀的展示教學(xué)內(nèi)容、并且將枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)、想象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)和理解起來(lái)就會(huì)更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以在微課展示的視頻課件中得到激發(fā)，從而更加快速的走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。所以在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中教師要積極的運(yùn)用微課做好課堂導(dǎo)入，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。比如在開展大學(xué)語(yǔ)文描寫景物類的文章教學(xué)時(shí)，在開展這類文章教學(xué)的時(shí)候教師就可以利用微課播放一些景點(diǎn)的視頻，或者是展示一些美麗的景色類圖片，使學(xué)生在觀看這些景色視頻、圖片的過(guò)程中逐漸走進(jìn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生們聚精會(huì)神的欣賞美麗的景色時(shí)教師就可以順勢(shì)進(jìn)行課文的講解，這樣既可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以幫助學(xué)生深入的理解所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，改變了以往教學(xué)中課堂導(dǎo)入方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，實(shí)現(xiàn)了以微課平臺(tái)為基礎(chǔ)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。再比如開展情感類的文章教學(xué)時(shí)教師也可以利用微課播放一些應(yīng)景就情的抒情音樂(lè)，使學(xué)生在聽覺(jué)的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以提高學(xué)生興趣,助力學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和體會(huì)。

2.在課堂上利用微課直觀展

示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，而網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用微課拓展教學(xué)資源。尤其是對(duì)于一些難以理解的知識(shí)，教師可以利用微課視頻將這些難以理解的知識(shí)直觀的展示出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生深入的理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪聲繪色的微課視頻中集中精力，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的教學(xué)目的，促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。此外，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源也可以開拓學(xué)生的視野，使教學(xué)資源變得更加充足，這樣學(xué)生就可以掌握更多的知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如在開展大學(xué)語(yǔ)文名著類文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以課外推薦相關(guān)的名著微課視頻，使學(xué)生利用課外時(shí)間在觀看視頻的過(guò)程中深入的理解文章表達(dá)的含義，形成課堂內(nèi)外配合,加深對(duì)文章的理解和記憶。同時(shí)為了避免學(xué)生在理解文章的時(shí)候出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象教師也可以利用微課開展拓展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻了解名著的其它章節(jié)知識(shí)，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，也可以幫助學(xué)生理解課本上所學(xué)的文章，更重要的是在微課視頻展示的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生們的注意力會(huì)被視頻課件吸引，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率和降低教學(xué)難度都起到了積極的幫助，也實(shí)現(xiàn)了以微課為基礎(chǔ)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

3.在課后作業(yè)布置的時(shí)候積極的運(yùn)用微課，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式局限性

在以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師布置作業(yè)經(jīng)常會(huì)布置背誦作業(yè)，或者是寫作作業(yè)，并且這些作業(yè)形式已經(jīng)多年沒(méi)有創(chuàng)新，并且學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候?qū)?chǎng)景有所依賴，最終導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性下降，影響了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。在基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中教師就可以通過(guò)運(yùn)用微課布置作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)的形式得到拓展，并且打破傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)場(chǎng)所的依賴。就像在開展大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在課程作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師就可以積極的運(yùn)用微課，利用微課將古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者的故事以及古詩(shī)詞的內(nèi)涵通過(guò)視頻展示出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻完成作業(yè)。這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀看微課視頻更加直觀的理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的含義，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，從而改變傳統(tǒng)死記硬背完成作業(yè)的方式，并且也可以使學(xué)生隨時(shí)隨地的完成作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限，實(shí)現(xiàn)基于微課的大學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新。再加上課后作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，因此作業(yè)形式的創(chuàng)新也是基于微課的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的體現(xiàn)。

4.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)科學(xué)的運(yùn)用微課平臺(tái)，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)

構(gòu)建高效課堂是新課程教育改革對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)提出的教學(xué)要求，所以作為教師要加強(qiáng)對(duì)高效課堂構(gòu)建的重視，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、開展具有針對(duì)性的教學(xué)等方式來(lái)的達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，微課平臺(tái)的運(yùn)用正好為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂提供了有利條件。就像在開展大學(xué)語(yǔ)文記敘文教學(xué)的時(shí)候，在課程開始之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師就可以積極的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以將記敘文的文章內(nèi)容制作成微課視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)記敘文文章的內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，從而為構(gòu)建高效的課堂打好基礎(chǔ)。此外，通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)文章的含義，了解文章的內(nèi)容創(chuàng)新了教學(xué)形式，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中依賴讀課文了解文章的現(xiàn)象，學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)模式中就會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師就可以積極的運(yùn)用微課，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下去了解文章的內(nèi)容，進(jìn)而開展高效的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮微課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

5.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

微課本身就具有繪聲繪色的特點(diǎn)，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)音頻、視頻的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在聽覺(jué)、視覺(jué)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中深入的理解文章的含義，并且營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。比如在開展情節(jié)類的文章教學(xué)時(shí)，教師就可以在班級(jí)內(nèi)播放該故事的視頻，然后讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)采用角色扮演的當(dāng)時(shí)還原故事的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出和課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境,這也是基于微課平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的體現(xiàn)，更是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課音頻、視頻的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)改革?？傊?，基于微課平臺(tái)的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)微課平臺(tái)運(yùn)用的重視，通過(guò)提高自身的信息技術(shù)水平，利用微課做好課堂導(dǎo)入以及課前預(yù)習(xí)等方式來(lái)發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，開展現(xiàn)代化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為大學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]齊慧爽.微課在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2020(22).127-128.doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2020.22.057.

[2]郭敏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新攻略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（上半月）.2021,(5).62-64.doi:10.3969/j.issn.1004-0498.2021.05.014.

[3]韓亮.微課在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）.2017,(10).126.doi:10.3969/j.issn.1674-6813(s).2017.10.109.

[4]任云霞.大學(xué)語(yǔ)文"翻轉(zhuǎn)課堂"模式研究[J].速讀（上旬）.2019,(7).114.

[5]石淼.《大學(xué)語(yǔ)文》課程基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].長(zhǎng)江叢刊.2019,(15).72,74.

作者:關(guān)革妮 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院