手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；創(chuàng)新理念；一體化教學(xué)改革

1.技師機(jī)械制圖教學(xué)存在的主要問題

技師院校設(shè)置機(jī)械制圖課程，能培養(yǎng)學(xué)生的空間形象、識(shí)圖和畫圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專業(yè)。當(dāng)前教學(xué)中存在問題有：教學(xué)是雙邊活動(dòng)，就教師而言，首先，從教學(xué)內(nèi)容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進(jìn)度緊，導(dǎo)致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實(shí)踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統(tǒng)的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時(shí)效性差。教法單一，不適應(yīng)新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對(duì)圖紙的重視程度不夠，在意考試分?jǐn)?shù)和機(jī)械的操作等，忽視識(shí)圖、制圖精準(zhǔn)的重大意義。此外，學(xué)校的配套設(shè)施、場(chǎng)地、軟硬件條件等陳舊，無法適應(yīng)、更新。

如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的方法，已很難適應(yīng)現(xiàn)在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。社會(huì)的進(jìn)步迫使教學(xué)方法的變革。如果說以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場(chǎng)地等因素的制約，那么這幾年隨著國(guó)家對(duì)技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開展一體化教學(xué)的條件。而注重實(shí)用，招之能用是用工原則的大勢(shì)所趨。

2.如何在創(chuàng)新理念下探索機(jī)械制圖教學(xué)一體化改革

2.1創(chuàng)新課程設(shè)置，使教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際效果一體化

《機(jī)械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測(cè)繪結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)實(shí)用和夠用的原則。根據(jù)不同行業(yè)應(yīng)用需要選擇教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“必須、實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應(yīng)用性和崗位的針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)、線型使用、尺寸標(biāo)注等機(jī)械制圖基本常識(shí)，然后，以實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件的常用結(jié)構(gòu)類型為依據(jù)，設(shè)置軸類零件識(shí)讀與測(cè)繪、盤類零件識(shí)讀與測(cè)繪、叉架類零件識(shí)讀與測(cè)繪、箱體類零件識(shí)讀與測(cè)繪等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過零件測(cè)繪與總裝配圖的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各類零件的常見結(jié)果、常用表達(dá)方法和繪圖要點(diǎn)，熟悉公差與配合的概念，最后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配測(cè) 繪。達(dá)到系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生的目的。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，使機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化

現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計(jì)算機(jī)繪圖。把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來上，把一部分手工繪圖練習(xí)用計(jì)算機(jī)繪圖替代，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)繪圖能力，使課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應(yīng)用。例如：在“第一章制圖的基本知識(shí)”結(jié)束后，講授“第二章AutoCAD基本知識(shí)”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖教學(xué)，并非用計(jì)算機(jī)繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動(dòng)作技能訓(xùn)練，還包括智力技能訓(xùn)練（主要成分是思維訓(xùn)練）。繪制草圖是這方面訓(xùn)練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結(jié)果。因此，應(yīng)加強(qiáng)草圖訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應(yīng)用可貫穿整個(gè)制圖教學(xué)過程。

2.3新教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法一體化

以往的技師機(jī)械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開頭認(rèn)真，中間糊涂，結(jié)尾睡著。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調(diào)動(dòng)起來，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)這門學(xué)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)較多的特點(diǎn)，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生情況分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結(jié)構(gòu)、探究繪圖的方案、討論注意事項(xiàng)，各組選出發(fā)言人總結(jié)陳述觀點(diǎn)。教師在這個(gè)過程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，最后總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)或?qū)W生解決不好的問題予以點(diǎn)撥。技校的學(xué)生更側(cè)重動(dòng)手和實(shí)際工作能力，這種現(xiàn)代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動(dòng)手、應(yīng)變等能力，為將來順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。

2.4創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)地，使教學(xué)地點(diǎn)（教室、制圖室、多媒體、計(jì)算機(jī)繪圖）一體化

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)場(chǎng)景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)?？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生即將從事的工作沒有直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓(xùn)。因此，根據(jù)工學(xué)一體的要求，學(xué)校結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際情況，改傳統(tǒng)單一的教學(xué)地點(diǎn)為多場(chǎng)地教學(xué)特別是參觀工廠、工廠實(shí)訓(xùn)和開展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識(shí)，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿意度均大幅度提升。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使機(jī)械制圖的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)一體化

改變單一的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式僅限于考試成績(jī)，這對(duì)應(yīng)試型或理論性人才的培養(yǎng)有必要，但是對(duì)技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括專業(yè)、考試等成績(jī)外的如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看考試結(jié)果，還必須與教學(xué)過程相結(jié)合，教學(xué)過程中，教師要關(guān)注各學(xué)習(xí)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進(jìn)步狀況。每學(xué)期可以周評(píng)、月評(píng)、相結(jié)合，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和調(diào)整，每個(gè)階段從個(gè)體到整體都有所收獲和改進(jìn)。期中和期末再形成書面化的材料，由學(xué)生自評(píng)，上交作業(yè)或總結(jié)，教師再做主要評(píng)價(jià)。這樣就讓學(xué)生對(duì)制圖水平真正重視并能實(shí)現(xiàn)提高。從而達(dá)到教學(xué)目的，節(jié)省教學(xué)資源。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國(guó)家對(duì)技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和配套設(shè)施的建立，現(xiàn)代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排進(jìn)修和培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機(jī)械制圖教師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng)新的氛圍和平臺(tái)。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革目標(biāo)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

模具拆裝實(shí)訓(xùn)目的

模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 模具拆裝實(shí)訓(xùn)的要求

掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對(duì)所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過程。

二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

拆裝的模具類型 常見注射模具一套。

2. 拆裝工具 游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。

四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)

拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。

2. 分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。

3. 不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4. 導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5. 畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6. 模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過程及每個(gè)零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

確定裝配基準(zhǔn)

2. 裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3. 擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來。

六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；

（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過程）；

（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關(guān)注意事項(xiàng)。

（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)（要求300字）。

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型： 注 塑 模 系列——斜頂模

結(jié)構(gòu)圖

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。

注射成型是一個(gè)循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

凸模

凹模

模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。

手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)；AutoCAD；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）03-0249-02

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也迅速發(fā)展壯大，規(guī)模和數(shù)量的增大為中國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是隨之的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，高職院校如果還沿用以前的課程教學(xué)模式，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，因此，高職院校應(yīng)該確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以突出“技能”為主，將高職院校的理論教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)地融為一體，所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)。因而，為了滿足高職的教學(xué)需要，加快中國(guó)高素質(zhì)緊缺型、技能型人才培養(yǎng)步伐，高職辦學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求制定“訂單式”培養(yǎng)目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)[1]，這就要求學(xué)生必須熟練掌握電腦輔助設(shè)計(jì)軟件的使用。AutoCAD是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這類計(jì)算機(jī)軟件課程只是要求學(xué)生掌握軟件的操作。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過程中存在的問題

（一）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有處理好AutoCAD“承上啟下”的作用，打斷了與前、后續(xù)課程的聯(lián)系。AutoCAD是一個(gè)解決實(shí)際問題的工具，這就決定了它和其他基本知識(shí)的聯(lián)系。在以往的教學(xué)中室內(nèi)制圖與AutoCAD是分離式教學(xué)，這是一種簡(jiǎn)單地把室內(nèi)制圖內(nèi)容加上AutoCAD內(nèi)容而成，其主要安排是按照傳統(tǒng)的習(xí)慣，先進(jìn)行室內(nèi)制圖講授，同時(shí)要求學(xué)生練習(xí)時(shí)采用手工方式繪圖，等室內(nèi)制圖內(nèi)容全部結(jié)束后到下一個(gè)學(xué)期再介紹AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學(xué)方法的不足之處主要有以下三點(diǎn)：一是容易導(dǎo)致學(xué)生把室內(nèi)制圖和AutoCAD 繪圖看成兩門不同理論體系的課程，而忽視了AutoCAD 繪圖是和手工繪圖一樣的一種繪圖手段，只是使用的工具不同而已，并且也是要在具備了扎實(shí)的室內(nèi)制圖的理論基礎(chǔ)之后才能使用的繪圖手段；二是由于相關(guān)的室內(nèi)制圖基本理論不能及時(shí)地與AutoCAD有效結(jié)合，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，往往不按照制圖的基本理論和規(guī)定，所做圖紙不符合“國(guó)標(biāo)”要求；三是兩頭內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)不能和手繪練習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，一般是單一命令的練習(xí)，對(duì)各種命令的用途理解不深，學(xué)生沒有成就感，學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是把各相關(guān)課程作為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)來考慮的，所以在教學(xué)實(shí)施的過程中應(yīng)該考慮它們之間的銜接性和連貫性。

2.課程理論與課程實(shí)踐之間相脫節(jié)[2]。以往的老師教學(xué)習(xí)慣總是重視理論教學(xué)，認(rèn)為上課的內(nèi)容分析的清楚、學(xué)生聽得懂則教學(xué)效果肯定會(huì)比較理想。目前，CAD制圖教學(xué)存在著這樣的隱患，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，缺乏具體命令的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生學(xué)的枯燥無味、難以接受，因而對(duì)此學(xué)習(xí)往往提不起興趣，而實(shí)際情況是一個(gè)簡(jiǎn)單內(nèi)容的繪制可能需要幾十、上百個(gè)的操作步驟，學(xué)生不可能在課堂短短的45分鐘時(shí)間里完全記住這么多的內(nèi)容，即使當(dāng)時(shí)記住了一些關(guān)鍵步驟，可是課后不久如果不加以練習(xí)也會(huì)很快忘記。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其里。就是由于教師沒有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。CAD的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是怎么樣在計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)上會(huì)用、熟練運(yùn)用它，也就是理論教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作創(chuàng)造好條件、打好鋪墊。

3.沒有根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂具體的授課計(jì)劃。近幾年高職院校總體來說生源素質(zhì)呈上升趨勢(shì)，但是不可避免地是多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，在同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排下，有些學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，一講就懂，一操作就會(huì)，而另外有少部分學(xué)生理論知識(shí)都沒有聽懂更不用說上機(jī)練習(xí)操作了。更有一些來自貧困地區(qū)的學(xué)生入學(xué)前連電腦都沒有操作過，對(duì)鍵盤與鼠標(biāo)的操作不熟練，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到的困難是可想而知的。久而久之，這少部分同學(xué)在學(xué)習(xí)CAD的過程中會(huì)越來越?jīng)]有興趣，導(dǎo)致最后棄學(xué)。

（二）學(xué)生在AutoCAD操作過程中存在的問題

1.施工圖制圖不夠規(guī)范。大部分學(xué)生的制圖基本功底差，最終出的施工圖紙不符合制圖規(guī)范。制圖不規(guī)范存在以下原因：（1）現(xiàn)在國(guó)家建設(shè)部還未有定下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，絕大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范是套用建筑制圖和家具制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的。因此最終導(dǎo)致各個(gè)裝飾公司都有自己的制圖規(guī)范。（2）主要按照傳統(tǒng)授課習(xí)慣進(jìn)行安排的，先進(jìn)行室內(nèi)裝飾制圖講授，等建室內(nèi)裝飾制圖全部?jī)?nèi)容結(jié)束后再介紹 AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地使室內(nèi)裝飾制圖課與 AutoCAD 有效結(jié)合，因此學(xué)生在上機(jī)繪圖時(shí)，往往不按照室內(nèi)制圖的基本理論和基本規(guī)定，所做圖紙不符合“國(guó)標(biāo)”要求。

2.CAD操作速度慢。目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)AutoCAD的應(yīng)用僅僅停留在會(huì)、但速度慢。對(duì)于企業(yè)來說時(shí)間就是利潤(rùn)，高職類剛畢業(yè)學(xué)生還不能獨(dú)立完成整套方案，只能由繪圖員做起，因此，高職院校的學(xué)生對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的速度要求高。學(xué)生操作速度慢的原因主要有以下幾方面造成：（1）以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)要求偏低，不重視訓(xùn)練學(xué)生的操作速度。有些教師自身缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)CAD 軟件操作不熟練。（2）學(xué)生繪圖時(shí)以用鼠標(biāo)在繪圖界面上選擇工具為主，沒養(yǎng)成運(yùn)用快捷健輸入的習(xí)慣。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)改革思路及探研

結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“AutoCAD”教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生在CAD操作過程中存在的問題，在教學(xué)中進(jìn)行如下改革措施：

1.加強(qiáng)與其他課程教學(xué)相關(guān)問題的研究。為了更好的體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、協(xié)調(diào)性，任課老師在課前、課后及時(shí)多方面地和其他課程的老師多溝通，了解相關(guān)知識(shí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)有脫節(jié)和銜接不妥當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)協(xié)商找出解決辦法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排。任課老師也應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和AutoCAD相關(guān)的其他課程，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)宏觀的把握，做到心里有數(shù)。隨時(shí)了解相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，并且反應(yīng)到教學(xué)當(dāng)中去[1]。

2.適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要，改進(jìn)教學(xué)方法[4]。第一，采用教學(xué)內(nèi)容插入式。插入式教學(xué)法是講授CAD制圖內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⑹覂?nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范插入到各個(gè)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講授，采用這種方法一是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已，不再對(duì)計(jì)算機(jī)輔助繪圖抱有神奇而深?yuàn)W的感覺，因而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[5]；第二，項(xiàng)目案例導(dǎo)入教學(xué)法即案例式教學(xué)法，也就是將整門課程用一到兩個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)入，然后將每個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，穿插在課堂中講解，做到由易到難，例如：繪制一套室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖作為一個(gè)項(xiàng)目；平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項(xiàng)目；門、窗、墻體、家具植物等的繪制作為繪制平面圖的任務(wù)。這樣每堂課都充分利用案例的分析解剖，通過例子的制作來掌握命令的使用，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)，反映當(dāng)前的實(shí)際，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視上機(jī)實(shí)訓(xùn)及理論的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況制訂授課計(jì)劃。在理論課時(shí)就明確每個(gè)學(xué)生當(dāng)次上機(jī)操作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求他們按時(shí)按量的完成要求的操作內(nèi)容，并且做好批改作業(yè)的工作。在教學(xué)形式上采用老師教授和學(xué)生同步操作的互動(dòng)式的多媒體教學(xué)模式，這種邊學(xué)邊操作的形式，其教學(xué)效果是比較理想的?；蛘咴诶碚摻虒W(xué)后，上機(jī)操作安排在當(dāng)天晚些時(shí)候，最遲也不應(yīng)該超過2～3天，否則學(xué)生上課時(shí)撐握的知識(shí)點(diǎn)將有部分會(huì)忘記。在布置上機(jī)操作任務(wù)時(shí)，注意對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，做到由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟讓學(xué)生在樂趣中掌握相應(yīng)技巧。老師還必須及時(shí)地將學(xué)生在上機(jī)批改作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問題并歸納總結(jié)，找出根本原因，并在下一次課中抽出時(shí)間進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法，而且要告訴學(xué)生問題產(chǎn)生的原因以及解決方法，幫助學(xué)生理清頭緒，避免重犯[6]。

4.強(qiáng)化操作速度訓(xùn)練。CAD與其他計(jì)算機(jī)輔助類課程不同，是精確繪制圖形的軟件，命令切換頻繁，運(yùn)用鍵盤的頻率比PHOTOSHOP 、3DMAX 高得多，與 3DMAX相比，該軟件的基本命令容易掌握。因此，評(píng)價(jià) CAD 軟件掌握的熟練程度，操作速度是極其重要的標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該讓學(xué)生每天安排1～2個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，而且要給學(xué)生一定的作業(yè)在一定的時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成，操作訓(xùn)練時(shí)間多了，學(xué)生對(duì)操作命令熟悉程度也就提高了。對(duì)于沒有自備電腦的學(xué)生，老師應(yīng)該積極和學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，給學(xué)生創(chuàng)造有利的上機(jī)條件。AutoCAD應(yīng)用不僅要求會(huì)用、用好，更應(yīng)該體現(xiàn)繪圖速度，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“快捷鍵”的使用，在課后期結(jié)合社會(huì)上的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生如何自定義“快捷鍵”，為今后的實(shí)際應(yīng)用做好鋪墊。

筆者通過多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些改革設(shè)想，旨在拋磚引玉，使更多的同人認(rèn)識(shí)并重視在本門課程教學(xué)中被忽視的問題，相信通過進(jìn)一步對(duì)該課程的改革與建設(shè)，對(duì)推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升該專業(yè)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。我們都參與到本門課程教學(xué)的改革研究，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更好地發(fā)展。

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手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程制圖;強(qiáng)化訓(xùn)練;實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0127-02

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，塑造卓越工程師綜合素質(zhì)有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生步入工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的啟蒙課程，其理論嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)踐性強(qiáng)。依據(jù)該課程體系特點(diǎn)以及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我校本科人才培養(yǎng)方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間安排在大一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)時(shí)為三周。

一、制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，教育的使命在于知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重新定位應(yīng)該從新的人才培養(yǎng)模式的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)并不斷強(qiáng)化工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷深化工程制圖的內(nèi)涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養(yǎng)運(yùn)用這些理論和概念進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力[3，4]。而專業(yè)人才的素質(zhì)能力具有綜合性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，要依靠系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過親自實(shí)踐才能賦予實(shí)踐者本身[5]。經(jīng)過課程實(shí)訓(xùn)，既可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生分析圖形和繪制圖形的能力[6]。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大一學(xué)生，制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生熟練掌握手工繪圖技術(shù)，了解基本的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對(duì)于構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的開展具有積極深遠(yuǎn)的影響。但在制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：（1）傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)試能力強(qiáng)等方面，但學(xué)生的動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神[3]。（2）授課式教育模式使學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒有自學(xué)習(xí)慣[4]。（3）實(shí)踐任務(wù)書往往要求學(xué)生集中完成同一項(xiàng)作業(yè)，會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果[7]。（4）部分學(xué)生提出發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)新的空間不夠廣闊[3]。

因此，制圖課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前高等教育改革要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向，不斷完善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式與教學(xué)手段方法，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和塑造卓越工程師的教育目標(biāo)。

二、建立三位一體新型教學(xué)模式

本文針對(duì)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)授課式教學(xué)，立足于以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“實(shí)踐訓(xùn)練”為引導(dǎo)，探索建立“專題引導(dǎo)―自主研學(xué)―成果培育”三位一體。

如上頁圖1所示，包括：（1）在廣泛調(diào)研與試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)科專業(yè)發(fā)展與工程實(shí)踐，構(gòu)建理論與案例教學(xué)相結(jié)合的專題教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源建設(shè)。（2）結(jié)合專題教學(xué)，規(guī)劃與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)任務(wù);以多元化互動(dòng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)方案研討，搭建自主研學(xué)交流平臺(tái)。（3）制定團(tuán)隊(duì)激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，完善學(xué)習(xí)成果反饋機(jī)制;注重創(chuàng)新能力的持續(xù)性培養(yǎng)發(fā)展，基于創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽目標(biāo)，培育與集成創(chuàng)新成果。

1.專題引導(dǎo)模塊：以教師為主導(dǎo)，針對(duì)專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展方向，制定專題教學(xué)內(nèi)容：將設(shè)計(jì)基本原理與工程實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋典型構(gòu)件表達(dá)案例、典型工程表達(dá)案例、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)案例等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)設(shè)計(jì)需求與設(shè)計(jì)基本原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

2.自主研學(xué)模塊：立足于小組化團(tuán)隊(duì)專業(yè)特色，定制團(tuán)隊(duì)任務(wù)，涵蓋工程設(shè)計(jì)案例的表達(dá)、手工繪圖與CAD繪圖結(jié)合、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新模型制作等內(nèi)容，使強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)目標(biāo)明確，難易適中，既可緊密結(jié)合專題教學(xué)，又可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用多元化互動(dòng)教學(xué)方法[8]，在教師密切指導(dǎo)與學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)的支撐下，以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生自覺運(yùn)用綜合資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，學(xué)生將深入專業(yè)圖紙的認(rèn)知、繪制、模型制作等實(shí)踐過程，在訓(xùn)練過程中演練實(shí)際結(jié)構(gòu)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)過程。

3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行成果展示，以學(xué)習(xí)成果反饋評(píng)估教學(xué)模式改革效果;針對(duì)優(yōu)秀的具備創(chuàng)新意識(shí)的先期成果進(jìn)行重點(diǎn)培育，注重引導(dǎo)學(xué)生開展深入的研究探索，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，集成創(chuàng)新成果。

三、改革教學(xué)手段和方法

制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達(dá)能力、構(gòu)型設(shè)計(jì)能力、工程意識(shí)與實(shí)踐能力[9]。在實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合教學(xué)資源及學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)建設(shè)，圍繞三位一體新型教學(xué)模式改革相應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生多層次創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.引導(dǎo)塑造科學(xué)思維模式。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，對(duì)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)大綱及配套教材進(jìn)行調(diào)整更新，確定教學(xué)專題的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn);在專業(yè)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)方向特色化教學(xué)專題，完善教學(xué)資源的邏輯性與系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，“減單調(diào)灌輸，增系統(tǒng)引導(dǎo)”，以系統(tǒng)分析方法探索工程原理，倡導(dǎo)“學(xué)中研”。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，將研究對(duì)象由具體逐漸過渡到抽象，以漸進(jìn)的認(rèn)知思維初步培養(yǎng)工程圖形表達(dá)能力。

2.多元化互動(dòng)教學(xué)方法。結(jié)合專題教學(xué)制定“團(tuán)隊(duì)任務(wù)書”，明確要求其注意事項(xiàng)。任務(wù)內(nèi)容不僅包括專業(yè)資料收集、工程圖紙識(shí)讀、工程圖形表達(dá)訓(xùn)練，還包括創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、趣味結(jié)構(gòu)模型制作等。自主研學(xué)以團(tuán)隊(duì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采取多元化互動(dòng)教學(xué)方法[8]：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自身專業(yè)特色定制團(tuán)隊(duì)任務(wù)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既有利于發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，繼而達(dá)到團(tuán)隊(duì)任務(wù)的層次化分配;互動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)課程信息，組織專題討論等，密切學(xué)生個(gè)體、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師三者之間的交流與溝通。

3.合理建立成果評(píng)價(jià)指標(biāo)。要求團(tuán)隊(duì)以個(gè)人總結(jié)、文獻(xiàn)綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團(tuán)隊(duì)成果，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示。合理建立學(xué)生成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，將平時(shí)考勤、學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互評(píng)、團(tuán)隊(duì)成果展示評(píng)比、教師評(píng)閱等指標(biāo)皆納入學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的總評(píng)成績(jī)。通過團(tuán)隊(duì)成果展示評(píng)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成果培育潛力，鼓勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入探索與研究，為參加實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽等進(jìn)行能力儲(chǔ)備，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)的培育環(huán)境，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新。

四、結(jié)語

針對(duì)土木工程制圖強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，從建立“專題引導(dǎo)-自主研學(xué)-成果培育”三位一體的新型教學(xué)模式到探討相應(yīng)的教學(xué)手段和方法的改革，旨在充分發(fā)揮專業(yè)啟蒙課程激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的影響力，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛能，力求在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與卓越工程師的塑造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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手工繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 電子基礎(chǔ) 教學(xué)方法 電子CAD

一、引言

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）印制電路板軟件的發(fā)展，為印制電路的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)開辟了新的途徑。使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，可以如愿地按照自己的初步設(shè)想去直接布局和走線，擬訂初稿以后，再統(tǒng)觀全局，酌情修改。這樣，可以很方便地將電路原理圖設(shè)計(jì)成印制電路的布線圖，并通過繪圖機(jī)將布線圖直接繪制成供照相制版使用的黑白底圖。根據(jù)需要，還可以通過計(jì)算機(jī)編制數(shù)控鉆床的打孔程序。PCB設(shè)計(jì)軟件種類很多，目前在我國(guó)用得最多的應(yīng)屬Protel軟件。它功能強(qiáng)大，界面友好，使用方便，最具代表性的是電路設(shè)計(jì)和PCB設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)印制板電路

用電子CAD軟件（Protel）設(shè)計(jì)印制板電路，一般操作步驟大體如下。

1.在軟件中定義焊盤尺寸及印制導(dǎo)線寬度、線間及線與焊盤的最小間距等命令；

2.確定印制板尺寸；

3.確定各元器件的焊盤位置；

4.元器件之間的相互連接；

5.布線后，審查走線的合理性，并對(duì)不理想的走線進(jìn)行修改，包括改變方向、路徑和寬窄等；

6.定稿后通過繪圖機(jī)按所需比例直接繪制黑白底圖，也可以生成GERBER格式文件，供光學(xué)繪圖機(jī)作曝光（曬板）使用的膠片，或者使用激光打印機(jī)輸出到塑料膜片上，直接代替照相底版；

7.將設(shè)計(jì)稿保存。

使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)印制電路板，不僅速度快，而且布線均勻、美觀，圖形精度可達(dá)到0.05mm以內(nèi)。這對(duì)使用數(shù)控鉆床打孔和自動(dòng)裝配焊接是極為重要的，特別是對(duì)于高密度的印刷板和多層印刷板的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)更是必不可少。

三、印制電路板的特點(diǎn)

印制電路板（PCB）在整機(jī)結(jié)構(gòu)中由于具有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)而被大量使用，電子產(chǎn)品的整機(jī)組裝幾乎都是以印制電路板為核心展開的。印制電路板的裝配主要就是將電阻器、電容器、晶體管,以及各種電子元器件通過焊接或表面貼裝的方法安裝到印制電路板上。

在教學(xué)中，將一只三極管安裝到線路板上，需要根據(jù)極管大小留出合適的占位空間。線路板上鉆出的三個(gè)三極管的三個(gè)腳，這便是設(shè)置元件封裝。印制電路板有單面板和雙面板，但多層板絕大多數(shù)同學(xué)沒有接觸過，特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是進(jìn)校后才開始了解到電子產(chǎn)品的內(nèi)部安裝，對(duì)各種元器件、線路板缺乏感性認(rèn)識(shí)，使得設(shè)置元件封裝和設(shè)計(jì)PCB板時(shí)倍感困難。這就要求學(xué)生，一是要盡量多地接觸各種不同的元器件，了解其外觀結(jié)構(gòu)、電氣性能，要掌握對(duì)于分立元件，甚至是同一種元件由于耐壓不同，是立式還是臥式安裝的不同，其封裝設(shè)置也是不同的；二是要對(duì)成品線路板多觀察，看清印制線路一面的過洞、焊盤、線寬、線間距離情況；了解元件一面的特別間距、離板高度、元件分布及大功率元件的散熱等是如何設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)時(shí)，須對(duì)比實(shí)物瀏覽元件封裝庫，并且自己動(dòng)手設(shè)計(jì)元件封裝，加深對(duì)封裝形式的理解。

為了提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)線路板，然后裝上元件，做一個(gè)簡(jiǎn)單電路，從中一定會(huì)有所收獲，更主要是可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題,加以改進(jìn)、并以完善。

四、學(xué)好電子基礎(chǔ)知識(shí)

要熟練運(yùn)用CAD軟件設(shè)計(jì)印制電路板，電子基礎(chǔ)知識(shí)是不能缺少的。很難想象一位不懂電路原理、不會(huì)分析電路的人能設(shè)計(jì)出好的印制電路板。缺乏電子基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出的印制線路板可能元件布局和布線不合理（比如高頻電路沒有考慮屏蔽裝置而工作不穩(wěn)，接地線過長(zhǎng)或者接地點(diǎn)位置選取不當(dāng)產(chǎn)生自激，等等）而使產(chǎn)品性能指標(biāo)達(dá)不到要求，或者根本就是廢品。中職階段學(xué)習(xí)時(shí)間有限，能達(dá)到設(shè)計(jì)、改造簡(jiǎn)單電路也就不錯(cuò)了，但是以后一定要鉆研電子理論，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能設(shè)計(jì)出復(fù)雜而又優(yōu)秀的印制電路板。

五、注重積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

要設(shè)計(jì)出好的印制電路板，只依靠電腦自動(dòng)制版是不夠的，手工完成部分非常重要。關(guān)鍵元件的手工布局和信號(hào)線、電源線、地線的手工布線，關(guān)鍵元件的選取及添加合適的跳線等，對(duì)電子產(chǎn)品的電氣性能影響很大，而這必須經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累。比如，某種彩電開關(guān)電源的啟動(dòng)電容容易失效，而該電容安裝在開關(guān)管散熱片旁邊，你就要想到它是由于長(zhǎng)時(shí)間高溫烘烤使電容器內(nèi)的電解液干枯而失效的。為了避免類似問題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我們?cè)跒榘l(fā)熱元件留出散熱空間的同時(shí)，還要讓怕熱元件離熱源遠(yuǎn)一些。每一次實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)，不管結(jié)果是成功還是失敗，都要多看、多想、多動(dòng)手、多總結(jié)。除了注意總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)以外，還要重視學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可多參閱電子類報(bào)刊。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語

目前電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化還是國(guó)外軟件的天下，幾個(gè)著名電子CAD軟件都是英文版，另外，外資廠的電子儀器幾乎清一色的進(jìn)口產(chǎn)品，就連產(chǎn)品訂單、設(shè)計(jì)圖樣和生產(chǎn)報(bào)表等也都不是中文。所以非學(xué)好電子英語不可。現(xiàn)在的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，電子專業(yè)英語水平非常有限。面對(duì)滿屏幕的英文，大部分學(xué)生開始時(shí)很不習(xí)慣。如果說Windows版的Protel99軟件用起來可以勉強(qiáng)應(yīng)付的話，那在外資電子廠很流行的DOS版的PADS2000，學(xué)生就感到無從下手，連輸入字符也要用英文。平時(shí)，有機(jī)會(huì)多看電子方面的英語資料，比如英文版電路圖、說明書等。

七、結(jié)語

學(xué)好電子CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）的課程，對(duì)印制電路板及印制電路的裝配工藝學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。因?yàn)橛≈齐娐钒宓难b配安裝在整個(gè)電子電器裝配流程中是非?；A(chǔ)的知識(shí)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：