大學生就業(yè)觀

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大學生就業(yè)觀范文第1篇

關鍵詞：大學生　科學就業(yè)觀　研究思考

大學生就業(yè)難已成為社會普遍關注的問題。尤其是2008年全球金融危機對就業(yè)市場造成沖擊持續(xù)至今，大學生就業(yè)難問題更加嚴重。

為了更好地做好就業(yè)指導工作，客觀地了解當前大學生對自身的就業(yè)觀念、就業(yè)前景、就業(yè)期望和學校就業(yè)指導工作等方面的看法，2009年3月，我們采用抽樣問卷方式，對我校21個學院4個年級的本科學生進行了調查。調查的學生數約占全校學生總數的10％，共發(fā)放問卷2020份，收回1946份，回收率為96.34％。被調查的男、女生比例分別為53％、47％；一至四年級學生比例分別為24％、25％、26％、25％；理工類、文科類、藝術類和體育類學生比例分別是47％、41％、8％、4％。

一、問卷調查結果分析

1　大學生的成才意識強烈，但就業(yè)壓力不小。

調查發(fā)現，大學生對學習有明確的目標。87.6％的大學生最想在大學四年里得到“過硬的專業(yè)知識”、“良好的社會活動能力”和“多一種人生的歷練”。69.8％的大學生認為在大學里最大的收益是價值觀和綜合素質的提升。大學生在學業(yè)上的動力主要源自“謀求個人美好發(fā)展前景”，“為了畢業(yè)后得到一份滿意的職業(yè)”，“報答父母和家庭的養(yǎng)育之恩”，以及“報效社會，實現自己的人生價值”。

在壓力方面，大學生的排列次序是“學業(yè)”、“就業(yè)”、“自身素質的提升”、“經濟負擔”。上大學后，遭受到的最大挫折依次是“學習成績不理想”、“解決不好人際關系”。為了充實自我及將來畢業(yè)找到更好的工作，48％的大學生加入了“考證”大軍?？梢娋蜆I(yè)的壓力對大學生的成長影響很大。

2　考研成為就業(yè)很好的出路。

以前的大學教育是精英教育，用人單位來學?！皳屓恕?，大學畢業(yè)生根本不愁沒“飯碗”，考研更多是為了追求更高的學歷。而現在大學教育走進了大眾化時期，大學生的就業(yè)觀念也隨之變化。由于就業(yè)難，提前選擇考研作為就業(yè)出路的大學生也越來越多。關于“考研”的調查，除了43％的大學生“沒有考慮”外，13.8％的大學生“正在準備”，5.5％的大學生表示“非讀不可”，37.7％的大學生表示“順其自然”。在回答“你若考研，其最主要原因是什么”時，除了22.6％的大學生選擇“就業(yè)困難”，6.6％的大學生選擇“不想入職”，2％的大學生選擇“隨大流”外，12.1％的大學生選擇是出于“學術興趣”，33.7％的大學生選擇是為了“提高學歷”，20％的大學生選擇是為了“提升素質”。

3　大學生的就業(yè)觀念趨于理性。

過去為了追求高工資、追求個人享受，大學生都愿意到外企去，到發(fā)達地方去，到大城市去。雖然國家采取宏觀調控，以優(yōu)惠政策引導大學生到西部地區(qū)、農村、基層、中小企業(yè)和社區(qū)建功立業(yè)，但多數大學生在就業(yè)時仍選擇去外企、發(fā)達地區(qū)、大城市等待遇優(yōu)厚的地方和單位工作，有的大學生寧愿在大城市待業(yè)，也不愿意到更需要人才的邊遠地區(qū)就業(yè)。然而，由于近年來就業(yè)競爭加劇、畢業(yè)生工作待遇逐步走低和高校就業(yè)指導工作不斷加強，大學生的就業(yè)觀念趨于理性化。調查顯示。54％的大學生對離開中心城市前往中小城市或基層工作表示愿意或無所謂。

4　大學生對職業(yè)和擇業(yè)有正確的認識。

關于職業(yè)，76.3％的大學生認同“職業(yè)沒有好壞、貴賤、高低之分，只有社會分工不同”，“有能力的人在平凡的工作中也能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績”，“長期受聘是就業(yè)，短期簽約和自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)”的觀念。關于擇業(yè)，59.2％的大學生選擇自己將來的職業(yè)時，在“專業(yè)對口、有發(fā)展前景、發(fā)揮個人特長、待遇好、單位名氣大、符合個人喜好、地理位置好”等因素中最看重“有發(fā)展前景”和“發(fā)揮個人特長”兩個因素。

5　大學生對就業(yè)前景、就業(yè)市場越來越關注，

調查表明，近80％的大學生對就業(yè)前景有清醒客觀的認識?！皩τ谀銈€人來講，目前最關心的問題是什么?”73％的大學生回答“就業(yè)前景”?！皩τ谏鐣碇v，目前你最關注的是什么?”72％的大學生回答是“就業(yè)市場”。

統(tǒng)計顯示，隨著年級的增長，對“自己就業(yè)的前景”表示“非常樂觀”和“謹慎樂觀”的大學生人數明顯下降，而表示“不容樂觀”、“比較悲觀”和“非常悲觀’’的人數明顯上升。大學生對就業(yè)前景的高度關注和悲觀情緒的上升，從一個角度說明大學生對我們的教學教育質量缺乏信心。目前最緊要的是確立和提升就業(yè)指導課程的地位和質量，加強師資隊伍的建設。

在“你覺得就業(yè)最重要的是什么?”的回答中。大學生隨著年級的增長，選擇“社會關系”的人數從18.5％上升至32，2％。同樣，認為“成績好、能力強都不如有個‘好關系’”的人數從一年級的8.9％上升到四年級的16.7％。而認為“實際能力最重要的”只占0.9％。這說明大學生隨著對就業(yè)市場的認識加深，產生了理想與現實之間的價值差異。特別是市場中少數靠“社會關系”的不公平競爭現象嚴重擾亂了大學生的就業(yè)觀念，甚至致使一些大學生認為有關系就有了一切，導致情緒由樂觀向悲觀轉變，對于這方面我們要特別注意引導。

6　大學生創(chuàng)業(yè)意識較強。

高明生等在2007年對黑龍江11所高校調查時發(fā)現：大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認同率只有17.09％。本調查顯示，在就業(yè)方面，48.8％的大學生認為在大學生中應該普遍倡導自我創(chuàng)業(yè)，65％的大學生認為自己“具備創(chuàng)業(yè)的潛能”或“可以嘗試創(chuàng)業(yè)”。這個比例是比較高的，說明南方沿海地區(qū)經濟環(huán)境對大學生就業(yè)觀念的轉變影響明顯，一半左右的大學生有創(chuàng)業(yè)意識的萌芽。因此，政府部門應該為創(chuàng)業(yè)者營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高校要抓住時機培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者。

7　就業(yè)指導課對大學生就業(yè)很有幫助。

隨著就業(yè)壓力的增大，大學生認識到學校開設的就業(yè)指導課對他們的重要性。面對嚴峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，要想成功就業(yè)，大學生需要科學的指導。調查中，67％的大學生認為開設就業(yè)指導課程“有必要”。當前高校按照不同階段的不同任務，安排一年級學生側重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃。二年級側重基本能力的培養(yǎng)。三年級側重職業(yè)定向的指導，四年級側重擇業(yè)指導的就業(yè)服務，四個階段相互貫通，形成了較完善的大學生就業(yè)指導體系。

二、樹立科學就業(yè)觀的研究思考

首都師范大學陳寧等學者提出[2=：科學就業(yè)觀是大學生在科學發(fā)展觀指導下形成的正確認識和對待就業(yè)問題的根本觀點和總的看法，是一種以促進學生發(fā)展為本，在全面有效評估影響就業(yè)各種因素的基礎上，經過理性思考，形成的科學指導學生就業(yè)策略和行為選擇的思想觀念?？茖W就業(yè)觀是科學發(fā)展觀在當前大學生就業(yè)工作 中的具體體現。

1　規(guī)劃職業(yè)生涯，進行科學就業(yè)觀的正確引導。

在“你認為周圍大多數同學平時最大的興趣在于?”的回答統(tǒng)計中列第一位的是“玩樂”。調查數據表明，大學生在閑暇時間管理方面的能力相對是較低的。說明大學生在大學四年的學習規(guī)劃與自我管理方面比較欠缺。一方面面對誘惑，松散的自控能力還有待提高，另一方面學習目標不明確，面對浩瀚的知識海洋，沒有找到方向和路徑。如何讓他們盡快地、更好地適應大學生活，認真、科學地規(guī)劃自己的人生，成功邁向職業(yè)之路，成就自己的理想，進行科學就業(yè)觀的引導很有必要。因此，高校應以就業(yè)為導向。革新教學教育理念，提高教學教育質量。幾年來，我校堅持從一年級開始強化“職業(yè)生涯規(guī)劃”，同時逐步加大對“創(chuàng)業(yè)”指導扶助力度，幫助大學生在價值認知、合理規(guī)劃、學業(yè)有成、樹立科學就業(yè)觀方面取得了良好的教育效果。建議參考美國的做法，設立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導員并形成制度，保證就業(yè)指導中心從業(yè)人員在職業(yè)化前提下的專業(yè)化、高素質化。

2　加快課程改革，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

高校應根據社會的需求，不斷調整專業(yè)結構，進一步加強相關學科的建設，更快地為社會輸送合格的專業(yè)人才。通常用人單位的需求與畢業(yè)生的實際情況往往存在一些矛盾和距離，所以，調整部分學科建設并加強學生的社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的一項重要措施。同時，高校要增設創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵和提倡大學生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。調查中大學生對專業(yè)課程設置的滿意度為74.4％，全校通識(自選)課程設置的滿意度為80.2％，這說明我們需要加大課程改革的力度。此外，高校應制定一系列的政策鼓勵學生積極考研，提高學校的考研錄取率。還可以對有關學院組織或個人給予專門獎勵。借此推動學風的建設和提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3　利用網絡平臺，創(chuàng)新就業(yè)指導工作模式。

調查發(fā)現，在回答“你平時時事信息的主要來源是什么”時。選擇“網絡”的大學生占55.2％。選擇“電視廣播”和“報紙”的大學生占33％。選擇“別人談論”的大學生占6.5％，而選擇“課堂”的大學生僅占5.7％。而“課余時間你投入精力最多的是?”的回答統(tǒng)計中列第一位的是“上網”。

數據反映出學生目前接收信息的主渠道是互聯網，互聯網在學生信息來源中的重要地位日益凸顯，我們必須正視、重視這個現實。如何利用互聯網在學生成長中日益重要的作用，讓教育模式和學生興趣愛好相吻合，因勢利導，打造就業(yè)指導工作新平臺，值得我們研究。我們要充分利用和建設好網絡宣教平臺，如學校網站、電子公告欄、閱報信息欄及宿舍電視和閱覽室，讓學生能夠輕易地獲取學校提供的就業(yè)服務。

4　塑造健全人格，發(fā)揮校園文化育人功能。

張慧等學者研究大學生最關注的20項素質發(fā)現。其中人格素質的平均得分最高，其次是思想素質，再次是能力素質。由此可看出，大學生最看重的素質是人格素質，依次是誠信、責任感、吃苦耐勞、勤奮踏實、自信、進取、忠誠等，而團隊合作能力和創(chuàng)新能力則是最重要的能力素質。這些素質也得到了用人單位的一致認同。我們在本次調查中也看到。大學生認為在自身人品方面最欠缺的前三位是“責任感”、“精神動力”和“誠信”。同時調查顯示，91.9％的大學生樂于根據自己的興趣和需要參與校園文化活動。90％的大學生出于興趣愛好、獻身公益、擴大社交圈、增加見識、經驗而參加社團活動。

在育人功能上校園文化活動一直發(fā)揮著重要作用。開展和組織大學生參加生動活潑的校園文化活動，可以磨礪其品格，錘煉其意志，拓展其能力，有利于大學生塑造健全的人格，樹立科學的就業(yè)觀。建議高校全面加強科學就業(yè)觀的宣傳教育，強化校園文化建設；弘揚正氣，示范典型，倡導健康文明的生活和行為習慣，實施美育，追求崇高；提升大學生的政治信仰、道德情操，努力培養(yǎng)祖國新一代的棟梁。

參考文獻：

[1]陳寧，張文雙，劉銳.科學就業(yè)觀視野下的大學生就業(yè)工作創(chuàng)新[J].思想教育研究，2009，(01).

[2]高明生，李麗霞.大學生就業(yè)觀的調查分析及對策研究[J].山西科技，2007，(05).

大學生就業(yè)觀范文第2篇

關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)觀念；轉變；對策

引言

近年來，大學生就業(yè)越來越難，引起了社會各方面的廣泛關注，許多學者就大學生就業(yè)問題做了大量研究，提出了許多不同的看法，其中輝認為：“當前大學生就業(yè)難是由于大學畢業(yè)生的綜合素質不高造成的”［1］， 張仁杰認為：“國家教育體制不合理是造成大學生就業(yè)難的主要原因”［2］，本文認為大學生的就業(yè)觀念不適應社會發(fā)展才是造成大學生畢業(yè)后就業(yè)難的主要原因?？陀^分析大學生的就業(yè)觀念，找出大學生就業(yè)觀念中不適應社會形勢的因素，正確引導大學生轉變就業(yè)觀念，才是解決大學生就業(yè)難的根本出路。

一、大學生就業(yè)觀念轉變的必要性、緊迫性

當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，待就業(yè)人數多，就業(yè)崗位少。造成這一現狀的主要因素主要是因為高校擴招［3］和金融危機的影響。高校擴招造就了大批待就業(yè)的大學畢業(yè)生，金融危機造成了許多工作崗位的缺失，就業(yè)形勢發(fā)生了變化。

（一）高校擴招對大學生就業(yè)的影響

我國自1999年高校擴招以來，高等教育以前所未有的步伐邁入新的發(fā)展時期，學校數量快速增長，辦學規(guī)模越來越大，在校學生數量猛增，尤其近幾年，大學擴招非常迅速，在校生規(guī)模龐大，大大超出了經濟發(fā)展創(chuàng)造的就業(yè)崗位，許多人一畢業(yè)就找不到工作，造成了畢業(yè)即“失業(yè)”的現象，還有許多人畢業(yè)后幾年仍沒有找到合適的工作。

然而，從目前來看這個群體的規(guī)模并沒有因許多人找不到工作而停止膨脹，大學生的畢業(yè)人數仍舊在快速的增長。與畢業(yè)生人數的逐年增長相反，大學生的就業(yè)率卻在連年持續(xù)下滑。這種情況已經影響了社會穩(wěn)定，大學生就業(yè)難已成為不可回避的問題。

（二）金融危機對大學生就業(yè)的影響

2008年后半年開始的全球金融危機至今仍對我國許多行業(yè)造成了不同程度的影響，經濟發(fā)展速度放慢，特別是外向型經濟行業(yè)受沖擊較大，許多企業(yè)員工失業(yè)，大學生急需就業(yè)與工作崗位不夠的矛盾更加凸顯。

二、大學生就業(yè)觀中存在的問題及其成因

大學生的就業(yè)觀念直接影響大學生就業(yè)，當前大學生的就業(yè)觀念中存在著許多不利于大學生就業(yè)的因素。

（一）大學生就業(yè)觀中存在的問題

1.還想抱“鐵飯碗”

受計劃經濟體制下就業(yè)觀念的影響，許多大學生擇業(yè)時，都想進政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)，想找一個終生可靠的職業(yè)，即“鐵飯碗”。然而當前社會形勢發(fā)生了很大的變化，改革開放和市場經濟的不斷深入，社會就業(yè)形勢也在不斷發(fā)生新的變化。當前我國人事制度已基本打破了“鐵飯碗”和“大鍋飯”，實現了競爭上崗；產業(yè)結構調整的不斷加快，科技進步的日新月異，傳統(tǒng)產業(yè)逐漸被新型產業(yè)所代替，這就要求就業(yè)者的觀念必須與時俱進。

2.不愿創(chuàng)業(yè)，力求穩(wěn)定

大學生畢業(yè)后都想找一份低風險高收入的工作，不愿創(chuàng)業(yè)，主要是因為（1）剛畢業(yè)的大學生缺乏社會生活經驗，外部人際關系少；資金不足，缺乏創(chuàng)業(yè)資金；接受創(chuàng)業(yè)教育少，缺少創(chuàng)業(yè)項目。（2）金融危機的沖擊下許多企業(yè)倒閉，風險較高；大學生畢業(yè)后既要孝敬父母，又要組建家庭，社會責任重。

3.不能正確定位自己，精英意識濃厚

大學生受精英化高等教育影響，不能正確地看待自己的價值，認為自己是社會的精英，錯誤地把學歷當能力，認為自己已經具備了很強的工作能力，能勝任很多工作，自身定位不切實際，理想與現實脫節(jié)。一些學生認為讀了大學就應該有一份待遇豐厚、體面、穩(wěn)定的固定工作；選擇工作時過于注重條件的選擇，不愿到生活條件差的地方去，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，不愿到小單位、小企業(yè)去；一味地追求物質待遇，總想一畢業(yè)就能當白領、當干部；不愿腳踏實地到基層工作，從底層干起；過分看重地位、名利，不愿奉獻只想索取，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。

（二）大學生就業(yè)觀念出現問題的原因

1.家庭教育因素

大學生的父輩們受時代的限制，普遍對子女寄予厚望并對其未來做了理想化的設計，把自己的愿望和理想寄托在子女的身上，把自己為孩子設計的理想化的未來強加給子女；他們對就業(yè)形勢和子女自身的情況缺乏客觀分析，嚴重影響子女就業(yè)的準確定位。

2.學校教育因素

學校教育對大學生就業(yè)有著直接的影響。主要表現在：一是學校的聲譽，名校畢業(yè)的學生相對容易就業(yè)。一般學校特別是高職高專院校的學生畢業(yè)后不容易找到工作。二是學校的辦學定位與人才培養(yǎng)的理念是否能主動適應社會需求。三是學校的課程設置是否適應新的變化。四是學校所做的就業(yè)指導與服務是否有利于大學生形成正確的就業(yè)觀念。

3.社會輿論導向因素

現在大學教育已經由“精英教育”轉向了“大眾教育”，大學生也是社會中普通的一員，他們的自主選擇職業(yè)的權利不應受到媒體的過分炒作。社會輿論錯誤的引導使大學畢業(yè)生過分關注薪酬待遇和工作條件，過分關注個人價值的實現，過分夸大就業(yè)困難，這些都對大學生就業(yè)造成了很大的負面影響。

三、正確引導大學生轉變就業(yè)觀念

針對大學生就業(yè)觀念中的不利因素，學校、家庭、社會應該積極引導，促使大學生就業(yè)。

（一）學校、家庭、社會積極引導

學校、家庭、社會要做到幾個轉變：（1）對大學生的認識要轉變，要讓大學生認識到，無論什么工作，只要肯辛勤勞動，踏實工作，就能創(chuàng)造價值，實現人生理想。（2）國家應積極引導大學畢業(yè)生到西部、下基層，到國家建設需要的地方去。（3）大學生思想意識要積極主動。（4）用人單位要適當放寬專業(yè)限制。（5）教育要加強通識教育培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成“通”“?！辈⑦M的人才。

（二）大學生要積極主動發(fā)展自己

大學生要正確定位自己，客觀評價自身價值，認真分析就業(yè)形勢，準確評估工作性質；要眼光放長，降低起點，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念；要排除外在干擾，抵制外在誘惑，做到不盲從，從自己的實際出發(fā)，不要生搬硬套別人的路子。

（三）勇于創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)

國家相繼出臺了許多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，我們的教育要建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的機制，要加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。大學生要積極主動，注重發(fā)展自己的自主創(chuàng)業(yè)能力，積極參與創(chuàng)業(yè)活動，獲得創(chuàng)業(yè)經驗，以便抓住機會，實現自己的夢想。

參考文獻：

［1］ 張喜順,只海平.把創(chuàng)業(yè)引入高職教育的探索［J］.中國成人教育,2006,1:92-93.

大學生就業(yè)觀范文第3篇

Abstract: To understand the concepts of employment of students with different educations,this paper investigates 755 college students in some universities in Jiangxi province and analyses the datas using SPSS statistical software and finds that sutdents with different educations have significantly different values and employment outlooks.

關鍵詞: 大學生;學歷;就業(yè)觀

Key words: college students;education;employment outlook

中圖分類號:F241.4文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0229-02

0引言

就業(yè)觀是人們對與就業(yè)有關問題的基本看法和基本觀點。對于一個高智商的大學生群體來說,其在大學校園學習的過程中和社會因素對其的影響,使這個群體中的每個成員已逐漸形成了自己的就業(yè)觀,將使他們對就業(yè)環(huán)境、職業(yè)與待遇的選擇和取舍產生一定的影響。本文為了了解大學生的就業(yè)觀,以便對他們進行就業(yè)指導時能針對性地開展就業(yè)教育工作,而自擬調查表,調查和分析了大學生的就業(yè)觀,現將調查與分析結果報道如下:

1調查樣本與內容

在江西省南昌地區(qū)高校中調查了1所二本高校,1所三本高校,1所高等?？茖W校,1所高等職業(yè)技術學院,調查對象為在校全日制大學生812名,調查內容包括學歷層次、學生性別和學習專業(yè),將專業(yè)分為理科、文科和工科三大類;自擬問卷調查表,將就業(yè)觀擬定為30個不同調查項目。本文僅分析不同學歷大學生的就業(yè)觀。

2調查與分析方法

將要調查的項目自擬成問卷調查表,培訓調查人員,由調查人員將問卷調查表現場發(fā)給每個被調查對象,進行現場問卷調查并當時收回調查表。將調查資料輸入計算機建立SPSS(Statistical Package for the Social Science)數據文檔,用SPSS統(tǒng)計軟件進行分類并進行χ2檢驗[1],分析大學生的就業(yè)觀在不同學歷之間的差異在統(tǒng)計學有無顯著性意義。

3調查與分析結果

本次調查共發(fā)放調查問卷812份,收回812份,回收率為100.0%,其中有效問卷755份,有效率為92.98%;二本學生283名,三本學生188名,專科生284名;男生313名,女生442名;理科219名,工科270名,文科266名。

4討論

隨著我國高等教育高校大規(guī)模擴招后,大學生就業(yè)的形勢日趨嚴峻。但影響大學生就業(yè)的因素是多方面的,特別是近年來金融危機對大學生就業(yè)產生了更大影響。大學生就業(yè)難除了與國家提供的就業(yè)崗位的總數,大學生就業(yè)的供求關系,大學生自身的知識結構和能力是否能適應社會需求等有關外,同時還與大學生擇業(yè)觀念和就業(yè)觀的正確與否有著密切關系。從表1與表2分析結果可以看出,少數大學生認為自己所學的專業(yè)不理想有95人(占12.58),或對自己所學的專業(yè)是否有發(fā)展前途抱著迷茫(不知道)的態(tài)度有55人(占7.28),這140名大學生都認為自己所學的專業(yè)是影響自己就業(yè)的主要因素(見表2),在高等?？茖W校中的學生表現為更突出。但絕大多數大學生對自己所學的專業(yè)認為尚可或是理想的,影響自己就業(yè)的因素主要與自身的能力和素質有關。

不同學歷大學生個人就業(yè)觀顯示出有顯著差異(見表4)。大學生的就業(yè)觀不僅是他們在職業(yè)選擇上表現出來的種種心態(tài), 而且是他們自我價值取向在職業(yè)選擇領域內的某種表現形式。多數學生擇業(yè)看重工作環(huán)境和條件,其中?？粕急壤畲?擇業(yè)時看重經濟收入和待遇者,主要是二本大學生,從中顯示出不同學歷層次的大學生的就業(yè)觀的差異,其差異在統(tǒng)計學上有極顯著性意義(P0.05),說明不同層次的大學生都想發(fā)揮個人才華和能力,應使自身價值得到社會認可,發(fā)揮個性,追求真理,盡力挖掘自己的潛力,施展自己的本領,而表現出來的是一種自我實現型。把表3與表4聯系起來分析,755個學生中有218個學生擇業(yè)看重經濟收入和待遇,不足三分之一的學生這種自我實現表現出來的價值取向是金錢,工作薪水帶來的物質享受,把自我價值取向建立在經濟的基礎上。個人價值觀是后天形成的,它在形成的過程中,社會、家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用,由此可見,學校還應加強對大學生個人價值觀的教育,正確引導,在大學生中應樹立正確的個人價值觀和就業(yè)觀。

在調查中發(fā)現不同學歷層次的大學生,就業(yè)時擬采取的就業(yè)方式絕大多數是表示要靠自己,被調查的755名大學生中有639名抱有這種態(tài)度,表明當代大學生有著一種自食其力的心態(tài),這是良好的一面。但認為靠父母幫助就業(yè)的65名大學生中,高等專科學校的大學生有29名(占44.6%),也許是高等?？茖W校的大學生認為自己學歷低,在校學習的文化知識和專業(yè)知識不夠,不能適應社會對人才的需求,而依靠家長幫助自己就業(yè)有關。

從表6、表7、表8分析結果表明,大學生就業(yè)存在偏面性,多數大學生希望在沿海城市或省會城市就業(yè)[2],進事業(yè)單位,從事管理或專業(yè)性工作。這些大學生都存在就業(yè)理想化的心態(tài), 實現自我價值的愿望強烈,對社會、對自己未來的生活存在著許多美好的向往,有著比較強烈的就業(yè)動機[3]。但因為他們不能正確地認識社會, 客觀地評價自己,把就業(yè)簡單化、理想化,對自己就業(yè)的定位往往偏高,認為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業(yè),自己面子好看,名譽和地位雙豐收;大學畢業(yè)后在私營企業(yè)、非國有公司、自己創(chuàng)業(yè)等不能發(fā)揮自己的聰明才智,不能實現個人價值等錯誤觀念,而影響了部分學生就業(yè)。

總之,大學生的就業(yè)觀的主流是好的,多數大學生都把自己個人價值取向定位在應能發(fā)揮個人才華和能力上,自身價值應得到社會認可,但在就業(yè)觀上存在偏面性、理想化。大學生是否有正確的就業(yè)觀,將會涉及整個社會利益的重大問題,他們對職業(yè)的選擇, 直接關系到國家、集體和個人的利益,乃至關系到社會的和諧發(fā)展。因此,對大學生的就業(yè)觀應加強指導和教育,是當今高校面臨的一個新課題。

參考文獻:

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大學生就業(yè)觀范文第4篇

［關鍵詞］就業(yè)觀 就業(yè)形勢 就業(yè)壓力

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0210－02

總書記指出：“就業(yè)是民生之本”，近年來，隨著高校畢業(yè)生人數的增加，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，那么，是不是我國人才過剩了呢？然而現實的情況是一方面企業(yè)“招工難”，另一方面是大學生“就業(yè)難”。各方面數據反應，我國的人才隊伍還遠遠不能適應經濟社會發(fā)展的需要，我國亟需大量創(chuàng)新型復合型人才。大學生不能就業(yè)既有專業(yè)設置陳舊，實踐動手能力較差，也有大學生就業(yè)觀念落后等因素。因此，轉變就業(yè)觀念，準確進行市場定位是破解大學生就業(yè)難的關鍵。

一、大學生就業(yè)觀的現狀分析

大學生就業(yè)觀是指大學生對于某一職業(yè)的一種觀念、態(tài)度、認知及心態(tài)。就業(yè)觀是具體化的人生觀，是人生觀在就業(yè)問題上的具體體現，是每個有勞動能力的大學生對人生的基本態(tài)度問題，不同的人生觀表現出不同的就業(yè)觀。當前，大學生就業(yè)觀主要表現在兩個方面：

（一）當代大學生就業(yè)觀與經濟社會發(fā)展相適應

改革開放以來，隨著我國經濟體制逐步向市場經濟體制轉軌，我國的勞動就業(yè)制度也實現了向市場化配置方式轉變。傳統(tǒng)的統(tǒng)分統(tǒng)配就業(yè)制度已被取消，用人單位和個人實行雙向自主選擇。黨的十七大報告也指出：“要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機構。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育”。面對日趨激烈的就業(yè)市場，大學生就業(yè)觀也作了相應的調整，他們不再認為是天之驕子，能主動融入適應就業(yè)市場的變化，積極調整市場定位，對行業(yè)、性質、工資、地點等不再挑剔，許多大學生堅持先就業(yè)后擇業(yè)，他們對就業(yè)始終抱著積極的心態(tài)，有自己獨立的見解，受地域、學校、所學專業(yè)等因素的影響并不顯著。從目前來看大學生們選就職業(yè)時優(yōu)先考慮的因素主要有兩大類，物質因素首當其沖，如經濟收入、物質待遇、工資福利、報酬、工作環(huán)境，甚至離家的遠近等；第二類因素為個人職業(yè)發(fā)展因素，如個人興趣、專長的發(fā)揮、自我價值的實現、工作發(fā)展前景、單位前景、晉升機會、發(fā)展機會、社會地位等。這兩類因素既展現了就業(yè)者的共同心理，也體現大學生的個性特征，隨機靈活，對職業(yè)的理解沒有高低貴賤，對社會有用即可，這與目前我國對人才的價值取向基本一致，反應了大學生就業(yè)觀積極健康向上的方面。

（二）當代大學生就業(yè)觀存在的問題

面對社會發(fā)展變遷，少數大學生就業(yè)觀陳舊落后，給就業(yè)增加了難度。

1.對于當代大學生來說，他們對于職業(yè)的期望值十分的高，但是這樣的思想與社會對人才的需要之間存在著相當大的反差，究其原因還是由于社會上的就業(yè)形式十分的激烈。另一方面的原因還是由于社會對人才的需求大多都集中在一些中西部地區(qū)。所以面對這樣的就業(yè)形勢，如果大學生不面對現實，那么就必將造成理想與現實之間的差距。如果當代大學生不面對現實，在就業(yè)的過程中對其物質待遇與其工作環(huán)境提出了不切合實際的要求，那么這無異于把自己的工作選擇空間變小了，勢必造成理想與現實的錯位，影響其順利就業(yè)。

2.主要是由于大學生的就業(yè)的目標過于的集中，從而給社會的人力資源的結構造成矛盾，在一定的程度也使得我國的人力資源的結構十分的不合理。人才的分布也存在著嚴重的不合理，特別是在我國的中西部地區(qū)以及一些中小城市，其經濟的發(fā)展水平相對較低。所以那兒是最需要人才的地方，然而大多數的大學生就只是去一些經濟相對來說比較發(fā)達的地區(qū)。這樣以來就會對我國的人力資源的分布產生相當的影響，不利于我國的綜合國力的提升。所以這也是當前大學生就業(yè)面對的主要的問題。

3.在大多數的大學生中，他們的功利心十分的突出，同時社會價值觀念也十分的淡化，這些大學生的思想將直接影響到他們的行動。讓大學生的行為偏離正確的政治方向。所以這也很能難讓大學生們去真正的履行對國家以及對社會的相應的責任。一部分的大學生十分的重視經濟方面的利益，同時也重視自我的職業(yè)發(fā)展，然而對社會的價值方面也存在著輕視的態(tài)度，這對經濟的全面發(fā)展產生十分不利的影響。這實際上也是大學生的就業(yè)觀，人生觀以及其價值觀的整體的體現。總的來說他們的觀點都存在著許多的不足，對于教師在今后教育過程中要進行正確的引導和教育。

二、當代大學生就業(yè)觀存在問題的主要原因

（一）社會原因

在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。

（二）高校原因

自改革開放以后，我國的高等教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，特別是在1999年高校擴招以后，高校每年的招生數和畢業(yè)生數開始呈現大幅度上升。在這個世紀的前十年里，每年的招生數增長了近三倍，如果和擴招前1998年招生數108萬人相比，招生數增加了6倍。另一方面對人才的需求量增長卻極為有限，經濟增長的速度仍遠遠慢于勞動力的增長，從而增加了大學生的就業(yè)壓力。

（三）大學生自身原因

經過調查我們發(fā)現，現在的大學生都認為自己是天之驕子，對于將來的職業(yè)的期望值過高，他們就業(yè)首選地一般都是大城市，而選就到西部地區(qū)就業(yè)的大學生少之又少，大部分的大學生都希望在大型的企事業(yè)單位就業(yè)或者考取公務員，深究其原因主要是大學生怕若，怕受累。更加嚴重的是，現代的大學生的動手能力差，進行自主創(chuàng)業(yè)的觀念也十分的淡薄，缺少社會實踐的能力和工作的經驗，這樣就相對來說減少了進入企業(yè)的機會。也減少了企業(yè)招聘大學生的計劃。很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。

三、解決大學生就業(yè)觀問題的對策思考

（一）注重發(fā)揮社會的作用

要想解決好大學生就業(yè)觀的問題，作為政府職能部門。首先要制定出相應的政策以及法規(guī)，這也才能對就業(yè)市場進行完善。對于大學生的就業(yè)問題應該納入到制度的監(jiān)管范圍內。同時還應繼續(xù)完善畢業(yè)生的就業(yè)政策以及相應的法規(guī)。其次就是政府部門要充分發(fā)揮其宏觀調的職能，將人才向貧困的地區(qū)進行引導，從而實現人才的合理的流動，讓人才資源得到全理的分配。同時政府部門應該將畢業(yè)生納入到政府部門的所設定的保險體系中，讓畢業(yè)生也有一定的生活保障，這樣才能讓他們更有機會去加入到社會的實踐工作中。同時也能充分的體現國家對于人才的重視與尊重，同時政府針對畢業(yè)生未能就業(yè)的實際情況，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，從而提高畢業(yè)的就業(yè)的競爭力。

（二）深化高校教育教學改革

對于高等教育學校來說，應該根據市場的需要，而不是追求專業(yè)的全面。所以在開設專業(yè)時應該多從市場上及時有效的得到信息，然后正進行合理的專業(yè)調整。從而達到與招生與畢業(yè)生的就業(yè)的提升相吻合的目的，高校的具體的招生過程中應該對社會的熱門專業(yè)進行擴招，而對于需求量十分小的專業(yè)進行適當的少招收，還應提高畢業(yè)生的質量。同時作為高校有責任有義務做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，對大學生的就業(yè)工作進行充分的引導，還應該將大學生的就業(yè)指導工作貫穿于整個的教學過程中，而不僅僅是針對大學畢業(yè)生來說的，要讓大學生們進入大學就充分的做好就業(yè)的規(guī)劃，從而使自己的目標得以實現。然后建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這樣的就業(yè)指導隊伍對于大學生來說，有著十分重要的作用，同時學校要強化學生的實踐活動，讓學生更多的到社會實踐中去體驗社會的真理，讓他們知道如何將書本知識充分的應有到現實生活中去，從而在一定的程度上提高高校畢業(yè)生的質量。

（三）大學生就業(yè)觀的自我調適

對于大學生自身來說，首先就是要轉變以前的錯誤的就業(yè)的觀念，同時要樹立適合于新時代的就業(yè)的觀念。同時要做到從社會的實際情況出發(fā)，樹立一種大眾化的就業(yè)觀念。對于我國來說，大多數的地區(qū)都是需要人才的。特別是一些老邊地區(qū)，那兒是最需要人才的地方，所以大學生一定要轉變自身體的就業(yè)觀念，將自己的才能充分的發(fā)揮到一些老邊地區(qū)去，那兒有更多的發(fā)揮自己才能的地方，到基層去為國家做貢獻，到基層去鍛煉自己，同時大學生也要豎立起先就業(yè)，再擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)理念，從現實的情況出發(fā)找到適合自己的就業(yè)的道路。其次大學生要努力的提高自身體的素質，充分的掌握就業(yè)的主動權，面對現在的嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生更應該努力的提高自身的綜合的素質，以及自身的能力。這樣才能不斷的提高自己，才能在今天后的就業(yè)的過程中找到相應的主動權，謀取自己理想的職位。再次就是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)， 要求大學生要充分的依靠自身的實力，以及自身的能力來解決其就業(yè)的問題，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。畢業(yè)生們面對激烈的市場競爭，一定要正確認識自我和分析就業(yè)形勢，明確自身發(fā)展方向并清晰定位。要樹立正確的就職觀念，不挑三揀四。積極爭取適合自己的就業(yè)之路。在不同性質、不同規(guī)模、不同層次、不同待遇的單位發(fā)揮才智和作用。并以合格的政治素質、良好的道德素養(yǎng)、健康的身心素質、掌握的科學文化知識和技能及以較強的工作能力素質，為社會做出更大的貢獻。

總體來說，大學生的就業(yè)雖然存在一系列的問題，但是總體的就業(yè)方向是朝著好的方向發(fā)展。通過對大學生的就業(yè)觀的現狀進行分析，從中找出這些現狀的原因，提出了注重發(fā)揮社會的作用，深化高校教育教學改革，大學生就業(yè)觀的自我調適等等方面來解決當前大學生的就業(yè)問題。

【參考文獻】

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大學生就業(yè)觀范文第5篇

關鍵詞：大學生；就業(yè)觀；就業(yè)指導；市場

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0112-02

一、問題的提出

“就業(yè)觀是指人們對于各種不同職業(yè)的意向、評價以及對就業(yè)所持有的態(tài)度，是人們的擇業(yè)傾向和就業(yè)行為在思想中的反映。”[1]每一位大學生都有自己的就業(yè)觀，“大學生就業(yè)觀具有社會性，因為它受家庭、高校、社會政治、社會經濟、社會文化等的制約，同時又具有個性，因為它在大學生自身的世界觀、人生觀、價值觀的影響下不盡相同?！盵2]大學生就業(yè)觀客觀反映出他的就業(yè)期望和職業(yè)道德。這對樹立學生正確的就業(yè)觀，緩解當前就業(yè)形式促進我國高等教育的發(fā)展，樹立正確就業(yè)觀具有重要意義。

（一）研究對象與研究方法

1.研究對象

研究我國當代大學畢業(yè)生就業(yè)觀情況。

2.研究方法

（1）文獻資料法

（2）調查問卷法

以佳木斯大學2014屆畢業(yè)生為調查對象，采用自編調查問卷，從知、情、意三個維度對大學生就業(yè)觀現狀進行調查，對問卷結果進行統(tǒng)計分析。采用隨機抽樣的辦法，共發(fā)放問卷1 000份，有效回收率為98%，問卷效度和信度檢驗結果符合調查要求。

（3）專家訪談法

訪談佳木斯大學就業(yè)指導教師5名，訪談用人單位招聘負責人5名，請專家對問卷進行檢驗，對研究過程與結果進行評價與建議。

（4）邏輯分析法

二、研究的結果與分析

（一）大學生就業(yè)觀現狀

1.就業(yè)認知的調查

通過對調查問卷結果的統(tǒng)計，有91%的學生對就業(yè)政策了解的積極性不高，說明大學生缺乏就業(yè)的危機意識；學生普遍存在的問題是“專門人才供大于求，社會上對人才的需求總量減少”、“學校的專業(yè)教育和就業(yè)指導薄弱”、“就業(yè)市場不規(guī)范，憑關系、走后門等不公平競爭現象嚴重”、“用人單位在聘用上過于挑剔”等，說明大學生能夠認清就業(yè)的困境；有70%多的學生靠自己的力量、20%多的學生靠家庭力量，還有不到10%的學生依靠學校和政府的力量來就業(yè)，說明大學生“自主擇業(yè)”的意識基本確立，他們主動進入人才市場積極參加各種宣講會和供需見面會，主動進行擇業(yè)。

2.就業(yè)情感的調查

在對就業(yè)情緒和心態(tài)方面的調查中，65.9%的學生持樂觀態(tài)度，說明學生對就業(yè)具有一定的自信。在選擇地區(qū)方面，70.5.%的樣本首選國內省會城市南方發(fā)達地區(qū)，這一結果與國家人才資源的合理配置極不協(xié)調。在薪酬期待方面，對于工資的期望值底線，有 52.7%的樣本對工資的期望值底線為1 500―2 500 元之間，這一結果與單位實際所能支付的月工資相符。這一結果說明，面對如今嚴峻的就業(yè)形勢，多數大學生對自己的薪資預期不再好高騖遠，已經逐步下降至較為理性的水平。

3.就業(yè)意志品質的調查

在目前的就業(yè)形勢下，有47.1%的學生感覺到有壓力，并很苦惱；32.1%的學生感覺有壓力，但會變成動力，推動自己的就業(yè)；另有17.2%的學生選擇無壓力，相信會找到自己滿意的工作。這說明面對壓力，就業(yè)意志品質不同，就業(yè)壓力也不同；在對擇業(yè)還是就業(yè)的態(tài)度上，68.3%的學生選擇優(yōu)先就業(yè)，說明學生的就業(yè)理念逐步趨于現實，注意立足實際，生存第一，然后才是發(fā)展，逐漸樹立了先生存后發(fā)展的就業(yè)觀念。

（二）影響大學生就業(yè)觀的因素分析

1.家庭因素

家庭的教育方式、家長對孩子的期望都影響到大學生的價值觀。城市的父母不希望子女到不發(fā)達地區(qū)去就業(yè)。而農村父母希望自己的孩子能夠靠知識來改變家庭命運能在城市中找到一份高薪的工作。當今的大學生多數都是獨生子女，家長在生活上給予無微不至的關懷及包容，忽略培養(yǎng)他們自理能力、處事能力，導致部分大學生生活能力缺乏、心理承受能力較差，影響他們正確就業(yè)能力觀的形成。

2.自身因素

對于大多數學生來說，學習生涯使他們缺少機會接觸現實社會?！按髮W生在就業(yè)過程中經常會感嘆現實是如此殘酷，而事實上產生這種現狀的根本原因是大學生的就業(yè)期望值居高不下，與之相悖的是就業(yè)市場并不能總是給大學生提供最理想的工作。”[3]導致部分畢業(yè)生的就業(yè)能力和用人單位的要求存在較大差距，不能適應人才市場的需求。

3.社會因素

當前，許多大學生功利主義思想傾向嚴重，以實現自我價值為中心，過多地考慮眼前的利益，缺乏對職業(yè)的長遠規(guī)劃，也缺乏服務社會的奉獻精神。導致其就業(yè)期望值居高不下，而集體主義思想、奉獻社會精神被忽視，致使其就業(yè)觀發(fā)生了扭曲。

4.教育因素

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，高等教育體制的一些弊端也日益凸現出來?！霸诟咝＜哟蟾母锖桶l(fā)展力度的過程中，許多高校只注重自身利益和短期效應，不搞深入的社會調研，盲目追求熱門專業(yè)，盲目擴大招生規(guī)模，忽視了自身的實際情況導致產出與需求不成比例。有些高校學科內容和教學手段過于陳舊，課程體系重理論，輕實踐；重專業(yè)，輕基礎；重知識，輕能力；重分化，輕綜合?！盵4]從而使部分大學生產生了“學而無用”的感覺。正是這種高等教育的滯后性，造成辦學資源的嚴重浪費和辦學質量的負面影響，給本已嚴峻的就業(yè)形勢“雪上加霜”。

（三）樹立大學生正確就業(yè)觀的對策研究

1.大學生自身的調整

大學生要樹立正確就業(yè)觀應先從自身入手，“所謂自我教育，就是教育對象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個性特點的自主構建活動?！盵5]在遇到挫折時，需冷靜客觀地分析自己，總結教訓調整心態(tài)和目標，爭取下一次機會。

能力是影響大學生求職的重要因素?！笆紫?，思維方式即全面地透徹地思考社會活動的每個細節(jié)，包括個人發(fā)展與社會需求之間的關系；其次，個人發(fā)展即全面發(fā)展一般能力和特殊能力，增強能力認識；最后，社會能力即突破專業(yè)學習的局限，加強和社會的溝通。”[6]對自己的能力要正確認識和定位并構建系統(tǒng)的知識結構提高自己的能力。

2.家庭教育需要轉變

在就業(yè)過程中，“家庭教育觀念對大學生就業(yè)觀形成的影響具有普遍性、權威性、長久性的特點?！盵7]父母不要過分干預孩子的就業(yè)，讓他們大膽的去和別人競爭，慢慢的融入社會，從而消除小時候培養(yǎng)起來的那種依賴癥。也只有通過他們自己的努力，才讓他們今后的生活更加幸福。高校和政府也要通過各種輿論渠道，讓持傳統(tǒng)觀念的家長了解當前的就業(yè)形勢和政策認識到就業(yè)形勢的變化，改變不切實際的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

3.大學教育的改進

就業(yè)觀的教育應該貫穿大學始終。從入學開始，就應該讓大學生對就業(yè)形勢有個初步的了解，對其專業(yè)作出規(guī)劃?！八^職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面，進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排?！盵8]學校應該幫助大學生學習基礎知識同時加強大學生特殊能力的培養(yǎng)；然后，明確職業(yè)目標提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，充分運用專業(yè)技術和正確的就業(yè)觀沉著應對就業(yè)。另外，要鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的大學生學習國家政策，利用國家提供的條件，走上創(chuàng)業(yè)的道路。

4.調整社會風氣

國家的政策引導、社會輿論和用人單位挑選人才都是影響大學生就業(yè)觀的重要因素。十七大報告指出，“要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構。”[9]同時要發(fā)揮媒體正確的指引作用，“傳媒和社會輿論對大學生的就業(yè)觀起著潛移默化的指引和導向作用，具有較強的感染性、目的性、廣泛性、持久性和針對性?！盵10] “學生的就業(yè)觀與整個社會的就業(yè)導向息息相關，盡管行行業(yè)業(yè)均可出人才，但是大學生忽視職業(yè)平等觀和創(chuàng)業(yè)觀的現象依然存在?！盵11]所以，要引導用人單位摒棄對于高學歷的追捧，轉而加大對能力的注重，幫助大學生樹立正確就業(yè)觀。

三、研究的結論與建議

大學生就業(yè)觀體現了整個社會，包括家庭、高校和用人單位對待就業(yè)問題觀點的轉變。隨著我國就業(yè)制度的不斷改革和高等教育“大眾化”的不斷發(fā)展，大學生、高校、家庭乃至整個社會已經認清了嚴峻的就業(yè)形勢，所以就業(yè)觀的轉變是迫在眉睫。就業(yè)作為一個復雜的社會問題，需要大學生以及其他因素共同努力，綜合改善，最終攻破難關。

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