天然產(chǎn)物化學(xué)論文

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天然產(chǎn)物化學(xué)論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]天然產(chǎn)物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；探索性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

天然產(chǎn)物化學(xué)課程是高等院校藥學(xué)[1]、應(yīng)用化學(xué)[2]等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干課程，是有機(jī)化學(xué)的一個(gè)重要分支，又是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、波普解析、生物化學(xué)、儀器分析等先修課程，本門(mén)課程要求學(xué)生了解天然產(chǎn)物的分類、分布與結(jié)構(gòu)類型，掌握天然產(chǎn)物分離提取、結(jié)構(gòu)鑒定的一般方法，熟悉各類天然產(chǎn)物，特別是重要天然產(chǎn)物的合成、性質(zhì)及應(yīng)用，并對(duì)天然產(chǎn)物的合成途徑有一定認(rèn)識(shí)。其授課主要內(nèi)容包括來(lái)源于陸生植物和動(dòng)物的十三大類天然有機(jī)化合物(維生素、糖、核酸、氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)等)，以及近年來(lái)新增的海洋天然產(chǎn)物章節(jié)[3-4]。天然產(chǎn)物化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)并重的課程，許多提取分離天然產(chǎn)物的規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的[5]，而實(shí)驗(yàn)中得到的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的集合形成了天然產(chǎn)物化學(xué)課程的理論體系。在實(shí)驗(yàn)課程中有意的訓(xùn)練大學(xué)本科階段學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠?yàn)椴糠诌m合繼續(xù)科學(xué)探索的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楸究齐A段學(xué)生的思維還沒(méi)有固化，有特有的靈活性和創(chuàng)新性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠有更新穎的角度和更獨(dú)特的思維，往往還能夠得到許多高年級(jí)研究學(xué)生沒(méi)有涉及的新發(fā)現(xiàn)。例如美國(guó)猶他大學(xué)Olivera教授指導(dǎo)18歲左右的大學(xué)新生開(kāi)展關(guān)于芋螺毒素毒性的研究，創(chuàng)造性地直接將芋螺毒組分注射到哺乳動(dòng)物中樞神經(jīng)系統(tǒng)，揭示了芋螺毒素藥理多樣性的面紗，并且進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)了多種活性多肽，部分多肽進(jìn)入臨床試驗(yàn)，其中齊考諾肽(ziconotide)已經(jīng)上市[3]?？梢?jiàn)，在大學(xué)天然產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)課程階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，不僅能夠幫助學(xué)生在今后的工作中敢于設(shè)想，大膽實(shí)踐，使其創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高，還能推動(dòng)天然產(chǎn)物研究領(lǐng)域發(fā)展，同時(shí)得到更多有益于人類發(fā)展的科研成果。本文就如何在天然產(chǎn)物化學(xué)課程理論授課的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生的探索精神，設(shè)計(jì)了天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體流程，并探討了該流程得以順利實(shí)施的保障。以期在天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的授課中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并發(fā)現(xiàn)具有科研精神和科研潛力的優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)其積極投身于我國(guó)天然產(chǎn)物化學(xué)領(lǐng)域的研究，還能在實(shí)驗(yàn)課程中得到更多有價(jià)值的科研成果，以期積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校課程培養(yǎng)體系建設(shè)。

1天然產(chǎn)物化學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的流程設(shè)計(jì)

1.1基礎(chǔ)練習(xí)

天然產(chǎn)物化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的課程，良好的理論基礎(chǔ)是其實(shí)踐操作的前提，而實(shí)踐操作又豐富了理論知識(shí)體系，但最終落腳點(diǎn)是在實(shí)踐應(yīng)用上，一些基礎(chǔ)的實(shí)踐操作技能單靠理論是無(wú)法習(xí)得的，要熟練掌握還是需通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的習(xí)得和課后不斷練習(xí)，并且對(duì)基本操作技能的熟練使用是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。盡管對(duì)天然產(chǎn)物進(jìn)行深入研究的過(guò)程中會(huì)涉及非常多的實(shí)驗(yàn)操作方法，但其中最基本的操作方法和技能并不多，如天然產(chǎn)物提取，天然產(chǎn)物除雜、純化，天然產(chǎn)物結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)的分析等，所涉及到的儀器設(shè)備或工具主要有提取裝置、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、分層過(guò)濾裝置、硅膠等不同類型柱色譜裝置、薄層色譜、液相色譜裝置、紫外檢測(cè)裝置等，都是初級(jí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)裝置。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是通過(guò)設(shè)計(jì)一些初級(jí)基本的課程，由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生初步了解或掌握最基本的操作技能，使用最基礎(chǔ)的裝置和工具，如“黃連中小檗堿的提取與鑒定”、“黃芪多糖的提取分離和鑒定”等。這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為天然產(chǎn)物化學(xué)研究的入門(mén)，必不可少，但是切勿過(guò)多，否則會(huì)因?yàn)橹貜?fù)類似的操作而使學(xué)生漸漸失去興趣，阻礙了其創(chuàng)新發(fā)揮。

1.2自主選材

經(jīng)過(guò)少而精的基礎(chǔ)練習(xí)后，同學(xué)們對(duì)于天然產(chǎn)物化學(xué)的實(shí)踐有了一定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，需激發(fā)學(xué)生的興趣，要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探索身邊的未知，在實(shí)踐中打開(kāi)另一個(gè)世界的大門(mén)，并伴隨帶來(lái)的一定成就感，再進(jìn)一步激發(fā)興趣。此時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身生活環(huán)境，選一種或多種材料，可以是植物、動(dòng)物或微生物，然后根據(jù)興趣方向進(jìn)行組隊(duì)。同學(xué)們自發(fā)組隊(duì)完成后，為了保障后續(xù)創(chuàng)新訓(xùn)練的順利開(kāi)展，指導(dǎo)老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)練習(xí)階段的表現(xiàn)情況，對(duì)各分組進(jìn)行調(diào)整，并選定小組組長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生選出的材料中排除一部分收集或探索難度較大、明顯超過(guò)學(xué)生水平的材料，并給出建議首選材料。

1.3自主設(shè)計(jì)

選材組隊(duì)完成以后，便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)方案自主設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生結(jié)合之前實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主查閱文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。為了節(jié)約時(shí)間，提高效率，可要求小組不同學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，如資料收集、整理，具體某一實(shí)驗(yàn)流程的安排設(shè)計(jì)、調(diào)研確定實(shí)驗(yàn)中所需儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)室是否滿足并擬定解決方法，及最后的設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)等。本過(guò)程是理論探索過(guò)程，為保障設(shè)計(jì)的合理性和完整性，指導(dǎo)老師需對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審核和修改，并及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，提出意見(jiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，避免部分學(xué)生放棄。還應(yīng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中涉及的實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題進(jìn)行教育培訓(xùn)，提前識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)并提出方案規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的安全問(wèn)題，提高安全意識(shí)。

1.4實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后，便進(jìn)入實(shí)踐實(shí)施階段，該階段可能是天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最具挑戰(zhàn)的部分，其周期最長(zhǎng)，遇到的問(wèn)題可能最多。此階段，指導(dǎo)老師須定時(shí)與學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題、現(xiàn)象等，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取解決方法，還須在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全操作流程，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。此外，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、不斷重復(fù)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的新現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)大膽假設(shè)；對(duì)部分初步判斷特別有價(jià)值或有意義的新問(wèn)題，指導(dǎo)老師甚至可以和學(xué)生一起進(jìn)行探究。整個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。

1.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理

實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，并撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)部分有科學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)成論文，投稿發(fā)表。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理分析，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中得到了怎樣的數(shù)據(jù)，說(shuō)明了什么問(wèn)題。通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的回憶，能讓學(xué)生意識(shí)到自身的進(jìn)步，從而增加其探索的欲望。其中，對(duì)具有科學(xué)價(jià)值的創(chuàng)新成果，投稿到期刊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種認(rèn)可，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的成就感，在投稿返修過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和科學(xué)韌性。

2課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)施的保障

2.1師資力量的保障

本文設(shè)計(jì)提出的天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的流程的第一階段基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，由于其整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等早已明確，實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性工作，一般實(shí)驗(yàn)教師便可勝任。而在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的后續(xù)流程，具有明顯的探索性，期間所遇到的問(wèn)題，和所面臨的困得更多，需具有較好科研基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的老師作為指導(dǎo)，這對(duì)后續(xù)流程的順利開(kāi)展和完成具有重要作用。并且，由于每位老師精力有限，指導(dǎo)的小組不宜太多，為每一個(gè)小組配備專門(mén)指導(dǎo)老師很重要。因此，在天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前，教研室相關(guān)課程負(fù)責(zé)教師要為學(xué)生遴選一個(gè)導(dǎo)師庫(kù)，根據(jù)教師研究方向匹配相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組；也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究?jī)?nèi)容，在導(dǎo)師庫(kù)選擇合適的指導(dǎo)教師。目前，盡管隨著各大高校不斷引進(jìn)高水平博士，高校的師資水平在不斷提高，但國(guó)內(nèi)高校很少有這種直接為某一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程匹配師資的舉措。不過(guò)，從目前很多高校開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)看，高校中已經(jīng)有相當(dāng)部分教師有意愿指導(dǎo)學(xué)生作探索研究[6]，并且隨著具有博士學(xué)位教師的增加，此類教師隊(duì)伍人數(shù)在逐年增加，可見(jiàn)高校中愿意帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的老師并不少，這為本文提出的在天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的流程的順利開(kāi)展提供了一定保障，為建立相應(yīng)的導(dǎo)師庫(kù)提供了可能。

2.2時(shí)間和場(chǎng)地的保障

由于天然產(chǎn)物化學(xué)課程中涉及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且需要較固定的場(chǎng)所，因此，在時(shí)間和場(chǎng)地方面的保障必不可少。每一門(mén)課的課時(shí)量有限，除了減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)量外，增加實(shí)驗(yàn)課的總課時(shí)量也很重要，同時(shí)，還需要學(xué)生拿出部分課余時(shí)間。由于不同學(xué)生課余時(shí)間的安排不盡相同，小組間不同成員的合理分工就非常有必要，通過(guò)合作從而保障創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。此外，隨著開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越多，公共平臺(tái)也越來(lái)越多，獲取一個(gè)相對(duì)固定的地方也相對(duì)容易，這為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展提供了有力支撐。

2.3經(jīng)費(fèi)保障

材料的收集、試劑和耗材的購(gòu)買都需要經(jīng)費(fèi)，充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是保障其順利實(shí)施的前提之一。教研室在安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)前，便需要預(yù)算相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)需求。此外，對(duì)于創(chuàng)新性較好的實(shí)驗(yàn)，可以在完成課程教學(xué)的同時(shí)，申請(qǐng)高校相應(yīng)支撐項(xiàng)目，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，部分選題在篩選指導(dǎo)老師時(shí)，如果能找到具有類似科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師最好，這樣指導(dǎo)老師可以從自己的科研經(jīng)費(fèi)中拿出一部分資金，保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利完成。此外，不同高校還可以從不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程中篩選出部分具有較好價(jià)值的研究進(jìn)行資助。

2.4過(guò)程監(jiān)督

過(guò)程監(jiān)督是指在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)過(guò)程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程主講教師、小組探索實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、教研室負(fù)責(zé)老師負(fù)有監(jiān)督學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程按照既定的流程持續(xù)進(jìn)行的責(zé)任，避免虎頭蛇尾，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，參與的人越來(lái)越少。同時(shí)也要避免創(chuàng)新性天然產(chǎn)物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的過(guò)程中，出現(xiàn)安全事故，要保障師生及學(xué)校的人身財(cái)產(chǎn)安全。此外，對(duì)于客觀原因無(wú)法順利完成該課程的，也可通過(guò)時(shí)時(shí)監(jiān)督和了解，及時(shí)終止。

天然產(chǎn)物化學(xué)論文范文第2篇

目的探討天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。方法將2004級(jí)藥學(xué)專業(yè)36班32個(gè)學(xué)生分為8組，每組4人，各組設(shè)計(jì)了不同的提取分離方法進(jìn)行橙皮苷的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)。結(jié)果各組實(shí)驗(yàn)的最終產(chǎn)物都是橙皮苷，但產(chǎn)率和純度有一定的差異。使學(xué)生對(duì)幾種橙皮苷的提取分離方法有一個(gè)感性的自我認(rèn)識(shí)和比較。結(jié)論異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了其獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，在藥學(xué)教育領(lǐng)域值得提倡和應(yīng)用。 【關(guān)鍵詞】  異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)； 天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新精神

construction and application of designing experimental mode of different methods at the same experiment

li ziqiang, duan jing

(pharmacological college of liaoning medical university,jinzhou 121000,china;college of animal sciences and technology of liaoning medical university,jinzhou 121000 china)

abstract：objectiveto study the experimental education model of natural medicine chemistry and cultivate students' were thinking ability and innovative spirit. methods32 four-year undergraduate students (grade 2004) were divided into eight groups.each group consisted of four persons.each one designed various extraction and separation methods on the extraction, isolation and identification experiment of hesperidin. resultsfinal product of each one was hesperidin.but there were some differences in yield and purity.so students had a perceptual self-acknowledgement and comparison for various extraction and separation methods of hesperidin. conclusiondesigning experimental mode of different methods at the same experiment mobilizes sufficiently students' learning enthusiasm and improves the ability for resolving practical problem and innovation.thus,it is worth promoting applying in pharmaceutical field.

key words：designing experiment for different method and synchnization;  experiment  of natural medicine chemistry;  innovative spirit

     

創(chuàng)新精神與社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步之間關(guān)系復(fù)雜，縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家快速發(fā)展的進(jìn)程，無(wú)一不是重視創(chuàng)新的結(jié)果［1］。當(dāng)前，我們的人才培養(yǎng)存在著創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足的弱點(diǎn)，究其原因，其中重要一點(diǎn)是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法仍為機(jī)械式、灌注式教學(xué)［2］，由教師先講解、再演示，學(xué)生按照預(yù)設(shè)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，影響了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。這樣的教學(xué)方法不可能真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題能力的作用，達(dá)不到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究能力的目的，體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，忽視了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性能力。異法同步實(shí)驗(yàn)是指在同一實(shí)驗(yàn)室、同一時(shí)間內(nèi)同步進(jìn)行兩種目的相同、但方法不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。本文以橙皮苷的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)為例，結(jié)合兩種實(shí)驗(yàn)方法建立了異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲⒃谖倚１究平虒W(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了其獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

1  異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究

1.1  實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與安排

1.1.1  基礎(chǔ)階段首先要求學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，再選擇儀器并周密分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定好消除或減少這些問(wèn)題的措施和辦法，最后確定實(shí)驗(yàn)的具體步驟并提出實(shí)驗(yàn)實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)。通過(guò)指導(dǎo)教師審核對(duì)橙皮苷的提取、分離和鑒定選取了以下4種方法：實(shí)驗(yàn)方法1：溶劑提取法。①陳皮的預(yù)處理：將干燥的陳皮粉碎至1～2 mm，稱取30 g，加入0.002 mol／l稀鹽酸，在室溫下攪拌30 min，重復(fù)用0.002 mol／l的稀鹽酸洗滌兩次，再用流水洗滌?？馗珊?，置于20倍量的去離子水中，用鹽酸調(diào)節(jié)ph值為2，在85～90℃下攪拌提取1h，過(guò)濾，濾渣作為提取橙皮苷所用。②粗制橙皮苷：將濾渣烘干，加入10倍量的甲醇，在85℃的水浴鍋中浸提4 h(帶回流裝置)后，過(guò)濾，除去濾渣，濾液蒸鎦回收甲醇后，調(diào)節(jié)ph值，靜置過(guò)夜，離心分離得粗橙皮苷。③精制橙皮苷：取粗品加入甲醇和0．1％氫氧化鈉使其完全溶解，過(guò)濾，濾液中加入鹽酸調(diào)節(jié)ph，再靜置過(guò)夜，過(guò)濾得白色晶體，烘干，即得精制橙皮苷。實(shí)驗(yàn)方法2：堿溶酸沉法。①粗制橙皮苷：取100 g陳皮粉，加蒸餾水1 500 ml，再加na2co3 75 g，浸泡4 h，離心15 min(5 ×1 000 r／min)，得離心液。用濃鹽酸調(diào)ph值至5，靜置過(guò)夜，得沉淀。沉淀加入5％ na2co3，使之完全溶解。重復(fù)操作重結(jié)晶2次。所得結(jié)晶用蒸餾水洗滌，除去水溶性雜質(zhì)。再用少量50％乙醇快速洗滌一次，除去部分色素，揮干溶劑，得粗制橙皮苷。②精制橙皮苷：取粗制橙皮苷用水加熱溶解，上d—101樹(shù)脂柱，水洗除雜質(zhì)，再用50％ 乙醇洗脫，洗脫液旋轉(zhuǎn)減壓濃縮，真空干燥，得精制橙皮苷。實(shí)驗(yàn)方法3：稱取100 g陳皮，粉碎成粗粉，乙醇回流提取2次，1.5 h/次，第一次加乙醇400 ml，第二次300 ml，過(guò)濾并合并濾液，回收乙醇至120 ml，放置過(guò)夜，抽濾得沉淀。沉淀依次用適量氯仿、乙醇、蒸餾水洗滌，甲醇重結(jié)晶，60℃真空干燥并稱重。實(shí)驗(yàn)方法4：①稱取100 g陳皮，粉碎成粗粉，用2％naoh的65％ 乙醇400，300 ml回流提取2次，1.5 h/次，合并濾液，用濃鹽酸調(diào)節(jié)ph 6～7，回收乙醇至120 ml，放置過(guò)夜，抽濾，沉淀依次用適量氯仿、乙醇、蒸餾水洗滌，甲醇重結(jié)晶，60℃真空干燥并稱重。 橙皮苷的鑒定方法： 樣品和材料：橙皮苷對(duì)照品、硅膠g預(yù)制板、定量毛細(xì)管；展  開(kāi)  劑：醋酸乙酯-甲醇-水（100∶17∶13）；顯  色  劑：2%三氯化鋁乙醇溶液；置紫外燈（365 nm）下檢視，樣品和對(duì)照品對(duì)照觀察。

1.1.2  實(shí)施階段這是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵階段，也是主體階段。主要是根據(jù)自己“最佳”的設(shè)計(jì)方案，正確組裝好實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品；根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)方法組合如下：方法1加方法3、方法1加方法4、方法2加方法3、方法2加方法4，每組任選其一，每組兩種實(shí)驗(yàn)方法同時(shí)進(jìn)行。

1.1.3  總結(jié)報(bào)告階段即實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成階段。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)獲得的產(chǎn)品、取得的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等(或?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行純度分析，對(duì)產(chǎn)品的物理、化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行分析鑒定)，獲得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行反思、討論。在此階段中，學(xué)生應(yīng)就自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)情況寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程予以總結(jié)，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文，論文格式嚴(yán)格按照正式論文格式。這是使知識(shí)鞏固、方法遷移、能力提高的重要環(huán)節(jié) 。8個(gè)實(shí)驗(yàn)組都獲得了比較理想的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?種方法都可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2  實(shí)驗(yàn)結(jié)果及評(píng)價(jià)

1.2.1  提高學(xué)習(xí)能力在異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真查閱資料，積極動(dòng)腦分析，掌握了橙皮苷研究的最新動(dòng)態(tài)和方法。通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在各種方案中對(duì)比分析，并在實(shí)際操作中有許多創(chuàng)新之處(如節(jié)約溶劑、節(jié)省時(shí)間等一些細(xì)節(jié))，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的新知識(shí)，熟悉使用各種儀器設(shè)備的方法，極大地提高了學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生接納、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。同步使用不同方法提取分離同一有效成分也有別于以往實(shí)驗(yàn)的單一模式，學(xué)生在對(duì)提取分離方法比較的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而自然地掌握了黃酮類化合物理化性質(zhì)和中藥有效成分提取分離及測(cè)定的基本方法。該實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有較大的促進(jìn)作用。4種工藝是運(yùn)用不同的提取原理，均能得到橙皮苷。各組采用的提取分離方法不同、設(shè)計(jì)的提取工藝路線不同，而最終產(chǎn)物卻相同，使學(xué)生對(duì)幾種橙皮苷的提取分離方法有一個(gè)感性的自我認(rèn)識(shí)和比較。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我創(chuàng)作能力，發(fā)揮各自想象空間，開(kāi)拓其思路，真正的做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

1.2.2  培養(yǎng)創(chuàng)新能力異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)查文獻(xiàn)、收集材料、提出藥品試劑和儀器設(shè)備計(jì)劃、擬定實(shí)驗(yàn)方案，打破以往教師講、照書(shū)做、實(shí)驗(yàn)方法單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓思維，積極創(chuàng)新的良好精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)科研的自信心，為以后學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的空間，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和科研能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)論文的寫(xiě)作是一個(gè)總結(jié)再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)認(rèn)真地反思，分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和設(shè)想，提高了分析問(wèn)題能力及論文寫(xiě)作水平。實(shí)驗(yàn)及論文的寫(xiě)作過(guò)程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2  討論

     

以前做天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)論等都是已知的，實(shí)驗(yàn)方法也是唯一的，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄寫(xiě)，難以收到較好的教學(xué)效果。而完成異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、分析才能決定實(shí)驗(yàn)方案，徹底改變以前照抄照搬實(shí)驗(yàn)方法單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

     

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作間歇時(shí)間比較長(zhǎng)，如回流、煎煮、靜置等實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在這部分時(shí)間內(nèi)大部分空閑，感覺(jué)沒(méi)有事情做。異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求每組選定兩種實(shí)驗(yàn)方法，并且同時(shí)進(jìn)行。兩種實(shí)驗(yàn)方法的提取分離方法不同、而最終產(chǎn)物卻相同，使學(xué)生對(duì)橙皮苷的提取分離方法有一個(gè)感性的自我認(rèn)識(shí)和比較。從而既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，啟發(fā)了發(fā)散式思維，又讓學(xué)生鍛煉了更多的基本操作技能，樹(shù)立了獨(dú)立科研的信心。

   

在實(shí)施異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生必須進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真地獨(dú)立思考，按照實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，靈活解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立科研能力，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自行設(shè)計(jì)提出的，為了做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極思考實(shí)驗(yàn)中的操作細(xì)節(jié)，創(chuàng)造條件爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)成功，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3  結(jié)語(yǔ)

   

開(kāi)展異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，最后提交論文報(bào)告，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，分析歸納、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

   

創(chuàng)新源于實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐，創(chuàng)新則無(wú)從談起。異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把自主權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的思維空間和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主性，從而加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，它作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步充實(shí)完善異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，以達(dá)到提高學(xué)生科研素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

天然產(chǎn)物化學(xué)論文范文第3篇

皖西學(xué)院生物工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定，本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的人文素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠在植物細(xì)胞工程與技術(shù)、生物質(zhì)能源工程、植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)與應(yīng)用技術(shù)、蛋白質(zhì)與酶工程、微生物發(fā)酵工程以及其它生物技術(shù)與生物工程類企業(yè)的管理、生產(chǎn)、質(zhì)檢、銷售崗位就業(yè)的應(yīng)用型人才。為了使該培養(yǎng)方案得到實(shí)施，相應(yīng)的課程體系組成為：公共基礎(chǔ)課程、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)科基礎(chǔ)課程：專業(yè)概論（導(dǎo)論）、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析、工程制圖、化工原理、化工原理實(shí)驗(yàn)、普通生物學(xué)（分動(dòng)植物部分和細(xì)胞分子遺傳部分）、普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物統(tǒng)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作。專業(yè)核心課程：植物生物技術(shù)、植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)、微生物發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)與酶工程、生物質(zhì)能源工程、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)。

2生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程模塊化設(shè)置

生物工程綜合實(shí)驗(yàn)根據(jù)專業(yè)核心課程的設(shè)置分為5個(gè)模塊，即植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、生物質(zhì)煉制實(shí)驗(yàn)?zāi)K。根據(jù)上述5個(gè)模塊，遴選相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)特色明顯的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。

2.1植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)具體安排如下6個(gè)項(xiàng)目：（1）植物組培實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品認(rèn)知；（2）MS培養(yǎng)基母液的配制；（3）MS培養(yǎng)基配制、滅菌與分裝；（4）外植體分化生長(zhǎng)的誘導(dǎo)培養(yǎng)；（5）外植體脫分化生長(zhǎng)的誘導(dǎo)培養(yǎng)（6）組培苗的煉苗。教學(xué)目的：掌握母液的配制方法；掌握培養(yǎng)基配制的步驟和滅菌方法；掌握不同材料（外植體）的消毒和接種方法；掌握獲取愈傷組織的方法；通過(guò)本實(shí)驗(yàn)加深對(duì)幾個(gè)基本概念（植物細(xì)胞全能性、分化、脫分化、再分化、愈傷組織、煉苗等）的理解?？蓤?zhí)行性分析：依托“植物細(xì)胞工程安徽省工程技術(shù)研究中心”和“安徽省植物生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”兩個(gè)平臺(tái)，借助一整套成熟的植物組培技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)以及諸多的產(chǎn)學(xué)研合作基地，能夠很好地將植物組織培養(yǎng)技術(shù)傳授給學(xué)生，并付諸于實(shí)踐。

2.2微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K

微生物發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)具體安排如下4個(gè)項(xiàng)目：（1）固定化酵母細(xì)胞的制備；（2）固定化酵母細(xì)胞發(fā)酵制酒及其影響因素分析；（3）蠟狀桿菌液體發(fā)酵產(chǎn)果膠酶；（4）啤酒生產(chǎn)。教學(xué)目的：學(xué)會(huì)制備固定化酵母細(xì)胞，并利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵；了解菌種的制備及其質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)會(huì)使用二聯(lián)發(fā)酵系統(tǒng)并進(jìn)行規(guī)模發(fā)酵；學(xué)會(huì)使用圓柱露天錐形發(fā)酵罐發(fā)酵生產(chǎn)啤酒?？蓤?zhí)行性分析：項(xiàng)目（1）、（2）屬于研究性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和文獻(xiàn)資料的查閱，學(xué)生們能獨(dú)立完成；項(xiàng)目（3）、（4）屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用性極強(qiáng)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣，學(xué)生們通過(guò)課前查閱資料，帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作，以期達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.3蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K

蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)具體安排如下5個(gè)項(xiàng)目：（1）SDS-PAGE；（2）5-12%SDS-PAGE；（3）抗血清制備；（4）Westernblot；（5）豬血中超氧化物歧化酶（SOD）的分離純化及活力測(cè)定。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)SDS-PAGE測(cè)定蛋白質(zhì)分子量的原理；掌握SDS-PAGE電泳的操作方法；了解抗血清制備的基本原理；掌握抗血清制備的操作步驟及方法；掌握應(yīng)用Westernblot檢測(cè)抗原及蛋白水平表達(dá)等；掌握SOD的分離純化及活力測(cè)定?？蓤?zhí)行性分析：5個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)不僅讓學(xué)生們掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且為學(xué)生們更高層次的深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也推動(dòng)了“皖西學(xué)院抗體制備及其質(zhì)量檢測(cè)中心”的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的深入合作，師生共贏，校企共贏。

2.4植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)K

植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)具體安排如下4個(gè)項(xiàng)目：（1）植物色素的提取、性質(zhì)及穩(wěn)定性：（2）黃酮類物質(zhì)的提取、分離和性質(zhì)；（3）植物多糖的提取、分離和性質(zhì)；（4）油料作物中油脂的提取、精制和有關(guān)性質(zhì)。教學(xué)目的：了解植物色素、黃酮類物質(zhì)、植物多糖和油料作物中油脂等物質(zhì)的提取方法、提取過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用單因素實(shí)驗(yàn)、正交實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)方法優(yōu)化目標(biāo)物質(zhì)提取的最優(yōu)條件，并通過(guò)提純目標(biāo)物質(zhì)，研究其理化性質(zhì)或生物活性。可執(zhí)行性分析：植物天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)涉及的范圍較廣，生物工程教研組根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了以上4個(gè)項(xiàng)目，其中第1個(gè)項(xiàng)目是我們開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，后3個(gè)項(xiàng)目與我們教師的科研課題密切相關(guān)，是我校研究的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越，儀器設(shè)備齊全，能夠達(dá)到教學(xué)和科研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2.5生物質(zhì)煉制實(shí)驗(yàn)?zāi)K

生物質(zhì)煉制實(shí)驗(yàn)具體安排如下4個(gè)項(xiàng)目：（1）了解生物工程企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)技術(shù)原理；（2）比較不同生物工程行業(yè)廢水檢測(cè)方法；（3）熟練掌握廢水BOD和COD的檢測(cè)原理與方法；（4）利用農(nóng)林廢棄物進(jìn)行生物質(zhì)煉制提取木質(zhì)素。教學(xué)目的：使學(xué)生了解相關(guān)生物工程企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)原理、下游廢水排放達(dá)標(biāo)要求以及最重要的排放物生產(chǎn)過(guò)程檢測(cè)方法，加強(qiáng)對(duì)生物生產(chǎn)和管理的達(dá)標(biāo)排放的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)檢測(cè)方法?？蓤?zhí)行性分析：我校生物工程專業(yè)在第五學(xué)期有2個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生們根據(jù)興趣進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生們有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，了解生物工程行業(yè)的進(jìn)展和前景；另外借助校級(jí)“生物質(zhì)煉制科技創(chuàng)新平臺(tái)”，學(xué)生們能掌握廢水BOD和COD的檢測(cè)原理與方法，初步利用農(nóng)林廢棄物進(jìn)行生物質(zhì)煉制提取木質(zhì)素等實(shí)驗(yàn)技能。

3生物工程綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施

3.1開(kāi)設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

改大班集中實(shí)驗(yàn)為小組分散循環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于發(fā)酵罐、啤酒發(fā)酵系統(tǒng)、氣質(zhì)聯(lián)用儀、液相色譜儀、原子吸收光譜儀等實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少以及組培室等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，又由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要，在操作上要求連續(xù)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)就必須改變?cè)瓉?lái)大班上課狀況，只有將學(xué)生分散，以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，采取學(xué)生循環(huán)而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定的循環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能最大限度地提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的利用率。同時(shí)，建立生物工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的音視頻、試題庫(kù)等，完善實(shí)驗(yàn)用多媒體教室以及仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

3.2開(kāi)設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才，如何實(shí)現(xiàn)“能力為重”的戰(zhàn)略主題對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出新的要求。提高本科生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主題。在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，老師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱，學(xué)生們查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后與指導(dǎo)老師討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)無(wú)法實(shí)施的方案，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后重新設(shè)計(jì)，對(duì)可行方案進(jìn)行討論修改。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)可行的情況下，學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果給予分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備ppt進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。經(jīng)過(guò)近3a的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生們獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和提高，也大大激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.3開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)

充分發(fā)揮我院教師科研能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將教師的科研成果引入教學(xué)，將科研課題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研設(shè)備開(kāi)放于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。既能讓學(xué)生參與到教師的科研中去，培養(yǎng)學(xué)生科研的興趣，又能在教師的帶動(dòng)下培養(yǎng)科研的思維。

3.4走進(jìn)工廠，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)

天然產(chǎn)物化學(xué)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】天然氣；管道運(yùn)輸；防腐措施

中圖分類號(hào)：U473文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、天然氣管道腐蝕的因素

（1）土壤腐蝕因素。土壤是具有固、液、氣三相的多孔性的膠質(zhì)體，土壤的空隙被氣和水充滿，水中含有一定的鹽使土壤具有離子導(dǎo)電性。由于管道所埋土壤各處的物化性質(zhì)不同、管道各部分的金相結(jié)構(gòu)不同，如晶格缺陷、雜質(zhì)、內(nèi)部應(yīng)力、表面粗糙程度等原因，一部分金屬易電離，帶正電的金屬離子進(jìn)入土壤中，從而該段電子過(guò)剩電位變負(fù)；而另一部分金屬不容易電離，電位變正，從而在兩段間發(fā)生電子流動(dòng)即發(fā)生氧化還原反應(yīng)。失去電子的管道段成為陽(yáng)極區(qū)，得到電子管道段則成為陰極區(qū)，并和土壤一起組成回路，形成了電化學(xué)電流即腐蝕電流，從而產(chǎn)生了土壤腐蝕。

（2）管道腐蝕因素。長(zhǎng)輸埋地管道表面大都包裹有防腐層，將鋼管和腐蝕介質(zhì)隔離，切斷電化學(xué)腐蝕電池的電路。 土壤腐蝕性介質(zhì)從而浸入管體外壁，引起管道外腐蝕，再加上陰極保護(hù)不善，雜散電流的影響等均會(huì)使管道遭受腐蝕。

（3）金屬材料因素。金屬化學(xué)穩(wěn)定性、合金成分、金屬表面狀態(tài)等都會(huì)影響金屬材料的腐蝕性 。

（4）大氣腐蝕。大氣中含有水蒸氣會(huì)在金屬表面冷凝形成水膜，這種水膜由于溶解了空氣中的氣體及其它雜質(zhì)，可起到電解液的作用，使金屬表面發(fā)生電化學(xué)腐蝕。影響大氣腐蝕的自然因素除污染物外還有氣候條件。在非潮濕環(huán)境中，很多污染物幾乎沒(méi)有腐蝕效應(yīng)。假如相對(duì)濕度超過(guò)80% ，腐蝕速度會(huì)迅速上升。因此，敷設(shè)在地溝中的管道或潮濕環(huán)境的架空管道表面極易銹蝕。

（5）細(xì)菌腐蝕 。細(xì)菌腐蝕也稱微生物腐蝕，參與管道土壤腐蝕過(guò)程的細(xì)菌通常有硫酸鹽還原菌、氧化菌 、鐵細(xì)菌 、硝酸鹽還原菌等。其中厭氧性硫酸鹽還原菌最具代表性。它在pH6～ 8 堿性和透氣性差的土壤中繁殖，廣泛地分布在海、 河 、湖泊水田、 沼澤的淤泥中， 它利用自身的生息，將硫酸鹽離子還原，同時(shí)促進(jìn)陰極反應(yīng)，生成硫化鐵等腐蝕產(chǎn)物，覆于管道表面，形成二次的局部腐蝕（孔蝕），所以在硫酸鹽還原菌腐蝕的現(xiàn)場(chǎng)，土壤顏色發(fā)黑，有硫化氫臭味。

（6）雜散電流腐蝕 。流散于大地中的電流對(duì)管道產(chǎn)生的腐蝕，又名干擾腐蝕，是一種外界因素引起的電化學(xué)腐蝕 。管道腐蝕部位由外部電流的極性和大小決定，其作用類似電解雜散電流從原油管道受電氣化鐵路的雜散電流腐蝕。在建成后約4個(gè)月即遭電流腐蝕穿孔交流電引起的腐蝕是在管道沿高壓輸電線敷設(shè)時(shí)，因電磁耦合在管道上感應(yīng)的交流電所造成的，對(duì)人體和設(shè)備均有危害。

二、管道腐蝕防治措施

針對(duì)以上腐蝕原因提出相應(yīng)防腐措施如下：

（1）涂層防護(hù)。涂層防護(hù)是管道防護(hù)最基本的方法。它的主要原理在于采用一些特殊材料涂抹到管道外側(cè)，起到隔離金屬管道的作用，腐蝕性物質(zhì)無(wú)法與金屬直接接觸，因而起到防腐的作用。值得注意的是，有些管道在架設(shè)過(guò)程匯總不可避免的經(jīng)過(guò)一些環(huán)境比較惡劣的地區(qū)，因此這就對(duì)涂膜材料的選擇提出了要求。一般來(lái)說(shuō)，涂膜材料應(yīng)該滿足以下幾個(gè)要求：材料自身性能穩(wěn)定，不會(huì)與周圍腐蝕性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，水的滲透率低，防止水與管道的接觸，耐微生物腐蝕能力強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)方便修復(fù)，成本低，可以大規(guī)模使用，滿足防腐要求的前提下滿足工程要求。

（2）改善金屬的本質(zhì)。根據(jù)不同的用途選擇不同的材料組成耐腐蝕合金，或在金屬中添加合金元素，提高其耐蝕性，可以防止或減緩金屬的腐蝕。例如，在鋼中加入鎳制成不銹鋼可以增強(qiáng)鋼的防腐蝕能力。

（3）電化學(xué)保護(hù)法。將被保護(hù)金屬極化成陰極來(lái)防止金屬腐蝕的方法。1928年第一次用于管道是將金屬腐蝕電池中陰極不受腐蝕而陽(yáng)極受腐蝕的原理應(yīng)用于金屬防腐技術(shù)上，利用外施電流迫使電解液中被保護(hù)金屬表面全部陰極極化，則腐蝕就不會(huì)發(fā)生。判定管道是否達(dá)到陰極保護(hù)的指標(biāo)有兩項(xiàng)：一是最小保護(hù)電位，它是金屬在電解液中陰極極化到腐蝕過(guò)程停止時(shí)的電位，其值與環(huán)境等因素有關(guān)，常用的數(shù)值為-850毫伏 （相對(duì)于銅-硫酸銅參比電極測(cè)定）；二是最大保護(hù)電位，即被保護(hù)金屬表面容許達(dá)到的最高電位值。

（4）改善環(huán)境。改善環(huán)境對(duì)減少和防止金屬腐蝕有重要作用。例如，減少腐蝕介質(zhì)的濃度，除去介質(zhì)中的氧，控制環(huán)境溫度、濕度等，都可以減少和防止金屬腐蝕；也可以采用在腐蝕介質(zhì)中添加能降低腐蝕速率的物質(zhì)（緩蝕劑）來(lái)減少和防止金屬腐蝕。

（5）電蝕防止法。一是在雜散電流源有關(guān)設(shè)施上采取措施，使漏泄電流減小到最低限度；二是在敷設(shè)管道時(shí)盡量避開(kāi)雜散電流地區(qū)，或提高擾管段絕緣防腐層質(zhì)量，采用屏蔽、加裝絕緣法蘭等措施；三是對(duì)干擾管道作排流保護(hù)，即將雜散電流從擾管道排回產(chǎn)生漏泄電流的電網(wǎng)中，以消除雜散電流對(duì)管道的腐蝕。

三、天然氣管道腐蝕防治改進(jìn)措施探討

當(dāng)前，相對(duì)國(guó)外管道防腐較為先進(jìn)的技術(shù)而言，我國(guó)對(duì)城市天然氣管道腐蝕防治的研究還存在著一些問(wèn)題急需解決，管道防腐技術(shù)還有待改進(jìn)。

3.1 積極開(kāi)發(fā)管道防腐材料

我國(guó)當(dāng)前所使用的管道防腐材料雖然基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化，但是由于技術(shù)上的缺陷，所生產(chǎn)出來(lái)防腐材料難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，我們要加大對(duì)管道防腐材料的研究力度，通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)情，運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中去，生產(chǎn)出高質(zhì)量的材料來(lái)更好的進(jìn)行管道腐蝕的防護(hù)。

3.2 積極提升腐蝕管道的定位技術(shù)

進(jìn)行天然氣管道腐蝕程度的測(cè)量需要我們擁有一個(gè)完善的防腐數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，我們要不斷的加強(qiáng)腐蝕管道的定位能力，使得腐蝕管道的定位快速而準(zhǔn)確，這樣才能夠有效的找出天然氣管道的安全問(wèn)題，排除安全隱患。當(dāng)前我國(guó)在這一方面的技術(shù)和先進(jìn)國(guó)家相比還存在著很大的差距，對(duì)管道防腐檢測(cè)技術(shù)投入足夠的精力，才能夠縮小和國(guó)外技術(shù)上的差距，增強(qiáng)我國(guó)管道腐蝕檢測(cè)的實(shí)力。

3.3 確保陰極的準(zhǔn)確到位

在對(duì)管道進(jìn)行電化學(xué)反應(yīng)保護(hù)時(shí)我們要確保陰極的準(zhǔn)確到位，才能夠保障腐蝕的是充當(dāng)陽(yáng)極的其他金屬，而不是消耗陰極的管道金屬。要確保陰極的準(zhǔn)確到位，我們必須要關(guān)注陰極保護(hù)的關(guān)鍵參數(shù)。保護(hù)電流和保護(hù)電位是對(duì)陰極進(jìn)行保護(hù)的關(guān)鍵參數(shù)，保護(hù)電位是金屬完全停止腐蝕時(shí)所需要的電位，保護(hù)電流則是被保護(hù)的結(jié)構(gòu)單位面積中所需要的保護(hù)電流。只有準(zhǔn)確的把握了陰極保護(hù)的關(guān)鍵參數(shù)，才能夠確保陰極保護(hù)的準(zhǔn)確到位，對(duì)管道的保護(hù)才能夠得到保障。

四、結(jié)語(yǔ)

管道的防腐不僅關(guān)系到資源的有效利用，還關(guān)系到城市的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。保證管道不被腐蝕才能保證社會(huì)的平穩(wěn)運(yùn)行，因此管道的防腐問(wèn)題應(yīng)該引起足夠的重視，在開(kāi)發(fā)新技術(shù)新材料的同時(shí)，注意對(duì)于現(xiàn)有工藝的改善，完善管道施工中的管理，避免人為因素對(duì)管道造成腐蝕，從多個(gè)方面綜合治理管道的腐蝕問(wèn)題，才能將損失降到最低。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳 天然氣管道的腐蝕原因及防治措施 2012年第6期 內(nèi)江科技

[2]馮士明，胡延新.油氣管道腐蝕現(xiàn)狀及修復(fù)技術(shù)對(duì)策.99中國(guó)國(guó)際腐蝕控制大會(huì)論文集，1999

[3]王剛，李會(huì)影，劉振興.油氣管道的腐蝕與防護(hù)[J] 黑龍江科技信息，2010

天然產(chǎn)物化學(xué)論文范文第5篇

摘要：高?？荚嚫母锸翘岣呓逃|(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重要環(huán)節(jié)。作者就高校考試改革的必要性、當(dāng)前考試制度存在的主要問(wèn)題做了細(xì)致分析，并以生物醫(yī)藥專業(yè)生物化學(xué)基礎(chǔ)必修課為例，就如何深化考試改革這一問(wèn)題做了深入探討。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；專業(yè)考試改革；生物化學(xué)必修課程

作者：李紅艷（桂林醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，廣西桂林541004）

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才［1］，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合型人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過(guò)程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)的要求。而考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑［2］。但審視當(dāng)今我國(guó)高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統(tǒng)的單一知識(shí)評(píng)價(jià)模式，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思，并對(duì)其進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

一、目前高校考試制度存在的主要問(wèn)題。

1.考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。

考試的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。理論知識(shí)是素質(zhì)的一部分，若考試僅限制在對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的檢測(cè)范圍之內(nèi)，就無(wú)法達(dá)到全面測(cè)評(píng)個(gè)人綜合素質(zhì)的目的。

2.考試方式缺乏多樣性，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

目前高校的課程考核采取以總結(jié)性考試為主（即主要以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺），區(qū)分和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、職業(yè)技能的高低，其他如檢測(cè)性、形成性等考試類型在教學(xué)過(guò)程中很少采用，而且教學(xué)過(guò)程中的平時(shí)考核成績(jī)?cè)谡n程考試的總評(píng)成績(jī)中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡(jiǎn)單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識(shí)面較窄，考查點(diǎn)代表性有限，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到反應(yīng)?？荚囶}型局限性更加明顯，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、選擇、簡(jiǎn)答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和鍛煉［3］。

3.考試管理落后，沒(méi)有建立科學(xué)有效的考評(píng)體制。

目前各高校有關(guān)課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規(guī)章制度，由于諸多原因執(zhí)行力度亦差，缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。在多數(shù)情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說(shuō)了算，教研室、院系、職能部門(mén)很少過(guò)問(wèn)，更不用說(shuō)“考教分離，考改分離”的有效實(shí)施。而目前又缺乏有效的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)考試管理工作的優(yōu)劣［4］。

二、改革考試制度，促進(jìn)生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對(duì)現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革。我作為高校生物化學(xué)必修課的專職教師已從教多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)期的思考，針對(duì)生物化學(xué)必修課考試改革提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.靈活考試內(nèi)容，注重能力考查。

生物化學(xué)是一門(mén)生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)與疾病過(guò)程中的生物化學(xué)問(wèn)題，與醫(yī)藥學(xué)有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)代生物化學(xué)主要涉及以下三大塊內(nèi)容：（1）生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；（2）物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；（3）基因信息傳遞及其調(diào)控。隨著生物化學(xué)研究成果對(duì)人體各種代謝過(guò)程、代謝調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞間信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)及遺傳信息傳遞規(guī)律的深入闡明，人們有可能準(zhǔn)確了解各種相應(yīng)代謝障礙相關(guān)疾病、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制，開(kāi)發(fā)治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統(tǒng)單一的生物化學(xué)考核模式僅側(cè)重于對(duì)書(shū)本所涉及的三大塊內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，局限于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；我們提倡改革考試內(nèi)容，不僅要考課堂講授的書(shū)本知識(shí)，更要考實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的考查要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系生物醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。比如：對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谛滤幯邪l(fā)方面如何靈活運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本理論；對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?nèi)绾螒?yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)手段對(duì)疾?。ㄓ绕涫悄[瘤、遺傳性疾?。┻M(jìn)行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谔烊换钚援a(chǎn)物的提取、制備方面如何綜合運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本技術(shù)。這樣的考試內(nèi)容的改革，不僅能強(qiáng)化重點(diǎn)的基本理論、基本技術(shù)，更能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

考試方式由形式單一、時(shí)間固定、題型簡(jiǎn)單向著考試形式多樣化、時(shí)間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展。考試方法應(yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化，如閉卷、開(kāi)卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；論文、設(shè)計(jì)、制作、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見(jiàn)解等，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平［5］。我認(rèn)為，生物化學(xué)課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度、理解記憶程度和書(shū)面表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的檢測(cè)。根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，對(duì)于重要的基本理論、基本技術(shù)必須理解掌握，我們對(duì)這部分基本知識(shí)點(diǎn)的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進(jìn)行，便于學(xué)生分階段復(fù)習(xí)鞏固和提高。（2）開(kāi)卷考試。實(shí)行開(kāi)卷考試能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間積累許多專業(yè)知識(shí)和信息，但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)一定的副作用，如學(xué)生對(duì)課程認(rèn)真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服開(kāi)卷考試帶來(lái)的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識(shí)，深入理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)造實(shí)踐的能力。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一門(mén)前沿學(xué)科，因此，我們?cè)O(shè)置開(kāi)卷考試內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究的某些前沿資訊，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些科學(xué)前沿綜述性論文。（3）實(shí)踐考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑［6］。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能具有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的基本能力，而且能具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)操作考核方式中，采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并要求學(xué)生在操作過(guò)程中回答相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)踐考核成績(jī)的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。（4）課題設(shè)計(jì)及完成。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，在課程開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計(jì)的方向和要求，供學(xué)生參考。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時(shí)，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，突出了教學(xué)與考試的互動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。生物化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核是這門(mén)課程考查的核心。在此項(xiàng)考核中，我們可以通過(guò)要求學(xué)生撰寫(xiě)課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)答辯、實(shí)驗(yàn)方案討論及課題項(xiàng)目完成情況來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生在此項(xiàng)考核方式中的成績(jī)。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容的總結(jié)與提高。因此，將平時(shí)考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來(lái)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)［7］。我認(rèn)為，以上四種方式的有機(jī)組合既是知識(shí)與能力考查的統(tǒng)一，又是理論與實(shí)踐考核的完美結(jié)合。根據(jù)各項(xiàng)考核方式的側(cè)重點(diǎn)和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開(kāi)卷）∶2（實(shí)踐考核）∶3（課題設(shè)計(jì)及完成）的分值比例來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

3.建立健全科學(xué)的考試管理評(píng)價(jià)體系。

首先，要在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索考試模式的改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的考試模式；研究和制定高?？荚u(píng)體系和考試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制定各門(mén)課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫(kù)建設(shè)，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果。通過(guò)考試結(jié)果的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)考試改革促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)的改革，真正做到以考試為指揮棒指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的根本目的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學(xué)有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學(xué)”的作用，只有這樣，高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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