多媒體下初中語文論文

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1、初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值

1.1有利于提高教師的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，尤其是改變了教師依賴板書與教材開展教育的過程，這種對(duì)中學(xué)語文所作出的優(yōu)化要求語文教師實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。所以教師在運(yùn)用多媒體開展中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要在原有教學(xué)能力基礎(chǔ)上數(shù)量掌握多媒體技術(shù)，并在深入了解教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)并開展可見制作。而在使用多媒體可見的過程中又需要以學(xué)生水平為依據(jù)來對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)選，在此過程中，教師需要不斷的開闊自身事業(yè)，并在不斷的探索與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。這種創(chuàng)新能力的提高涉及到了教師的教育思想以及教育實(shí)踐兩個(gè)方面，從教育思想來看，教師需要擺脫傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)思維定式，通過借鑒與摸索多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)實(shí)踐方面，教師需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)方法做出創(chuàng)造多媒體在初中語文中的運(yùn)用陸梅常州市第四中學(xué)213011性的革新，而這些同時(shí)也是多媒體教育環(huán)境下對(duì)教師所提出的重要要求。

1.2有利于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育活動(dòng)更重視教師的傳授，而學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性與主體性都被不同程度的忽略，而多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多自主發(fā)揮的空間，從而讓學(xué)生真正成為初中語文教學(xué)過程中的主人。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，即使是在中學(xué)語文教學(xué)課堂外也可以在線教師所講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且可以通過創(chuàng)設(shè)情境來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)與理解。另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過程是從直觀向抽象發(fā)展、從思維向?qū)嵺`發(fā)展，而多媒體技術(shù)也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能夠更大程度的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而在發(fā)揮學(xué)生主觀能行的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一。

1.3有利于提高學(xué)生語文素質(zhì)

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師職能依賴教學(xué)大綱、教材以及固定的教學(xué)程序來開展教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生也只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受，這在很大程度上制約了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力與想象力，由此可見，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)難以有效的提升學(xué)生各項(xiàng)能力。通過在中學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體，擴(kuò)音設(shè)備以及大屏幕可以在一定程度上解決后排學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的問題；畫面的直觀性以及圖像的動(dòng)態(tài)性與教師的指導(dǎo)結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種氛圍中，教師通過適時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，并滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而多媒體技術(shù)在學(xué)生群體中的適應(yīng)性也有利于教學(xué)效果的提升，從而從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

1.4有利于對(duì)學(xué)生開展審美教育

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中語文教學(xué)重要的任務(wù)與功能，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，雖然教學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻印象，但是學(xué)生卻很難體會(huì)到語言文字中所具有的藝術(shù)美。而通過發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合、聲像并買的優(yōu)勢，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變成活躍的畫面，這些生動(dòng)且具有感染力的畫面能夠讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容中做出直觀的體會(huì)，從而受到熏陶。另外，多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的語文教學(xué)內(nèi)容可以通過動(dòng)畫、音樂、影視等形式展現(xiàn)出來，審美渠道的拓展可以滿足不同審美需求以及審美層次的學(xué)生的需求，從而讓語文教學(xué)中的審美教育達(dá)到最好的效果。

2、初中語文運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化策略

2.1轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識(shí)

首先，初中語文教師要對(duì)自身教育觀念進(jìn)行更新。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求初中語文教師具備更高的知識(shí)素質(zhì)與技能素質(zhì)，同時(shí)要求教師的教學(xué)思想不能仍舊停滯在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中。如果語文教師在多媒體教育技術(shù)的掌握方面缺乏緊迫感與自信心，那么他們的教育觀念也難以與多媒體教育技術(shù)相適應(yīng)。所以作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)對(duì)與使用多媒體教學(xué)技術(shù)，從而讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更便捷的掌握知識(shí)與信息；其次，初中語文教師要對(duì)語文教材做出創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。初中語文教師需要在深入理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容作出合理取舍，從學(xué)生能力發(fā)展角度來確定教學(xué)內(nèi)容的深度與力度，不能讓教學(xué)活動(dòng)受到教材的制約。另外，在運(yùn)用多媒體的過程中，應(yīng)當(dāng)確定課程切入點(diǎn)，不能期望所有的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體教學(xué)技術(shù)來表現(xiàn)。另外，多媒體技術(shù)的使用加強(qiáng)了教學(xué)準(zhǔn)備的難度，所以教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段投入更多的時(shí)間與精力，在此過程中，教師首要要為教材的理解和教法的設(shè)計(jì)留足時(shí)間，從而在教學(xué)過程中把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并確保教學(xué)方法與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，同時(shí)教師避免制定內(nèi)容繁復(fù)且容量較大的課件，從而確保教師能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行靈活的駕馭；再次，初中語文教師需要在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展的初中語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間，并通過發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)造方面的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；最后，初中語文教師需要重視自身素質(zhì)的持續(xù)提升。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)能力以及信息素養(yǎng)提出了更高的要求。同時(shí)教師不僅要熟練操作多媒體與編制多媒體課件，同時(shí)要熟練掌握與多媒體教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)方法以便實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。

2.2多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中不僅是一種展示工具，同時(shí)一種情感激勵(lì)工具和認(rèn)知工具，如何在初中教學(xué)中合理的使用多媒體技術(shù)以獲得更好的教學(xué)效果多媒體輔助初中語文教學(xué)中需要做出重點(diǎn)研究的問題。首先，多媒體技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中具有著最廣泛的應(yīng)用并且能夠取得良好的教學(xué)成效，無論是互動(dòng)拓展式的閱讀教學(xué)模式還是主題探索式的閱讀教學(xué)模式都重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，雖然這些閱讀教學(xué)模式具有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但是其教學(xué)環(huán)節(jié)都包括情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。情境創(chuàng)設(shè)的意義在于能夠?yàn)榻虒W(xué)的開展?fàn)I造氛圍并激發(fā)學(xué)生興趣與情感，同時(shí)為學(xué)生思考埋下伏筆。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生利用多媒體課件來熟悉教學(xué)內(nèi)容，并通過思考與理解學(xué)習(xí)內(nèi)容來深化自身知識(shí)層次。教師指導(dǎo)主要依靠教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在此階段，教師需要將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的問題作出指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要是將學(xué)生在利用多媒體開展學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行反饋與總結(jié)，在作出針對(duì)性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上為下一次使用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備；其次，多媒體技術(shù)在寫作過程中的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，在寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的環(huán)節(jié)主要包括情境的設(shè)置、思維的啟發(fā)、素材的收集以及評(píng)改。利用多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境主要是激發(fā)學(xué)生的寫作激情與寫作原動(dòng)力。教師可以利用多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來用動(dòng)態(tài)畫面替代教材中的靜態(tài)畫面，通過讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生的想象力以及興趣。在思維的啟發(fā)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用主要是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察事物，從而為寫作積累更多的材料。學(xué)生只有掌握良好的觀察方法，才能對(duì)生活中的表象和事物做出感知，教師可以利用多媒體聲像并茂的特點(diǎn)展現(xiàn)出寫作內(nèi)容，從而有針對(duì)性的提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力；在素材的收集中，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)材料，這是傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所無法比擬的，但是同時(shí)，教師需要開展對(duì)素材的整理與篩選，并組織學(xué)生對(duì)素材開展討論；在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改的過程中，教師可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)評(píng)改效率的提升，也可以將評(píng)改自主權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生來開展互相評(píng)改。

3、結(jié)語

總之，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的普及已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中必然的發(fā)展趨勢，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)所引發(fā)的初中語文教學(xué)革命能夠有效的提升語文教師創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性、提高學(xué)生的語文素質(zhì)，而為了實(shí)現(xiàn)這些功能與價(jià)值，高校語文教師需要從思想與實(shí)踐上做出改變，同時(shí)通過探索多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略來實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)過程的優(yōu)化。

作者：陸梅單位：常州市第四中學(xué)