國培教師研修總結(jié)

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國培教師研修總結(jié)范文第1篇

所以，十分榮幸我能作為一個普通教師能夠在這個醉人的秋天，在美麗的江城XX，這樣一個有著滄桑的歷史，有著深厚的文化底蘊，有著濃厚的人文情懷的古都，參加“國培計劃”XX省中小學骨干教師能力提升高級研修項目XX師范大學班的學習。在為期十二天的培訓學習中，我們既聆聽了江蘇省內(nèi)有名的專家教授的報告，又有機會到XX的一些名校聽名師講課，可謂是受益頗多。

首先，我們心靈受到一次洗禮。聽了XX市中語會會長，XX十三中學特級教師曹XX的報告我明白了作為教師要是一個理想主義者，面對社會現(xiàn)實，只一味的牢騷滿腹的人，永遠不會取得成功。老師要吹響理想主義的集結(jié)號，做一臺除塵器，擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進對孩子生命的構(gòu)造。他是這么說的，也是這么做的，他那種敬業(yè)精神，民主思想，以及在教學改革中做出的有益嘗試，都讓我敬佩。他主持學生們時事演講活動很讓我受啟發(fā)，真的是把學生的學習和生活緊密的結(jié)合起來了。踐行了他的“必須讓語文成為生活的一部分”理念。

特級教師、教授級語文老師王XX老先生，雖然已經(jīng)退休了，依然聲如洪鐘，老先生一口氣講下來中間不休息，可是一點也不顯累，更重要的是我們聽的人也不累，而且是意猶未盡，大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報以長時間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端，老先生痛心疾首，講到教育的改革，他語重心長，講到作文的教法，他如數(shù)家珍。我和老師們交流的時候，大家都認為老先生是中國教育界的良心：他的教育民主思想給我留下了深刻印象。

其次，我們學的了很多的新的教育理念和具體的教法，例如XX學院的龔XX教授的散文教法強調(diào)叫出作者獨特的個性，XX市鼓樓教研室的曹XX語文教學要回歸語言，回歸文本，是對語文教學改革的反思。XX外國語學校特教博士徐紅漫，語文學習主編馮XX，XX市語文教研員，特級教師徐XX等都給我們帶來了精彩的報告。

國培教師研修總結(jié)范文第2篇

根據(jù)《XX省2020年“國培計劃”項目實施指南》和《XX市2020年國培工作計劃》（無教職成〔2020〕16號）要求，結(jié)合我市實際，制定本實施方案。

一、培訓主題

以“信息技術(shù)與學科教學深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進與實施策略（課堂教學應(yīng)用）”和“教育信息化平臺的管理與使用（利用信息化平臺開展備課、教學和研討交流）”。

二、培訓對象

我市鄉(xiāng)村學校學前教育、小學和初中所有教師

三、培訓目標

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓指南》，圍繞年度培訓主題，依托市級教師培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動方式，開展送教下鄉(xiāng)培訓。

送教下鄉(xiāng)培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現(xiàn)場指導，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力。以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。

四、培訓形式

網(wǎng)絡(luò)研修（16學時）、“送教+集中”（32學時）、校本研修（24學時）。

五、具體實施（2020年9月-2021年4月）

（一）網(wǎng)絡(luò)研修：培訓時間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠程機構(gòu)組織實施。

（二）送教下鄉(xiāng)

2020年國培送教下鄉(xiāng)培訓覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學科，與全員培訓有機整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)組織實施。

1.主要學科（小學語文、小學數(shù)學等）送教以片區(qū)（全市共分為5個片區(qū)）為單位，小學科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓完成。片區(qū)安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓項目領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室和各學科指導小組具體實施，總體安排如下：

（1）問題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓項目辦公室組織6個小組（小學語文組、小學數(shù)學組、初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組及學前教育組）在全市范圍內(nèi)開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓項目辦(以下簡稱項目辦)提交診斷報告。項目辦將組織學科專家對診斷報告進行分析、審核并形成最終報告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問題診斷報告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓主題，項目辦將分片開展研課磨課活動。各指導小組在研課磨課結(jié)束后向項目辦提交一期培訓簡報。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動將結(jié)合全員培訓名師展示活動，于2021年3、4月份組織實施。

（4）總結(jié)提升：2021年4月份，開展優(yōu)秀課例評選（論文和優(yōu)質(zhì)課評比，評比文件將于年底前出臺）、進行培訓總結(jié)、績效考核評估、調(diào)研并制定下年度培訓規(guī)劃等活動。

（三）校本研修

為切實減輕基層教師的負擔，提升校本研修工作的實效，本學年度校本研修工作通過“中國教師研修網(wǎng)”上的個人學習平臺，實行無紙化考核?？己藘?nèi)容共三項：

1.立足日常的教學教研工作，以上課、聽課和研討為主要活動形式，每位參訓學員將個人聽課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學校為主體，要求各校對參訓教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進行審核，審核合格后由基層學校教務(wù)部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章，再由教師個人拍照，以JPG格式上傳；

國培教師研修總結(jié)范文第3篇

一、國培課標的種類

國培課標按照不同層次、不同學科、不同項目設(shè)計,共有66個課程標準(還有1個課程資源建設(shè)規(guī)范)。具體分布如下:

表1. 國培課標分類統(tǒng)計表

二、國培課標的結(jié)構(gòu)

每個國培課標一般由四個部分構(gòu)成,總體框架如下圖:

課程目標總目標具體目標建議課程內(nèi)容——維度(三個)模塊、專題、學時、內(nèi)容要點課程設(shè)置與實施建議課程結(jié)構(gòu)要求主題式培訓設(shè)計要求實施建議附:主題式培訓設(shè)計樣例

圖 國培課標框架圖

三、關(guān)于“課程目標”

每個國培課標的第一部分是“課程目標”,一般提供“總目標”和“具體目標”,供培訓任務(wù)承擔機構(gòu)研制培訓方案做參考。

總目標的確定,主要是根據(jù)不同項目、類別、層次、崗位對象能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求。例如:

示范性短期集中培訓項目針對地市級以上骨干教師專業(yè)發(fā)展需求,通過主題式培訓,研究問題,分析案例,總結(jié)提升經(jīng)驗,提高師德修養(yǎng),更新知識,提升能力,形成學習共同體,培養(yǎng)區(qū)域?qū)W科教學與教師培訓帶頭人。

中西部短期集中培訓項目針對農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展需求,圍繞新課標的貫徹落實,針對教育教學實際問題,研究典型案例,提高師德修養(yǎng),更新知識,提升能力,將新課標的理念與要求落實到教育教學中,形成學習共同體,培養(yǎng)縣域農(nóng)村學校骨干教師。

中西部置換脫產(chǎn)研修項目針對農(nóng)村義務(wù)教育學校有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?通過院校集中研修與“影子教師”實踐,全面提高教師的教育教學能力和綜合素質(zhì),為農(nóng)村學校培養(yǎng)一批在深入推進課程改革、實施素質(zhì)教育、開展教師培訓中發(fā)揮輻射作用的帶頭人。

培訓團隊研修項目針對高校、教師培訓機構(gòu)和幼兒園、中小學一線骨干培訓者和培訓管理者,通過專題學習、案例研討,提升培訓者培訓方案設(shè)計、培訓課程開發(fā)、培訓教學、培訓組織管理等方面的專業(yè)能力,加強培訓專家團隊建設(shè)。

具體目標的確定,根據(jù)培訓的具體任務(wù)要求、不同培訓對象的需求、培訓內(nèi)容維度和模塊制訂。

四、關(guān)于“建議課程內(nèi)容”

每個國培課標的第二部分是“建議課程內(nèi)容”,其設(shè)計原則遵循:思想性與專業(yè)性相結(jié)合,既加強師德和專業(yè)理念教育,激發(fā)教師發(fā)展動力,又遵循教育教學規(guī)律和教師學習規(guī)律,提高教師專業(yè)能力;理論性與實踐性相結(jié)合,既注重理論知識學習,又注重幫助教師在實踐中改進技能和方法;適應(yīng)性與引領(lǐng)性相結(jié)合,既適應(yīng)現(xiàn)實需求,又突出課程內(nèi)容對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)。

建議課程內(nèi)容供培訓任務(wù)承擔機構(gòu)研制培訓方案作參考。一般安排三個維度,如中、小、幼、特教師的培訓內(nèi)容根據(jù)國家頒發(fā)的教師專業(yè)標準分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力三個維度。每個維度下設(shè)若干模塊,每個模塊下設(shè)若干專題,每個專題提供學時建議和內(nèi)容要點。內(nèi)容要點是對專題內(nèi)容的簡要說明,可結(jié)合學員實際需求進行調(diào)整。

例1. 中小特教師培訓的建議課程內(nèi)容框架(見表2)。

例2. 培訓團隊研修建議課程內(nèi)容框架(見表3)。

例3. 培訓管理者團隊研修建議課程內(nèi)容框架(見表4)。

五、關(guān)于“課程設(shè)置與實施建議”

每個國培課標的第三部分是“課程設(shè)置與實施建議”,主要從三個方面提出要求或建議:一是課程結(jié)構(gòu)要求,二是主題式培訓設(shè)計要求,三是實施建議。

1. 課程結(jié)構(gòu)要求

每個國培課標為培訓機構(gòu)設(shè)置培訓課程提出了原則性的課程結(jié)構(gòu)要求。如, 中小學學科教師培訓的課程結(jié)構(gòu)要求一般是(見表5):

原則上,每個維度浮動比例不超過5%。

又如,學科教師培訓團隊研修的課程結(jié)構(gòu)要求一般是(見表6):

2. 主題式培訓設(shè)計要求

這主要是針對短期集中培訓開展主題式培訓提出的要求。主題是集中培訓的核心內(nèi)容。培訓課程均圍繞主題設(shè)計和實施。培訓機構(gòu)可根據(jù)學科教師關(guān)注的熱點難點問題,從學科教學內(nèi)容的某一方面或?qū)W科教師專業(yè)能力的某一個側(cè)面,形成培訓主題,按照課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計的要求,設(shè)計出主題化的課程。

國培課標在這一部分為培訓機構(gòu)提供了若干個供選擇使用的主題,當然,培訓機構(gòu)也可根據(jù)上述要求自定主題。

3. 實施建議

一般提出了四個方面的建議:

(1)教學方式建議。主要是三個方面的要求:

一是課程實施要將理論與觀摩實踐相結(jié)合,專題學習與交流研討相結(jié)合,經(jīng)驗總結(jié)與反思體驗相結(jié)合。理論學習要強調(diào)案例分析,實踐訓練要注重能力提升,交流研討要注重學習共同體打造,反思體驗要針對教育教學行為改進。

二是培訓過程中要注重發(fā)揮學員的主體作用,創(chuàng)設(shè)學員參與的教學情境,在專家引領(lǐng)下,通過實踐體驗,提升學員的教育教學實際能力。

三是要注重培訓方式的創(chuàng)新,采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式等多種方式開展培訓,增強培訓的吸引力和感染力。要充分利用遠程教育手段,加強對學員培訓后的跟蹤指導。

(2)培訓團隊建設(shè)建議。主要是兩個方面的要求:

一是實行首席專家制。首席專家負責設(shè)計培訓方案、備課、進行過程指導等工作。

二是要組建高水平培訓團隊。高校專家與一線教師、教研員合理搭配,省域外專家原則上不少于三分之一,一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于40%。

(3)課程資源利用建議。一般有四個方面的要求:

一是根據(jù)培訓主題和課程目標的需要,為參訓教師選配適切的閱讀學習的文本資源、電子資源和網(wǎng)絡(luò)信息化資源,加深學員隊培訓內(nèi)容的理解和掌握,拓展培訓課程的功能。

二是培訓團隊主講專家應(yīng)向參訓教師提供教學課件、講課提綱、任務(wù)設(shè)計等培訓課程資源,為持續(xù)學習提供有效支持。

三是把參訓教師作為重要培訓資源,建立班級虛擬空間,整理發(fā)掘課程實施過程中學員學習產(chǎn)生的有價值的鮮活的生成性資源,并盡可能提供給每位學員進行分享交流。

四是培訓機構(gòu)應(yīng)全面開放校園資源設(shè)施,其中包括圖書館、資料室、電子閱覽室等。應(yīng)當及時向?qū)W員提供機構(gòu)內(nèi)相關(guān)的學術(shù)交流信息,允許學員進入任何教學場所參與學習。

(4)培訓效果評價建議。主要是三個方面的要求:

一是要采取定性與定量相結(jié)合、學員與專家評價相結(jié)合、即時與后續(xù)評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的多種方式,對項目實施工作進行評價。

二是要采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式,對學員的培訓預期目標達成度進行評價。

三是要注重對學員培訓前后改進程度的測評。

六、關(guān)于“主題式培訓設(shè)計樣例”

每個國培課標都附上了“主題式培訓設(shè)計樣例”,為培訓機構(gòu)開展主題式培訓提供方案設(shè)計的范式。一般格式為:

項目類別:××××××

培訓時間:×天(×課時)

培訓主題:××××××

培訓對象:××××××

培訓目標:××××××

培訓內(nèi)容:(用下列表格形式列舉,見表7)

國培教師研修總結(jié)范文第4篇

尊敬的學院領(lǐng)導，親愛的國培學員們：

大家下午好！

XX 年的冬至，這里依然暖陽融融，緣于國培我們再次齊聚一堂。今天就讓我們一起：總結(jié)回顧三個月的國培研修學習，深情重溫相聚國培的美好幸福時光！

我們這些來自全省各地的農(nóng)村初中語文教師，非常感謝合肥師范學院為我們搭建了這一培訓學習的平臺。

這是一個提升理論、更新觀念的平臺。兩個月的理論研修，我們有幸聆聽了全國著名教育專家的精彩講座；有機會領(lǐng)略了一批高校教育工作者的學識風采；我們更欣喜地分享了戰(zhàn)斗在教學一線的語文名師的豐碩成果。聆聽大師，讓我們豐富了理論，使我們的思想之樹根深葉茂，讓我們的心在浮躁的現(xiàn)實面前慢慢變得愈加平靜。他們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)之高，我們雖不能至，但心向往之。感受名師，讓我們認清了當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，他們?yōu)槲覀冎更c了迷津，為我們?nèi)諠u枯竭的教育思想注入了新理念和新動力。激情碰撞激情，智慧傳導智慧，兩個月的理論研修，提升了理論，更新了理念，我們將來的語文園地一定會更加絢麗多彩，語文課堂一定會更加豐富靈動 。

這是一個觀摩學習，交流經(jīng)驗的平臺。在后一個月的“影子教師實踐”學習階段 。我們不再拘囿于請進來的理論學習，而是走出去親近真實課堂。正如鄒立德老師在總結(jié)報告中的形象描繪：“我們國培班學員像一群饑餓的野狼，在合肥市的各知名學校展開了掃蕩似的聽課活動，不同實訓基地的學員之間互通信息，實現(xiàn)資源共享。 42 中、 44 中、 45 中、 46 中、 47 中、 50 中、廬陽中學、 168 中學，哪里有“優(yōu)質(zhì)課”、“公開課”、“走教課”，我們就沖向哪里”。的確，語文課堂是我們的主陣地，同行的學習交流，猶如思想火球的碰撞，又如高手點撥新知不斷生成的課堂，火花精彩紛呈。

這是一個攜手前行、增進友誼的平臺。我班徐歆镠老師在群論壇中深情抒懷： 聆聽專家講座，沐浴教改雨露，汲取精神食糧；交流學友心得，擴寬語文視野，提高有效課堂。

優(yōu)質(zhì)課大賽，徜徉學院杏壇，你有你的銅枝鐵干，我有我的紅碩花朵；國培班聯(lián)歡，陶醉說學逗唱，你有你的珠圓玉潤，我有我的頓挫抑揚。 踏訪李府，曉一代名臣是非功過；游覽徽園，知萬千人造自然景象。 三河古鎮(zhèn)半日游，尋覓學者名將故里，品味封缸米酒佳肴；“金雞”“百花”紅毯秀，雖未見到影視偶像，走起步來也像明星一樣。 逍遙津泛舟，與呢喃翠鳥點綴一湖秋水；天柱山登頂，和笑語歡歌俯瞰四面風光。

國培教師研修總結(jié)范文第5篇

細細數(shù)來，每一專題的學習都是一個驚喜，每一次軟件的操作都是難忘的歷練，每一節(jié)課堂新的嘗試都寫下了一個傳奇。感謝有您——國培，讓我收獲了那么多！

首先，聆聽講座，在理論學習中提高，在內(nèi)化思考中前進。 劉延東的講話激起我心中的許多感想，讓我明確了信息技術(shù)教育能力提升的必要性是基于社會發(fā)展的需要，認清形勢。觀看專家們講課的視頻，被專家們獨到的現(xiàn)代化教育理論所吸引?！皶接脮r方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學技術(shù)問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是現(xiàn)代化課堂，學生在這堂課中究竟學到些什么；也沒認真去思慮過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型高效課堂。學習中，我的教學思想在漸漸發(fā)生著變化，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓課堂變得直觀立體高效，緊跟時代步伐，具有現(xiàn)代化氣息。

其次，在線交流，在學習中進步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。YY在線指導與交流時，學員們結(jié)合自己在教育教學中的實際情況，提出疑難，專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑，領(lǐng)大家認識翻轉(zhuǎn)課堂，并指導微課、測試軟件等的制作方法。這樣的培訓給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創(chuàng)新。我一定會把自己的收獲應(yīng)用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學相長，在反思中提升，在總結(jié)中提高。我在保質(zhì)保量完成教學任務(wù)的同時，認真地完成了國培的學習任務(wù)，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座，點評其他學員的作業(yè)，寫下每個專題的學習體會，嘗試用學到的軟件進行制作，以便學以致用，溫故知新。

國培研修新思潮，

專家視頻親指導，

在線交流提效好，

信息技能邁新高。

“欲窮千里目，更上一層樓”。國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的教育專家引領(lǐng)，特級教師課堂示范，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。