大學(xué)矛盾

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摘要：對大學(xué)的生存和發(fā)展而言，有三個層面的矛盾因素非常重要，一是基本矛盾，即大學(xué)的辦學(xué)水平、能力與社會發(fā)展需求之間的矛盾；二是主要矛盾和關(guān)鍵矛盾，即在學(xué)校發(fā)展過程中某一階段對學(xué)校發(fā)展有決定性影響的矛盾；三是臨界矛盾，即學(xué)校發(fā)展的某一時間對學(xué)校全局發(fā)生巨大影響、突然性的矛盾。當(dāng)前大學(xué)治理工作主要是認(rèn)識矛盾、找準(zhǔn)矛盾、正確地解決矛盾，在矛盾分析的基礎(chǔ)上堅持做好以下幾個方面的工作：加強(qiáng)戰(zhàn)略管理、優(yōu)化資源配置、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、完善機(jī)制和制度、構(gòu)建和諧校園等。關(guān)鍵詞：大學(xué)；矛盾；大學(xué)治理隨著我國社會轉(zhuǎn)型以及高等教育體制改革的推進(jìn)，大學(xué)的生存與發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了根本性變化。學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式都發(fā)生了深刻變化。大學(xué)價值的多樣性和大學(xué)主體及其需求的復(fù)雜性決定了大學(xué)無論在理論上還是實踐中都正面臨著自半個世紀(jì)前新中國大學(xué)制度確立以來前所未有的一些矛盾、問題、挑戰(zhàn)與選擇。如何正確地認(rèn)識矛盾、解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)、作出選擇將關(guān)系到我國大學(xué)的未來發(fā)展，關(guān)系到大學(xué)能否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，能否在現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更加積極的作用，必須辯證地認(rèn)識和處理與發(fā)展相聯(lián)系的各種矛盾，合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行規(guī)劃和定位，認(rèn)真總結(jié)以往在制定與實施戰(zhàn)略規(guī)劃中形成的經(jīng)驗，科學(xué)分析內(nèi)外部環(huán)境以及自身優(yōu)勢，加大綜合治理力度，增強(qiáng)自我發(fā)展能力、提高核心競爭力。一、大學(xué)矛盾分析“事物就是矛盾，問題就是矛盾，矛盾的法則是唯物辯證法的根本法則。矛盾無處不在，用哲學(xué)原理分析矛盾也就無處不在。一個大的矛盾，包含若干小的矛盾；任何矛盾都有多個方面。先分析后綜合、邊分析邊綜合，找出事物的本質(zhì)、本質(zhì)和本質(zhì)的關(guān)系，找出主要和次重要方面等；研究對策就是研究解決矛盾的方法。所以許多問題只要情況了解的準(zhǔn)確，矛盾分析的透徹，解決問題的方法也就迎刃而解了?！痹诿鎸μ魬?zhàn)之時，認(rèn)清矛盾與問題是作出恰當(dāng)選擇的重要前提。大學(xué)中存在著各種矛盾，比較普遍而又重要的有大學(xué)辦學(xué)水平、能力（規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益）與社會發(fā)展需求之間的矛盾，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)方；學(xué)術(shù)人員與非學(xué)術(shù)人員之間的矛盾，經(jīng)費(fèi)不足與學(xué)術(shù)發(fā)展需求之間時矛盾，市場機(jī)制與學(xué)術(shù)規(guī)律之間的矛盾，教學(xué)與科研的矛盾；學(xué)科之間（重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科）的矛盾學(xué)校黨委和行政之間的矛盾，學(xué)校和院系之間的矛盾（包括學(xué)校直屬部門和院系之間），學(xué)校及院系領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的矛盾，學(xué)校及院系和學(xué)生之間的矛盾，教師和學(xué)生之間的矛盾，學(xué)校和政府之間的矛盾，學(xué)校和社會（包括學(xué)生家長）之間的矛盾等等，同時由于學(xué)校所處環(huán)境變化引發(fā)了大學(xué)內(nèi)部的系列矛盾和問題，如學(xué)術(shù)目標(biāo)和社會目標(biāo)的矛盾、教學(xué)與科研的矛盾、教育理念和市場理念的矛盾，精英化與大眾化的矛盾。這些矛盾因?qū)W校不同、因時因地不同，都具有不同的特點(diǎn)，不能一概而論。按照目前矛盾研究的有關(guān)成果，矛盾可以分為“基本矛盾和非基本矛盾、主要矛盾和次要矛盾、關(guān)鍵矛盾和非關(guān)鍵矛盾、臨界矛盾和非臨界矛盾”。就現(xiàn)階段我國大學(xué)的發(fā)展過程中存在的諸多矛盾而言，我們認(rèn)為以下三個層面的矛盾是具有重要影響意義的，即大學(xué)的基本矛盾、主要矛盾和關(guān)鍵矛盾、臨界矛盾。1.基本矛盾（根本矛盾）：是指在學(xué)校發(fā)展過程中，自始至終起支配作用，決定學(xué)校全局發(fā)展的矛盾。我們認(rèn)為，大學(xué)的辦學(xué)水平、能力（規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益）與社會發(fā)展需求（包括學(xué)校自身）之間的矛盾是大學(xué)的基本矛盾。不同的學(xué)校，辦學(xué)水平不同，社會及學(xué)校自身發(fā)展的需求也不同，因而這一矛盾表現(xiàn)的具體形式也不同；但這一矛盾對所有大學(xué)都是普遍存在的，影響與制約著學(xué)校的發(fā)展。大學(xué)與其他社會組織相比，其重要的區(qū)別就是它將傳承文化、創(chuàng)造文化培養(yǎng)人緊密結(jié)合起來，為大學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)不斷的動力；大學(xué)與中學(xué)、小學(xué)等教育組織的最大區(qū)別就在于它的學(xué)術(shù)性；學(xué)術(shù)是大學(xué)安身立命之本，一所大學(xué)，如果重視探究真理、發(fā)展學(xué)術(shù)，必然會推動自身存在與發(fā)展的動力，大學(xué)只有在發(fā)展文化、發(fā)展學(xué)術(shù)中才能更好地實現(xiàn)它的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。從根本意義上講，大學(xué)的生命力源于大學(xué)的學(xué)術(shù)活力，正是由于學(xué)術(shù)性功能定位以及與之相關(guān)的學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是大學(xué)從中世紀(jì)至今近千年仍綿延不絕的關(guān)鍵所在?！爸灰叩冉逃廊皇钦?guī)的組織，它就是控制高深知識和方法的社會機(jī)構(gòu)，它的基本材料在很大程度上構(gòu)成各民族中的比較深奧的那部分文化的高深思想和有關(guān)技能?！贝髮W(xué)的基本矛盾要求大學(xué)要高度重視學(xué)科建設(shè)，因為學(xué)科建設(shè)對學(xué)校發(fā)展起著火車頭的作用，教學(xué)和科研是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。只有始終不斷加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，把教學(xué)和科研放在中心地位，才能有效地發(fā)展學(xué)校的“教育生產(chǎn)力”和“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”。所以堅持學(xué)科建設(shè)是龍頭，教學(xué)、科研是中心已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)的普遍規(guī)律之一?；久芤蟠髮W(xué)領(lǐng)導(dǎo)者視野開闊，審時度勢，善于從復(fù)雜的現(xiàn)象中看到事物運(yùn)動的基本態(tài)勢，抓住基本規(guī)律，從眼前的利益中超越出來，突破經(jīng)驗的視野，對社會需求進(jìn)行全局、客觀的把握，穿透眼前，看到長遠(yuǎn)。思考問題要著眼于全局，著眼于未來，不計一時一事之得失，從學(xué)校發(fā)展的根本矛盾考慮問題，善于取舍，牢牢把握學(xué)校發(fā)展的大方向。在此基礎(chǔ)上要以超越、懷疑、批判的精神，勇于超越各種形式的禁錮和守舊觀念，深刻批判和反思，進(jìn)行前提性追問、主體創(chuàng)造與建構(gòu)，在戰(zhàn)略實施中，勇于作出果斷而強(qiáng)硬的決策，敢于“有所為有所不為”，敢于在自己的位置上創(chuàng)新，創(chuàng)一流，創(chuàng)唯一。2.主要矛盾和關(guān)鍵矛盾主要矛盾是指在矛盾體系發(fā)展過程的不同階段上對矛盾體系的發(fā)展有決定性影響的矛盾。關(guān)鍵矛盾是指矛盾體系空間結(jié)構(gòu)上某一特定部分的矛盾或某一特定的矛盾因子。大學(xué)發(fā)展主要矛盾是指學(xué)校發(fā)展過程中的某一階段，對學(xué)校發(fā)展有決定性影響的矛盾。關(guān)鍵矛盾是從學(xué)校的空間結(jié)構(gòu)來看，對學(xué)校發(fā)展有決定影響的矛盾。主要矛盾是從時間角度來觀察，關(guān)鍵矛盾是從空間角度來觀察。二者有時可以重合，即一個矛盾可能是主要矛盾，也是關(guān)鍵矛盾。主要矛盾和關(guān)鍵矛盾因時因地而不同，如有的學(xué)校某一段時間中，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)不團(tuán)結(jié)，嚴(yán)重地影響了學(xué)校各項工作的開展，黨政領(lǐng)導(dǎo)的矛盾就成了主要矛盾。再如有的學(xué)校某一方面的學(xué)科特別薄弱，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的整體功能，這一矛盾就是關(guān)鍵矛盾。要使學(xué)校健康有序地發(fā)展，必須時刻關(guān)注并把握學(xué)校的主要矛盾和關(guān)鍵矛盾。現(xiàn)在學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)，必須花大量的時間來應(yīng)付各種突發(fā)的事情、上級布置的事情、群眾因切身利益而找上門來的事情，各種各樣的會議和接待等等，忙于緊急的事情而忽視重要的事情；往往因此無暇全身心思考學(xué)校發(fā)展的大事或?qū)Πl(fā)展大計規(guī)劃不夠、思考不深?？雌饋硎置β?，但有關(guān)學(xué)校發(fā)展的大事卻沒有抓住，沒有從宏觀上把握解決主要矛盾和關(guān)鍵矛盾。解決這一問題，一方面要提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力—，同時要有相應(yīng)的制度，比如合理的分權(quán)制度來保證。3.臨界矛盾。臨界矛盾是指學(xué)校發(fā)展的某一時間，對學(xué)校全局發(fā)生巨大影響的突然性的矛盾。所謂“一著不慎，滿盤皆輸”就是臨界矛盾在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)校問題錯綜復(fù)雜，矛盾關(guān)系呈現(xiàn)非線性化的特點(diǎn)：—容易發(fā)生突變不穩(wěn)定現(xiàn)象。一些突然、未曾預(yù)料的事件，會使學(xué)?？傮w上或重大部分可能受到消極的甚至嚴(yán)重的影響。臨界矛盾危機(jī)可能在任何時間發(fā)生，學(xué)校不可避免，重要的是如何反應(yīng)。

目前，大學(xué)面臨的臨界矛盾分為如下幾類：(1)人力不可抗拒的自然性危機(jī)事件。如地震、暴雨引起的山洪、臺風(fēng)、颶風(fēng)、雷電、流行性傳染病、其他自然災(zāi)害。(2)社會性危機(jī)事件。如大規(guī)模學(xué)潮、恐怖襲擊、由于信仰危機(jī)、心理危機(jī)、人生觀受挫等問題引起的自我傷害，以及相互施暴，等等。(2)大學(xué)設(shè)施性危機(jī)。如校舍損壞或倒塌、電腦網(wǎng)絡(luò)問題以及電腦病毒引起的學(xué)校運(yùn)行危機(jī)、學(xué)校的體育健康設(shè)施因維修不當(dāng)或防范措施不當(dāng)或長期沒有維修對師生造成的傷害，等等。(4)大學(xué)管理類危機(jī)。如領(lǐng)導(dǎo)換屆、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、瀆職失職、財物危機(jī)、生源危機(jī)、學(xué)術(shù)腐敗、教學(xué)質(zhì)量下降而后勤管理滯后造成的形象危機(jī)，以及學(xué)生集體食物中毒、治安管理松散、歹徒侵入校園，等等。臨界矛盾要求大學(xué)管理者考慮建立學(xué)校的預(yù)警系統(tǒng)，通過對影響學(xué)校全局的某些發(fā)展因索和指標(biāo)密切觀察注視，及時作出反應(yīng)，以保證學(xué)校處于良性發(fā)展的軌道上；還要善于分析形勢，轉(zhuǎn)變思維方式，變危機(jī)情況為有利于發(fā)展的契機(jī)，抓住發(fā)展機(jī)遇，采取有效措施可能使學(xué)校發(fā)生跨越式變化。以上分析是從大學(xué)內(nèi)部而言，同時從大學(xué)所面臨的外部環(huán)境來分析，由于高等教育即大學(xué)教育價值的多樣性特點(diǎn)日益突出，使“多元化的高等教育價值取向是矛盾沖突的，這體現(xiàn)在內(nèi)在價值與外在價值、公平價值與效益價值、當(dāng)前價值與長遠(yuǎn)價值的根本沖突的多個維度……最后凝聚為國家、學(xué)校、個人三類主要高等教育主體之間的沖突”。這也是大學(xué)面臨的另一個矛盾體系。二、認(rèn)識矛盾，解決矛盾，搞好大學(xué)治理如何認(rèn)識矛盾，找準(zhǔn)矛盾，正確地解決矛盾，反映出領(lǐng)導(dǎo)的哲學(xué)水平和功力。防患于未然，是解決矛盾的關(guān)鍵所在。而解決矛盾危機(jī)管理的理想狀態(tài)就是將一切具有可能發(fā)展成危機(jī)事件的情況消滅在潛伏期，減少矛盾發(fā)生的可能性。我們要強(qiáng)調(diào)必須全面辯證地看問題，既要找出主要矛盾和關(guān)鍵矛盾，突出重點(diǎn)，抓好中心工作；又要學(xué)會彈鋼琴，防止片面和極端，使其他方面的工作也要協(xié)調(diào)發(fā)展。在目前的大學(xué)治理中，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要能在矛盾潛藏時及時預(yù)警、矛盾顯現(xiàn)時努力協(xié)同，矛盾激化時應(yīng)急做好預(yù)警，指的是在高校管理過程中領(lǐng)導(dǎo)者要敏銳預(yù)測到事物的發(fā)展趨勢及可能出現(xiàn)的問題，在管理中預(yù)設(shè)相應(yīng)的協(xié)調(diào)措施，要看到目前顯現(xiàn)的矛盾，更要預(yù)測到可能產(chǎn)生的矛盾，防患于未然。不至于出現(xiàn)由于各種原因?qū)τ绊懲瓿晒ぷ鞯拿芄烙嫴蛔?，或未及時處，理矛盾，使矛盾積淀下來，使得矛盾激化到相當(dāng)程度時產(chǎn)生沖突這種激烈的矛盾斗爭形式。在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為大學(xué)治理工作必須要抓住以下幾個問題。（一）在矛盾分析的基礎(chǔ)上，在對未來人口發(fā)展趨勢、大學(xué)間競爭程度、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求以及自身基礎(chǔ)條件、發(fā)展能力、發(fā)展前景等進(jìn)行充分調(diào)研和預(yù)測分析的前提下，制定能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與特色的戰(zhàn)略規(guī)劃，是打造辦學(xué)品牌和提高核心競爭力的重要途徑和手段。“大學(xué)校長應(yīng)當(dāng)具備戰(zhàn)略家的眼光和氣魄，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，把工作的重點(diǎn)放在發(fā)展規(guī)劃的制定和調(diào)整中?！笔顾械拿芏荚诜挠谝粋€總目標(biāo)的前提下進(jìn)行處理、應(yīng)對，使大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略管理和實施成為一個組織尋求成長和發(fā)展機(jī)會及識別矛盾的過程。使大學(xué)能夠適應(yīng)、利用環(huán)境的變化，提高大學(xué)各組織整體的優(yōu)化程度，做到處理好規(guī)模與質(zhì)量、人的發(fā)展與物的發(fā)展、全面發(fā)展與重點(diǎn)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展與近期發(fā)展諸矛盾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（二）優(yōu)化資源配置，保證戰(zhàn)略重點(diǎn)，提高學(xué)術(shù)水平?，F(xiàn)代大學(xué)一方面面臨著始終存在的需求很大，資源緊缺的矛盾，還存在大學(xué)管理不再足簡單的教育管理的壓力。解決矛盾的一個重要原則是抓住基本矛盾，保證戰(zhàn)略重點(diǎn)。1972—1990年間任卡內(nèi)基一梅隆大學(xué)校長和推動該校迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)家賽耶特(Cyan)，在學(xué)校發(fā)展中用力推動兩個原則：“我們必須發(fā)現(xiàn)我們有優(yōu)勢的地方，（推動所有單位）發(fā)現(xiàn)他們的比較優(yōu)勢并且集中于這些目標(biāo)?！眱?yōu)勢的發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的資源來保證。只有資源的相互配合才會產(chǎn)生戰(zhàn)略優(yōu)勢。任何一所學(xué)校的資源（包括實物資源、人才資源、組織資源）都是有限的，學(xué)校的優(yōu)勢或要突出的辦學(xué)優(yōu)勢需強(qiáng)化辦學(xué)特色，解決大學(xué)的基本矛盾。因此，對戰(zhàn)略重點(diǎn)要增加資源配置，對需要限制發(fā)展的學(xué)科，則減少資源配置。校長最大的權(quán)力就是資源配置權(quán)，很多權(quán)力可以下放到院系，唯獨(dú)資源配置權(quán)是不能下放的，校長要通過優(yōu)化資源配置來保證學(xué)校戰(zhàn)略重點(diǎn)。（三）調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，推動戰(zhàn)略實施。矛盾是無時無處不在的，在解決矛盾的進(jìn)程中，在明確目標(biāo)、確定重點(diǎn)之后，就要有強(qiáng)有力的機(jī)構(gòu)來推動組織的發(fā)展，促進(jìn)各類矛盾的有效解決?！澳茏プ〈髮W(xué)發(fā)展中的主要矛盾和矛盾的主要方面，利用恰當(dāng)時機(jī)，積極推進(jìn)改革和創(chuàng)新，使大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展按照規(guī)劃的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)?！睂W(xué)校的組織結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)戰(zhàn)略實施的需要。要調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，以推動學(xué)校的治理工作。首先，要建立學(xué)校精簡、高效的決策機(jī)構(gòu)，形成一個緊密配合、互相信任和分工協(xié)作的高層管理團(tuán)隊。既集體領(lǐng)導(dǎo)，又分工負(fù)責(zé)，及時解決戰(zhàn)略實施過程中的各類矛盾，推進(jìn)戰(zhàn)略實施。其次，要調(diào)整職能部門，加強(qiáng)教學(xué)、科研、人事及為學(xué)校獲取資源部門的力量。在關(guān)鍵點(diǎn)上要恰當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)機(jī)構(gòu)，解決關(guān)鍵矛盾，保證戰(zhàn)略重點(diǎn)。再次，要根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃和實施的需要，調(diào)整院系設(shè)置。要圍繞突出發(fā)展的新興學(xué)科，設(shè)置機(jī)構(gòu)。此外，大學(xué)還要對現(xiàn)有院系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以利于學(xué)科交叉和資源共享。（四）完善相應(yīng)的制度、機(jī)制，加強(qiáng)執(zhí)行力?！按髮W(xué)還必須有一套健全的制度，必須用制度來指導(dǎo)、規(guī)劃和約束人的行為，調(diào)節(jié)各種機(jī)構(gòu)、單位和部門的活動，激勵和保證師生員工的使命感和責(zé)任心，規(guī)避不端行為，保障大學(xué)的利益免受侵害?！毙枰⒌闹贫群芏?，如決策制度、教學(xué)管理制度、科研管理制度、人事和財務(wù)管理制度等等。（五）堅持以人為本，構(gòu)建和諧校園。大學(xué)屬于異質(zhì)性結(jié)構(gòu)，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、后勤服務(wù)者等不同群體和由于工作特點(diǎn)、職級、年齡不同構(gòu)成了不同的利益群體，為此，學(xué)校的改革不可能是一個自然的、輕松愉快的過程，學(xué)校內(nèi)部復(fù)雜的利益群體會自覺不自覺地成為改革的阻力。只有經(jīng)過反復(fù)“博弈”和磋商，經(jīng)過“折中”和協(xié)調(diào)才能最終達(dá)成一致?！耙箤W(xué)校在變化的環(huán)境中能夠獲得穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)校不是在環(huán)境中被動地生存，而是在現(xiàn)有條件下積極地創(chuàng)造未來，使學(xué)校永遠(yuǎn)保持旺盛的生命力。”學(xué)校在發(fā)展過程中，情況日益復(fù)雜，困難也越來越大，從哲學(xué)觀來看困難就是矛盾。改革是解決困難，促進(jìn)發(fā)展的有力武器，足大學(xué)治理的重要組成部分和手段。改革就是認(rèn)識矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過程。對學(xué)校形勢的分析、改革路徑的選擇、改革進(jìn)行的時機(jī)和火候的掌握、改革方案的選擇、改革進(jìn)程的控制等等，無一不表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)的智慧和水平。改革必須堅持以人為本的理念。改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了師生員工的根本利益。改革從本質(zhì)上講就是調(diào)整權(quán)力分配、調(diào)整利益關(guān)系、理順運(yùn)行機(jī)制，因此，改革必然觸及方方面面的利益和關(guān)系。例如，學(xué)校發(fā)展中規(guī)模效益和質(zhì)量結(jié)構(gòu)的關(guān)系、長遠(yuǎn)發(fā)展和近期建設(shè)的關(guān)系、事業(yè)發(fā)展和改善生活的關(guān)系、學(xué)術(shù)力量和非學(xué)術(shù)力量的關(guān)系、黨政關(guān)系和黨群關(guān)系、機(jī)關(guān)部門和基層部門的關(guān)系、教學(xué)和科研的關(guān)系、學(xué)科之間的關(guān)系、學(xué)校和社會、學(xué)校和政府的關(guān)系、師生關(guān)系等等，這些關(guān)系處理得如何對改革的成敗和學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)影響極大。當(dāng)前學(xué)校必須建立和健全各種協(xié)調(diào)、協(xié)商機(jī)制，充分相信群眾、發(fā)揚(yáng)民主，自始至終貫徹“和為貴”的思想，使學(xué)校穩(wěn)定而協(xié)調(diào)地發(fā)展?！昂椭C大學(xué)”、“和諧校園”并不是靜止不變的一潭死水，關(guān)系就是矛盾，追求和諧就是一個不斷緩和矛盾，化解矛盾的過程。舊的矛盾解決了，新的矛盾又會出現(xiàn)，這是一個逐步發(fā)展，一浪高過一浪的曲折過程。