多媒體心理學(xué)輔助

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摘要論述了心理學(xué)與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系，說明了多種信息通道的配合使用，對于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用，指出了心理學(xué)對多媒體輔導(dǎo)外語教學(xué)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞心理學(xué)多媒體外語教學(xué)

1多種信息通道的配合使用對于改善信息的傳播效果

心理研究證明，一個基本的記憶過程可以分成三個階段，即識記、保持與遺忘、再認(rèn)或重現(xiàn)。

1．1識記指識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是信息的輸入和編碼過程

人類識記的特點(diǎn)是，人腦接收信息后就去理解其意思，而抹去其語言原形，只記大意。識記可分為有意識記和無意識記。前者指具有預(yù)定目的、按一定方法、步驟，經(jīng)過必要的意志努力所進(jìn)行的識記。有意識記的效果依賴于識記的任務(wù)，有明確的識記任務(wù)，就能調(diào)動心理活動的積極因素，全力以赴實(shí)現(xiàn)識記的任務(wù)。任務(wù)越明確、越具體，識記效果就越好。為了系統(tǒng)地獲得技能，必須進(jìn)行有意識記。后者指沒有預(yù)定目的、不經(jīng)過任何努力的識記。易于引起興趣和注意的對象最易引起無意識記。學(xué)主要依靠有意識記之外，還有必要巧妙地運(yùn)用無意識記使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

影響識記效果的一個重要因素是材料的性質(zhì)，即信息呈現(xiàn)方式。信息是通過簡單的呈現(xiàn)，還是結(jié)合一定的情境通過多樣的方式促使學(xué)習(xí)者積極感知，識記效果大不相同。根據(jù)視聽結(jié)合符號記憶信息三級加工模型，圖像和聲音的信息輸入，能較強(qiáng)地刺激大腦皮層，提高記憶能力。心理學(xué)家克勞德的實(shí)驗(yàn)也可以說明同樣的問題。他的實(shí)驗(yàn)以系列可能產(chǎn)生錯誤的百分比來表現(xiàn)識記效果。從圖1中可見，成績最好是在開始部分和結(jié)束部分。

因此，為了改善記憶效果，必須十分重視輸入方式。人類對于信息的獲得是通過眼、耳、鼻、舌、身五種信息通道，多種信息通道的配合使用，對于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用。

1.2保持指鞏固已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)的過程

根據(jù)記憶的形成過程，記憶可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶在人腦中的保持時間不超過2s，如果受到了注意和復(fù)習(xí)，就會轉(zhuǎn)入短時記憶。短時記憶的儲存容量很有限，如果不是自覺保持，所儲存的信息大約1min后就消逝了。但如果輸入的材料是有意義的，則其保存在短期記憶里的份量會大大增加。短時記憶中儲存的信息經(jīng)過復(fù)述、編碼，并與個體經(jīng)驗(yàn)建立了豐富而牢固的意義聯(lián)系，就可能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)中。在記憶中儲存超過1min以上的記憶就是長時記憶。編碼對信息保持有正面影響,有意義的編碼將使回憶量增長7倍。

識記過的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn)，都叫遺忘。消退說認(rèn)為遺忘是因?yàn)椴牧系淖R記在大腦皮層留下的痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以至于最后消失。干擾說認(rèn)為遺忘是由于刺激干擾的影響，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，使記憶痕跡一時不能恢復(fù)，一旦排除干擾，解除抑制，記憶就能得到恢復(fù)。

1．3再認(rèn)或重現(xiàn)指在不同的情況下恢復(fù)過去的經(jīng)驗(yàn)的過程

在再認(rèn)或重現(xiàn)時，人們要運(yùn)用恢復(fù)線索來發(fā)掘信息的存儲編碼，重構(gòu)句子，即檢索。有意重現(xiàn)有時需要付出較大的努力，經(jīng)過苦苦思索，這叫追憶。需要運(yùn)用各種方法，如對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、接近、關(guān)系。

2心理學(xué)對多媒體輔導(dǎo)外語教學(xué)的指導(dǎo)意義

記憶三階段論對多媒體輔導(dǎo)詞匯教學(xué)有極大的指導(dǎo)意義。多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)技術(shù)，把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲應(yīng)以及景象等多種媒體的綜合環(huán)境中。

通過對記憶三階段論的研究,我們可以從外語詞匯教學(xué)的內(nèi)容安排和課件制作上進(jìn)行以下的努力。

2．1課件內(nèi)容的安排應(yīng)注意以下方面

（1）外語詞匯的學(xué)習(xí)，特別是記憶，主要應(yīng)進(jìn)行有意識記、意理識記，即在理解的基礎(chǔ)上，有目的地記憶。掌握詞匯的第一步是理解詞義。根據(jù)詞匯教學(xué)的心理分析，單詞的釋義應(yīng)該根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，分別采用翻譯、直觀演示、構(gòu)詞分析、同義詞、反義詞、上下文等手段，并著重就詞所表概念進(jìn)行必要的分析。因此，運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)時，應(yīng)該注意不必每詞都給出外文注釋，尤其是不應(yīng)該啟動《金山詞霸》之類的查詢系統(tǒng)，使學(xué)生隨時可以不經(jīng)任何努力地獲取詞義，而是要使學(xué)生在老師恰當(dāng)?shù)姆治鲆龑?dǎo)下，思考后得出答案。

同時，教師應(yīng)該促使學(xué)生獨(dú)立或合作地運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對語言材料進(jìn)行探討、積極思考，在新舊知識間建立聯(lián)系。對于詞匯學(xué)習(xí)來說，就是在單個的單詞之間建立各種聯(lián)系，如對單詞進(jìn)行同類詞、同根詞、近義詞、反義詞等的歸類，或?qū)卧~放在上下文的環(huán)境中去，形成一個命題網(wǎng)絡(luò)，在記憶理論上，這叫編碼。這種有明確目的、理解基礎(chǔ)上對語言材料的記憶必然很牢固。而且在計算機(jī)上進(jìn)行這種操作，上網(wǎng)下載，利用現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件等，都是方便可行的辦法。老師給出明確的記憶任務(wù)，

（2）詞匯教學(xué)同時也不能忽視無意識記和機(jī)械識記。易于引起興趣和注意的對象最易引起無意識記。教師的個人努力不足以創(chuàng)造出外語學(xué)環(huán)境，但他們至少可以在課堂上使學(xué)生盡多地接觸地道的外語，課件畫面上安排的習(xí)語名言、一些富于個性和幽默感的特色例句、學(xué)生感興趣的影視片段，都會給他們留下深刻印象，豐富的真實(shí)語言材料，能夠經(jīng)常促成無意識記。

（3）信息是通過簡單的呈現(xiàn)，還是結(jié)合一定的情境通過多樣的方式促使學(xué)習(xí)者積極感知，識記效果大不相同。人類對于信息的獲得是通過眼、耳、鼻、舌、身5種信息通道，多種信息通道的配合使用，對于改善信息的傳播效果具有非常關(guān)鍵的作用。對學(xué)習(xí)外語來說，最重要的莫過于結(jié)合一定情境，視、聽、動覺結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)、直觀的材料，用于學(xué)生歸納、綜合、分析信息，加深學(xué)習(xí)的識記成效，降低遺忘率。教育電視和電影、多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒介物具有超過傳統(tǒng)講演的不容置疑的優(yōu)越性。在教學(xué)中使用媒介物，其聲音、文字、圖像及其動態(tài)組合可將視、聽、動覺很好地結(jié)合起來，使學(xué)生可以得到用其他方法無法獲得，或者是只有付出很高的代價和經(jīng)過千辛萬苦的努力才能獲得的替代性的具體經(jīng)驗(yàn)。

（4）促使學(xué)生獨(dú)立或合作地運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對語言材料進(jìn)行探討、積極思考，在新舊知識間建立聯(lián)系。對于詞匯學(xué)習(xí)來說，就是在單個的單詞之間建立各種聯(lián)系，如對單詞進(jìn)行同類詞、同根詞、近義詞、反義詞等的歸類，或?qū)卧~放在上下文的環(huán)境中去，形成一個命題網(wǎng)絡(luò)，在記憶理論上，這叫編碼。這種有明確目的、理解基礎(chǔ)上對語言材料的記憶必然很牢固。而且在計算機(jī)上進(jìn)行這種操作，上網(wǎng)下載，利用現(xiàn)成的多媒體教學(xué)軟件等，都是方便可行的辦法。

（5）材料數(shù)量適中：可分組教學(xué)，一次輸入量不宜太多。不同性質(zhì)的材料，記憶效果不同。有意義的語言材料、內(nèi)容難度適中、切合學(xué)生興趣的材料最易保持。難度適中采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教材有利于提高記憶效果。多媒體課件、網(wǎng)上許多語言材料易于更新，便于做到這一點(diǎn)。

（6）外語學(xué)習(xí)中，發(fā)音、詞形變化、成語、慣用語、詞匯，還有一些難于學(xué)習(xí)者水平的語言材料，都需要機(jī)械記憶。電腦可以無限回放多媒體課件的內(nèi)容，并有復(fù)讀功能，非常方便用于這種機(jī)械性強(qiáng)化刺激。

2.2課件制作也至關(guān)重要

根據(jù)選擇性注意理論，為增加學(xué)習(xí)成功的可靠性，從畫面安排上，在學(xué)習(xí)開始時應(yīng)該引起學(xué)習(xí)者的注意。教師外語最好在網(wǎng)頁、課件的片頭上加上一些制作精良、富有新穎創(chuàng)意的動畫，或色彩和諧、鮮艷的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻畫面，并且伴以一些輕松閱耳的音樂，使學(xué)習(xí)者處于喚醒狀態(tài)，然后開始投入注意資源，把注意力指向并集中于學(xué)習(xí)活動。

2.3學(xué)習(xí)過程開始后，教師應(yīng)立即把課程目標(biāo)告訴學(xué)生

當(dāng)學(xué)生意識到課程的期望時，他們會以更高的熱情去學(xué)習(xí)那些所期待的內(nèi)容，學(xué)生的期待又會影響到獲取知識時所使用的將要回憶到短時記憶的知識、技能和策略。因此我們在教學(xué)中努力使學(xué)生把有限的注意分配到最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。

2.4提供足夠的練習(xí)，形成新的刺激，誘發(fā)學(xué)生的行為

在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)之后，及時地對行為的正確性和正確程度予以反饋，以強(qiáng)化成功的反應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境里，老師的教案存放在WWW服務(wù)器上，學(xué)生可以隨時調(diào)出來用，不用擔(dān)心筆記不全。作業(yè)也是老師留在電子布告牌上的，有疑問可隨時通過電子郵件向老師咨詢，或在網(wǎng)上查詢也很方便。學(xué)生可以隨時查詢、復(fù)習(xí)，避免遺忘。完成一個單元的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生的成績進(jìn)行評定，以估價學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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