小學(xué)班主任如何與家長(zhǎng)有效溝通合作

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摘要：一個(gè)小學(xué)生的全面發(fā)展不能僅依靠學(xué)校教育，而且還要有家庭教育的積極配合，只有家校聯(lián)合并進(jìn)行有效溝通，才能為小學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、相互關(guān)心信任的成長(zhǎng)環(huán)境，才能充分體現(xiàn)出小學(xué)班主任的教育教學(xué)質(zhì)量和管理班級(jí)的能力。因此，小學(xué)班主任與家長(zhǎng)有效溝通合作問(wèn)題的調(diào)查研究，對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展尤為重要，在很大程度上形成了教育合力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家校聯(lián)合；有效溝通合作；調(diào)查研究

人與人的相處以及國(guó)與國(guó)間的友好交往離不開(kāi)溝通，積極的溝通可以排除很多尷尬和誤會(huì)，增進(jìn)感情。社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，人才的誕生離不開(kāi)學(xué)校和家庭之間的積極合作和殷切教導(dǎo)，家長(zhǎng)與孩子，學(xué)校與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)?？梢悦鎸?duì)面直接交流，探討影響孩子成長(zhǎng)的有利因素，也可以以學(xué)生為橋梁，從教育理論基礎(chǔ)上下功夫，溝通可以有效的解決各類(lèi)問(wèn)題，讓教育教學(xué)向著積極的方向發(fā)展。班主任在與家長(zhǎng)有效地溝通合作過(guò)程中，需要雙方的積極配合以保證學(xué)生的發(fā)展。

1小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作的重要性

無(wú)論從學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，還是社會(huì)的文明進(jìn)步來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任與家長(zhǎng)有效溝通的過(guò)程都具有至關(guān)重要的作用。此外，雙方的積極配合在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)教育的發(fā)展，例如:家校的有效合作溝通，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的方方面面問(wèn)題，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)解決。促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而形成優(yōu)秀健全的人格和良好的品質(zhì)。教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，家長(zhǎng)和學(xué)校就像一面鏡子一樣時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的生活各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于其性格的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。另外，學(xué)校班主任也應(yīng)該積極強(qiáng)化自身管理，發(fā)揚(yáng)積極因素客服消極因素，以最好的教育教學(xué)方式潛移默化的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們難免會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)在教育問(wèn)題上的矛盾沖突，這樣就會(huì)給學(xué)校的教育管理工作在一定程度上帶來(lái)諸多麻煩，這其中受到直接傷害的就是孩子，因此，有效和溝通合作可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

2影響小學(xué)班主任與家長(zhǎng)合作的因素

2．1雙方合作不到位小學(xué)班主任與家長(zhǎng)相互之間的合作不到位是阻礙教育教學(xué)的主要因素。根據(jù)調(diào)查顯示，百分之五十左右的家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)工作時(shí)間太忙，生活壓力又大，由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，根本無(wú)心時(shí)時(shí)刻刻注意到孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)于學(xué)校里的教師的溝通也是忙的時(shí)候草草推掉。百分之三十左右的新教師認(rèn)為，學(xué)校里的教育教學(xué)工作壓力很大，加上個(gè)人生活上事情又多，根本無(wú)心每天關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)情況。這樣的家長(zhǎng)不積極、班主任力不從心的前提下造成溝通合作的機(jī)會(huì)僅僅限于學(xué)校里表面的幾次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)和班主任的大部分時(shí)間都用在了處理個(gè)人工作和生活問(wèn)題上，溝通合作的機(jī)會(huì)自然就少，雙方合作不到位，自然就會(huì)阻礙學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。2．2雙方地位不平等以往傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，孩子的身心發(fā)展都是學(xué)校和班主任老師的事情，成績(jī)好壞是自身的努力和在校表現(xiàn)的實(shí)際反映。很多班主任和學(xué)校因?yàn)殚L(zhǎng)期從事學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校和班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中被賦予了更多的權(quán)威性，認(rèn)為和家長(zhǎng)溝通多少有些話(huà)語(yǔ)權(quán)在里面，家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)與班任溝通合作，無(wú)非就是了解更多的家庭教育知識(shí)，而不能發(fā)自?xún)?nèi)心的流露出自身的真實(shí)想法。另一方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子身心發(fā)展?fàn)顩r多少與學(xué)校和家庭教育環(huán)境有關(guān)，學(xué)生的個(gè)人為人處事也與班主任老師和家長(zhǎng)的日常行為有關(guān)，與家長(zhǎng)溝通解決這些事情多少會(huì)造成家長(zhǎng)心里的誤解。由于這種觀(guān)念作祟，學(xué)校教師沒(méi)有把家長(zhǎng)當(dāng)成真正的合作伙伴，家長(zhǎng)也沒(méi)有在合作過(guò)程中融入自身的角色，長(zhǎng)此以往這種局面只會(huì)給學(xué)生的受教育和學(xué)習(xí)狀況造成不良后果。2．3合作體制不完善由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐年上升，學(xué)生成績(jī)?cè)趹?yīng)試教育的背景下變成重中之重。很多教師只關(guān)心成績(jī)而不去關(guān)心學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，認(rèn)為家訪(fǎng)溝通是一件可有可無(wú)的軟任務(wù)，因此，家長(zhǎng)會(huì)就成為了向家長(zhǎng)按時(shí)匯報(bào)成績(jī)的報(bào)告會(huì)。學(xué)校認(rèn)為，真正的教育教學(xué)工作在學(xué)校，而家長(zhǎng)做的只是課外的另一項(xiàng)輔助，長(zhǎng)此以往，班主任和家長(zhǎng)的這樣合作體制培養(yǎng)不出身心健全，全面發(fā)展的合格人才。

3促進(jìn)合作的有效途徑

3．1提前家長(zhǎng)會(huì)討論內(nèi)容在學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)未開(kāi)始之前，班主任可以提前與家長(zhǎng)溝通，把討論的主要內(nèi)容公布給家長(zhǎng)。這樣雙方都可以提前準(zhǔn)備，及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，家長(zhǎng)可以積極發(fā)言主動(dòng)配合，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)會(huì)更加游刃有余。3．2邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)帶頭發(fā)言根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)帶頭發(fā)表演講，向班上的每一位學(xué)生和家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)和家庭教育情況。這樣可以在很大程度上起到榜樣示范作用，其他學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)積極向這樣的表率學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們向著光榮的目標(biāo)前進(jìn)。3．3了解學(xué)生喜歡的班主任類(lèi)型適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些調(diào)查學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的班主任類(lèi)型活動(dòng)。及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生心目中的老師形象，這樣可以促進(jìn)班主任教師積極改進(jìn)教育教學(xué)方式，更有效地貫徹國(guó)家教育教學(xué)方針政策，朝著有利教育教學(xué)的方向邁進(jìn)。3．4互相激勵(lì)并適當(dāng)面對(duì)面訪(fǎng)談小學(xué)班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作過(guò)程中，可以通過(guò)互相激勵(lì)和面對(duì)面訪(fǎng)談的方式了解對(duì)方的內(nèi)心世界，求同存異及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。理解對(duì)方的工作，進(jìn)而更好的配合。3．5具體問(wèn)題具體分析小學(xué)班主任與家長(zhǎng)可以根據(jù)具體情況具體分析的方式去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格的同時(shí)形成良好的班風(fēng)，制定出一套適合班集體的學(xué)年計(jì)劃，從而更好的為學(xué)生的教育管理服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，建設(shè)良好的班集體。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)不但關(guān)系到他們的身心發(fā)展受教育情況，而且還關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)校班主任老師與家長(zhǎng)的有效溝通就成為影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在信息化不斷發(fā)展變化的今天，班主任與家長(zhǎng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、電話(huà)等方式及時(shí)反映孩子的近況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)癥下藥。因地制宜為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，為家校的進(jìn)步創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的發(fā)展理念，為祖國(guó)社會(huì)主義的繁榮昌盛培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

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作者：劉露1周騰飛2 單位:1．山東省臨沭縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2．山東省臨沭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)