建筑法規(guī)案例分析

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建筑法規(guī)案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑法規(guī)課程教學(xué)實(shí)效性具體方法

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0144-02

《建筑法規(guī)》課程作為建筑類專業(yè)的主干課程，其主要是以學(xué)生基礎(chǔ)建筑法規(guī)知識(shí)的培養(yǎng)為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。但是就目前而言，在《建筑法規(guī)》課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性低下，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使其能夠與社會(huì)的發(fā)展需求相符合，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中存在的不足分析

《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中存在的不足之處主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是教學(xué)方法與手段單一；二是教學(xué)編寫(xiě)內(nèi)容落后；三是考核方式單一。

1.1教學(xué)方法與手段單一

部分教師在進(jìn)行《建筑法規(guī)》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)方法單一化，過(guò)于重視法條的闡釋。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師無(wú)法合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和課時(shí)安排的影響，部分教師將該課程作為理論課，無(wú)法安排學(xué)生到多媒體教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教師在對(duì)《建筑法規(guī)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)不夠重視，難以科學(xué)應(yīng)用模擬法庭、研討式、辯論式和案例式教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)實(shí)效性的提升。

1.2教學(xué)編寫(xiě)內(nèi)容落后

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新情況和新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，法律法規(guī)也在不斷更新，但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容的編寫(xiě)無(wú)法及時(shí)更新，內(nèi)容相對(duì)滯后。同時(shí)部分教材對(duì)系統(tǒng)性和理論性知識(shí)較為突出，但是無(wú)法結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)合理的基礎(chǔ)法律理論知識(shí)，導(dǎo)致其內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)不相符，缺乏可讀性和實(shí)踐性。

1.3考核方式單一

對(duì)于建筑法規(guī)的考核方式而言，其僅僅只是進(jìn)行單一的期末考試和理論知識(shí)考核，這樣只能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況加以了解，而無(wú)法對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和綜合運(yùn)用能力進(jìn)行全面反映。除此之外，難以將學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生參與考核的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)生難以將所學(xué)法律知識(shí)加以內(nèi)化，影響了教學(xué)效果。

2加強(qiáng)《建筑法規(guī)》課程教學(xué)實(shí)效性的具體方法

2.1強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)

要想加強(qiáng)《建筑法規(guī)》課程教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法。首先應(yīng)保證師生共同選擇教材。對(duì)于《建筑法規(guī)》教材而言，其應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用性加以重視，不能完全偏向于其完整性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇的司法案例應(yīng)盡可能符合實(shí)際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的司法概念與技能，并在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行羅列，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教材的選擇中。此外，對(duì)于新出臺(tái)的相關(guān)司法解釋和法律法規(guī)等，應(yīng)將其納入到《建筑法規(guī)》課程中，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和修訂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次應(yīng)采用多元化的考核方式。為了全面了解學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)采用多元化的教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)知識(shí)考評(píng)、報(bào)告考評(píng)、過(guò)程考評(píng)和成果考評(píng)等強(qiáng)化中介性考評(píng)。這樣能夠?qū)㈧o態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到考核活動(dòng)中，促進(jìn)過(guò)程考核的層次性和階段性，實(shí)現(xiàn)中介性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。此外，教師在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的模擬操作情況、案例分析、討論表現(xiàn)和課堂發(fā)言等，進(jìn)行學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感態(tài)度以及思考過(guò)程加以全面體現(xiàn)。

2.2加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)

（1）案例和法律熱點(diǎn)問(wèn)題分析：由于法律法規(guī)理論相對(duì)較為枯燥，教師在《建筑法規(guī)》課程教學(xué)過(guò)程中，可利用典型案例和法律熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例或問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并積極尋找有效解決途徑。案例分析的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，使其主觀能動(dòng)性加以發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）模擬職場(chǎng)，對(duì)于《建筑法規(guī)》中招投標(biāo)的相關(guān)法律知識(shí)而言，其具有記憶量大、程序復(fù)雜以及理解難等特征，因此，教師可以有效采用模擬職場(chǎng)的教學(xué)方法。首先將學(xué)生分成不同的小組，如：監(jiān)督組、咨詢組、評(píng)標(biāo)組、投標(biāo)組與招標(biāo)組等。其次讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)招投標(biāo)工作加以模擬，并且投標(biāo)組應(yīng)有效掌握投標(biāo)的技巧，根據(jù)預(yù)決算知識(shí)對(duì)投標(biāo)書(shū)進(jìn)行合理編寫(xiě)；招標(biāo)組應(yīng)招標(biāo)工作，對(duì)招標(biāo)中存在的疑問(wèn)加以解答。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的職場(chǎng)訓(xùn)練，為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)參觀，由于建筑工程安全法律法規(guī)涉及較多的內(nèi)容，其需要較大的記憶量，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀的方法，對(duì)竣工驗(yàn)收、施工過(guò)程以及施工準(zhǔn)備等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的全面講授。同時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、安全員等角色，對(duì)工程技術(shù)人員通過(guò)法律維護(hù)自身利益的方法加以了解和掌握。

3建筑法規(guī)課程教學(xué)改革的效果

（1）建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)是一門(mén)與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。理論—案例—實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，是課程教學(xué)的最佳途徑。該課程加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，改變課堂理論教學(xué)與實(shí)際工程相分離的教學(xué)方法，建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在新的教學(xué)空間中，模擬報(bào)建、招投標(biāo)、索賠等真實(shí)情景，通過(guò)班上成員角色扮演等教學(xué)方法改革，各班級(jí)分成若干各小組，各小組扮演土建類及相關(guān)專業(yè)所涉及工作中的各崗位，使學(xué)生全面獲得崗位能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法，邊講邊做，使學(xué)生有更直觀認(rèn)識(shí)。教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生有正確引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不正確時(shí)，及時(shí)通過(guò)示范進(jìn)行糾正。

（2）建立適合建筑工程法規(guī)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。通過(guò)對(duì)高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程的初步改革開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，探索職業(yè)能力取向的、校企合作相關(guān)的建筑工程法規(guī)知識(shí)教學(xué)模式并進(jìn)行評(píng)估，以課內(nèi)、外項(xiàng)目活動(dòng)為依托，開(kāi)展有針對(duì)性的項(xiàng)目化教學(xué)。只有在一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境中，通過(guò)公平、公正、公開(kāi)的考核機(jī)制，才能形成高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識(shí)能力需求分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整的目的。

4結(jié)語(yǔ)

《建筑法規(guī)》作為高等院校教育中的重要科目，其在建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中占據(jù)主要地位。由于《建筑法規(guī)》課程具有較強(qiáng)的綜合性和理論性，其需要較大的記憶量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度。因此，教師在對(duì)《建筑法規(guī)》課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

作者：狄娜

參考文獻(xiàn) 

[1] 盧士華.案例教學(xué)法在建筑法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9（2）：72-74. 

[2] 王晗璋.任務(wù)驅(qū)動(dòng)-建筑法規(guī)教學(xué)中的重要一環(huán)[J].研究與探討，2013（11）. 

建筑法規(guī)案例分析范文第2篇

1、法規(guī)：安全生產(chǎn)法，建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例，建筑法等等；

2、安全技術(shù)：重大危險(xiǎn)源辨識(shí)，安全生產(chǎn)技術(shù)，機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)等等；

3、安全管理：現(xiàn)場(chǎng)安全管理，人員、材料、機(jī)械、設(shè)備、環(huán)境安全管理等等；

建筑法規(guī)案例分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 案例引入 案例討論 案例評(píng)價(jià)總結(jié)

建設(shè)工程法規(guī)是建筑施工專業(yè)一門(mén)重要課程，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)，對(duì)于建筑業(yè)從業(yè)單位、從業(yè)人員依法從事建設(shè)活動(dòng)，合理維護(hù)自身合法權(quán)益，恰當(dāng)履行應(yīng)盡義務(wù)，有著十分重要的意義。建設(shè)工程法規(guī)課程主要內(nèi)容包括《建筑法》《招投標(biāo)法》《安全生產(chǎn)法》《合同法》等法律規(guī)章知識(shí)，應(yīng)用案例教學(xué)法將抽象、枯燥的建設(shè)工程法律法規(guī)條款知識(shí)、融入生動(dòng)典型的建設(shè)活動(dòng)實(shí)際案例中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)解決建設(shè)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

一、案例教學(xué)簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法又稱“個(gè)案法”，它緣于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，通常是指教師在課堂上通過(guò)對(duì)典型案例的解剖分析，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，進(jìn)一步理解掌握教材中相關(guān)知識(shí)、原理。案例教學(xué)法是以案例作為主要教學(xué)素材，將學(xué)生引入到實(shí)際的案例背景中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的多向互動(dòng)、平等交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作情景的分析決策能力和行動(dòng)能力。作為一種重要的教學(xué)方法與教學(xué)思想，目前在中等職業(yè)學(xué)校許多課程教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用。采用案例教學(xué)法具有以下突出的優(yōu)點(diǎn)：（一）案例教學(xué)法可以將抽象枯燥的知識(shí)具體化，使之處于形象生動(dòng)的情景中，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際工作，縮短教學(xué)與實(shí)際工作的差距，讓學(xué)生可以更清楚、更深刻地理解掌握相關(guān)知識(shí)原理。（二）案例教學(xué)可促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到發(fā)展。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和見(jiàn)解，同時(shí)通過(guò)典型案例的分析可以發(fā)現(xiàn)成功與不足，進(jìn)而針對(duì)不足之處尋求進(jìn)一步完善的方法。（三）案例教學(xué)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生參與的主動(dòng)性。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純由教師講學(xué)生聽(tīng)的狀況，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)講授變得生動(dòng)活潑，從而有助于學(xué)生掌握抽象的知識(shí)原理，并能達(dá)到靈活應(yīng)用舉一反三的教學(xué)成效。

二、建設(shè)工程法規(guī)課程采用案例教學(xué)法的必要性

首先，建設(shè)工程法規(guī)課程的自身特點(diǎn)決定了采用案例教學(xué)法的必要性。建設(shè)工程法規(guī)課程主要內(nèi)容包括《建筑法》《招投標(biāo)法》《安全生產(chǎn)法》《合同法》等法律規(guī)章知識(shí)，這些法律規(guī)章知識(shí)本身顯得抽象，也比較枯燥乏味，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以將抽象的法律規(guī)章知識(shí)具體化，通過(guò)建設(shè)活動(dòng)工作中實(shí)際案例情景，拉近教學(xué)與實(shí)際工作之間的距離，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

其次，教學(xué)工程法規(guī)課程的教學(xué)目標(biāo)決定了采用案例教學(xué)的必要性。學(xué)習(xí)建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)目的在于應(yīng)用，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后在建設(shè)活動(dòng)工作中，能夠應(yīng)用所學(xué)的法律規(guī)章知識(shí)，做到依法從事建設(shè)活動(dòng)，合理維護(hù)自身合法權(quán)益，恰當(dāng)履行應(yīng)盡義務(wù)。這就要求建設(shè)工程法規(guī)課程在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合建設(shè)活動(dòng)實(shí)際工作情景，解決實(shí)際問(wèn)題，突出實(shí)踐應(yīng)用性。采用案例教學(xué)法是一條切實(shí)可行的有效途徑。

最后，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要決定了采用案例教學(xué)法的必要性。目前，國(guó)家在各行各業(yè)廣泛推行執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)行業(yè)也不例外，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后參加各級(jí)各類建設(shè)執(zhí)業(yè)資格考試時(shí)，建設(shè)工程法規(guī)是必考科目之一。從考試試卷考核的內(nèi)容來(lái)看，主要通過(guò)一些實(shí)際工作情景或案例的形式來(lái)檢測(cè)考生對(duì)建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)的掌握情況。因此，從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要來(lái)看很有必要采用案例教學(xué)法。

三、建設(shè)工程法規(guī)案例教學(xué)的實(shí)施

（一）案例引入

在建設(shè)工程法規(guī)案例教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)相關(guān)建設(shè)活動(dòng)中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)確定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇案例背景資料進(jìn)行分析研究，以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以案例的選擇是案例教學(xué)的核心，離開(kāi)案例，案例教學(xué)也就無(wú)從談起。選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。對(duì)于建設(shè)工程法規(guī)教學(xué)案例通常應(yīng)滿足以下原則：一是實(shí)踐性，指建設(shè)工程法規(guī)教學(xué)案例應(yīng)符合建設(shè)活動(dòng)的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離相關(guān)建設(shè)活動(dòng)；二是相關(guān)性，指教學(xué)案例必須與建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)緊密相關(guān)，能有效地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)；三是代表性，指教學(xué)案例能反映建設(shè)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的一般情況，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；四是全面性，指教學(xué)案例背景資料應(yīng)盡可能涵蓋建設(shè)工程法規(guī)的主要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)工程招投標(biāo)法》時(shí)，在實(shí)際建設(shè)招投標(biāo)活動(dòng)中，由于施工單位一些不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞剑赡軐?dǎo)致投標(biāo)文件被拒絕，或者成為廢標(biāo)，情形嚴(yán)重的甚至可能被沒(méi)收投標(biāo)保證金，給施工單位造成巨大損失。根據(jù)上述案例選擇原則，對(duì)于建設(shè)工程招投標(biāo)法案例選擇時(shí)，則應(yīng)盡量涵蓋什么樣的投標(biāo)文件會(huì)被拒絕，或者成為廢標(biāo)，甚至被沒(méi)收投標(biāo)保證金情況方面的建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)。教學(xué)案例具體內(nèi)容如下。

【背景資料】

某建設(shè)工程項(xiàng)目依法進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)文件規(guī)定2011年3月15日為投標(biāo)保證金提交的最后時(shí)間，2011年3月16日上午9：00為投標(biāo)截止時(shí)間。A、B、C三家公司在2011年3月14日提交了投標(biāo)保證金，在2011年3月16日上午，A公司由于路上塞車趕到投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)已是9：01，但此時(shí)開(kāi)標(biāo)工作尚未開(kāi)始，B公司在2011年3月16日上午8：30遞交了投標(biāo)文件，由于時(shí)間倉(cāng)促投標(biāo)文件密封簽上忘了加蓋單位公章，決定在開(kāi)標(biāo)時(shí)予以澄清說(shuō)明，C公司在2011年3月16日上午8：45遞交了投標(biāo)文件，為了滿足招標(biāo)文件要求，在投標(biāo)文件中偽造了一項(xiàng)工程業(yè)績(jī)證明資料。

【問(wèn)題】

招標(biāo)人是否應(yīng)接收A公司遞交的投標(biāo)文件？說(shuō)明理由。

B公司遞交的投標(biāo)文件是否應(yīng)作廢標(biāo)處理？說(shuō)明理由。

招標(biāo)人對(duì)C公司提交的投標(biāo)文件及投標(biāo)保證金可做怎樣的處理？說(shuō)明理由。

（二）案例討論

建設(shè)工程法規(guī)案例教學(xué)目的在于配合課堂教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)教師教授有關(guān)建設(shè)工程法規(guī)條款知識(shí)，然后進(jìn)行案例引入，組織案例討論。例如在講授完建設(shè)工程招投標(biāo)法知識(shí)后，引入上述案例背景資料，并提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)和督促學(xué)生應(yīng)用招投標(biāo)法知識(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策、小組討論、集中交流，最終解決案例中提出的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)遵循以下步驟：

學(xué)生熟悉案情，擬寫(xiě)發(fā)言提綱。案例背景資料及問(wèn)題一般提前一周左右印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉案例，然后查閱資料，調(diào)查研究，解答問(wèn)題，擬寫(xiě)發(fā)言提綱。比如在組織建設(shè)工程招投標(biāo)法教學(xué)時(shí)，我將上述背景資料及問(wèn)題提前分發(fā)給學(xué)生，有的學(xué)生非常認(rèn)真，上網(wǎng)搜索招投標(biāo)法相關(guān)資料，有的走訪招標(biāo)公司、施工企業(yè)，請(qǐng)教有關(guān)專家，深入調(diào)查研究，做好案例討論的各項(xiàng)工作。另一方面教師要做好學(xué)生課前準(zhǔn)備的檢查督導(dǎo)工作，并將學(xué)生擬寫(xiě)的發(fā)言提綱作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

分組進(jìn)行討論，推薦小組代表。為了便于案例討論順利開(kāi)展，采用4-6人一個(gè)小組的形式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一般遵循“異質(zhì)分組”的原則，即各小組成員由不同層次學(xué)生組成，推選組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集本組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)案例交流，這一階段工作可安排在自習(xí)課或課余時(shí)間進(jìn)行，小組討論后綜合各人不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，修改補(bǔ)充，完善講話稿，推薦口頭表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生作為小組代表，準(zhǔn)備參加全班的案例討論。

全班案例討論，各組代表發(fā)言。全班案例討論分兩階段進(jìn)行，第一階段各組代表逐個(gè)上臺(tái)發(fā)言，為保證公平性，發(fā)言順序采用抽簽方式確定，在各小組代表發(fā)言時(shí)，要求其他各組成員保持安靜，并做好記錄；第二階段各小組觀點(diǎn)相互辯論，目的是相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，最終找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。例如，在組織建設(shè)工程招投標(biāo)法案例教學(xué)時(shí)，在案例討論階段，根據(jù)前述案例背景資料對(duì)問(wèn)題1，有的小組認(rèn)為招標(biāo)人可接受A公司遞交的投標(biāo)文件，理由是路上塞車屬于客觀原因而非主觀意愿，同時(shí)遲到僅1分鐘時(shí)間且開(kāi)標(biāo)工作尚未開(kāi)始，不會(huì)影響到招投標(biāo)工作的公開(kāi)、公平、公正的基本原則；也有小組認(rèn)為招標(biāo)人應(yīng)拒絕接收A公司遞交的投標(biāo)文件，理由是A公司遞交投標(biāo)文件時(shí)為9：01，而招標(biāo)文件載明的投標(biāo)截止時(shí)間是9：00，依據(jù)招投標(biāo)法的有關(guān)規(guī)定，招標(biāo)人應(yīng)拒絕接受投標(biāo)截止時(shí)間以后遞交的投標(biāo)文件。對(duì)問(wèn)題2，有的小組認(rèn)為B公司遞交的投標(biāo)文件應(yīng)為有效標(biāo)，原因是投標(biāo)文件密封簽上未加蓋單位公章，顯然屬于一般性工作失誤，不影響投標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，經(jīng)過(guò)澄清說(shuō)明之后不影響投標(biāo)文件的有效性；但也有小組認(rèn)為，B公司遞交的投標(biāo)文件應(yīng)作廢標(biāo)處理，因?yàn)橥稑?biāo)文件密封簽上未加蓋單位公章，可能會(huì)影響投標(biāo)文件的法律效力，失去法律效力的投標(biāo)文件應(yīng)作為廢標(biāo)處理。對(duì)問(wèn)題3也引起了各組間的激烈討論，大家各執(zhí)己見(jiàn)針?shù)h相對(duì)，可以說(shuō)是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。”在此階段，教師的主要工作是加以引導(dǎo)，為大家創(chuàng)造一個(gè)有序、自由的討論氛圍，不必參與討論和發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

（三）案例評(píng)價(jià)總結(jié)

在學(xué)生對(duì)有關(guān)建設(shè)工程法規(guī)案例討論結(jié)束后，首先，教師應(yīng)對(duì)各小組的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，依據(jù)各小組表現(xiàn)情況評(píng)選出優(yōu)秀、良好、一般三類等級(jí)，并記入平時(shí)考核成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)期綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要根據(jù)案例背景資料及問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生小組發(fā)言情況，進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明有關(guān)建設(shè)工程法規(guī)案例分析的要點(diǎn)，指出各小組發(fā)言討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。例如，在前述招投標(biāo)法案例教學(xué)時(shí)，根據(jù)背景資料對(duì)問(wèn)題1的分析應(yīng)主要圍繞“投標(biāo)截止時(shí)間”這一要點(diǎn)進(jìn)行，并結(jié)合招投標(biāo)法有關(guān)規(guī)定展開(kāi)論述，而不是從“情理”上去推論，情與法是兩個(gè)不同的概念，對(duì)前面談到的各小組對(duì)問(wèn)題1所持的兩種不同觀點(diǎn)，孰是孰非也就不言而喻了。最后，在教師評(píng)價(jià)總結(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立撰寫(xiě)案例分析的心得體會(huì)報(bào)告，由教師逐份批閱，評(píng)定作業(yè)成績(jī)，以此鍛煉學(xué)生運(yùn)用建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)有關(guān)建設(shè)工程法規(guī)條款知識(shí)的理解。

實(shí)踐表明，建設(shè)工程法規(guī)課程采用案例教學(xué)法，將抽象、枯燥的法律法規(guī)條款知識(shí)融入生動(dòng)形象的典型案例中，通過(guò)建設(shè)工程法規(guī)案例引入、案例討論及案例評(píng)價(jià)總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法能力，加深了學(xué)生對(duì)建設(shè)工程法規(guī)知識(shí)的理解掌握，從而最終有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用建設(shè)法規(guī)知識(shí)解決建設(shè)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津教育出版社，2004.

建筑法規(guī)案例分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：全程案例教學(xué)；工程招投標(biāo)；合同管理；改革

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1. 引言

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理和工程造價(jià)類專業(yè)的核心課程，也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。目前我國(guó)絕大部分職業(yè)院校工程類專業(yè)都已開(kāi)設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，課程囊括三個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是：建筑法規(guī)（包括建筑法、安全生產(chǎn)法、招標(biāo)投標(biāo)法、合同法等）、工程招投標(biāo)、合同管理?？偟膩?lái)說(shuō)，本課程所涉及到的內(nèi)容均以文字性的表述為主，因此課程內(nèi)容的講授勢(shì)必會(huì)稍有枯燥。這就要求課程必須改革，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)推薦標(biāo)準(zhǔn)要求：實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。一部分院校紛紛探索出各種各樣的適合本課程的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，其中主要以案例教學(xué)法在本課程中運(yùn)用最多，效果最好。

2. 案例教學(xué)方法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)能對(duì)本領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了上世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是上世紀(jì)90年代以后的事。

通常情況下案例教學(xué)法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些假設(shè)或?qū)嶋H出現(xiàn)的案例情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于專業(yè)人員的一些技能訓(xùn)練，而這些案例還可使學(xué)生在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提高承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為學(xué)生提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排學(xué)生面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。然后學(xué)生分析案例、進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，當(dāng)然，學(xué)生的參與度對(duì)案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：第一，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，相比之下會(huì)顯得非常乏味無(wú)趣。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。第二，能引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。也就是說(shuō)，通過(guò)這種教學(xué)方法，能讓學(xué)生解決實(shí)際出現(xiàn)的一些問(wèn)題，它體現(xiàn)的是能讓學(xué)生解決一系列的問(wèn)題，具備這樣或那樣的能力。第三，課堂氣氛得到改善。學(xué)生對(duì)文字性內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較枯燥，課堂上容易睡覺(jué)，但是如果將課堂上引入一系列的案例，讓學(xué)生來(lái)分析、討論這些案例，學(xué)生的興趣立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛變得活躍，教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。

3. 全程案例教學(xué)法的提出與實(shí)施

如上所述，案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但它還是存在著一定的不足。比如說(shuō)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法對(duì)案例的介紹相對(duì)比較孤立，缺乏必要的連貫性，學(xué)生很難對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程系統(tǒng)性的把握。

而《工程招投標(biāo)與合同管理》課程所涉及到的內(nèi)容又是從整個(gè)工程項(xiàng)目策劃開(kāi)始到工程竣工為止全壽命周期的知識(shí)，這就要求學(xué)生能對(duì)整個(gè)工程的全壽命周期知識(shí)進(jìn)行把握。因此我們的做法是將工程項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程必須開(kāi)展的工作和可能發(fā)生的事件設(shè)計(jì)成一系列案例，在課堂上以某一實(shí)際工程項(xiàng)目的工作過(guò)程為主線、以相對(duì)應(yīng)的案例為載體實(shí)施教學(xué)。根據(jù)實(shí)際案例，學(xué)生也可以深入理解實(shí)際工程在任何一個(gè)階段可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，采用這種基于同一項(xiàng)目的“全程案例教學(xué)法”使整個(gè)課程的案例教學(xué)具有一致性與連貫性，使學(xué)生條理化、系統(tǒng)化的深入理解必須的理論知識(shí)和切實(shí)增強(qiáng)必備的實(shí)踐技能。

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程招投標(biāo)和合同管理工作過(guò)程中各種問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，從而有效地提高本課程教學(xué)質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣州城建職業(yè)學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程組老師深入校企合作的多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地調(diào)研工程招投標(biāo)與合同管理的實(shí)際工作要求，根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)施程序和工作過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編制適合工程造價(jià)、工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，這些都基于工程項(xiàng)目工作過(guò)程和《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)內(nèi)容，收集、整理和優(yōu)選案例，優(yōu)化了每章節(jié)、每次課的案例教學(xué)課件。并且在招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演、分組討論等其他多樣化的輔助教學(xué)方法，當(dāng)然本部分的內(nèi)容也基于同一項(xiàng)目其他環(huán)節(jié)的同一案例情景。

通過(guò)調(diào)研與總結(jié)，最后提煉出一個(gè)實(shí)際工程仿真項(xiàng)目，即對(duì)一個(gè)實(shí)際工程進(jìn)行改裝深化，將實(shí)際發(fā)生過(guò)的或有可能發(fā)生的事件編撰成一系列的案例來(lái)組織教學(xué)：本工程為廣州市金穗國(guó)際城項(xiàng)目，建設(shè)單位為廣東長(zhǎng)城集團(tuán)有限公司，工程位于廣州市海珠區(qū)樂(lè)樂(lè)路166號(hào)。項(xiàng)目分為三期工程：一期工程為沿街4棟19層商品房工程，二期工程為6棟30層商品房工程，均為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，三期工程為一棟寫(xiě)字樓（鋼結(jié)構(gòu)）、一座三星級(jí)大酒店和一座大型醫(yī)院。目前參建的施工單位有廣州從城建設(shè)有限公司、廣州新八建集團(tuán)公司、廣州金晟建筑有限公司，虛擬的事件涉及單位有：海天建設(shè)集團(tuán)三公司、仁和公司、廣州三建、廣廈廣州六建等公司，涉及到咨詢服務(wù)類的公司有江南監(jiān)理有限公司、廣鴻招標(biāo)有限公司、方圓勘察有限公司、天宏設(shè)計(jì)有限公司，材料供應(yīng)商有新東方建材有限公司、廣強(qiáng)幕墻安裝公司、中山綠源木材加工有限公司、華強(qiáng)水泥廠等（注：以上公司名稱均采用化名的方式）。

通過(guò)設(shè)計(jì)，共編撰出建筑法共5個(gè)案例、招投標(biāo)法共4個(gè)案例、招投標(biāo)過(guò)程共6個(gè)案例、投標(biāo)技巧共2個(gè)案例、聯(lián)合體投標(biāo)共3個(gè)案例、綜合評(píng)標(biāo)共3個(gè)案例、咨詢服務(wù)及收費(fèi)共3個(gè)案例、合同法與合同的訂立及履行共3個(gè)案例、合同各方的權(quán)利義務(wù)共5個(gè)案例、合同履行的原則共2個(gè)案例、合同履行抗辯權(quán)共3個(gè)案例、合同的保全共2個(gè)案例、建筑工程合同共5個(gè)案例、合同其他案例共6個(gè)（其它合同的解除、標(biāo)的物提存、擔(dān)保、違約責(zé)任的承擔(dān)、合同爭(zhēng)議的解決、合同的類型各1個(gè)案例）、工程索賠共4個(gè)案例，還有招標(biāo)文件編制案例、資格預(yù)審文件編制案例、投標(biāo)文件編制案例、工程索賠報(bào)告編制案例累計(jì)60個(gè)基于以上同一項(xiàng)目的案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體案例詳情請(qǐng)查看廣州城建職業(yè)學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程網(wǎng)站。

4. 結(jié)束語(yǔ)

“基于同一項(xiàng)目的全程案例教學(xué)法”是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。按照工程項(xiàng)目實(shí)施程序編排教學(xué)內(nèi)容和順序，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程貼切工程項(xiàng)目工作實(shí)際；按選定工程項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程編撰案例，與課堂教學(xué)內(nèi)容順序一致，二者相輔相成。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置同一項(xiàng)目的60個(gè)案例，每個(gè)案例均提出相應(yīng)的若干問(wèn)題，案例連貫性好，課堂上以此案例為載體，師生互動(dòng)，經(jīng)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。

此課程改革的下一個(gè)目標(biāo)是對(duì)課程考核方式也加以改革，改變以往以選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等知識(shí)型的考核方案，向案例分析題為主的能力型考核方案發(fā)展，這樣更有利于教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文嫻. 建筑工程招投標(biāo)課程案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].中華建設(shè).2013年05期.

[2] 李艷梅等. 基于工作過(guò)程的工程招投標(biāo)與合同管理課程改革初探[J].科技信息.2011年第3期.

建筑法規(guī)案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 民工；安全事故；產(chǎn)生原因；防范措施

近年來(lái)，建筑施工行業(yè)安全事故頻繁發(fā)生，安全事故發(fā)生率僅次于交通和礦山業(yè)，建筑業(yè)的安全生產(chǎn)狀況一直得不到徹底改善，而發(fā)生傷亡事故的人員絕大部分是沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)的民工，建筑規(guī)模擴(kuò)大，施工隊(duì)伍增多，而施工隊(duì)伍中民工占80%，且民工流動(dòng)性大，因此做好民工的安全管理工作，有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生，是我們施工企業(yè)所面臨的一個(gè)關(guān)鍵性課題，更是企業(yè)生存與發(fā)展的重重之重。

一、 民工安全事故發(fā)生的根源及原因

1、民工自身問(wèn)題。

（1）大多數(shù)民工文化素質(zhì)較低，思想較為落后，目光較短，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性和開(kāi)拓性。

（2）由于就業(yè)壓力大，生活條件差，很多民工心里及心態(tài)處于健康狀態(tài)。

（3）民工干活沒(méi)有目標(biāo)性，不知道該學(xué)些什么，得過(guò)且過(guò)，干一天算一天，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高。

2、民工的不安全行為。

（1）即違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”現(xiàn)象，在施工過(guò)程中由于民工整體素質(zhì)相對(duì)較低，民工自我保護(hù)意識(shí)淡薄，對(duì)一些基本的安全技術(shù)規(guī)范和安全技術(shù)措施不理解，對(duì)施工過(guò)程中的不安全因素不了解，缺乏安全知識(shí)，不遵守現(xiàn)場(chǎng)安全操作規(guī)程，進(jìn)行違章操作。

（2）安全管理不善，有的現(xiàn)場(chǎng)管理人員自身素質(zhì)較低、不按安全技術(shù)規(guī)范的要求組織施工，違章指揮，導(dǎo)致事故的發(fā)生。

3、民工所處的物的不安全狀態(tài)。

（1）安全意識(shí)淡薄，重生產(chǎn)，輕安全，忽略施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理。

（2）為了降低成本，追求經(jīng)濟(jì)效益，施工現(xiàn)場(chǎng)的防護(hù)設(shè)施設(shè)置不到位，安全投入嚴(yán)重不足，造成安全防護(hù)不到位。

（3）施工過(guò)程中采用傳統(tǒng)的落后的技術(shù)、材料、工藝進(jìn)行施工，

（4）有的施工企業(yè)違規(guī)分包掛靠，有的低價(jià)中標(biāo)后，將工程轉(zhuǎn)包給低資質(zhì)的企業(yè)，即使有施工組織設(shè)計(jì)安全技術(shù)措施，根本不能真正用于施工。

（5）安全生產(chǎn)規(guī)章制度責(zé)任制度安全保證體系不健全，有關(guān)人員執(zhí)法不嚴(yán)，安全事故隱患不能及時(shí)清除。

二、事故防范及應(yīng)對(duì)措施

1、以人為本、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，特別是民工的培訓(xùn)。

采取先培訓(xùn)、后上崗的原則，未經(jīng)培訓(xùn)考核合格的民工任何單位不得安排其上崗操作。

2、因人施教，注重實(shí)效，采取多種形式教育培訓(xùn)方式，提高民工的安全技能水平。

（1）通用安全基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，主要包括安全法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《建筑法》、《職業(yè)病防治法》、《作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)健康監(jiān)督管理暫行規(guī)定》及企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程培訓(xùn)、，使新上崗民工具備基本的安全法律意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)到安全生產(chǎn)的重要性和嚴(yán)肅性，要做到安全生產(chǎn)，就必須遵章守紀(jì)，遵守安全操作規(guī)程，掌握施工現(xiàn)場(chǎng)的基本防護(hù)知識(shí)。

（2）專項(xiàng)安全知識(shí)培訓(xùn)，由于建筑業(yè)流動(dòng)大露天施工立體交叉作業(yè)大，點(diǎn)多面廣，不安全因素多，因此必須按崗位分工程進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)和持證考核，使民工了解本崗位的不安全因素，施工現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)前存在著哪些不安全因素重大環(huán)境因素危險(xiǎn)源，以及該當(dāng)采取哪些相應(yīng)的防護(hù)措施，通過(guò)對(duì)本企業(yè)歷史事故案例分析，加深民工對(duì)安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)，從面提高他們的安全防范水平，把好民工入場(chǎng)上崗前的第一關(guān)，特別要加強(qiáng)特殊工種的民工持證考核工作。

（3）對(duì)民工定期、不定期長(zhǎng)期堅(jiān)持、持之以恒組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)、職業(yè)技能安全意識(shí)，提高他們的安全操作施工水平，提高他們的安全意識(shí)，從根本上把握以人為本，降低事故的發(fā)生。

3、以物為主，確保物的安全狀態(tài)。

（1）只有保證物的安全狀態(tài)，就必須保證施工現(xiàn)場(chǎng)的人身安全、設(shè)備安全，就必須按法律法規(guī)規(guī)章制度辦事，就必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

（2）加大安全投入，改善安全條件、設(shè)備設(shè)施，禁止使用有安全隱患的落后設(shè)備。

（3）加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的相互溝通，預(yù)防可能出現(xiàn)的每一個(gè)隱患，使現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)的各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和部位都有保障。

4、積極調(diào)動(dòng)各方力量、齊抓共管、高度重視、勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。

（1）將民工與班組建設(shè)緊密結(jié)合，工程施工現(xiàn)場(chǎng)是民工的“學(xué)?！?，民工是“學(xué)生”，工程施工管理人員及班組長(zhǎng)都是民工的老師，將“民工學(xué)?！被顒?dòng)與施工現(xiàn)場(chǎng)安全教育充分結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)班組活動(dòng)，班組班前安全技術(shù)交底的必要性，因民工素質(zhì)普遍較低，因此班組安全技術(shù)交底要透徹，每天施工前安全交底都要做到“應(yīng)該做什么，而不應(yīng)該做什么”，通過(guò)班組安全教育活動(dòng)提高民工的安全意識(shí)和安全防范能力。

（2）與“黨政工團(tuán)”聯(lián)合，開(kāi)展“三不傷害”活動(dòng)，“三不傷害”即不傷害自己，不被他人傷害，不傷害他人，這是民工進(jìn)入施工最基本的安全素質(zhì)要求，要做到“三不傷害”就要加強(qiáng)對(duì)民工安全教育，加大宣傳力度，加強(qiáng)基層黨團(tuán)工會(huì)的建設(shè)，通過(guò)建立基層黨團(tuán)組織，開(kāi)展“三不傷害”活動(dòng)，關(guān)愛(ài)民工生活，拉近民工與大家庭的距離，營(yíng)造和諧社會(huì)的良好安全氛圍。

（3）加強(qiáng)安全法制建設(shè)，強(qiáng)化安全監(jiān)管力度，建立安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)違反安全法律法規(guī)的人員要嚴(yán)肅查處、繩之以法，落實(shí)到主要責(zé)任人。充分發(fā)揮施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理員的安全監(jiān)管作用，定期和不定期的安全檢查，堅(jiān)持工地有施工生產(chǎn)，安全員就要及時(shí)到位，盡職盡責(zé)，堅(jiān)持原則，不怕得罪人，及時(shí)糾正違章作業(yè)行為。發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)行為和安全事故隱患要限期及時(shí)整改。

（4）開(kāi)展民工之間相互教育，防范安全事故的發(fā)生，采取民工與民工之間結(jié)對(duì)子、有施工經(jīng)驗(yàn)與沒(méi)有施工經(jīng)驗(yàn)之間結(jié)對(duì)子，緊密相聯(lián)形成互保：即互相關(guān)心、互相幫扶、互相監(jiān)督、互相牽制，從而降低安全事故的發(fā)生。

5、采取激勵(lì)措施，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。