美術(shù)課教學范文精選

我國美術(shù)教育是培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要組成部分，也是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個重要組成方面。美術(shù)課是我國目前普通中學的一門基礎(chǔ)文化課，是對中學生進行審美教育的主要課程。在普通中學的教學中，占有一定的地位，承擔著不可替代的審美教育作用：即通過審美教育，可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進其智力的發(fā)展；通過對學生審美知識的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，對將來參加國家的社會主義建設(shè)工作也是極為有益的。這點，中央在1985年“教改方案”、1989年的“全國學校藝術(shù)教育規(guī)劃”和1993年“中學美術(shù)教學改革”等文件中都再三強調(diào)和肯定了，并確立了相應(yīng)的《中學美術(shù)教學大綱》，要想嚴格按照《中學美術(shù)教學大綱》精神完成其規(guī)定的教學任務(wù)，達到其預(yù)定的目的，中學美術(shù)教學就應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學的特點，認真遵循美術(shù)教學的原則，選擇并運用好相應(yīng)的教學方法。

一、嚴格遵循美術(shù)教學的原則

美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術(shù)教學就是根據(jù)其自身的這些特點而確定了符合其自身規(guī)律的教學原則。

教學原則，在我國古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”、“學而時習之”、“溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”；朱熹的“循序漸進”，“熟讀而精思”等等。現(xiàn)代又提出有科學性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等等。他們當然都可以適用于中學美術(shù)教育，但美術(shù)教學畢盡因其自身的特點和有不同于其它學科的特殊性，而教學上又有其自己的一些原則。中學美術(shù)課的教學原則，是根據(jù)教學方針、教學的目的任務(wù)和教學過程中學生對美術(shù)認識活動的規(guī)律提出來的，是美術(shù)教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是指導(dǎo)中學美術(shù)教學活動的一般規(guī)律。認真貫徹這些美術(shù)教學原則，正確處理教學過程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學質(zhì)量的主要保證。

中學美術(shù)教學究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認為：

（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學美術(shù)教育的主要任務(wù)是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學生的審美能力作為主線貫穿于美術(shù)教學活動的始終。可見，審美教育，是中學美術(shù)教學的首要任務(wù)，它起著決定本學科教育性質(zhì)的作用。

優(yōu)化課堂教學永遠是課堂的一大熱點。什么是課堂的優(yōu)化呢？那就是在最短的課堂教學時間內(nèi)達到最大的教學效果。如今的學生，學習任務(wù)是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，也可以說是對教材的優(yōu)化。老師要專研教學的知識元素，要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合本班學生的教學內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。當然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應(yīng)慎重對待。

（二）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導(dǎo)的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當堂總結(jié)，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

（三）優(yōu)化教學方法。繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據(jù)學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。

（四）優(yōu)化教具。教學手段的豐富利用，必然會導(dǎo)致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像、電腦等。它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學，它經(jīng)濟、簡單、方便，與投影錄像相比它的優(yōu)點是可長時間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。

影響美術(shù)課堂優(yōu)化的因素很多的，只要我們多用心，美術(shù)課的教學定會豐富多彩的。

摘要:新課改下小學美術(shù)教育的目的,是對學生進行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對學生進行全面的美術(shù)教育,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力,讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù),逐步體會美術(shù)學習的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。

關(guān)鍵字:娛樂性趣味性氣氛臨摹示范

目前的美術(shù)教育還存在許多問題,輕視美育,片面地理解“術(shù)”育,為畫而畫,忽略兒童參與美術(shù)活動的基本素質(zhì)全面和諧的發(fā)展,使學生在美術(shù)活動中,缺乏表現(xiàn)的愿望,機械地畫,這就勢必造成教育上的偏差。針對這些現(xiàn)象,新課程標準在課程教學的安排上,考慮到學生的心理特點、生理特點以及美術(shù)教學的規(guī)律,注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力。在教學環(huán)節(jié)和活動方式的布局上,注意開放性和立體性,希望能拓展教師的教學思路,真正做到以人為本、因材施教、因地制宜,以求達到更好的教學效果。

一、教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂性

教材內(nèi)容是學生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。在選擇教材上,我采取了幾種做法。

1.拓寬原教材主要形式——臨摹的內(nèi)涵,使臨摹教材內(nèi)容由刻板機械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。在美術(shù)教學中,有相當一部分內(nèi)容要求學生臨摹臨摹是一種比較古老的學畫方法,一種踩在巨人肩上上樓的好方法,確能幫助兒童掌握一定的繪畫技能,登堂入室,但也帶來不少弊端:思維受束博,畫面效果呆板,千篇一律。我認為應(yīng)拓寬臨摹概念,以原作為主,但可取舍。形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)對象基本相似即可,色彩亦可加以變化,這樣能給學生一個創(chuàng)造的機會,加強創(chuàng)造意識,使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有舒展的可能,并照顧學生的個別差異。

一、什么是說課

隨著教學改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學研究活動中，增添了一個新的課題——說課。什么是說課?我們認為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學設(shè)計及其理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學目標、教學重點、難點的分析和對教材的處理，包括教學程序的設(shè)計，教學方法的選擇，教學手段的采用，學法上的指導(dǎo)等方面的觀點。說課是教師互相交流，共同切磋教學的一種好形式。它有利于推動美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

二、說課說什么

說課的內(nèi)容包括以下六個方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對教材的理解。主要從以下三點去說：

(1)本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點是什么，確定教學目標的依據(jù)以及確定教學重點和難點的理由是什么。

優(yōu)化課堂教學永遠是課堂的一大熱點。什么是課堂的優(yōu)化呢？那就是在最短的課堂教學時間內(nèi)達到最大的教學效果。如今的學生，學習任務(wù)是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以優(yōu)化課堂教學，提高

課堂效率，是非常必要的。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，也可以說是對教材的優(yōu)化。老師要專研教學的知識元素，要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合本班學生的教學內(nèi)容進行刪減，也

可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。當然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應(yīng)慎重對待。

（二）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導(dǎo)的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及

時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當堂總結(jié)，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形