網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下當代文學論文

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一、傳統(tǒng)中國現(xiàn)當代文學教學的發(fā)展困境

（一）受教育者對中國現(xiàn)當代文學的興趣和接受能力不足。

隨著社會文化的發(fā)展，文學藝術(shù)的表現(xiàn)形式更加豐富，對中國現(xiàn)當代文學的興趣和重視程度大幅降低。與之相對應的是大學教育的專業(yè)更為多樣，課程更為豐富，在社會認識和就業(yè)壓力等現(xiàn)實因素的影響下，學生對文學專業(yè)，對中國現(xiàn)當代文學的興趣大大降低。對文學呈現(xiàn)出“麻木、默然、沒有感覺，不能討論與爭鳴，不能形成觀點的交鋒、觀念的碰撞”的狀態(tài)。對中國現(xiàn)當代文學的興趣和接受能力嚴重不足。

（二）受教育者接受中國現(xiàn)當代文學教育的時間不足。

中國現(xiàn)當代文學對受教育者的影響不是一朝一夕的事情，需要在長期的文化熏陶中體現(xiàn)出來。隨著高校教育中對素質(zhì)教育、通識教育的要求越來越高，中國現(xiàn)當代文學課程其專業(yè)性正在逐漸淡化，受教育者接受教育的課時在逐漸地減少。

（三）中國現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容嚴重滯后。

中國現(xiàn)當代文學是一門與時俱進、不斷發(fā)展的學科。特別是在信息發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)當代文學的發(fā)展更是日新月異，各種新的作品、新的思潮、新的流派、新的團體、新的觀點層出不窮，但是，中國現(xiàn)當代文學課程的教學內(nèi)容的更新和變革的速度已經(jīng)無法跟上其發(fā)展，這就導致其教學內(nèi)容的滯后，影響了教學效果。

（四）中國現(xiàn)當代文學的教學模式落后。

文學本身是感性的、具體的、生動鮮活的，但是由于教學手段的落后，長久以來，中國現(xiàn)當代文學的教學大都采用的是傳統(tǒng)的、填鴨式、灌輸式的呆板的教學方式。這就導致文學所“固有的智慧、感性、經(jīng)驗、個性、想象力、道德感、原創(chuàng)力、審美意識、生命理想、生存世界在我們所構(gòu)建的知識體系里日漸喪失。我們的課堂充斥著抽干了的文學性的空洞話語”。無法讓受教育者在接受教育過程中獲得更多的感悟和培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)的普及對中國現(xiàn)當代文學教學的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)的普及豐富了中國現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容。

中國現(xiàn)當代文學是一個與時俱進，不斷發(fā)展的文學種類。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為中國現(xiàn)當代文學提供了新的發(fā)展平臺和空間。文學創(chuàng)作隊伍不斷壯大，文學觀點百家爭鳴，文學品種層出不窮，極大地豐富了中國現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容?！皩W生可以按照他們各自的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)資料來設(shè)計和安排學習，主動地廣泛涉獵各種體現(xiàn)當代性的文學觀點、作家信息以及具有代表性的文學作品，拓寬文學閱讀的范圍。”

（二）網(wǎng)絡(luò)的普及引發(fā)了教學模式的改革和創(chuàng)新。

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)的普及更新了教育者的教學觀念和受教育者的學習方式。網(wǎng)絡(luò)使教學從傳統(tǒng)的課堂講解、空洞分析等轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活生動的視頻教學、互動教學等，還出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的遠程教育、課本電子化等教學模式的改革和創(chuàng)新。

（三）網(wǎng)絡(luò)的普及擴大了教學的對象。

傳統(tǒng)教學模式只局限于課堂之上，很多成年人或者社會人群缺少學習的機會和渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了遠程教育等新的教學方法，讓中國現(xiàn)當代文學的教學對象更加廣闊。張萬儀在《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下〈中國現(xiàn)當代文學專題研究〉課程教學模式》中對參加重慶電大遠程開放教育漢語言文學專業(yè)本科學習的學生進行了統(tǒng)計，其中已婚155人，占87%，未婚23人，占13%。從87%的已婚學生來看，說明遠程教育在擴大教學對象上的作用是十分顯著的。

（四）網(wǎng)絡(luò)的普及提高了教學的效果。

“文學課程教學的目的不僅僅是教給學生文學知識，更重要的是使學生獲得一種文學審美能力和文學想象能力?！本W(wǎng)絡(luò)的普及讓中國現(xiàn)當代文學教學打破了傳統(tǒng)教學方法的局限性和封閉性，學生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的文學資源，構(gòu)建一個更濃厚的文學氛圍。同時，增加學生對學習的興趣，提高學生學習的自主性，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高教學的效果。

三、如何在新形勢網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好中國現(xiàn)當代文學教學

網(wǎng)絡(luò)對中國現(xiàn)當代文學的教學影響是巨大的，探討新形勢網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國現(xiàn)當代文學的教學，是做好中國現(xiàn)當代文學教學的現(xiàn)實需求。筆者以為，應該從以下方面進行思考：

（一）大膽創(chuàng)新中國現(xiàn)當代文學的教學模式。

互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、大容量、互動性、多功能、數(shù)字化、全球化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破中國現(xiàn)當代文學教學地域、時間限制，實現(xiàn)遠距離、多媒體的教學方式。美國西北大學學習科學研究所所長史強克教授曾說過：“傳統(tǒng)的教學模式是一個專家站在教室對著一群學生講話，網(wǎng)絡(luò)化的教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦前面，身后卻有無數(shù)的專家?！痹诮虒W過程中，教育者要大膽創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，倡導遠程教學，多媒體教學等方式，提高教學的效果。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導學生自主學習。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于現(xiàn)當代文學教學的一大優(yōu)勢就是受教育者可以隨時隨地自主的開展學習。網(wǎng)絡(luò)中學習資源豐富，可以寓教于樂，全方位的提高學習的樂趣和學生的興趣。教育者可以利用這一特點，為學生創(chuàng)造一定的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，倡導學生自主學習，實現(xiàn)學習個性化。讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、組織者和促進者，使學生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。

（三）科學合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學資源。

網(wǎng)絡(luò)教學資源是豐富的，許多文學網(wǎng)站都蘊含著大量的現(xiàn)當代文學內(nèi)容。但是，網(wǎng)絡(luò)的開放性也導致了低層次、低水平、不健康的現(xiàn)當代文學作品充斥其中。這些資源不僅不能提高學生的文學審美和想象能力，反而會起到反作用。所以，在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學的時候，教育者要把好關(guān)，根據(jù)教學的需要和學生的身心特點，選擇對學生有用的內(nèi)容，科學合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學資源。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新中國現(xiàn)當代文學課程的教學結(jié)構(gòu)。

中國現(xiàn)當代文學是一個十分龐大的體系，但是由于受課時、現(xiàn)實等因素的限制，這門課程遠沒有達到既定的深度和廣度。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，中國現(xiàn)當代文學實現(xiàn)了遠程教育、視頻教學、自主學習等創(chuàng)新，擺脫了傳統(tǒng)教學方式的限制。教育者可以利用這一優(yōu)勢，改革課程的教學結(jié)構(gòu)，讓學生在教育者的指導下，自主的選擇學習的內(nèi)容，根據(jù)自己的需要進行內(nèi)容的拓展和深化，最大限度地提升學生的學習效果。

作者：齊慧爽單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學院