大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)方法分析論文

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英語(yǔ)寫作能力作為大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的一個(gè)側(cè)面，早已明確地列入了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之中。在國(guó)家每年舉辦的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考中，也把英語(yǔ)寫作視為全面衡量大學(xué)生書面表達(dá)能力的唯一主觀題。為此，廣大英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)積極進(jìn)行了各種探索和嘗試。然而近幾年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四，六級(jí)統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平未能達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)寫作所規(guī)定的要求，英語(yǔ)寫作是困擾大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。

難道就沒有辦法來消除這一攔路虎嗎？如何才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地達(dá)到大綱所規(guī)定的要求？這成為廣大英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常犯的錯(cuò)誤，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是大有益處的。它可以幫助教師在平時(shí)的教學(xué)中做到對(duì)癥下藥、有的放矢。下面是筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)英文寫作教學(xué)方面的幾點(diǎn)體會(huì)，愿與各位同仁共勉。

一、善于總結(jié)英文寫作中常犯的錯(cuò)誤

根據(jù)筆者的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，大致可將學(xué)生在英文寫作中常犯的錯(cuò)誤歸納為以下兩個(gè)方面：

（一）詞法錯(cuò)誤

1、英語(yǔ)單詞拼寫錯(cuò)誤

在平時(shí)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)單詞的拼寫持想當(dāng)然的態(tài)度，對(duì)不太有把握的單詞，不是去查閱一下詞匯表或字典，而是認(rèn)為大約是這樣拼寫，尤其是音節(jié)較多的單詞，學(xué)生的拼寫簡(jiǎn)直是五花八門，讓老師批改作文時(shí)頭疼不已。有時(shí)老師費(fèi)上時(shí)間去查閱字典來看一個(gè)詞到底是什么意思，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)是學(xué)生把單詞拼寫錯(cuò)了，讓人既氣憤又好笑。

2、用詞不當(dāng)，詞義搭配混亂，混淆同義詞和詞組的區(qū)別

我們可從下面的兩個(gè)例子中略見一斑：

如：他們竭力地阻止他不要喝得過多。

誤：Theytriedtorestricthimfromdrinkingtoomuch.

正：Theytriedtorestrainhimfromdrinkingtoomuch.

這里，restrict,restrain是近義詞，但具體用法和搭配不同。Restrict常與to連用，意思是“限制、約束”；而restrain常與from搭配，意思是“阻止、遏制”。

又如：汽車在這次事故中損壞了。

誤：Thecarwasdestroyedintheaccident

正：Thecarwasdamagedintheaccident

同樣，學(xué)生在這里犯了混用同義詞的錯(cuò)誤。Destroy指“毀壞、破壞”，常指某件東西被擊毀成碎片或拆毀；而damage則指“損害”，意指損傷或降低某物的價(jià)值等。

3、不能駕馭習(xí)慣用語(yǔ)，錯(cuò)誤使用一些常用固定詞組

如：假冒偽劣商品的危害如下。

誤：Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollow

正：Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollows

asfollows是慣用語(yǔ)，不可用asfollow。不論句子的主語(yǔ)是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，都只能是asfollows。類似的錯(cuò)用習(xí)慣用語(yǔ)的不在少數(shù)，這里就不多列舉了。

（二）、句法錯(cuò)誤

1、缺少或多余句子成分

a.MillionsofpeoplesmokinginChina..(謂語(yǔ)不全)

b.TherearemanywaysleadtoRome.(多出一個(gè)謂語(yǔ))

象以上兩個(gè)句子中的錯(cuò)誤在學(xué)生的每篇習(xí)作中幾乎都能找出幾句。

2、修飾成分錯(cuò)位,不合邏輯

我曾布置過這樣一篇文章,讓學(xué)生寫一篇求職信,提示如下:“我在襄樊晚報(bào)上看到一則招聘廣告,我們學(xué)校要招聘一位英語(yǔ)教師...”結(jié)果在學(xué)生的英文表達(dá)中出現(xiàn)了好多幾乎一樣的翻譯:IreadtheadvertisementthatyourschoolwantstohireanEnglishteacherfromXiangfanEveningNewspaper.這樣，學(xué)生們寫出來的英語(yǔ)句子讓人感覺是"要從襄樊晚報(bào)招聘一位英語(yǔ)教師",與原義不符,且意義含糊。由于介詞短語(yǔ)錯(cuò)位，所以，句子表達(dá)不符合邏輯。

3、漢式句式、句序

學(xué)生在寫作中常犯的一個(gè)通病是:習(xí)慣于用漢語(yǔ)思維,然后再逐字逐句地翻譯成英語(yǔ),其結(jié)果必然導(dǎo)致味道十足的Chinglish(漢式英語(yǔ)),雖有的句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看合乎語(yǔ)法,但表達(dá)方式卻不合乎英語(yǔ)習(xí)慣,不是地道的英語(yǔ),有時(shí)可能因此鬧出笑話和誤解。類似的問題不僅出現(xiàn)在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)文章中,也出現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生文章中。故此,外籍教師大都不樂意擔(dān)任英語(yǔ)寫作課教學(xué),原因之一就是他們對(duì)學(xué)生們寫出的漢味十足的英語(yǔ)文章迷惑不解。

4、各種基礎(chǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤

學(xué)生在寫作中,對(duì)主謂一致、代詞一致、時(shí)態(tài)呼應(yīng)、語(yǔ)態(tài)對(duì)應(yīng)等方面的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不是很牢固,寫出的句子有時(shí)讓人難以捉摸,不知所云。尤其是剛?cè)胄r(shí),學(xué)生的作文中語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤比比皆是。

二、采取有力措施,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作

鑒于學(xué)生在英文寫作中所存在的如上問題,英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作呢?筆者認(rèn)為,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的英文寫作能力,必須從以下三個(gè)方面抓起:

(一)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力

1、正確、認(rèn)真拼寫英語(yǔ)單詞

為了保證讓學(xué)生能準(zhǔn)確拼寫所學(xué)單詞,筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)所學(xué)新詞的檢查。一般是學(xué)完一個(gè)單元后,就先聽寫該課要求掌握的英語(yǔ)單詞,再對(duì)課文內(nèi)容大意聽寫,并要求學(xué)生在課下抄寫學(xué)過的課文，這樣做可讓學(xué)生對(duì)單詞加深印象,減少拼寫錯(cuò)誤。

2、準(zhǔn)確掌握詞匯的意義及用法

葉斯柏森(Jespersen)曾指出：“孤立的單詞是單詞的幽靈或僵尸”。故此，我們遵守此條原則，在講解單詞的意思時(shí)，不是孤立地按課后詞匯表進(jìn)行，而是在課文講解中進(jìn)行，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞義及用法。正如英國(guó)文學(xué)家斯威夫特（Swift)所說的：“把合適的詞放在合適位置上的文章才是好文章?！睘榇?，對(duì)單詞中所出現(xiàn)的大量同義詞或近義詞，我們從其內(nèi)涵和外延兩方面說明其異同，以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能運(yùn)用。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法、句型的能力

1、鞏固語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins說過：“如果沒有語(yǔ)法就很難表達(dá)思想”。由此我們可以說，扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)才可以使寫作更加規(guī)范。因此，筆者認(rèn)為，從新生一入學(xué)，就應(yīng)著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們?cè)谥袑W(xué)所學(xué)過的全部英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)其掌握不牢之處，尤其是對(duì)那些語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)。

筆者在給九八級(jí)中文專業(yè)的學(xué)生上英語(yǔ)課的過程中，就按照張樹臻教授主編的《大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法精講與實(shí)踐》一書，把全部語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍，并通過大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語(yǔ)法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語(yǔ)作文中，就是作文中的重大語(yǔ)法錯(cuò)誤大大減少。

2、準(zhǔn)確運(yùn)用句型

句子是文章的基礎(chǔ)，是作者表達(dá)思想的最小語(yǔ)言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語(yǔ)句子不僅語(yǔ)法無(wú)誤，拼寫正確，還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言規(guī)范，能有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

在教學(xué)實(shí)踐中，有的英語(yǔ)教師要求學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，盡量用簡(jiǎn)單句，只要你寫的句子沒有重大語(yǔ)法錯(cuò)誤就行。誠(chéng)然，這樣的句子從語(yǔ)法角度講沒錯(cuò)，但從文體效果角度來講，一味地用簡(jiǎn)單句，不僅易使文章顯得沒深度，而且習(xí)作者本人的思維水平也得不到全面、透徹地體現(xiàn)。所以，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)課文中出現(xiàn)的固定句型、典型句型先著重進(jìn)行分析，再讓學(xué)生仿照句型回答問題、做漢譯英練習(xí)等來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至掌握。再就是經(jīng)常讓學(xué)生做一些句型之間的轉(zhuǎn)換及合并練習(xí)，如：（1）改寫句子，（2）用修飾成分?jǐn)U句，（3）用連接詞將幾個(gè)簡(jiǎn)單句合并成并列句或復(fù)合句，（4）去掉句中重復(fù)或可省略的詞等等。這類練習(xí)可幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的，學(xué)生在寫作中才能寫出有長(zhǎng)有短、有起有伏的好句子來。超級(jí)秘書網(wǎng)

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

避免漢式英語(yǔ)的最好辦法是用英語(yǔ)思維。用英語(yǔ)思維就要熟練運(yùn)用大量的語(yǔ)法規(guī)則、句型及慣用法，用學(xué)過的單詞、短語(yǔ)、句型多寫多練習(xí)，敢于動(dòng)筆，勤于表達(dá)。

筆者在英語(yǔ)教學(xué)中為啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維，常做以下兩種強(qiáng)化訓(xùn)練：

1、組句成段：選一段英語(yǔ)文章，打亂句子順序，讓學(xué)生按邏輯順序重新組合，排列成段；

2、復(fù)述課文：要求學(xué)生把所學(xué)課文的大意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。這就需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行好好地消化、理解。

以上兩種訓(xùn)練既要學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解，又可培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維并靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、寫的訓(xùn)練。

從以上英語(yǔ)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)積極探索總結(jié)錯(cuò)誤原由，采取有力措施，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。